Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ 9
1.1. Методики развития исследовательских навыков на уроках физики 9
1.2. Задачи, которые может решать критериальное оценивание на уроках физики 16
1.3. Возможностями критериального оценивания в программе MYP по физике 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКИ ПО ПРОГРАММЕ MYP 28
2.1. Разработка системы заданий для развития и оценивания исследовательских навыков по критериям в и с (интегральный и дифференциальный методы) на уроках физики по программе MYP IB 28
2.2. Оценка эффективности критериального оценивания как инструмента развития исследовательских навыков на уроках физики по программе MYP IB 47
2.3. Сравнение эффективности интегрального и дифференциального метода критериального оценивания как инструментов развития исследовательских навыков 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ 6
1.1. Понятие «исследовательское поведение» как основа исследовательской деятельности 6
1.2. Сущность и содержание исследовательской деятельности 10
1.3. Психологические особенности развития исследовательских навыков старших дошкольников 22
ГЛАВА 2. ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Организация и процедура исследования 36
2.2. Описание программы развития исследовательских навыков старших дошкольников 48
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 9
1.1. Сущность и структура понятия «исследовательские способности ребенка дошкольного возраста» 9
1.2. Педагогический потенциал мультипликации как средства развития личности дошкольника 16
1.3. Модель развития исследовательских способностей дошкольников посредством самостоятельно созданных мультфильмов 22
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. АПРОБАЦИЯ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 36
2.1. Развитие исследовательских способностей детей дошкольного возраста в практике работы современного ДОО 36
2.2. Программа реализации модели развития исследовательских способностей детей дошкольного возраста средствами мультипликации 45
2.3. Оценка эффективности модели развития исследовательских способностей детей дошкольного возраста средствами мультипликации 78
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 103

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО КУРСУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 6
1.1. Трактовка понятий «исследовательская деятельность», «исследовательское обучение», «исследовательские способности» в современной науке 6
1.2. Особенности развития исследовательских способностей у детей младшего школьного возраста 12
1.3. Специфика развития исследовательских способностей обучающихся в вариативных программах «Окружающий мир» 18
1.4. Место проектной работы в развитии исследовательских способностей младших школьников в курсе «Окружающий мир» 25
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВЫПОЛНЕНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРОЕКТОВ 39
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности у младших школьников исследовательских способностей 39
2.2. Занятия по развитию исследовательских способностей младших школьников в проектной естественнонаучной деятельности 47
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 7
1.1. Исследовательские умения: понятие и особенности 7
1.2. Развитие исследовательских умений младшего школьника в процессе обучения окружающему миру 14
1.3. Развитие исследовательских умений младшего школьника в ходе проектной деятельности 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 25
2.1. Определение первичного уровня развития исследовательских умений у младших школьников 25
2.2. Организация работы по развитию у младших школьников исследовательских умений в процессе обучения окружающему миру в начальной школе 30
2.3. Анализ результатов опытно-педагогической работы 63
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития исследовательских умений младших школьников в познавательной деятельности 6
1.1. Сущность понятия «исследовательские умения» 6
1.2. Психолого-педагогические особенности развития исследовательских умений младших школьников 16
1.3. Методы развития исследовательских умений у младших школьников в познавательной деятельности 22
1.4. Характеристика УМК «Школа России» в начальной школе как средства формирования исследовательских умений у младших школьников 25
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию исследовательских умений младших школьников в познавательной деятельности 28
2.1. Характеристика программы и базы исследования 28
2.2. Результаты диагностического исследования исходного уровня развития исследовательских умений младших школьников 37
2.2. Анализ хода и результатов формирующего эксперимента по развитию исследовательских умений младших школьников 44
Заключение 55
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 7
1.1. Понятие «исследовательские умения» в современной науке 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития исследовательских умений у детей младшего школьного возраста 15
1.3. Развитие исследовательских умений у младших школьников при изучении окружающего мира 20
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОЗНАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 36
2.1. Современные УМК по курсу «Окружающий мир» в аспекте возможности формирования исследовательских умений 36
2.2. Методические подходы к формированию исследовательских умений младших школьников (на примере 3 класса) 48
2.3. Диагностика степени сформированности у младших школьников исследовательских умений 59
Выводы по 2 главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОСФЕРЫ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности формирования исследовательских умений младших школьников 6
