Дипломные работы по психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков общения дошкольников 6
1.1. Понятие общения в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности общения детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Особенности применения народных игр для формирования навыков общения детей старшего дошкольного возраста 23
1.4. Методика проведения народных подвижных игр 28
Глава 2. Описание исследования развития коммуникативных навыков старших дошкольников в народных играх 31
2.1. Методики исследования развития коммуникативных навыков старших дошкольников в народных играх 31
2.2. Содержание диагностического этапа 32
2.3. Система работы по развитию коммуникативных навыков старших дошкольников в народных играх 36
2.4. Результаты исследования развития коммуникативных навыков старших дошкольников в народных играх 38
Заключение 43
Список литературы 45
Приложения 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Развитие коммуникативных навыков старших дошкольников как проблема научных исследований 7
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
2.2. Разработка комплекса сюжетно-ролевых игр для развития коммуникативных навыков старших дошкольников 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Теоретический анализ теорий и подходов к развитию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 7
1.2. Театрализованная деятельность как средство развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 11
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Разработка и описание программы развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 23
2.2. Методические рекомендации по развитию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 26
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения вопросов формирования коммуникативных навыков младших школьников в психологии общения 7
1.1. Коммуникативные способности и их развитие как психологическая проблема 7
1.2. Психологические особенности коммуникативного развития младших школьников 14
1.3. Сущность, особенности и средства формирования коммуникативных способностей младших школьников 22
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование актуального уровня развития коммуникативных способностей младших школьников 32
2.1. Описание методик исследования и их организации 32
2.2. Диагностика актуального уровня коммуникативных навыков младших школьников 36
2.3. Содержание психологической программы по развитию коммуникативных навыков младших школьников 44
2.4. Повторная диагностика уровня коммуникативных навыков младших школьников 51
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МЕТОДАМИ ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ТЕРАПИИ 9
1.1. Обзор состояния проблемы развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Психолого-педагогические особенности развития младших школьников 17
1.3. Танцевально-двигательная терапия как одно из направлений арт-терапии 26
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ПРОЕКТНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ТЕРАПИИ В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 40
2.1. Диагностика исходного уровня коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 40
2.2. Содержание программы танцевально-двигательной терапии для развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 48
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развитие коммуникативных навыков у старших дошкольников 6
1.1. Понятие «коммуникативные навыки». Задачи развития коммуникативных навыков детей в программах ДОО и ФГОС ДО 6
1.2. Вопросы развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 16
1.3. Значение игр в развитии коммуникативных навыков старших дошкольников 28
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 31
2.1. Диагностика коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста (констатирующий этап эксперимента) 31
2.2. Развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности (формирующий этап эксперимента) 41
2.3. Анализ результатов практической работы (контрольный этап эксперимента) 45
Выводы по второй главе 49
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных навыков у молодежи в процессе обучения социальным танцам 7
1.1. Развитие коммуникативных навыков у молодежи как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Социальные танцы и средства коммуникации в нем 18
Выводы по первой главе 52
Глава 2. Опытное экспериментальное исследование по развитию коммуникативных навыков у молодежи в процессе обучения социальным танцам 54
2.1. Содержание, формы и методы развития коммуникативных навыков у молодежи в процессе обучения социальным танцам 54
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 66
Выводы по второй главе 72
Заключение 73
Список литературы 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ В ТРЕНИНГОВОМ ПРОЦЕССЕ 8
1.1. Психофизиологические особенности подростков и младших школьников 8
1.2. Тренинг как одна из форм развития коммуникативных навыков подростков и младших школьников 11
1.3. Ресурсы методов арт-терапии в развитии коммуникативных навыков подростков и младших школьников 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ЛИТЕРАТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ ЛАГЕРЬ» КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ПОДРОСТКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Организация и необходимые условия арт-терапевтической работы в формате литературно-исторического лагеря 22
