Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 8
1.1. Коммуникативные умения детей младшего школьного возраста: сущность и основные структурные компоненты 8
1.2. Педагогические средства, способствующие развитию коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 23
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Практическая работа по развитию коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста посредством дидактических игр 39
2.1. Диагностика развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 39
2.2. Комплекс дидактических игр, направленных на развитие коммуникативных умений детей младшего школьного возраста 51
Выводы по 2 главе 61
Заключение 63
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных умений у детей раннего возраста 7
1.1. Понятие общения и коммуникативных умений 7
1.2. Особенности развития общения и коммуникативных умений в раннем возрасте 15
1.3. Игра как средство развития коммуникативных умений у детей раннего возраста 22
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию коммуникативных умений у детей раннего возраста в детском саду 30
2.1. Экспериментальное изучение коммуникативных умений детей раннего возраста 30
2.2. Система работы по развитию коммуникативных умений у детей раннего возраста в детском саду 33
Выводы по второй главе 37
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Характеристика и сущность коммуникативных умений 8
1.2. Психологические особенности развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста 13
1.3. Возможности развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста в условиях ДОО 18
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Содержание программы исследования 24
2.2. Характеристика диагностических методик 27
2.3. Анализ результатов констатирующего этапа исследования 35
Выводы по главе 2 44
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 45
3.1. Содержание коррекционно-развивающей работы 45
3.2. Анализ результатов контрольного этапа исследования 48
3.3. Анализ эффективности проведенных мероприятий 53
Выводы по главе 3 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ГЛОССАРИЙ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Психолого-педагогические условия развития коммуникативных умений в младшем школьном возрасте 6
1.2. Внеурочная деятельность как средство развития коммуникативных умений в младшем школьном возрасте 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1 Организация и методы эмпирического исследования 32
2.2. Исследование коммуникативных умений у младших школьников 40
2.3. Разработка и апробация программы по развитию коммуникативных умений в младшем школьном возрасте во внеурочной деятельности 49
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Предпосылки и условия формирования коммуникативных умений 9
1.2. Психолого-педагогические условия развития коммуникативных умений младших школьников в процессе исследовательской деятельности 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования коммуникативных умений младших школьников 35
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию коммуникативных умений младших школьников в процессе исследовательской деятельности 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Проблема развития коммуникативных умений у детей в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности развития коммуникативных умений у младших школьников 21
1.3. Роль командных игр в развитии коммуникативных умений у младших школьников 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 2-ГО КЛАССА В КОМАНДНЫХ ИГРАХ 38
2.1. Диагностика коммуникативных умений у обучающихся 2 класса 38
2.2. Комплекс командных игр для развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 51
2.3. Анализ динамики развития коммуникативных умений у младших школьников 68
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретическое аспекты развития коммуникативных умений детей дошкольного возраста 7
1.1. Проблема развития коммуникативных умений у детей в педагогике и психологии 7
1.2. Средства развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста 14
1.3. Игровая деятельность - особый вид деятельности детей дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Методические аспекты развития коммуникативных умений у детей дошкольного возраста 23
2.1.. Изучение коммуникативных умений старших дошкольников 23
2.2. Содержание работы педагога по развитию коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 26
Выводы по второй главе 30
Заключение 31
Список литературы 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИГР-ИМПРОВИЗАЦИЙ 8
1.1. Коммуникативные умения студентов высшей школы: их сущностные характеристики и значение в рамках обучения в высшей школе 8
1.2. Особенности применения педагогических игр-импровизаций в процессе развития коммуникативных умений студентов высшей школы 14
1.3. Критерии сформированности коммуникативных умений студентов высшей школы как основа для дальнейшего развития 21
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СТУДЕНТОВ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ НА ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИГР-ИМПРОВИЗАЦИЙ 28
2.1. Выявление уровня сформированности коммуникативных умений студентов высшей школы 29
