Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ФРАЗОВЫМ ГЛАГОЛАМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Лексическая компетенция в структуре иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся основной общеобразовательной школы 10
1.2. Лингвистические особенности фразовых глаголов английского языка 18
1.3. Методическая типология трудностей овладения фразовыми глаголами английского языка обучающимися основной общеобразовательной школы 28
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ФРАЗОВЫМ ГЛАГОЛАМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 42
2.1. Анализ методического обеспечения обучения в УМК Starlight 9 42
2.2. Технология обучения школьников фразовым глаголам английского языка в основной общеобразовательной школе 48
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников 6
1.2. Лидерские качества личности 8
1.3. Особенности организации внеурочной деятельности 13
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 19
2.1. Анализ актуального уровня развития лидерских качеств у младших школьников (констатирующий этап) 19
2.2. Развитие лидерских качеств личности младшего школьника во внеурочной деятельности (формирующий этап) 24
2.3. Измерение уровня развития лидерских качеств младших школьников во внеурочной деятельности (контрольный этап) 25
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития лидерских качеств младших школьников 8
1.1. Социально-психологическое развитие лидерских качеств младших школьников 8
1.2. Условия развития лидерских качеств у младших школьников 14
1.3. Образовательные и развивающие возможности временного детского коллектива в детском оздоровительном лагере 21
Глава 2. Экспериментальное исследование развития лидерских качеств младших школьников в условиях временного детского коллектива 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования лидерства во временном детском коллективе 32
2.3. Организация и проведение работы по развитию лидерских качеств младших школьников в условиях временного детского коллектива 34
Заключение 46
Список литературы 50
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития лидерских качеств молодежи средствами культурно-досуговой деятельности в профсоюзной организации 9
1.1. Лидерские качества: понятие, особенности и классификация 9
1.2. Роль профсоюзных организаций студентов в развитии лидерских качеств молодежи 22
1.3. Сущность процесса развития лидерских качеств молодежи средствами культурно-досуговой деятельности 32
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования развития лидерских качеств молодежи средствами культурно-досуговой деятельности в профсоюзной организации в ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет» 40
2.1. Диагностика развития лидерских качеств студентов ФГБОУ ВО «Астраханский государственный университет» 40
2.2. Опыт развития лидерских качеств молодежи в условиях профсоюзной организации студентов Астраханского государственного университета 52
2.3. Программа развития лидерских качеств молодежи средствами культурно-досуговой деятельности в профсоюзной организации 62
Выводы по второй главе 70
Заключение 72
Список литературы 74
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Лидерские качества руководителя дошкольным учреждением 6
1.1. Понятие и сущность лидерства 6
1.2. Значение лидера в управлении организацией 10
1.3. Требования к личности руководителя дошкольной образовательной организации 14
1.4. Лидерские качества руководителя дошкольным учреждением 17
Глава 2. Диагностика и дальнейшее развитие лидерских качеств руководителя 24
2.1. Анализ (диагностика) лидерских качеств руководителя 24
2.2. Программа тренинга развития лидерских качеств руководителей ДОО 28
Заключение 33
Список литературы 35
Приложения 39

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения психологического консультирования для развития лидерских способностей студентов-психологов 9
1.1. Теоретические аспекты лидерских способностей в психологии 9
1.2. Лидерские способности как часть профессионально важных качеств будущих психологов 15
1.3. Средства психологического консультирования, способствующие развитию лидерских способностей студентов-психологов 21
Выводы по главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование лидерских способностей студентов-психологов 27
2.1. База, выборка и методы эмпирического исследования 27
2.2. Общий анализ результатов констатирующей диагностики лидерских способностей студентов-психологов 31
2.3. Сопоставительный анализ личностных особенностей студентов-психологов с разным уровнем лидерских способностей 37
Выводы по главе 43
Глава 3. Экспериментальное исследование по развитию лидерских способностей студентов-психологов средствами психологического консультирования 45
3.1. Организация и содержание экспериментальной работы по развитию лидерских способностей студентов-психологов средствами психологического консультирования 45
3.2. Результаты апробации экспериментальной программы по развитию лидерских способностей студентов-психологов 62
Выводы по главе 71
Заключение 73
Список литературы 75
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА 11
1.1. Лидерский потенциал студента: понятие, компоненты, критерии сформированности 11