2.2. Диагностика уровня развития коммуникативных навыков подростков и младших школьников на подготовительном этапе проекта 27
2.3. Тренинг коммуникативных навыков средствами арт-терапии в литературно-историческом лагере 33
2.4. Анализ результатов арт-терапевтической работы по развитию коммуникативных навыков у подростков и младших школьников в условиях литературно-исторического лагеря 45
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОСМЫСЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Сущность понятий «общение», «коммуникативные навыки» и их характеристика 7
1.2. Психофизические особенности развития личности учащихся начальной школы 15
1.3. Формы и методы развития коммуникативных навыков учащихся начальной школы 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 29
2.1. Описание базы и методов исследования 29
2.2. Определение первоначального уровня коммуникативных навыков у членов экспериментальной группы 36
2.3. Внедрение программы развития коммуникативных навыков с целью успешной социальной адаптации 43
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРА 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика коммуникативных способностей детей дошкольного возраста 8
1.2. Педагогический потенциал фольклорных произведений 16
1.3. Влияние фольклора на развитие коммуникативных способностей младших дошкольников 26
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ФОЛЬКЛОРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 34
2.1. Цели, задачи и методы исследования коммуникативных способностей детей младшего дошкольного возраста 34
2.2. Констатирующий этап исследования коммуникативных способностей младших дошкольников 39
2.3. Организация занятий по развитию коммуникативных способностей младших дошкольников средствами фольклора 46
Выводы по 2 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Психолого-педагогические средства развития коммуникативных способностей детей 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 49
2.1. Модель развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста 49
2.2. Анализ развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРЕ 9
1.1. Основные научные понятия исследования 9
1.2. Предпосылки развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Педагогическая модель развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетной игры 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТРАШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Особенности развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста и качество организационно-педагогических условий руководства сюжетными играми в ДОО 28
2.2. Апробация педагогической модели развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста в сюжетной игре 58
2.3. Экспериментальная оценка эффективности педагогического эксперимента 72
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития коммуникативных способностей младших школьников в условиях учебной деятельности 8
1.1. Содержание понятия «коммуникативные способности» 8
1.2. Особенности развития младших школьников в условиях учебной деятельности 16
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование по развитию коммуникативных способностей младших школьников в условиях учебной деятельности 25
2.1. Содержание эмпирического исследования по развитию коммуникативных способностей младших школьников в условиях учебной деятельности 25
2.2. Программа по развитию коммуникативных способностей младших школьников в учебной деятельности 38
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ РИТМА И РИФМЫ 8
1.1. Особенности развития коммуникативных способностей младших школьников 8
1.2. Понятия «ритм» и «рифма» как основа стихосложения 19
1.3. Особенности использования ритма и рифмы в практике обучения русскому языку в начальной школе 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ РИТМА И РИФМЫ 33
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для обучения посредством обращения к рифме и ритму 33
2.2. Характеристика уровня сформированности коммуникативных способностей младших школьников 44
2.3. Программа и содержание опытного обучения на уроках русского языка на основе применения текстов, построенных по законам ритма и рифмы 55
2.4. Оценка эффективности применения текстов, построенных по законам ритма и рифмы, на уроках русского языка в младших классах 65
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор проблемы развития коммуникативных способностей работников социальной сферы в рамках психологического консультирования 12
1.1. Основные теоретические подходы к изучению коммуникативных способностей в психологической литературе 12
1.2. Коммуникативные способности в профессиональной деятельности работников социальной сферы 19
1.3. Развитие коммуникативных способностей работников социальной сферы в процессе психологического консультирования 25
Выводы по главе 35
Глава 2. Развитие коммуникативных способностей работников социальной сферы в процессе группового психологического консультирования 37
2.1. Организация исследования, структура и содержание процесса развития коммуникативных способностей работников социальной сферы в процессе группового психологического консультирования 37
2.2. Содержательные аспекты развития коммуникативных способностей работников социальной сферы в процессе психологического консультирования 52