2.2. Проведение опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативных умений студентов высшей школы средствами педагогических игр-импровизаций 35
2.3. Анализ результатов исследования по развитию коммуникативных умений студентов высшей школы средствами педагогических игр-импровизаций 41
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных умений младших школьников в процессе работы над средствами создания комического эффекта 5
1.1. Коммуникативные умения как предмет изучения педагогики и методики обучения русскому языку 5
1.2. Комическое и коммуникация 9
1.3. Комические жанры и их коммуникативный потенциал 13
Глава 2. Проблемы развития коммуникативных умений обучающихся и пути их решения в современной начальной школе 18
2.1. Потенциал современных УМК по русскому языку как средства работы над комическим 18
2.2. Готовность младших школьников к использованию средств комического в коммуникации 24
2.3. Методика развития коммуникативных умений школьников в процессе работы над средствами создания комического эффекта 32
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ И ПРОВЕДЕНИЯ РОЛЕВЫХ ИГР ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ В ШКОЛАХ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 11
1.1. Особенности развития коммуникативных умений у обучающихся основной школы Международного бакалавриата 11
1.2. Существующие подходы к развитию коммуникативных умений при обучении русскому языку и литературе 16
1.3. Ролевые игры и возможности их использования для развития коммуникативных умений школьников 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ПОДХОДОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ РОЛЕВЫХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ И ЛИТЕРАТУРЕ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 32
2.1. Модель развития коммуникативных умений школьников на основе использования ролевых игр по русскому языку и литературе в рамках программы MYP (основная школа) Международного бакалавриата 32
2.2. Отбор содержания курсов по русскому языку и литературе, предусматривающих возможность использования ролевых игр в обучении школьников 36
2.3. Разработка ролевых игр по русскому языку и литературе для учащихся основной школы Международного бакалавриата 43
2.4. Методика формирования коммуникативных умений на основе использования ролевых игр при обучении русскому языку и литературе 55
2.5. Экспериментальная проверка эффективности развития коммуникативных умений школьников при обучении русскому языку и литературе в основной школе Международного бакалавриата 60
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРНЫМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ 10
1.1. Коммуникативные УУД: понятие, учёт возрастных особенностей младшего школьника, условия развития у младших школьников 10
1.2. Потенциал использования репродукций при работе с литературным произведением для развития коммуникативных УУД младших школьников 18
1.3. Современные подходы к развитию коммуникативных УУД 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД У ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРНЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 31
2.1. Анализ программ и УМК в аспекте исследования 31
2.2. Определение уровня коммуникативных УУД младших школьников. Констатирующий этап 39
2.3. Развитие коммуникативных УУД младших школьников при работе с литературным произведением с использованием репродукций картин. Формирующий этап 52
2.4. Анализ результатов развития коммуникативных УУД у младших школьников при работе с литературным произведением с использованием репродукций картин. Контрольный этап 64
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников в игровой деятельности 6
1.1. Понятие коммуникативных универсальных учебных действий 6
1.2. Понятие об игровой деятельности младших школьников 16
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 21
2.1. Диагностическое исследование уровня коммуникативных УУД младших школьников 21
2.2. Формы организации и особенности развития коммуникативных УУД в игровой деятельности 30
2.3. Анализ результатов исследования уровня коммуникативных УУД младших школьников 45
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных УУД у младших школьников в проектной деятельности 8
1.1. Понятие «коммуникативные универсальные учебные действия». Психолого-педагогические основания формирования коммуникативных УУД 8
1.2. Потенциал проектной деятельности для успешного формирования коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте 22
1.3. Современные подходы к развитию коммуникативных УУД 30
Глава 2. Развитие коммуникативных УУД у младших школьников в проектной деятельности в условиях современной начальной школы 44
2.1. Анализ учебно-методических комплектов для формирования коммуникативных универсальных учебных действий посредством применения проектной деятельности 44
2.2. Определение уровня коммуникативных универсальных учебных действий учеников 3 класса 52
2.3. Работа по развитию коммуникативных УУД у младших школьников в проектной деятельности 58
2.4. Анализ результатов 66
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников в процессе выполнения риторических упражнений 8
1.1. Понятие коммуникативных универсальных учебных действий 8
1.2. Риторические упражнения как средство развития коммуникативных УУД у младших школьников 22