1.2. Теоретический анализ возможностей социально-проектной деятельности как средства развития лидерского потенциала студентов 19
1.3. Модель развития лидерского потенциала студентов технического вуза в условиях социально-проектной деятельности 27
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛИДЕРСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В УСЛОВИЯХ СОЦИАЛЬНО-ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Анализ исходного уровня лидерского потенциала студентов технического вуза 34
2.2. Содержание и реализация формирующего эксперимента 48
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию лидерского потенциала студентов технического вуза в условиях социально-проектной деятельности 57
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКОЙ ОДАРЕННОСТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Развитие лидерской одаренности детей младшего школьного возраста как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Специфика развития лидерской одаренности детей младшего школьного возраста 24
1.3. Анализ опыта развития лидерской одаренности младших школьников в кадетских школах 28
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛИДЕРСКОЙ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В КАДЕТСКОЙ ШКОЛЕ 39
2.1. Диагностика уровня развития лидерской одаренности детей младшего школьного возраста 39
2.2. Программа по развитию лидерской одаренности детей младшего школьного возраста на базе кадетской школы 51
2.3. Разработка методических рекомендаций для педагогов кадетских школ по развитию лидерской одаренности детей младшего школьного возраста 66
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 7
1.1. Лингвистические способности: обзор исследования и подходы к развитию 7
1.2. Особенности восприятия музыкального материала подростками и его влияние на развитие лингвистических способностей 14
1.3. Использование музыкального материала на уроках английского языка для развития лингвистических способностей подростков 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С ПОМОЩЬЮ МУЗЫКАЛЬНОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 32
2.1. Задачи, организация и методы экспериментального исследования 32
2.2. Особенности лингвистических способностей подростков в исследуемых группах 34
2.3. Развитие лингвистических способностей подростков с использованием музыкального материала на уроках английского языка 43
2.4. Динамика развития лингвистических способностей подростков после формирующего эксперимента 53
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕМЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Психолого-педагогическая природа лингвистических способностей 10
1.2. Педагогическая психология дистанционного обучения в рамках развития лингвистических способностей младших школьников 17
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования развития лингвистических способностей младших школьников в условиях дистанционного образования 42
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МОРФОЛОГИИ 6
1.1. Особенности развития лингвистического мышления младшего школьника посредством изучения частей речи 6
1.2. Содержание раздела «Морфология» в начальной школе 14
1.3. Методы изучения частей речи в ходе развития лингвистического мышления у обучающихся в начальной школе 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МОРФОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 35
2.1. Анализ учебно-методического комплекса с точки зрения содержания изучения морфологии 35
2.2. Выявление уровня развития лингвистического мышления младших школьников при изучении морфологии 49
2.3. Проведение обучающего и контрольного этапов эксперимента 54
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ 6
1.1. Проблема развития лингвистического мышления школьников в психолого-педагогической и методической литературе 6
1.2. Понятие «словосочетание» в лингвистике 8
1.3. Возможности обращения к изучению словосочетания для развития лингвистического мышления 11
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СЛОВОСОЧЕТАНИЯ 15
2.1. Анализ потенциала школьных учебников в аспекте развития лингвистического мышления младших школьников при изучении словосочетания 15
2.2. Выявление уровня развития лингвистического мышления младших школьников и уровня владения младшими школьниками объёмом понятия словосочетание: констатирующий эксперимент 20
2.3. Программа, проведение и результаты обучающего эксперимента 34
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития лингвистического мышления школьников-билингвов на уроках русского языка 8
1.1. Лингвистическое мышление как психолого-педагогическое понятие 8
1.2. Содержание изучения лексики и грамматики в начальной школе 12
1.3. Особенности школьника-билингва как вторичной языковой личности 18
1.4. Познавательные задачи как один из эффективных приемов развития лингвистического мышления обучающихся при изучении грамматики и лексики в начальной и средней школе 21
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Практика развития лингвистического мышления школьников-билингвов при изучении лексики и грамматики на уроках русского языка 26
2.1. Анализ УМК по русскому языку на предмет выявления возможностей развития лингвистического мышления школьников-билингвов при изучении лексики и грамматики на уроках русского языка 26