1.2. Анализ дидактического потенциала образовательной техносферы Москвы для развития исследовательских умений младших школьников 13
1.3. Комплекс занятий по развитию исследовательских умений младших школьников 16
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОСФЕРЫ МОСКВЫ 29
2.1. Констатирующий эксперимент по диагностике сформированности исследовательских умений младших школьников 29
2.2. Организация и результаты экспериментальной работы по развитию исследовательских умений младших школьников в условиях образовательной техносферы Москвы 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательских умений младших школьников 6
1.1. Понятие «исследовательские умения» 6
1.2. Особенности формирования исследовательских умений у младших школьников 15
Выводы по 1 главе 29
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию исследовательских умений младших школьников в курсе «Окружающий мир» 31
2.1. Отражение развития исследовательских умений младших школьников в программах «Окружающий мир» 31
2.2. Экспериментальное исследование уровня сформированности исследовательских умений у младших школьников 36
2.3. Формирование исследовательских умений учащихся в курсе «Окружающий мир» 40
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 56
Выводы по 2 главе 58
Заключение 61
Список литературы 65
Приложения 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития исследовательских умений в младшем школьном возрасте 6
1.1. Понятие исследовательского обучения в современной психолого-педагогической науке и практике 6
1.2. Индивидуальные и коллективные формы развития исследовательских умений 16
1.3. Специфика исследовательского обучения в младшем школьном возрасте 26
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию исследовательских умений младших школьников 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Программа развития исследовательских умений младших школьников 35
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 37
Выводы по 2 главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития исследовательских умений у младших школьников при использовании кейс-технологии 7
1.1. Развитие исследовательских умений младших школьников: сущность, особенности, структура 7
1.2. Кейс-технология как средство развития исследовательских умений на уроках окружающего мира 13
Глава 2. Практическая работа по развитию исследовательских умений у младших школьников 24
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 24
2.2. Формирующий эксперимент и его результаты 32
Заключение 41
Список литературы 45
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 7
1.1. Понятие исследовательских умений младших школьников 7
1.2. Основные условия формирования исследовательских умений на уроках окружающего мира 18
1.3. Использование средств информационных технологий на уроках окружающего мира 22
Выводы по первой главе 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 43
2.1. Диагностика сформированности исследовательских умений младших школьников средствами информационных технологий на уроках окружающего мира 43
2.2. Организация и результаты экспериментальной работы по развитию исследовательских умений младших школьников средствами информационных технологий на уроках окружающего мира 57
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития исследовательских умений у детей дошкольного возраста 9
1.1. Исследовательские умения и их роль в развитии детей дошкольного возраста 9
1.2. Психолого-педагогические особенности развития исследовательских умений у детей дошкольного возраста 16
1.3. Организационно-педагогические возможности развития исследовательских умений в дошкольных образовательных организациях 28
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка эффективности комплекса условий развития исследовательских умений у детей дошкольного возраста 35
2.1. Содержание и структура комплекса условий развития исследовательских умений у детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Методические условия развития исследовательских умений у детей дошкольного возраста 40
2.3. Анализ результатов апробации эффективности комплекса условий развития исследовательских умений у детей дошкольного возраста 53
Выводы по главе 2 61
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития исследовательских умений у младших школьников в процессе патриотического воспитания 7
1.1. Проблема развития исследовательских умений у младших школьников в педагогических исследованиях 7
1.2. Средства, методы и формы патриотического воспитания, способствующие развитию исследовательских умений у младших школьников 14
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития исследовательских умений в процессе патриотического воспитания младших школьников 28
2.1. Диагностика исследования уровней развития исследовательских умений у младших школьников 28
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию исследовательских умений у младших школьников в процессе реализации проектов патриотической направленности 40
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития исследовательских умений у младших школьников во внеурочной деятельности 9
1.1. Сущность понятия «исследовательские умения» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Внеурочная деятельность как условие формирования исследовательских умений младших школьников 18
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию исследовательских умений у младших школьников во внеурочной деятельности 26
2.1. Диагностика уровня развития исследовательских умений младших школьников 26