1.3. Современные подходы к развитию коммуникативных УУД у младших школьников 35
Глава 2. Методические рекомендации по развитию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников в процессе выполнения риторических упражнений 46
2.1. Место коммуникативных универсальных учебных действий в структуре образовательной программы начальной школы 46
2.2. Определение уровня развития УУД у младших школьников 51
2.3. Пути развития УУД у младших школьников 63
2.4. Анализ результативности экспериментального исследования 72
Заключение 79
Список литературы 81
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности 6
1.1. Теоретические основы универсальных учебных действий 6
1.2. Сущность и функции межличностных отношений, особенности межличностных отношений в младшем школьном возрасте 15
1.3. Коммуникативные универсальные учебные действия, особенности их развития в младшем школьном возрасте 21
1.4. Психолого-педагогические условия развития коммуникативных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности младших школьников 26
Глава 2. Организация опытно-экспериментального исследования по развитию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности 31
2.1. Характеристика базы исследования и контингента обучающихся 31
2.2. Методика диагностики особенностей развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 34
2.3. Анализ особенностей развития коммуникативных универсальных учебных действий у учеников третьего класса 37
2.4. Анализ хода формирующего эксперимента по развитию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности 40
2.5. Анализ динамики развития коммуникативных универсальных учебных действий у учеников третьего класса во внеурочной деятельности 50
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Коммуникативные УУД младшего школьника: понятие, развитие, диагностика 7
1.2. Потенциал уроков литературного чтения для развития коммуникативных УУД младшего школьника 19
1.3. Современные подходы к развитию коммуникативных УУД младших школьников 23
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Анализ учебно-методических комплектов в аспекте исследования 33
2.2. Определение первоначального уровня развития коммуникативных УУД младших школьников 37
2.3. Работа по развитию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения (формирующий этап) 44
2.4. Анализ результатов работы 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9
1.1. Анализ литературы и научных источников по проблематике исследования 9
1.2. Практико-ориентированное обоснование исследования на основе анализа существующей нормативной ситуации в образовательной организации 20
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ РАЗНЫХ ПРЕДМЕТНЫХ ОБЛАСТЕЙ 35
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 6
1.1. Психологическая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Общая характеристика универсальных учебных действий 11
1.3. Рекомендации по организации развития коммуникативных универсальных учебных действий с учетом содержания учебных предметов 17
Глава 2. Опытно-практическая работа по развитию коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 22
2.1. Описание методик диагностики и определение уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 22
2.2. Развитие коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках и проверка эффективности проведенной работы 26
Заключение 31
Список литературы 34
Приложение 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Понятия «общение» и «коммуникация» в психолого-педагогической науке 6
1.2. Коммуникативные способности детей старшего дошкольного возраста 8
1.3. Формы развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста 13
Глава 2. Опытно-экспериментальнaя работа по уровню развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста 14
2.1. Организация, методы и методики исследования коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста 14
2.2. Диагностика уровня развития коммуникативных способностей детей старшего школьного возраста 24
2.3. Рекомендации по формированию и развитию коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста 28
Заключение 33
Список литературы 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ВИЗУАЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЫ MIRO 8
1.1. Подходы к развитию компенсаторной компетенции у старших школьников в ходе обучения иноязычному говорению 8
1.2. Визуальная платформа Miro как эффективный онлайн-ресурс для обучения иностранным языкам 16
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ДОСКИ MIRO ОБУЧАЮЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 26
2.1. Содержательный компонент технологии развития компенсаторной компетенции у старших школьников, овладевших умениями говорения на китайском языке посредством доски Miro 26
2.2. Процессуальный компонент системы развития компенсаторной компетенции посредством визуальной платформы Miro при обучении говорению старших школьников 36
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ 11
1.1. Компенсаторная компетенция в системе овладения старшеклассниками иноязычным общением 11
1.2. Специфика обучения иноязычному говорению школьников на среднем этапе общеобразовательной школы 23
1.3. Компенсаторные умения и стратегии в процессе обучения говорению на английском языке 33