2.3. Анализ результативности развития коммуникативных способностей работников социальной сферы в процессе психологического консультирования 70
Выводы по главе 77
Заключение 80
Список литературы 84
Приложение 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАРОДНЫХ ИГР 6
1.1. Теоретические обоснования проблемы развития коммуникативных навыков у младших школьников 6
1.2. Характеристика коммуникативных умений учащихся младшего школьного возраста 10
1.3. Народные игры как средство формирования коммуникативных навыков 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАРОДНЫХ ИГР 21
2.1. Организация и методы исследования. Диагностика коммуникативных умений младших школьников 21
2.2. Содержание работы по формированию коммуникативных умений младших школьников посредством народных игр 24
2.3. Анализ и обобщение результатов 27
Выводы по второй главе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы на уроке 6
1.1. Особенности развития коммуникативных умений младших школьников 6
1.2. Групповая работа как форма организации учебной деятельности младших школьников 15
1.3. Психолого-педагогические условия формирования коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы на уроке 20
Глава 2. Организация экспериментального исследования по развитию коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы на уроке 25
2.1. Характеристика базы и методов исследования 25
2.2. Анализ исходного уровня сформированности у учащихся коммуникативных умений 28
2.3. Программа формирующего эксперимента, направленного на развитие коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы на уроке 32
Заключение 48
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения диалогу 8
1.1. Психолого-педагогические основы развития коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения диалогу 8
1.2. Лингвистические основы развития коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения диалогу 17
1.3. Методические основы развития коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения диалогу 26
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения диалогу 38
2.1. Анализ учебно-методических комплектов по русскому языку с точки зрения исследуемой проблемы 39
2.2. Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения диалогу 48
2.3. Содержание опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения диалогу 59
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности условий, обеспечивающих развитие коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения диалогу 88
Выводы по главе 2 91
Заключение 93
Список литературы 97
Приложение 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ СЕМЕЙ МИГРАНТОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Теоретико-методологические подходы к психологическому феномену коммуникативных умений в отечественных и зарубежных психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Специфика младших школьников из семей мигрантов 13
1.3. Потенциал внеурочной деятельности в развитии коммуникативных умений младших школьников 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ СЕМЕЙ МИГРАНТОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников из семей мигрантов 35
2.2. Организация внеурочной деятельности по формированию коммуникативных умений младших школьников из семей мигрантов 42
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ 7
1.1. Понятие и виды коммуникативных умений 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника 15
1.3. Развитие коммуникативных умений младших школьников с помощью дидактических игр 23
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Анализ уровня развития коммуникативных умений обучающихся второго класса 34
2.2. Описание экспериментальной работы по использованию дидактических игр с целью развития коммуникативных умений младших школьников 43
2.3. Результаты опытной работы 46
Выводы по 2 главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 7
1.1. Сущность и структура понятия «коммуникативные умения» 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития коммуникативных умений младших школьников 11
1.3. Специфика развития коммуникативных умений младших школьников на уроках технологии 17
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 28
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативных умений младших школьников 28
2.2. Реализация педагогических условий развития коммуникативных умений младших школьников на уроках технологии 37
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Сущность и содержание понятия «коммуникативные умения 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 12
1.3. Возможности игровой деятельности на уроках в начальной школе для развития коммуникативных умений 20
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ 30
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников 30
2.2. Содержание работы по развитию коммуникативных умений младших школьников посредством игровой деятельности на уроках в начальной школе 42
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 11
1.1. Сущность понятий «коммуникативные умения», «универсальные учебные действия», «коммуникативные универсальные учебные действия» 11
1.2. Возрастные особенности развития коммуникативных умений 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Сущность проектной деятельности младших школьников 25