2.2. Выявление уровня развития лингвистического мышления и уровня владения лексико-грамматическими знаниями и умениями школьников-билингвов: констатирующий эксперимент 40
2.3. Разработка и реализация приемов, направленных на развитие лингвистического мышления школьников-билингвов при изучении лексики и грамматики на уроках русского языка: обучающий эксперимент 52
2.4. Выявление эффективности обращения к приему познавательных задач, построенных на лексико-грамматическом материале и направленных на развитие лингвистического мышления школьников-билингвов: контрольный эксперимент 60
Выводы по второй главе 65
Заключение 66
Список литературы 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРНЫХ СКАЗОК 6
1.1. Значение лингвистической компетенции в современном образовании 6
1.2. Психолого-педагогические условия развития лингвистической компетенции младших школьников 11
1.3. Методы развития лингвистической компетенции на уроках литературного чтения 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЛИТЕРАТУРНЫХ СКАЗОК 24
2.1. Анализ УМК по исследуемой проблеме 24
2.2. Анализ уровня сформированности лингвистической компетенции на этапе констатирующего эксперимента 28
2.3. Содержание и организация работы по развитию лингвистической компетенции младших школьников посредством изучения литературных сказок 37
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию лингвистической компетенции младших школьников 43
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Лингвистическая компетенция: сущность понятия, составляющие и уровни развития, количественный и качественный состав 6
1.2. Содержание лингвистической компетенции для среднего уровня обучения, зафиксированного в примерной программе по иностранному языку 12
1.3. Рекламный текст как средство развития лингвистической компетенции 16
Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 22
2.1. Принципы и критерии отбора рекламных текстов для занятий по иностранному языку в 5-7 классах 22
2.2. Реклама как отражение национальной культуры. Лингводидактический потенциал рекламных текстов 25
2.3. Методические основы создания аннотированного каталога рекламных видеороликов для обучающихся основной школы. Некоторые методические рекомендации для учителей иностранного языка 30
Выводы по 2 главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития лингвокоммуникативной культуры студента в образовательной среде колледжа 9
1.1. Лингвокоммуникативная культура как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Возможности образовательного процесса в развитии лингвокоммуникативной культуры студента 25
Глава 2. Опыт деятельности по развитию лингвокоммуникативной культуры студента в образовательной среде колледжа 40
2.1. Результаты анкетирования 40
2.2. Метод проектов как средство развития лингвокоммуникативной культуры студентов в образовательной среде колледжа 49
Заключение 70
Список литературы 76
Приложение 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОКРЕАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ РАЗВИТИЯ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ 7
1.1. Понятие лингвокреативной компетенции 7
1.2. Трудности при обучении сочинению 11
1.3. Особенности развития воображения учащихся на занятиях по обучению сочинению 18
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛИНГВОКРЕАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ОБУЧЕНИЯ СОЧИНЕНИЮ 24
2.1. Диагностика уровня лингвокреативности и определение типов творческого мышления 24
2.2. Система упражнений по развитию творческого мышления 30
2.3. Опытная работа по развитию лингвокреативной компетенции при обучении сочинению 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РЕЧЕВЫЕ СТЕРЕОТИПЫ КАК СОСТАВНАЯ ЧАСТЬ ЛИНГВОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 7
1.1. Лингвокультурная компетенция как компонент иноязычной коммуникативной компетенции 7
1.2. Определение понятия «лингвокультурная компетенция», её структура 13
1.3. Определение понятия речевой стереотип. Классификация речевых стереотипов 16
1.4. Обучение диалогической и полилогической речи 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗРАБОТКЕ КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ОБУЧЕНИЕ РЕЧЕВЫМ СТЕРЕОТИПАМ И РАЗВИТИЕ ЛИНГВОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 26
2.1. Результаты и анализ пробного обучения речевым стереотипам 26
2.2. Рекомендации по обучению речевым стереотипам 45
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВТОРИЧНОЙ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ 6
1.1. Понятие «вторичная языковая личность» 6
1.2. Основы формирования вторичной языковой личности 17
1.3. Влияние лингвокультурологии на формирование вторичной языковой личности 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ВТОРИЧНОЙ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ 44
2.1. Становление вторичной языковой личности в процессе обучения иностранному языку 44
2.2. Способы формирования вторичной языковой личности 54
2.3. План-конспект занятия по дисциплине «Иностранный язык» для студентов, обучающихся на базе СПО 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 11
1.1. Понятие лингвокультурная компетенция, ее содержание и структура 11