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 45
2.1. Разработка методики развития компенсаторной компетенции старшеклассников в условиях обучения говорению на английском языке 45
2.2. Ход и результаты опытного обучения старшеклассников при применении методики развития компенсаторной компетенции в условиях обучения говорению на английском языке 62
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ 10
1.1. Понятие компенсаторной компетенции и ее роль в процессе обучения говорению на иностранном языке учеников на ступени среднего общего образования 10
1.2. Методические подходы к развитию компенсаторной компетенции у старшеклассников в процессе развития умений говорения 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ И УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 25
2.1. Анализ УМК Spotlight 10 на предмет развития компенсаторной компетенции при развитии умений говорения 25
2.2. Разработка комплекса упражнений, направленного на развитие компенсаторной компетенции в процессе развития умений говорения на этапе среднего общего образования 39
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ (ПОЛНОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ 12
1.1. Место и роль компенсаторной компетенции в развитии иноязычной коммуникативной компетенции учащихся 12
1.2. Сущностная характеристика компенсаторной компетенции учащихся старших классов 16
1.3. Умение использовать перифраз и умение применять знания словообразования как составляющие компенсаторной компетенции 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ (ПОЛНОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ 31
2.1. Анализ опыта формирования компенсаторной компетенции учащихся при обучении говорению в современных УМК по английскому языку 31
2.2. Технология развития умения использовать перифраз и умения применять знания словообразования 43
2.3. Комплекс упражнений по развитию умения использовать перифраз и умения применять знания словообразования 49
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛОЯЗЫЧНОМУ ГОВОРЕНИЮ 10
1.1. Компенсаторная компетенция как цель обучения устному общению в основной общеобразовательной школе 10
1.2. Отбор синонимов, подлежащих активному усвоению на этапе основного общего образования 21
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ 30
2.1. Анализ имеющегося педагогического опыта по развитию умений у школьников употреблять синонимы при обучении говорению 30
2.2. Технология развития компенсаторных умений у школьников употреблять синонимы при обучении говорению на уроках английского языка 36
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 12
1.1. Сущностная характеристика компенсаторной компетенции: содержание и структура 12
1.2. Умение использовать перифраз и умение применять знания словообразования как составляющие компенсаторной компетенции 21
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ (ПОЛНОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ 29
2.1. Анализ опыта формирования компенсаторной компетенции учащихся при обучении говорению в современных УМК по английскому языку 29
2.2. Технология развития умения использовать перифраз и умения применять знания словообразования 41
2.3. Комплекс упражнений по развитию умения использовать перифраз и умения применять знания словообразования 48
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования у обучающихся компенсаторной компетенции как составляющей коммуникативной компетенции 7
1.1. Понятие коммуникативной компетенции 7
1.2. Компонентный состав коммуникативной компетенции 21
1.3. Проблема формирования у обучающихся компенсаторной компетенции 27
Выводы к первой главе 43
Глава 2. Формирование у студентов младших курсов, изучающих японский язык, компенсаторной компетенции на основе системы упражнений 45
2.1. Особенности коммуникативного поведения японцев 45
2.2. Система упражнений по обучению студентов компенсаторной компетенции 63
2.3. Опытное обучение по формированию у студентов компенсаторной компетенции и его итоги 81
Выводы ко второй главе 83
Заключение 85
Библиографический список 88
Приложение 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития компенсаторных умений обучающихся средней общеобразовательной школы 10
1.1. Компенсаторная компетенция в структуре иноязычной коммуникативной компетенции 10
1.2. Особенности использования компенсаторных стратегии в процессе ведения диалога 18
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Методические основы развития компенсаторных умений обучающихся средней общеобразовательной школы 25
2.1. Потенциал использования аутентичного сериала «FRIENDS» для развития компенсаторных умений 25
2.2. Технология развития компенсаторных умений обучающихся при использовании аутентичного сериала «FRIENDS» 31
Выводы по главе 2 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕНСАТОРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧАЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Специфика развития компенсаторных умений при обучении иностранному языку 7
1.2. Роль языковой догадки в компенсаторной компетенции 11
1.3. Методические особенности развития умений чтения при обучении немецкому языку на этапе среднего общего образования 14
1.4. Способы формирования компенсаторных умений в процессе обучения чтению на немецком языке 20