2.2. Разработка и внедрение комплекса проектов во внеурочной деятельности, направленных на развитие исследовательских умений у младших школьников 35
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 59
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКАХ 8
1.1. Научные подходы к развитию исследовательских умений младших школьников в учебном процессе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности развития исследовательских умений у младших школьников 18
1.3. Возможности интегрированных уроков в развитии исследовательских умений у младших школьников 29
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ УРОКАХ 40
2.1. Диагностика уровня развития исследовательских умений у младших школьников 40
2.2. Организация работы по развитию исследовательских умений у младших школьников на интегрированных уроках 46
2.3. Интегрированный урок математики и окружающего мира во 2 классе 61
2.4. Анализ экспериментальной работы 76
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследовательской активности дошкольников 6
1.1. Ретроспективный анализ литературы по проблеме развития исследовательской активности дошкольников 6
1.2. Особенности детского экспериментирования 19
1.3. Развитие исследовательской активности дошкольников в процессе экспериментирования 26
Выводы по главе 1 45
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению исследовательской активности дошкольников 47
2.1. Задачи, методика и результаты обследования исследовательской активности детей дошкольного возраста 47
2.2. Развитие исследовательской активности дошкольников в процессе экспериментирования 51
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов опытно-экспериментальной работы 69
Выводы по главе 2 80
Заключение 82
Список литературы 85
Приложение 1 90
Приложение 2 92

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования метода проб и ошибок в развитии исследовательской активности старших дошкольников 9
1.1. Феномен исследовательской активности личности и проблема ее развития в психолого-педагогической науке 9
1.2. Специфика развития исследовательской активности в старшем дошкольном возрасте 15
1.3. Педагогический потенциал метода проб и ошибок в развитии исследовательской активности старших дошкольников 20
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию исследовательской активности старших дошкольников методом проб и ошибок 28
2.1. Исходный уровень развития исследовательской активности старших дошкольников 28
2.2. Система целенаправленной педагогической деятельности по использованию метода проб и ошибок в развитии исследовательской активности старших дошкольников 43
2.3. Динамика уровня развития исследовательской активности старших дошкольников, достигнутая в результате реализации системы целенаправленной педагогической деятельности по использованию метода проб и ошибок 50
Выводы по второй главе 70
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 7
1.1. Понятие «исследовательская деятельность» в современной педагогической науке 7
1.2. Формирование исследовательской деятельности 11
1.3. Квест на уроках «Окружающий мир» 19
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 26
2.1. Состояние проблемы предмета «Окружающий мир» для проведения квеста 26
2.2. Диагностика степени сформированности у младших школьников исследовательской деятельности 31
2.3. Система занятий по формированию исследовательской деятельности младших школьников в курсе «Окружающий мир» 35
2.4. Анализ результатов опытной работы 66
Выводы по 2 главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития исследовательской компетентности у младших школьников на уроках окружающего мира 8
1.1. Проблема развития исследовательской компетентности у младших школьников в научно-теоретической литературе 8
1.2. Специфика развития исследовательской компетентности у младших школьников 18
1.3. Педагогические средства развития исследовательской компетентности у младших школьников на уроках окружающего мира 25
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Реализация педагогических средств развития исследовательской компетентности у младших школьников на уроках окружающего мира 44
2.1. Диагностика исследовательской компетентности у младших школьников 44
2.2. Организация работы по реализации педагогических средств развития исследовательской компетентности у младших школьников на уроках окружающего мира 60
Выводы по второй главе 82
Заключение 85
Список литературы 88

Введение 3
Глава 1. Компетентностный подход в образовании 8
1.1. Компетенции в образовании и требования ФГОС профессионального образования начального или среднего уровня 8
1.2. Преемственность между различными уровнями образования по развитию исследовательских навыков обучающихся 16
1.3. Роль естественнонаучных дисциплин в гармоничном развитии личности обучающихся профессионального образовательного учреждения 39
Выводы по 1 главе 51
Глава 2. Содержание и организация экспериментальной работы по развитию исследовательской компетенции студентов профессионального образовательного учреждения 54
2.1. Сущность, содержание и этапы экспериментальной работы по развитию исследовательской компетенции студентов техникума 54
2.2. Количественный и качественный анализ результатов экспериментальной работы по развитию исследовательской компетенции обучающихся 71
Выводы по 2 главе 84
Заключение 88
Список литературы 94
Приложение 100

Введение 3
Глава 1. Понятие культуры как основы личностного и профессионального роста учителя 5
1.1. Понятие профессиональной педагогической культуры 5
1.2. Становление и развитие педагогической культуры учителя 9
Глава 2. Исследовательская культура учителя в системе повышения профессиональной компетенции 16