2.2. Педагогические условия развития коммуникативных умений младших школьников через проектную деятельность 31
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39
3.1. База, методы и результаты исследования коммуникативных умений младших школьников 39
3.2. Программа развития коммуникативных умений у младших школьников средствами проектной деятельности и результаты ее апробации 47
Выводы по третьей главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1. Достижение личностных результатов как целевой ориентир ФГОС 9
1.2. Психолого-педагогические и возрастные особенности подростков 16
1.3. Развитие коммуникативных умений как показатель личностных результатов 23
1.4. Образовательный потенциал ИКТ на уроках литературы для развития коммуникативных умений учащихся 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 36
1.1. Методы и приемы развития коммуникативных умений обучающихся основной школы 36
1.2. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках литературы для формирования коммуникативных умений обучающихся 42
1.3. Ход и результаты экспериментальной деятельности 49
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 8
1.1. Коммуникативные умения детей младшего школьного возраста: сущность и основные структурные компоненты 8
1.2. Педагогические средства, способствующие развитию коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 23
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Практическая работа по развитию коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста посредством дидактических игр 39
2.1. Диагностика развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 39
2.2. Комплекс дидактических игр, направленных на развитие коммуникативных умений детей младшего школьного возраста 51
Выводы по 2 главе 61
Заключение 63
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Характеристика и сущность коммуникативных умений 8
1.2. Психологические особенности развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста 13
1.3. Возможности развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в условиях ДОО 18
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Содержание программы исследования 24
2.2. Характеристика диагностических методик 27
2.3. Анализ результатов констатирующего этапа исследования 35
Выводы по главе 2 44
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 45
3.1. Содержание коррекционно-развивающей работы 45
3.2. Анализ результатов контрольного этапа исследования 48
3.3. Анализ эффективности проведенных мероприятий 53
Выводы по главе 3 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ГЛОССАРИЙ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Психолого-педагогические условия развития коммуникативных умений в младшем школьном возрасте 6
1.2. Внеурочная деятельность как средство развития коммуникативных умений в младшем школьном возрасте 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1 Организация и методы эмпирического исследования 32
2.2. Исследование коммуникативных умений у младших школьников 40
2.3. Разработка и апробация программы по развитию коммуникативных умений в младшем школьном возрасте во внеурочной деятельности 49
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Предпосылки и условия формирования коммуникативных умений 9
1.2. Психолого-педагогические условия развития коммуникативных умений младших школьников в процессе исследовательской деятельности 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования коммуникативных умений младших школьников 35
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию коммуникативных умений младших школьников в процессе исследовательской деятельности 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Проблема развития коммуникативных умений у детей в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности развития коммуникативных умений у младших школьников 21
1.3. Роль командных игр в развитии коммуникативных умений у младших школьников 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 2-ГО КЛАССА В КОМАНДНЫХ ИГРАХ 38
2.1. Диагностика коммуникативных умений у обучающихся 2 класса 38
2.2. Комплекс командных игр для развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 51
2.3. Анализ динамики развития коммуникативных умений у младших школьников 68
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИГР-ИМПРОВИЗАЦИЙ 8
1.1. Коммуникативные умения студентов высшей школы: их сущностные характеристики и значение в рамках обучения в высшей школе 8
1.2. Особенности применения педагогических игр-импровизаций в процессе развития коммуникативных умений студентов высшей школы 14
1.3. Критерии сформированности коммуникативных умений студентов высшей школы как основа для дальнейшего развития 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИГР-ИМПРОВИЗАЦИЙ 28
2.1. Выявление уровня сформированности коммуникативных умений студентов высшей школы 29
2.2. Проведение опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативных умений студентов высшей школы средствами педагогических игр-импровизаций 35
2.3. Анализ результатов исследования по развитию коммуникативных умений студентов высшей школы средствами педагогических игр-импровизаций 41
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных умений младших школьников в процессе работы над средствами создания комического эффекта 5
1.1. Коммуникативные умения как предмет изучения педагогики и методики обучения русскому языку 5