1.2. Проектная технология как средство обучения иностранным языкам 16
1.3. Особенности развития лингвокультурной компетенции учащихся старших классов посредством проектной технологии 24
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 34
2.1. Анализ УМК «Starlight 10, 11» авторы Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В., Мильруд Р.П., Эванс В 34
2.2. Разработка комплекса упражнений на развитие лингвокультурной компетенции посредством проектной технологии 40
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ. РОЛЬ ПАРЕМИЙ В ЕЕ РАЗВИТИИ 6
1.1. Определение лингвокультурологического подхода в обучении иностранным языкам 6
1.2. Содержание лингвокультурологической компетенции 10
1.3. Методы формирования лингвокультурологической компетенции 14
1.4. Сущность понятия «паремия» 21
1.5. Роль паремий в формировании и развитии лингвокультурологической компетенции 25
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДА 30
2.1. Лингвокультурологический подход: содержание обучения 30
2.2. Проведение анкетирования среди учеников средней школы. Анализ результатов анкетирования 34
2.3. Система упражнений на основе изучения паремий 39
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВЫХ ВУЗОВ ПОСРЕДСТВОМ ТЕКСТОВ ЭНКА 13
1.1. Лингвокультурологическая компетенция: сущность, особенности развития при обучении японскому языку (языковой вуз, старшие курсы) 13
1.2. Лингвокультурологический потенциал энка в образовательном процессе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕКСТОВ ЭНКА В РАЗВИТИИ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 29
2.1. Технология развития лингвокультурологической компетенции студентов на основе текстов энка на занятиях по японскому языку 29
2.2. Описание и результаты апробации разработанной технологии 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЯПОНСКОМУ ЯЗЫКУ ПОСРЕДСТВОМ ЧТЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ РОМАНОВ 12
1.1. Соотношение лингвокультурологического подхода и лингвокультурологической компетенции 12
1.2. Чтение как средство формирования лингвокультурологической компетенции 22
1.3. Анализ японского исторического романа как инструмента для формирования лингвокультурологической компетенции при обучении японскому языку 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ЧТЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКИХ РОМАНОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ЯПОНСКОМУ ЯЗЫКУ 45
2.1. Разработка технологии для экспериментального обучения 45
2.2. Описание образовательного эксперимента 58
2.3. Результаты проведённого эксперимента 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Возрастные и психологические особенности познавательной деятельности обучающихся старших классов 7
1.2. Сущность и содержание лингвокультурологической компетенции 11
1.3. Методические основы развития лингвокультурологической компетенции у обучающихся старших классов 15
1.4. Фразеологические единицы как средство развития лингвокультурологической компетенции при обучении китайскому языку 20
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ С КОМПОНЕНТОМ-ФИТОНИМОМ 30
2.1. Анализ УМК «Китайский язык. Открывая Китай» под редакцией Л.Ш. Рахимбековой для 10-11 классов 30
2.2. Разработка комплекса упражнений, направленных на развитие лингвокультурологической компетенции учащихся посредством изучения фразеологических единиц с компонентом-фитонимом 34
2.3. Методическая разработка урока с использованием китайских фразеологизмов с компонентом-фитонимом, ориентированного на развитие лингвокультурологической компетенции учащихся 39
Выводы по 2 главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ КРЕОЛИЗОВАННЫХ ТЕКСТОВ 7
1.1. Понятие лингвострановедческой компетенции, компонентный состав ее структуры 7
1.2. Понятие креолизованного текста, его характеристика 15
1.3. Возможности креолизованного текста в контексте развития лингвострановедческой компетенции 18
1.4. Особенности комикса как вида креолизованного текста 19
1.5. Психологические особенности детей среднего школьного возраста 22
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ С КОМИКСАМИ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Критерии отбора комиксов с целью апробации методики обучения школьников среднего звена 27
2.2. Анализ УМК по английскому языку для 7 класса 29
2.3. Комплекс упражнений при работе с комиксами 31
2.4. Анализ интереса учащихся к работе с комиксами 33
2.5. Диагностика уровня сформированности лингвострановедческой компетенции у учащихся 8 класса 34
2.6. Апробация методики работы с комиксами в экспериментальной группе 37
2.7. Результаты итоговой диагностики уровня сформированности лингвострановедческой компетенции у учащихся 8 класса 47
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПРЕПОДАВАНИИ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 8
1.1. «Компетенция» и «компетентность» в современной образовательной парадигме 8
1.2. Виды образовательных компетенций 14
1.3. Понятие «лингвострановедческая компетенция» 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА РАЗВИТИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ИНОСТРАННЫХ УЧАЩИХСЯ 30
2.1. Развитие лингвострановедческой компетенции на уроках чтения 30
2.2. Развитие лингвострановедческой компетенции на уроках аудирования 37