2.1. Система формирования исследовательской культуры учителя 16
2.2. Оценка эффективности модели профессионального развития и исследовательской культуры учителя в системе профессиональной компетенции 20
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологических проблем развития карьерных ориентаций 9
1.1. Психологический анализ понятия «карьера» 9
1.2. Типологии, модели и стратегии карьеры 20
1.3. Особенности развития карьерных ориентаций 32
Выводы по главе 40
Глава 2. Эмпирическое исследование карьерных ориентаций учителей с разным уровнем удовлетворенности трудом 42
2.1. Организация, выборка и методы эмпирического исследования 42
2.2. Эмпирическое исследование развития карьерных ориентаций учителей с разным уровнем удовлетворенности трудом 47
Выводы по главе 59
Глава 3. Программа развития карьерных ориентаций учителей с разным уровнем удовлетворенности трудом 62
3.1. Содержание и обоснование программы развития карьерных ориентаций и компетенций учителей 62
3.2. Результаты и анализ эффективности программы развития карьерных ориентаций и компетенций учителей 77
Выводы по главе 81
Заключение 83
Список литературы 87
Приложение 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования качеств социально зрелой личности у старшеклассников 7
1.1. Анализ понятий социально зрелой личности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности личностного развития старшеклассников 13
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение развития качеств социально зрелой личности в обучении 20
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня сформированности качеств социально зрелой личности у старшеклассников 25
2.1. Организация и методы исследования качеств социально зрелой личности 25
2.2. Количественный и качественный анализ результатов исследования развития качеств социально зрелой личности 29
2.3. Психолого-педагогические условия развития качеств социально зрелой личности у старшеклассников 39
Заключение 46
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Требования к обучению иностранному языку по Федеральному государственному образовательному стандарту 6
1.2. Сущность и содержание понятия «компетенция» 9
1.3. Проектная деятельность как средство формирования ключевых компетенций 16
Выводы по 1 главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 28
2.1. Виды проектов для урочной и внеурочной деятельности 28
2.2. Разработка проекта «Famous English Poets» для учащихся 9 класса на материале УМК «Spotlight 9» Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс 35
Выводы по 2 главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ТИПА СЕМЬИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. История изучения эмоционального интеллекта и его основные направления 8
1.2. Методы измерения компонентов эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте 18
1.3. Типология семей по структуре и стилю родительского воспитания 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНОГО КОМПОНЕНТА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ТИПА СЕМЬИ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ и обработка результатов 46
2.3. Методические рекомендации для родителей и педагогов по развитию когнитивного компонента эмоционального интеллекта младших школьников 62
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие когнитивной сферы в психологии 6
1.2. Психологические особенности младших школьников 10
1.3. Особенности развитие когнитивной сферы младших школьников 17
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВ 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ИЗУЧЕНИЮ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования 25
2.3. Рекомендации по оказании помощи в улучшении результативности показателей когнитивной сферы личности младших школьников 41
2.4. Эффективность рекомендаций по оказанию помощи в результативности показателей в когнитивной сфере личности младших школьников 43
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ В КЛАССАХ РАЗНОЙ ПРЕДМЕТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 9
1.1. Исторический аспект формирования представлений о способностях, сущность понятия «когнитивные способности», основные компоненты когнитивных способностей, их роль в учебной деятельности 9
1.2. Психолого-педагогические основы развития когнитивных способностей 22
1.3. Особенности обучения в классах разной предметной направленности 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ В КЛАССАХ РАЗНОЙ ПРЕДМЕТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 38
2.1. Организация, методы и ход исследования 38
2.2. Организация работы по развитию когнитивных способностей младших школьников в условиях обучения в классах с различной предметной направленностью 42
2.3. Оценка и анализ экспериментальной работы 61
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ МНЕМОТЕХНИКИ 7
1.1. Сущность понятия и элементы когнитивных способностей 7
1.2. Эволюционное развитие когнитивных способностей 9
1.3. Развитие когнитивных способностей у школьников 19
1.4. Мнемотехника как главный инструмент развития когнитивных способностей у школьников 25
1.5. Виды мнемотехники на уроках немецкого языка в школе 25
1.6. Анализ УМК 8 класс. УМК «Горизонты» (Аверин М.М., Джин Ф., Рорман Л.) 32
1.7. Методические рекомендации 35
Выводы по 1 главе 40
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МНЕМОТЕХНИКИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА 41
2.1. Цели и задачи апробации 41
2.2. Организация и проведение опытной работы по развитию когнитивных способностей посредством мнемотехник 42