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЕНСАТОРНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ЧТЕНИЮ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 25
2.1. Методический анализ учебно-методических комплексов по немецкому языку для 10 класса «Horizonte» и «Spektrum» 25
2.2. Проектирование системы упражнений для обучения чтению на уроке немецкого языка в старшей школе с целью развития у учащихся компенсаторных умений 28
2.3. Организация и описание апробации по совершенствованию компенсаторных умений старшеклассников при обучении чтению 34
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ КРЕАТИВНОГО ЛИДЕРСТВА У ВОСПИТАННИКОВ КАДЕТСКОГО КЛАССА С ПОМОЩЬЮ РЕФЛЕКСИВНО-СОТВОРЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 9
1.1. Теоретические подходы к исследованию понятия креативного лидерства в отечественной и зарубежной науке 9
1.2. Возможности развития компетенций креативного лидерства в образовательной среде 15
1.3. Рефлексивно-сотворческие и креативные технологии как средство формирования качеств личности воспитанников кадетских классов 23
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ КРЕАТИВНОГО ЛИДЕРСТВА У ВОСПИТАННИКОВ КАДЕТСКОГО КЛАССА С ПОМОЩЬЮ РЕФЛЕКСИВНО-СОТВОРЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 34
2.1. Программа и методики исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 36
2.3. Программа развития компетенций креативного лидерства 43
2.4. Оценка эффективности программы формирования креативного лидерства с помощью рефлексивно-сотворческих технологий 45
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ ДОО 6
1.1. Понятие профессиональной компетентности педагога и её составляющие 6
1.2. Профессиональные компетенции музыкального руководителя ДОО 16
1.3. Анализ профессиональной подготовки музыкальных руководителей в профильных и не профильных образовательных организациях 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ДЕФИЦИТОВ КОМПЕТЕНЦИЙ МУЗЫКАЛЬНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ 32
2.1. Ранжирование компетенций музыкального руководителя с помощью экспертной оценки руководителя ДОО 32
2.2. Диагностика дефицитов компетенций музыкальных руководителей 37
Выводы по второй главе 47
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 49
3.1. Описание концепции курса 49
3.2. Программа курса и тематическое планирование 51
Выводы по третьей главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 11
1.1. Исследование теоретических и практических основ преподавания изобразительного искусства в системе дополнительного образования 11
1.2. Психолого-педагогическое обоснование методов преподавания композиции дошкольникам 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 36
2.1. Концептуальные основы и методы экспериментального исследования композиционного мышления дошкольников 36
2.2. Исследование развития композиционного мышления дошкольников в процессе формирующего эксперимента 50
2.3. Анализ эффективности экспериментальных методов развития композиционного мышления дошкольников 68
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития композиционного мышления у подростков средствами изобразительного искусства 11
1.1. Понятие композиционного мышления в изобразительном искусстве 11
1.2. Психолого-педагогические особенности развития композиционного мышления у подростков 15
1.3. Уроки композиции в рамках учебной дисциплины «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе 17
1.4. История развития и становления термина «графический дизайн»20
1.5. Роль композиции в графическом дизайне 21
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование развития композиционного мышления у подростков в общеобразовательной школе 31
2.1. Исследование уровня развития композиционного мышления у подростков на уроках изобразительного искусства 31
2.2. Концепция занятий композицией на уроках изобразительного искусства в пятом классе. Формирующий эксперимент 40
2.3. Анализ эффективности развития композиционного мышления у подростков на уроках изобразительного искусства в школе 61
Выводы по второй главе 66
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ (НА ПРИМЕРЕ КОЛЛАЖА) 10
1.1. Исторический анализ роли коллажа в развитии изобразительного искусства 10
1.2. Способы развития композиционных способностей младших школьников в теории художественного образования 15
1.3. Приём «Коллаж» как средство развития композиционных способностей младших школьников на занятиях по изобразительному искусству 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ КОМПОЗИЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ИЗО (НА ПРИМЕРЕ КОЛЛАЖА) 32
2.1. Организация и методы исследования развития композиционных способностей у детей младшего школьного возраста. Проведение констатирующего эксперимента 32
2.2. Формирование композиционных способностей в экспериментальных группах у детей младшего школьного возраста. Проведение формирующего эксперимента 40
2.3. Исследование динамики формирования композиционных способностей младших школьников на занятиях ИЗО. Контрольный эксперимент 57
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТИЛЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Выразительные возможности технологий художественной обработки ткани в декоративно-прикладном искусстве 10