2.3. Развитие лингвострановедческой компетенции на уроках письма 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лингвострановедческой компетенции с помощью социальных медиа 8
1.1. Особенности формирования лингвострановедческой компетенции на среднем этапе обучения иностранному (немецкому) языку 8
1.2. Использование социальных медиа на уроках иностранного языка с целью формирования лингвострановедческой компетенции 16
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Методика формирования лингвострановедческой компетенции посредством социальных медиа на среднем этапе обучения 27
2.1. Анализ УМК «Горизонты 8», «Спектрум 8» на предмет использования лингвострановедческой компетенции на практике 27
2.2. Разработка комплекса упражнений на основе лингвострановедческих подкастов 36
2.3. Апробация и анализ ее результатов 48
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические обоснования применения проектной технологии в процессе развития лингвострановедческой компетенции 7
1.1. Лингвострановедческая компетенция: компонентное содержание и её место в обучении иностранному языку в школе 7
1.2. Сущность и особенности применения проектной технологии в обучении иностранному языку 18
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Практические аспекты применения проектной технологии в развитии иноязычной лингвострановедческой компетенции 30
2.1. Анализ заданий проектной направленности в УМК «Итальянский язык 7 класс» Н.С. Дорофеевой, Г.А. Красовой 30
2.2. Технология применения проектной деятельности для развития лингвострановедческой компетенции и её апробация в средней школе 36
Выводы к главе 2 53
Заключение 54
Библиографический список 56
Приложение 63

Введение 3
1. Понятие зрелого возраста в психологии развития 5
2. Самоактуализация зрелой личности 13
3. Брачные отношения в зрелом возрасте 19
4. Возрастные кризисы и главные новообразования личностного развития 21
Заключение 28
Cписок литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 7
1.1. Психолого-педагогическое понятие личности дошкольника 7
1.2. Игра - ведущая деятельность у дошкольников 14
1.3. Характеристика игровой деятельности как средство развития личности дошкольника 20
1.4. Анализ программ и методических пособий по развитию личности дошкольников в процессе игровой деятельности 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 36
2.1. Психолого-педагогические условия для проведения эксперимента 36
2.2. Система коррекционно-развивающих занятий по развитию личности дошкольников в игровой деятельности 37
2.3. Формирование личности дошкольника в процессе игровой деятельности с использованием игр и игровых упражнений 43
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы по эффективности использования игровой деятельности как способа развития личности дошкольника 52
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы развития личности младших школьников с использованием социо-игровой педагогики 8
1.1. Представления о развитии личности в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Возрастные особенности развития личности младшего школьника 17
1.3. Социо-игровая педагогика как личностно развивающее направление в системе образования 35
Выводы по первой главе 52
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса развития личности младших школьников с использованием методов социо-игровой педагогики 56
2.1. Диагностика уровня развития личности младших школьников экспериментального класса 56
2.2. Описание работы по развитию личности младших школьников с использованием методов социо-игровой педагогики 72
2.3. Диагностика и анализ результатов экспериментальной работы по личностному развитию младших школьников 81
Выводы по второй главе 89
Заключение 93
Список литературы 98
Приложения 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОГО АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА У УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ 8
1.1. Научные подходы к определению понятия «личностный адаптационный потенциал» 8
1.2. Учащаяся молодежь как особая социально-психологическая категория 16
1.3. Формы и методы развития личностного адаптационного потенциала 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНОГО АДАПТАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА У УЧАЩЕЙСЯ МОЛОДЕЖИ 34
2.1. Изучение уровня развития личностного адаптационного потенциала у учащейся молодежи 34
2.2. Реализация списка мероприятий, направленных на развитие личностного адаптационного потенциала у учащейся молодежи 50
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 55
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управленческой деятельности руководителя в сфере образования 8
1.1. Управленческая деятельность руководителя образовательной организации и его личностные качества 8
1.2. Роль личностных качеств в профессиональной деятельности современного руководителя 17
Глава 2. Основные показатели деятельности МБОУ СОШ №12 29
2.1. Характеристика деятельности образовательного учреждения 29
2.2. Анализ педагогического персонала образовательного учреждения 41
Глава 3. Изучение практического опыта становления руководителей системы общего образования (на примере МБОУ «СОШ № 12») 50