Выводы по 2 главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 8
1.1. Развитие когнитивных способностей как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Возможности telegram-ботов в развитии когнитивных способностей студентов в условиях педагогического вуза 23
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 38
2.1. Организация и методики исследования 38
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования развития когнитивных способностей в студенческом возрасте 43
2.3. Разработка и апробация тренинга развития когнитивных способностей студентов в условиях педагогического вуза 49
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие когнитивных способностей в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития когнитивных способностей у детей дошкольного возраста 10
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОГНИТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19
2.1. Организация и проведение диагностики развития когнитивных способностей у детей дошкольного возраста 19
2.2. Рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей по повышению уровня развития когнитивных способностей у детей дошкольного возраста 37
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коллективизма у младших школьников в проектной деятельности 8
1.1. Развитие коллективизма как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Специфика развития коллективизма у младших школьников 20
1.3. Проектная деятельность как средство развития коллективизма у младших школьников 31
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию коллективизма младших школьников в проектной деятельности 44
2.1. Экспериментальное изучение уровней развития коллективизма младших школьников 44
2.2. Развитие коллективизма у младших школьников в проектной деятельности и анализ результатов экспериментальной работы 49
Выводы по второй главе 59
Заключение 62
Список литературы 66
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВИЗМА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В ФОРМЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Психолого-педагогическая проблема развития коллективизма в начальной школе 7
1.2. Пути развития коллективизма посредством проектной деятельности в начальной школе 18
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВИЗМА У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Организация проектной деятельности и методика ее проведения 38
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию коллективизма у учащихся начальной школы посредством проектной деятельности 44
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОЛОРИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 11
1.1. Теоретические основы развития колористических способностей обучающихся 11
1.2. Психолого-возрастные особенности обучающихся (студентов) 17
1.3. Проблемы цветовосприятия и цветопередачи обучающихся на занятиях декоративным искусством 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КОЛОРИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ДЕКОРАТИВНЫМ ИСКУССТВОМ 23
2.1. Анализ методик по формированию колористических способностей обучающихся 23
2.2. Содержание, структура и методы развития колористических способностей обучающихся на занятиях декоративным искусством 26
2.3. Решение колористических задач при разработке декоративной композиции 35
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОЛОРИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 12
1.1. Понятие и структура колористических способностей в психолого-педагогических исследованиях 12
1.2. Методические особенности обучения живописи и развития колористических способностей учащихся младшей школы 21
1.3. Основные критерии оценки колористической подготовки обучающихся в младшей школе 30
Выводы по 1 главе 41
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА КОЛОРИСТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ШКОЛЕ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ДЕКОРАТИВНОЙ ЖИВОПИСИ 44
2.1. Типичные ошибки в процессе обучения живописи учащихся художественной школы (констатирующий этап эксперимента) 44
2.2. Содержание и методика колористической подготовки учащихся в процессе обучения декоративному искусству 50
2.3. Этапы разработки и создания керамических изделий (вазы) 57
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОЛЛОРИСТИЧЕСКОГО ВИДЕНИЯ ОБУЧАЕМЫХ 9
1.1. Средства активизации коллористического видения обучаемых 9
1.2. Педагогические технологии развития колористического видения обучаемых в системе дополнительного образования 18
1.3. Художественный текстиль как средство развития колористического видения обучаемых 21
1.4. Предпроектное исследование 28
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И АПРОБАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ КОЛЛОРИСТИЧЕСКОГО ВИДЕНИЯ ОБУЧАЕМЫХ 31
2.1. Внедрение образовательной программы «Лоскуток. Классика и современность» 31
2.2. Экспериментальное обоснование эффективности образовательной программы 42
2.3. Проектирование творческого изделия 48
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования представлений о цвете у обучающихся на занятиях изобразительным искусством 7
1.1. Психологические особенности развития представлений о цвете у обучающихся на занятиях изобразительным искусством 7
1.2. Методологические основы развития колористических навыков младших школьников на занятиях по изобразительному искусству 14
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Экспериментальное исследование по развитию представлений о цвете у обучающихся на занятиях изобразительным искусством 22
2.1. Организация и методы исследования формирования и развития чувства цвета у младших школьников. Проведение констатирующего эксперимента 22