1.2. Психолого-педагогические особенности развития композиционных способностей у обучающихся старшего возраста 23
1.3. Методы и приемы развития композиционных способностей обучающихся старшего возраста на занятиях по художественной обработке ткани 30
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УСЛОВИЙ И МЕТОДОВ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТИЛЯ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 37
2.1. Проведение констатирующего эксперимента. Определение уровня развития композиционных способностей у обучающихся взрослого возраста 37
2.2. Проведение формирующего эксперимента. Проектирование серии занятий по развитию композиционных способностей средствами художественного текстиля 49
2.3. Проведение сравнительного эксперимента. Результаты апробации серии занятий по развитию композиционных способностей в ходе создания декоративной композиции в технике художественного текстиля 65
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Сущностная характеристика понятий: «композиция», «умения», «композиционные умения» 10
1.2. Особенности композиционных умений детей среднего дошкольного возраста 14
1.3. Педагогические условия, способствующие развитию композиционных умений в аппликации у детей среднего дошкольного возраста 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Цель, задачи и методы констатирующего этапа ис следования 28
2.2. Анализ педагогических условий развития композиционных умений детей в условиях группы детского сада 38
2.3. Анализ результатов исследования композиционных умений детей среднего дошкольного возраста 53
Выводы по второй главе 61
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В АППЛИКАЦИИ 64
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 64
3.2. Содержание и методика формирующего эксперимента 84
3.3. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов 94
Выводы по третьей главе 102
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущностная характеристика понятий «композиционные умения» 9
1.2. Особенности композиционных умений детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Педагогические условия, способствующие развитию композиционных умений детей старшего дошкольного возраста в декоративной аппликации 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ИХ РАЗВИТИЯ 27
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа исследования 27
2.2. Анализ ресурсных возможностей педагогических условий развития композиционных умений детей старшего дошкольного возраста в условиях группы детского сада 37
2.3. Особенности и уровневые характеристики композиционных умений детей старшего дошкольного возраста 49
Выводы по второй главе 55
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДЕКОРАТИВНОЙ АППЛИКАЦИИ 57
3.1. Цель, задачи, этапы и процедура организации экспериментального исследования 57
3.2. Содержание и методика развития композиционных умений детей старшего дошкольного возраста в декоративной аппликации 64
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 71
Выводы по третьей главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Сущность понятия «композиция», «умения», «композиционные умения» в искусствоведческих и педагогических исследованиях 8
1.2. Особенности освоения композиционных умений детьми старшего дошкольного возраста 11
1.3. Педагогические условия развития композиционных умений детей старшего дошкольного возраста в сюжетном рисовании 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 22
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего этапа исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста 37
2.3. Анализ педагогических условий 39
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СЮЖЕТНОМ РИСОВАНИИ 43
3.1. Цель, задачи формирующего этапа исследования 43
3.2. Ход реализации формирующего эксперимента по развитию композиционных умений детей старшего дошкольного возраста в сюжетном рисовании 51
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 55
Выводы по третьей главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ В ДОМЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 6
1.1. Сущность понятия «композиционные умения» 6
1.2. Психолого-педагогические особенности развития у младших школьников композиционных умений 12
1.3. Технологии и методы развития у младших школьников композиционных умений на занятиях в доме детского творчества 22
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ НА ЗАНЯТИЯХ В ДОМЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 35
2.1. Определение исходного уровня сформированности у младших школьников композиционных умений в процессе обучения в доме детского творчества 35
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников композиционных умений в процессе обучения в доме детского творчества 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников композиционных умений в процессе обучения в доме детского творчества 44
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В АППЛИКАТИВНЫХ ТЕХНИКАХ В УСЛОВИЯХ СТУДИИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Сущность понятий «композиция», «композиционные умения» 10
1.2. Особенности развития композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста 21