1.2. Комическое и коммуникация 9
1.3. Комические жанры и их коммуникативный потенциал 13
Глава 2. Проблемы развития коммуникативных умений обучающихся и пути их решения в современной начальной школе 18
2.1. Потенциал современных УМК по русскому языку как средства работы над комическим 18
2.2. Готовность младших школьников к использованию средств комического в коммуникации 24
2.3. Методика развития коммуникативных умений школьников в процессе работы над средствами создания комического эффекта 32
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ И ПРОВЕДЕНИЯ РОЛЕВЫХ ИГР ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ В ШКОЛАХ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 11
1.1. Особенности развития коммуникативных умений у обучающихся основной школы Международного бакалавриата 11
1.2. Существующие подходы к развитию коммуникативных умений при обучении русскому языку и литературе 16
1.3. Ролевые игры и возможности их использования для развития коммуникативных умений школьников 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПОДХОДОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ РОЛЕВЫХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 32
2.1. Модель развития коммуникативных умений школьников на основе использования ролевых игр по русскому языку и литературе в рамках программы MYP (основная школа) Международного бакалавриата 32
2.2. Отбор содержания курсов по русскому языку и литературе, предусматривающих возможность использования ролевых игр в обучении школьников 36
2.3. Разработка ролевых игр по русскому языку и литературе для учащихся основной школы Международного бакалавриата 43
2.4. Методика формирования коммуникативных умений на основе использования ролевых игр при обучении русскому языку и литературе 55
2.5. Экспериментальная проверка эффективности развития коммуникативных умений школьников при обучении русскому языку и литературе в основной школе Международного бакалавриата 60
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРНЫМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ 10
1.1. Коммуникативные УУД: понятие, учёт возрастных особенностей младшего школьника, условия развития у младших школьников 10
1.2. Потенциал использования репродукций при работе с литературным произведением для развития коммуникативных УУД младших школьников 18
1.3. Современные подходы к развитию коммуникативных УУД 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД У ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРНЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 31
2.1. Анализ программ и УМК в аспекте исследования 31
2.2. Определение уровня коммуникативных УУД младших школьников. Констатирующий этап 39
2.3. Развитие коммуникативных УУД младших школьников при работе с литературным произведением с использованием репродукций картин. Формирующий этап 52
2.4. Анализ результатов развития коммуникативных УУД у младших школьников при работе с литературным произведением с использованием репродукций картин. Контрольный этап 64
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников в игровой деятельности 6
1.1. Понятие коммуникативных универсальных учебных действий 6
1.2. Понятие об игровой деятельности младших школьников 16
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 21
2.1. Диагностическое исследование уровня коммуникативных УУД младших школьников 21
2.2. Формы организации и особенности развития коммуникативных УУД в игровой деятельности 30
2.3. Анализ результатов исследования уровня коммуникативных УУД младших школьников 45
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных УУД у младших школьников в проектной деятельности 8
1.1. Понятие «коммуникативные универсальные учебные действия». Психолого-педагогические основания формирования коммуникативных УУД 8
1.2. Потенциал проектной деятельности для успешного формирования коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте 22
1.3. Современные подходы к развитию коммуникативных УУД 30
Глава 2. Развитие коммуникативных УУД у младших школьников в проектной деятельности в условиях современной начальной школы 44
2.1. Анализ учебно-методических комплектов для формирования коммуникативных универсальных учебных действий посредством применения проектной деятельности 44
2.2. Определение уровня коммуникативных универсальных учебных действий учеников 3 класса 52
2.3. Работа по развитию коммуникативных УУД у младших школьников в проектной деятельности 58
2.4. Анализ результатов 66
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников в процессе выполнения риторических упражнений 8
1.1. Понятие коммуникативных универсальных учебных действий 8
1.2. Риторические упражнения как средство развития коммуникативных УУД у младших школьников 22
1.3. Современные подходы к развитию коммуникативных УУД у младших школьников 35
Глава 2. Методические рекомендации по развитию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе выполнения риторических упражнений 46
2.1. Место коммуникативных универсальных учебных действий в структуре образовательной программы начальной школы 46
2.2. Определение уровня развития УУД у младших школьников 51
2.3. Пути развития УУД у младших школьников 63
2.4. Анализ результативности экспериментального исследования 72
Заключение 79
Список литературы 81
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности 6
1.1. Теоретические основы универсальных учебных действий 6