2.2. Разработка комплекса заданий и упражнений по развитию чувства цвета у детей младшего школьного возраста в экспериментальных группах. Формирующий эксперимент 34
2.3. Исследование эффективности экспериментальной работы по развитию колористического восприятия у младших школьников в системе дополнительного образования. Контрольный эксперимент 51
Выводы по второй главе 58
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы коммуникабельности и уверенности подростков в себе 7
1.1. Современные подходы к изучению коммуникабельности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Проблема уверенности в себе в понимании отечественных и зарубежных психологов 11
1.3. Особенности коммуникабельности и уверенности в себе подростков 15
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникабельности подростков с низким уровнем уверенности в себе 21
2.1. Исследование исходного уровня коммуникабельности и уверенности подростков в себе 21
2.2. Проектирование и реализация программы развития коммуникабельности подростков с низким уровнем уверенности в себе 27
2.3. Влияние тренинга развития коммуникабельности на уровень уверенности в себе подростков 33
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Коммуникативная компетенция и способы ее формирования 6
1.1. Сущность коммуникативной компетенции 6
1.2. Основные методы формирования коммуникативной компетенции 9
1.3. Предметно-языковое интегрирование обучения, используемое для формирования коммуникативной компетенции 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативной компетенции учащихся через предметно-языковое интегрированное обучение 25
2.1. Особенности применения предметно-языкового интегрированного обучения на уроках английского языка 25
2.2. Анализ применения результатов 30
2.3. Опытно-экспериментальная работа на практике 34
Заключение 47
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ И ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ 6
1.1. Понятие коммуникативная компетентность в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Коммуникативная компетентность в педагогической деятельности 11
1.3. Концептуальные основы диалога 15
1.4. Диалогические средства в обучении 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА СРЕДСТВАМИ ДИАЛОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ 35
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 35
2.2. Описание и анализ входной диагностики уровня развития коммуникативных умений будущих педагогов. 36
2.3. Разработка и апробация экспериментальной программы психологического сопровождения по развитию коммуникативной компетентности будущих педагогов средствами диалогического общения 44
2.4. Сравнительный анализ входной и выходной диагностики уровня коммуникативных умений будущих педагогов 54
2.5. Методические рекомендации по сопровождению развития коммуникативной компетентности будущих педагогов средствами диалогического общения 56
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста в процессе художественной деятельности 10
1.1. Проблема развития коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста 10
1.2. Психолого-педагогические подходы к развитию коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста 23
1.3. Особенности развития коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста в процессе художественной деятельности 35
Выводы по первой главе 49
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникативной компетентности у детей младшего школьного возраста в процессе художественной деятельности 50
2.1. Исходный уровень развития коммуникативной компетентности у детей младшего школьного возраста 50
2.2. Создание и реализация программы, направленной на развитие коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста в процессе художественной деятельности 66
2.3. Динамика уровня развития коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста, достигнутая в процессе художественной деятельности 72
Выводы по второй главе 85
Заключение 88
Список литературы 92
Приложение 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Определение и структура коммуникативной компетентности 6
1.2. Развитие коммуникативной компетентности в младшем школьном возрасте 8
1.3. Развитие коммуникативной компетентности на уроках изобразительного искусства 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 18
2.1. Диагностика развития коммуникативной компетентности детей в возрасте 9-10 лет 18
2.2. Развитие коммуникативной компетентности младших школьников на уроках изобразительной искусства 33
2.3. Анализ результатов исследования развития коммуникативной компетентности детей 9-10 лет на уроках изобразительной деятельности 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ возможностей групповой исследовательской деятельности младших школьников в развитии коммуникативных компетенций 7
1.1. Предпосылки и условия развития коммуникативных компетенций в образовательном процессе 7
1.2. Теоретические основы использования групповой исследовательской деятельности младших школьников в образовательном процессе 15
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Экспериментальное исследование развития коммуникативной компетентности младших школьников в процессе групповой исследовательской деятельности 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования развития коммуникативной компетентности младших школьников 33
2.3. Программа по развитию коммуникативной компетентности младших школьников 37
2.4. Анализ результатов эмпирического исследования развития коммуникативной компетентности на контрольном этапе 45