3.1. Исследование особенностей формирования и развития личностных и профессиональных качеств руководителей МБОУ СОШ № 12 50
3.2. Рекомендации по развитию и формированию деловых и личностных качеств руководителей образовательного учреждения 72
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 86

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект проблемы развития личностных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности 6
1.1. Характеристика понятия «личностные универсальные учебные действия» 6
1.2. Возрастные особенности развития личностных универсальных учебных действий у младших школьников 12
1.3. Понятие «внеурочная деятельность», особенности организации внеурочной деятельности в начальной школе 16
1.4. Возможности внеурочной деятельности для развития личностных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраста 21
Глава 2. Организация опытно-экспериментального исследования по развитию личностных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности 26
2.1. Характеристика базы исследования 26
2.2. Особенности изучения уровня личностных универсальных учебных действий у младших школьников. Анализ результатов констатирующего эксперимента 32
2.3. Характеристика формирующего эксперимента по организации внеурочной деятельности для развития личностных универсальных учебных действий у детей младшего школьного возраст 42
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 47
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития личностных универсальных учебных действий у младших школьников в учебной деятельности 6
1.1. Сущность и содержание понятия «универсальные учебные действия» 6
1.2. Особенности развития личностных универсальных учебных действий у младших школьников 18
1.3. Возможности учебной деятельности у младших школьников для развития личностных универсальных учебных действий 22
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы развития личностных универсальных учебных действий у младших школьников в учебной деятельности 28
2.1. Характеристика базы исследования, программа исследования, методики диагностики 28
2.2. Анализ результатов изучения особенностей развития личностных универсальных учебных действий у младших школьников на констатирующем этапе эксперимента 32
2.3. Описание формирующего эксперимента по развитию личностных универсальных учебных действий у младших школьников в учебной деятельности 41
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 48
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИКО-АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ ЗАДАЧНОГО ПОДХОДА В РАМКАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ 8
1.1. Логико-алгоритмическое мышление в структуре планируемых образовательных результатов изучения информатики в общеобразовательной школе 8
1.2. Реализация задачного подхода при изучении информатики на уровне начального общего образования 15
1.3. Анализ существующих подходов к реализации дополнительного образования по информатике в начальной школе 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИКО-АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ 26
2.1. Разработка содержания методики развития логико-алгоритмического мышления младших школьников посредством решения нестандартных задач по информатике в ходе реализации дополнительного образования 26
2.2. Отбор форм, методов и средств развития логико-алгоритмического мышления младших школьников посредством решения нестандартных задач по информатике в ходе реализации дополнительного образования 28
2.3. Организация педагогического эксперимента по развитию логико-алгоритмического мышления младших школьников и его основные результаты 32
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИКО-АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ В 5-6 КЛАССАХ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 9
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 5-6 классов 9
1.2. Подходы к развитию логико-алгоритмического мышления при обучении информатике 14
1.3. Использование игровых технологий для развития логико-алгоритмического мышления учащихся 5-6 классов при обучении информатике 19
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ РАЗВИТИИ ЛОГИКО-АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ В 5-6 КЛАССАХ 30
2.1. Разработка учебно-методических материалов для развития логико-алгоритмического мышления при обучении информатике в 5-6 классах с применением игровых технологий 30
2.2. Рекомендации по применению учебно-методических материалов по применению игровых технологий для развития логико-алгоритмического мышления в 5-6 классах при обучении информатике 34
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 54
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Развитие логических умений у младших школьников как педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогические особенности развития логических умений у младших школьников 13
1.3. Технология критического мышления как средство развития логических умений у младших школьников 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 27
2.1. Диагностика развития логических умений у младших школьников 27
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию логических умений у младших школьников на основе технологии критического мышления 39