1.2. Сущность и функции межличностных отношений, особенности межличностных отношений в младшем школьном возрасте 15
1.3. Коммуникативные универсальные учебные действия, особенности их развития в младшем школьном возрасте 21
1.4. Психолого-педагогические условия развития коммуникативных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников 26
Глава 2. Организация опытно-экспериментального исследования по развитию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности 31
2.1. Характеристика базы исследования и контингента обучающихся 31
2.2. Методика диагностики особенностей развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 34
2.3. Анализ особенностей развития коммуникативных универсальных учебных действий у учеников третьего класса 37
2.4. Анализ хода формирующего эксперимента по развитию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности 40
2.5. Анализ динамики развития коммуникативных универсальных учебных действий у учеников третьего класса во внеурочной деятельности 50
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Коммуникативные УУД младшего школьника: понятие, развитие, диагностика 7
1.2. Потенциал уроков литературного чтения для развития коммуникативных УУД младшего школьника 19
1.3. Современные подходы к развитию коммуникативных УУД младших школьников 23
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Анализ учебно-методических комплектов в аспекте исследования 33
2.2. Определение первоначального уровня развития коммуникативных УУД младших школьников 37
2.3. Работа по развитию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения (формирующий этап) 44
2.4. Анализ результатов работы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9
1.1. Анализ литературы и научных источников по проблематике исследования 9
1.2. Практико-ориентированное обоснование исследования на основе анализа существующей нормативной ситуации в образовательной организации 20
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ РАЗНЫХ ПРЕДМЕТНЫХ ОБЛАСТЕЙ 35
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ВИЗУАЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЫ MIRO 8
1.1. Подходы к развитию компенсаторной компетенции у старших школьников в ходе обучения иноязычному говорению 8
1.2. Визуальная платформа Miro как эффективный онлайн-ресурс для обучения иностранным языкам 16
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ДОСКИ MIRO ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 26
2.1. Содержательный компонент технологии развития компенсаторной компетенции у старших школьников, овладевших умениями говорения на китайском языке посредством доски Miro 26
2.2. Процессуальный компонент системы развития компенсаторной компетенции посредством визуальной платформы Miro при обучении говорению старших школьников 36
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ 11
1.1. Компенсаторная компетенция в системе овладения старшеклассниками иноязычным общением 11
1.2. Специфика обучения иноязычному говорению школьников на среднем этапе общеобразовательной школы 23
1.3. Компенсаторные умения и стратегии в процессе обучения говорению на английском языке 33
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 45
2.1. Разработка методики развития компенсаторной компетенции старшеклассников в условиях обучения говорению на английском языке 45
2.2. Ход и результаты опытного обучения старшеклассников при применении методики развития компенсаторной компетенции в условиях обучения говорению на английском языке 62
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ 10
1.1. Понятие компенсаторной компетенции и ее роль в процессе обучения говорению на иностранном языке учеников на ступени среднего общего образования 10
1.2. Методические подходы к развитию компенсаторной компетенции у старшеклассников в процессе развития умений говорения 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ И УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 25
2.1. Анализ УМК Spotlight 10 на предмет развития компенсаторной компетенции при развитии умений говорения 25
2.2. Разработка комплекса упражнений, направленного на развитие компенсаторной компетенции в процессе развития умений говорения на этапе среднего общего образования 39
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ (ПОЛНОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ 12
1.1. Место и роль компенсаторной компетенции в развитии иноязычной коммуникативной компетенции учащихся 12
1.2. Сущностная характеристика компенсаторной компетенции учащихся старших классов 16
1.3. Умение использовать перифраз и умение применять знания словообразования как составляющие компенсаторной компетенции 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ (ПОЛНОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ 31
2.1. Анализ опыта формирования компенсаторной компетенции учащихся при обучении говорению в современных УМК по английскому языку 31
2.2. Технология развития умения использовать перифраз и умения применять знания словообразования 43
2.3. Комплекс упражнений по развитию умения использовать перифраз и умения применять знания словообразования 49
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛОЯЗЫЧНОМУ ГОВОРЕНИЮ 10
1.1. Компенсаторная компетенция как цель обучения устному общению в основной общеобразовательной школе 10
1.2. Отбор синонимов, подлежащих активному усвоению на этапе основного общего образования 21