Выводы по второй глав 51
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Особенности формирования коммуникативной компетентности младших школьников 6
1.2. Средства развития коммуникативной компетентности младших школьников в условиях внеурочной деятельности 16
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Организация и методы исследования коммуникативной компетентности младших школьников 30
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования коммуникативной компетентности младших школьников в условиях внеурочной деятельности 40
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ И СРЕДСТВА ЕЁ ФОРМИРОВАНИЯ 9
1.1. Коммуникативная компетентность как составная часть функциональной грамотности 9
1.2. Эвристический диалог как средство формирования коммуникативной компетентности 22
1.3. Дискуссия как средство формирования коммуникативной компетентности 38
Выводы по главе 1 53
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 55
2.1. Методические рекомендации по развитию коммуникативной компетентности на уроках истории и обществознания 55
2.2. Уроки диалогического и дискуссионного формата 69
Выводы по главе 2 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие коммуникативной компетентности и ее структура 7
1.2. Учебная деятельность как фактор формирования коммуникативной компетентности 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Изучение уровня развития коммуникативной компетентности первоклассников 43
2.3. Организация и содержание работы по развитию коммуникативной компетентности первоклассников в учебной деятельности 50
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ подходов к изучению проблемы развития коммуникативной компетентности старших подростков в процессе группового психологического консультирования 10
1.1. Определение понятия коммуникативной компетентности в отечественной и зарубежной психологии 10
1.2. Коммуникативная компетентность в подростковом возрасте 19
1.3. Групповое психологическое консультирование как метод развития коммуникативной компетентности старших подростков 26
Выводы по главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование коммуникативной компетентности старших подростков 38
2.1. Организация и методы исследования коммуникативной компетентности старших подростков 38
2.2. Анализ результатов изучения коммуникативной компетентности старших подростков 50
Выводы по главе 69
Глава 3. Организация исследования по апробации программы развития коммуникативной компетентности старших подростков в процессе психологического консультирования 71
3.1. Содержание программы развития коммуникативной компетентности старших подростков в процессе группового психологического консультирования и ее проведения 71
3.2. Анализ эффективности программы развития коммуникативной компетентности старших подростков в процессе группового психологического консультирования 87
Выводы по главе 93
Заключение 95
Список литературы 98
Приложение 105

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативной компетентности студентов - будущих социальных педагогов 8
1.1. Коммуникативная компетентность в структуре профессионально важных качеств будущих социальных педагогов 8
1.2. Критерии, уровни и условия формирования коммуникативной компетентности будущих социальных педагогов 26
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование развития коммуникативной компетентности студентов - будущих социальных педагогов 37
2.1. Исследование развития коммуникативной компетентности студентов - будущих социальных педагогов 37
2.2. Рекомендации по развитию коммуникативной компетентности студентов - будущих социальных педагогов 52
Выводы по второй главе 53
Заключение 56
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 7
1.1. Понятие коммуникативной компетенции, способы ее развития и измерения. Способы мотивации младших школьников в условиях создания коммуникативной ситуации 7
1.2. Развитие коммуникативной компетенции во внеурочной деятельности, ее потенциал 14
1.3. Подходы к развитию коммуникативной компетенции с помощью внеурочных занятий по развитию лидерских умений и навыков 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИЛОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 29
2.1. Анализ программ и учебников 29
2.2. Определение уровня развития коммуникативных компетенций младших школьников во внеурочной деятельности филологической направленности 29
2.3. Планирование и реализация программы внеурочной деятельности по развитию коммуникативной компетенции в рамках внеурочной деятельности (формирующий этап) 39
2.4. Контрольный анализ результатов 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В МЛАДШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Понятие коммуникативной компетентности в педагогике и психологии 7
1.2. Особенности коммуникативной компетентности в младшем подростковом возрасте 17
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ 30
2.1. Цель, задачи, методики исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация данных констатирующего этапа экспериментального исследования 34
Выводы по 2 главе 42
ГЛАВА 3. ОЦЕНКА ВОЗМОЖНОСТЕЙ ТРЕНИНГОВЫХ ЗАНЯТИЙ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 44
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 44
3.2. Описание работы по развитию коммуникативной компетентности у детей младшего подросткового возраста посредством тренинговых занятий 48
3.3. Проверка эффективности экспериментальной работы по повышению уровня коммуникативной компетентности у детей младшего подросткового возраста посредством тренинговых занятий 57
Выводы по 3 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76