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития логических у умений у младших школьников 8
1.1. Сущность понятия «логические умения» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Специфика развития логических умений у младших школьников на уроках математики 14
1.3. Опыт развития логических умений на уроках математики в начальной школе 30
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Экспериментальное исследование развития логических умений у младших школьников на уроках математики 39
2.1. Диагностика уровня развития логических у умений младших школьников 39
2.2. Организация работы по развитию логических умений у младших школьников на уроках математики 47
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования по развитию логических умений у младших школьников 56
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития логических универсальных учебных действий у учащихся второго класса на уроках математики с использованием виджета SMART BLOCKS в учебном процессе 10
1.1. Познавательные универсальные учебные действия у младших школьников 10
1.2. Особенности развития логических универсальных учебных действий у учащихся второго класса 16
1.3. Использование интерактивной доски на уроках математики для развития логических универсальных учебных действий у учащихся 22
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Опытно-практическая работа по развитию логических универсальных учебных действий у учащихся второго класса на уроках математики с использованием виджета SMART BLOCKS в учебном процессе 29
2.1. Описание методики диагностической работы и определение уровня развития логических универсальных учебных действий у учащихся второго класса 29
2.2. Проведение работы в учебном процессе с использованием дидактических информационных средств для интерактивной доски 34
2.3. Анализ применения дидактических информационных средств для интерактивной доски на уроках математики для развития логических универсальных учебных действий 40
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Психолого-педагогические условия развития логического мышления в младшем школьном возрасте 9
1.2. Методические основы развития логического мышления младших школьников во внеурочной деятельности 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Эмпирическое исследование эффективности психолого-педагогических условий развития логического мышления в младшем школьном возрасте во внеурочной деятельности 49
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования психолого-педагогических условий развития логического мышления в младшем школьном возрасте 53
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 7
1.1. Проблема развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности развития логического мышления детей 6-7 лет 15
1.3. Возможности развития логического мышления детей 6-7 лет посредством дидактических игр 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ И СОСТОЯНИЕ РАБОТЫ ПЕДАГОГОВ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ К ШКОЛЕ ГРУПП ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 24
2.1. Цель, задачи, методика констатирующего эксперимента 24
2.2. Особенности и уровни развития логического мышления детей 6-7 лет 30
2.3. Состояние работы педагогов подготовительных к школе групп по развитию логического мышления детей 6-7 лет 37
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ 6-7 ЛЕТ СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 42
3.1. Цель, задачи, методика педагогической работы по развитию логического мышления у детей 6-7 лет 42
3.2. Комплекс педагогических мероприятий, направленных на развитие логического мышления детей 6-7 лет посредством дидактических игр 43
3.3. Проверка эффективности комплекса педагогических мероприятий, направленных на развитие логического мышления детей 6-7 лет посредством дидактических игр 51
Выводы по третьей главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Особенности развития детей дошкольного возраста 7
1.2. Компоненты психологической готовности детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению 18
1.3. Характеристика развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста 21
Глава 2. Экспериментальное изучение развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста как компонента психологической готовности детей к школьному обучению 27
2.1. Структура, методы и методики диагностики изучения особенностей развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Анализ результатов исследования логического мышления у детей старшего дошкольного возраста 30
2.3. Программа по развитию логического мышления как одного из компонентов психологической готовности детей к обучению в школе 36
2.4. Динамика уровня развития логического мышления у детей старшего дошкольного возраста 42
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ 7
1.1. Характеристика логического мышления, специфика его формирования в младшем школьном возрасте 7
1.2. Организация внеурочной деятельности в младшем школьном возрасте 15
1.3. Технология развития логического мышления младших школьников во внеурочной деятельности по математике 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ 29
2.1. Выявление исходного уровня развития логического мышления младших школьников 29