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ 30
2.1. Анализ имеющегося педагогического опыта по развитию умений у школьников употреблять синонимы при обучении говорению 30
2.2. Технология развития компенсаторных умений у школьников употреблять синонимы при обучении говорению на уроках английского языка 36
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 12
1.1. Сущностная характеристика компенсаторной компетенции: содержание и структура 12
1.2. Умение использовать перифраз и умение применять знания словообразования как составляющие компенсаторной компетенции 21
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ (ПОЛНОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ 29
2.1. Анализ опыта формирования компенсаторной компетенции учащихся при обучении говорению в современных УМК по английскому языку 29
2.2. Технология развития умения использовать перифраз и умения применять знания словообразования 41
2.3. Комплекс упражнений по развитию умения использовать перифраз и умения применять знания словообразования 48
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования у обучающихся компенсаторной компетенции как составляющей коммуникативной компетенции 7
1.1. Понятие коммуникативной компетенции 7
1.2. Компонентный состав коммуникативной компетенции 21
1.3. Проблема формирования у обучающихся компенсаторной компетенции 27
Выводы к первой главе 43
Глава 2. Формирование у студентов младших курсов, изучающих японский язык, компенсаторной компетенции на основе системы упражнений 45
2.1. Особенности коммуникативного поведения японцев 45
2.2. Система упражнений по обучению студентов компенсаторной компетенции 63
2.3. Опытное обучение по формированию у студентов компенсаторной компетенции и его итоги 81
Выводы ко второй главе 83
Заключение 85
Библиографический список 88
Приложение 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития компенсаторных умений обучающихся средней общеобразовательной школы 10
1.1. Компенсаторная компетенция в структуре иноязычной коммуникативной компетенции 10
1.2. Особенности использования компенсаторных стратегии в процессе ведения диалога 18
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Методические основы развития компенсаторных умений обучающихся средней общеобразовательной школы 25
2.1. Потенциал использования аутентичного сериала «FRIENDS» для развития компенсаторных умений 25
2.2. Технология развития компенсаторных умений обучающихся при использовании аутентичного сериала «FRIENDS» 31
Выводы по главе 2 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧАЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Специфика развития компенсаторных умений при обучении иностранному языку 7
1.2. Роль языковой догадки в компенсаторной компетенции 11
1.3. Методические особенности развития умений чтения при обучении немецкому языку на этапе среднего общего образования 14
1.4. Способы формирования компенсаторных умений в процессе обучения чтению на немецком языке 20
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЕНСАТОРНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 25
2.1. Методический анализ учебно-методических комплексов по немецкому языку для 10 класса «Horizonte» и «Spektrum» 25
2.2. Проектирование системы упражнений для обучения чтению на уроке немецкого языка в старшей школе с целью развития у учащихся компенсаторных умений 28
2.3. Организация и описание апробации по совершенствованию компенсаторных умений старшеклассников при обучении чтению 34
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ КРЕАТИВНОГО ЛИДЕРСТВА У ВОСПИТАННИКОВ КАДЕТСКОГО КЛАССА С ПОМОЩЬЮ РЕФЛЕКСИВНО-СОТВОРЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 9
1.1. Теоретические подходы к исследованию понятия креативного лидерства в отечественной и зарубежной науке 9
1.2. Возможности развития компетенций креативного лидерства в образовательной среде 15
1.3. Рефлексивно-сотворческие и креативные технологии как средство формирования качеств личности воспитанников кадетских классов 23
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ КРЕАТИВНОГО ЛИДЕРСТВА У ВОСПИТАННИКОВ КАДЕТСКОГО КЛАССА С ПОМОЩЬЮ РЕФЛЕКСИВНО-СОТВОРЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 34
2.1. Программа и методики исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 36
2.3. Программа развития компетенций креативного лидерства 43
2.4. Оценка эффективности программы формирования креативного лидерства с помощью рефлексивно-сотворческих технологий 45
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ДОО 6
1.1. Понятие профессиональной компетентности педагога и её составляющие 6
1.2. Профессиональные компетенции музыкального руководителя ДОО 16
1.3. Анализ профессиональной подготовки музыкальных руководителей в профильных и не профильных образовательных организациях 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ДЕФИЦИТОВ КОМПЕТЕНЦИЙ МУЗЫКАЛЬНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ 32
2.1. Ранжирование компетенций музыкального руководителя с помощью экспертной оценки руководителя ДОО 32
2.2. Диагностика дефицитов компетенций музыкальных руководителей 37
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 49
3.1. Описание концепции курса 49
3.2. Программа курса и тематическое планирование 51
Выводы по третьей главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72