1.3. Особенности развития композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста в аппликативных техниках в условиях студии изобразительной деятельности 28
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 42
2.1. Исследовательский инструментарий для изучения уровня и педагогических условий развития композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста 42
2.2. Изучение особенностей развития композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста 52
2.3. Анализ исследования педагогических условий развития композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста 59
Выводы по второй главе 72
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ КОМПОЗИЦИОННЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В АППЛИКАТИВНЫХ ТЕХНИКАХ В УСЛОВИЯХ СТУДИИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 74
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего эксперимента 74
3.2. Проектирование содержания работы по развитию композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста посредством аппликативных техник в условиях изобразительной студии 89
3.3. Выявление эффективности аппликативных техник для развития композиционных умений у детей старшего дошкольного возраста в условиях изобразительной студии 94
Выводы по третьей главе 101
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107
ПРИЛОЖЕНИЕ 113

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОНСТРУКТИВНО-ТЕХНИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы развития конструктивно-технических способностей старших дошкольников 7
1.2. Особенности развития конструктивно-технических способностей старших дошкольников средствами мультипликации 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОНСТРУКТИВНО-ТЕХНИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 37
2.1. Программа развития конструктивно-технических способностей старших дошкольников 37
2.2. Сравнительный анализ результатов практической работы по развитию конструктивно-технических способностей старших дошкольников 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическое основание проблемы развития межличностного общения у студенток средних профессиональных образовательных учреждений в процессе психологического консультирования 14
1.1. Проблема межличностного общения в психологической науке 14
1.2. Психологическое консультирование студенток средних профессиональных образовательных учреждений в формате развития конструктивного межличностного общения 31
Выводы по главе 38
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы развития межличностного общения студенток средних профессиональных образовательных учреждений специальности «Парикмахер» в процессе психологического консультирования 40
2.1. Этапы исследования, программа развития конструктивного межличностного общения у студенток в процессе психологического консультирования 40
2.2. Организация и содержание психологического консультирования в формате развития конструктивных моделей межличностного общения у студенток средних профессиональных образовательных учреждений по специальности «Парикмахер» 58
2.3. Анализ эффективности развития конструктивного межличностного общения в процессе психологического консультирования у студенток средних профессиональных образовательных учреждений по специальности «Парикмахер» 69
Выводы по главе 75
Заключение 79
Список литературы 84
Приложение 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОНСТРУКТИВНЫХ УМЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ КОНСТРУКТОРА 6
1.1. Значение конструирования для развития личности ребёнка 6
1.2. Психологические особенности развития конструктивных умений у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Особенности обучения детей дошкольного возраста работы с конструктором 22
1.4. Анализ педагогических исследований по проблеме развития конструктивных умений старших дошкольников 30
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОНСТРУКТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ КОНСТРУКТОРА 34
2.1. Выявление исходного уровня развития конструктивных умений у старших дошкольников (констатирующий эксперимент) 34
2.2. Формирование конструктивных умений у старших дошкольников (формирующий эксперимент) 40
2.3. Динамика развития конструктивных умений старших дошкольников на занятиях посредствам конструктора (контрольный эксперимент) 48
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития конструктивных умений у детей раннего возраста 5
1.1. Понятие конструктивных умений в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности развития конструктивных умений в раннем возрасте 14
1.3. Педагогические условия развития конструктивных умений в раннем возрасте 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практические аспекты развития конструктивных умений у детей раннего возраста 27
2.1. Экспериментальное изучение уровня развития конструктивных умений у детей раннего возраста 27
2.2. Перспективный план работы по развитию конструктивных умений у детей раннего возраста 30
Выводы по второй главе 36
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития конструктивных умений у детей младшего дошкольного возраста в работе со строительным материалом 6
1.1. Понятие конструктивных умений в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития конструктивных умений в младшем дошкольном возрасте 13