2.2. Реализация программы внеурочной деятельности по математике, направленной на развитие логического мышления младших школьников 42
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 52
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕ-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО НАПРАВЛЕНИЯ ПО ИНФОРМАТИКЕ 9
1.1. Определение сущности и структуры понятия «развитие логического мышления младших школьников» 9
1.2. Потенциал использования средств ИКТ для развития логического мышления младших школьников во внеурочной деятельности 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИКТ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Разработка и частичная апробация факультатива «Компьютерная азбука», направленного на развитие логического мышления младших школьников средствами ИКТ во внеурочной деятельности 37
2.2. Оценка результатов опытно-экспериментальной работы 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ПУНКТУАЦИИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 7
1.1. Лингвистические основы методики обучения пунктуации в начальных классах 7
1.2. Взгляды учёных-методистов на проблему обучения пунктуации в начальных классах 16
1.3. Проблема развития логического мышления младших школьников 24
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПУНКТУАЦИИ В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Потенциал современных учебно-методических комплектов по русскому языку для организации работы над знаками препинания в начальных классах 30
2.2. Характеристика уровня сформированности пунктуационных умений учащихся 3 класса 54
2.3. Опытное обучение, его результаты 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕOРЕТИЧЕСКИЕ OСНOВЫ РАЗВИТИЯ ЛOГИЧЕСКOГO МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКOЛЬНИКOВ НА УРOКАХ МАТЕМАТИКИ 8
1.1. Общая характеристика понятия «логическое мышление» 8
1.2. Особенности развития логического мышления на основе психолого-педагогических и возрастных особенностей младших школьников 14
1.3. Условия организации развития логического мышления младших школьников на уроках математики 18
Вывoды пo первoй главе 27
ГЛАВА 2. OПЫТНO-ПPAКТИЧECКAЯ PAБOТA ПO РАЗВИТИЮ ЛOГИЧЕСКOГO МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКOЛЬНИКOВ НА УРOКАХ МАТЕМАТИКИ 28
2.1. Диагностика уровня развития логического мышления младших школьников 28
2.2. Oрганизация практической деятельности с использованием системы упражнений по развитию логического мышления на уроках математики 43
2.3. Анализ результатов опытно-практической работы 51
Вывoды пo второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ВИДА И ВРЕМЕНИ ГЛАГОЛА 7
1.1. Научное описание понятия «логическое мышление» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Изучение глагола в школе 16
1.3. Особенности логического мышления младших школьников 28
1.4. Возможности развития логического мышления младших школьников при изучении вида и времени глагола 36
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ВИДА И ВРЕМЕНИ ГЛАГОЛА В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 48
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по развитию логического мышления при изучении вида и времени глагола 45
2.2. Выявление уровня развития логического мышления и уровня владения младшими школьниками знаниями и умениями о виде и времени глагола: констатирующий эксперимент 56
2.3. Программа, содержание организации работы, направленной на развитие логического мышления младших школьников при изучении вида и времени глагола: обучающий эксперимент 61
2.4. Эффективность методики, направленной на развитие логического мышления младших школьников при изучении вида и времени глагола: контрольный эксперимент 83
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития логического мышления младших школьников на уроках математики 7
1.1. Сущность и структура ключевого понятия «Развитие логического мышления младшего школьника на уроках математики» 7
1.2. Логические задачи - как средство развития логического мышления младших школьников на уроках математики 29
Глава 2. Практическая деятельность по развитию логического мышления младшего школьника на уроках математики 47
2.1. Практическая работа по включению в уроки математики решения логических задач 47
2.2. Анализ практической деятельности по включению в уроки математики решение логических задач 56
Заключение 63
Список литературы 68
Приложение 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «логическое мышление» в педагогической науке 7
1.2. Особенности развития логического мышления младших школьников 14
1.3. Дидактический потенциал нестандартных математических задач в формировании логического мышления младших школьников 21
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ НЕСТАНДАРТНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 37
2.1. Констатирующий эксперимент по выявлению уровня развития логического мышления младших школьников 37
2.2. Формирующий эксперимент по развитию логического мышления младших школьников с использованием комплекса нестандартных математических задач 47
2.3. Анализ результатов контрольного этапа педагогического эксперимента по развитию логического мышления младших школьников 56
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76