1.3. Методы и приемы развития конструктивных умений у детей младшего дошкольного возраста 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию конструктивных умений у младших дошкольников в работе со строительным материалом 21
2.1. Констатирующее исследование уровня развития конструктивных умений у детей 21
2.2. Перспективный план работы по развитию конструктивных умений у детей младшего дошкольного возраста 25
2.3. Контрольное изучение уровня развития конструктивных умений у младших дошкольников 30
Выводы по второй главе 34
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ КОНСТРУКТИВНЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ИГР СО СТРОИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ 7
1.1. Анализ проблемы развития конструктивных умений у младших дошкольников в педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития конструктивных умений у детей младшего дошкольного возраста 15
1.3. Развитие конструктивных умений у младших дошкольников в процессе игры со строительным материалом 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ КОСТРУКТИВНЫХ УМЕНИЙ НА ОСНОВЕ ИГР СО СТРОИТЕЛЬНЫМ МАТЕРИАЛОМ 28
2.1. Диагностика уровней развития конструктивных умений у младших дошкольников 28
2.2. Экспериментальная работа по развитию у младших дошкольников конструктивных умений с использованием игр со строительным материалом и оценка ее эффективности 36
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 5
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по развитию контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 5
1.2. Этапы становления контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 12
1.3. Приемы и средства развития контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 16
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по развитию контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 20
2.1. Диагностика уровня развития контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 20
2.2. Разработка и реализация комплекса приемов и средств развития контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников в учебной деятельности 26
2.3. Динамика уровня развития контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников 36
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические подходы к проблеме развития конфликтологической компетентности у подростков в процессе психологического консультирования 10
1.1. Основные подходы к исследованию конфликтологической компетентности в отечественной и зарубежной литературе 10
1.2. Современные подходы к развитию конфликтологической компетентности у подростков в процессе психологического консультирования 18
Выводы по главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование развития конфликтологической компетентности у подростков в процессе психологического консультирования 32
2.1. Организация и методы развития конфликтологической компетентности у подростков в процессе психологического консультирования 32
2.2. Состояние конфликтологической компетентности у подростков 38
2.3. Содержательные аспекты развития конфликтологической компетентности у подростков в процессе психологического консультирования 45
2.4. Оценка изменения конфликтологической компетентности у подростков 66
Выводы по главе 74
Заключение 77
Список литературы 81
Приложение 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «конфликтологическая компетентность» 7
1.2. Конфликтологическая компетентность учителя как социально- психологическая проблема 12
1.3. Медиация как метод развития конфликтологической компетентности учителей общеобразовательной школы 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 28
2.1. База, методы и результаты исследования конфликтологической компетентности учителей общеобразовательной школы 28
2.2. Служба медиации как метод развития конфликтологической компетентности учителей 33
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения конфликтной компетентности в современной психологии 9
1.1. Основные подходы к рассмотрению конфликтной компетенции в современной психологии 9
1.2. Конфликтная компетенция и ее основные психологические составляющие 21
Глава 2. Эмпирическое исследование работы классного руководителя по развитию конфликтологической компетенции родителей 30
2.1. Формы и методы работы классного руководителя по развитию конфликтологической компетенции родителей 30
2.2. Мероприятия по развитию конфликтологической компетенции родителей 42
Заключение 51
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСКИХ НАВЫКОВ В СТАРШИХ КЛАССАХ ДШИ 8
1.1. Проблемы концертмейстерского мастерства в педагогике музыкального искусства 8
1.2. Особенности творческой деятельности пианиста-концертмейстера 17
1.3. Психофизиологические аспекты подготовки учащихся старших классов к концертмейстерской деятельности 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ КОНЦЕРТМЕЙСТЕРСКИХ НАВЫКОВ В СТАРШИХ КЛАССАХ ДШИ 38
2.1. Начальная диагностика уровня сформированности концертмейстерских навыков у учащихся старших классов ДШИ 38
2.2. Методика развития концертмейстерских навыков в процессе фортепианной подготовки учащихся старших классов ДШИ 47
2.3. Анализ динамики развития концертмейстерских навыков у учащихся старших классов ДШИ 58
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 76