Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Характеристика и сущность коммуникативной компетентности 6
1.2. Возрастные особенности сформированности коммуникативной компетентности у подростков 11
1.3. Условия развития коммуникативной компетентности у подростков 14
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 20
2.1. Программа диагностики уровня развития коммуникативной компетентности у подростков 20
2.2. Программа развития коммуникативной компетентности подростков 25
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 30
3.1. Констатирующий этап исследования 30
3.2. Контрольный этап исследования 37
3.3. Сравнительный анализ результатов исследования на контрольном и констатирующем этапах исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативной компетенции в проектной деятельности обучающихся на уровне начального общего образования 6
1.1. Сущность понятия «коммуникативная компетенция» обучающихся 6
1.2. Особенности развития коммуникативной компетенции обучающихся на уровне начального общего образования 16
1.3. Проблемы развития коммуникативной компетенции в проектной деятельности обучающихся на уровне начального общего образования 23
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию коммуникативной компетенции в проектной деятельности обучающихся на уровне начального общего образования 33
2.1. Ход и результаты констатирующего этапа эксперимента 33
2.2. Разработка и апробация внеурочных занятий, направленных на развитие коммуникативной компетенции в проектной деятельности обучающихся на уровне начального общего образования 40
2.3. Контрольный этап эксперимента и анализ полученных результатов 43
Выводы по второй главе 47
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности развития коммуникативной компетенции младшего школьника 7
1.2. Потенциал урока литературного чтения для развития коммуникативной компетенции младших школьников 14
1.3. Современные подходы к развитию коммуникативной компетенции младших школьников 24
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Анализ УМК в аспекте темы 33
2.2. Определение первоначального уровня коммуникативной компетенции младших школьников 38
2.3. Работа по развитию коммуникативной компетенции младших школьников на уроках литературного чтения: формирующий этап 48
2.4. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НОВЫЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Виды компетенций, коммуникативная компетенция 6
1.2. Внеурочная деятельность 13
1.3. Нейросети 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 23
2.1. Диагностика развития коммуникативной компетенции школьников 23
2.2. Программа с использованием ИИ, стимулирующая развитие коммуникативной компетенции у младших школьников, и оценка ее эффективности 43
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ 14
1.1. Понятие цифровой образовательной среды в контексте применения технологий виртуальной реальности при обучении английскому языку 14
1.2. Анализ психологических и возрастных особенностей учащихся на ступени среднего общего образования при введении VR-технологий в образовательный процесс 27
1.3. Методический потенциал VR-технологий с точки зрения развития коммуникативной компетенции по английскому языку: вопросы эффективности и потенциальных рисков 38
Выводы по главе 1 59
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВОЙ СРЕДЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ МУЛЬТИМЕДИА И VR-ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ АНГЛИЙСКОГО 61
2.1. Разработка УМК по английскому языку на основе внедрения VR-технологий в процесс обучения 61
2.2. Проектирование модели развития языковой среды на основе применения VR-технологий 71
2.3. Содержание и методы использования VR-технологий для развития коммуникативной компетенции английского языка 77
2.4. Экспериментальная проверка эффективности модели языковой среды с использованием VR-технологий в рамках развития коммуникативной компетенции 88
Выводы по главе 2 100
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 103
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ИГР В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Современные цели обучения иностранному языку в школе 6
1.2. Применение игровых технологий для развития коммуникативной компетенции и творческой активности обучающихся 12
1.3. Психофизиологические особенности учеников 10-11 классов 16
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ТВОРЧЕСКИМИ ИГРАМИ В ОБУЧЕНИИ ИТАЛЬЯНСКОМУ ЯЗЫКУ 24
2.1. Классификация творческих игр 24
2.2. Методические рекомендации по проведению творческих игр на уроках итальянского языка 28
2.3. Комплекс упражнений, направленный на развитие коммуникативной компетенции 31
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ФИЛЬМОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 7
1.1. Сущность компетентностного подхода в обучении 7
1.2. Классификация ключевых компетенций в образовании 9
1.3. К определению иноязычной коммуникативной компетенции 10
1.4. Иноязычный кинодискурс в обучении иностранному языку 12
1.5. Особенности аутентичного художественного фантастического фильма 14
1.6. Реализация компетентностного подхода в использовании иноязычного кинодискурса в обучении иностранному языку 19
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ФИЛЬМОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 25
2.1. Методические рекомендации к работе с аутентичным художественным фильмом 25
2.2. Типология упражнений для изучения иностранного языка 29
2.3. Методика отбора фильмов для исследования 34
2.4. Основные методы и подходы при разработке упражнений к аутентичному художественному фильму 36
2.5. Методические рекомендации при использовании упражнений с учетом формирования иноязычной коммуникативной компетенции 39
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативной компетенции посредством технологии подкастинга 8
1.1. Коммуникативная компетентность как цель обучения английскому языку 8
1.2. Общая характеристика технологии подкастинга в образовательном процессе 18
1.3. Подкастинг в развитии коммуникативной компетенции в обучении английскому языку 30
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Практическое применение технологии подкастинга в обучении английскому языку в 9 классе 43
2.1. Разработка банка заданий с использованием технологии подкастинга для 9 класса и методических рекомендаций 43
2.2. Апробация разработанного материала 115
Выводы по второй главе 125
Заключение 126
Список литературы 129
Приложение 135

Введение 4
Глава 1. Обзор известных методов и средств решения проблемы 8
1.1. Краткое описание предметной области 8
1.2. Обоснование потребности в информационной системе 9
1.3. Анализ релевантных международных стандартов по теме исследования 10
1.4. Сравнение и оценка программных решений по теме исследования 19
Глава 2. Исследование и построение решения 24
2.1. Выбор и обоснование методов исследования 24
2.2. Архитектура информационной системы 26
2.3. Обоснование выбора инструментальных средств 29
2.4. Структурно-графические, информационные, функционально-логические модели информационной системы 32
2.5. Функции приложения 36
Глава 3. Описание практической части 38
3.1. Описание методологии и проведение экспериментов по оценке работоспособности проектных решений 38
3.1.1. Тестирование работоспособности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на улучшение качества усвоения новых слов 38
3.1.2. Тестирование работоспособности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на улучшение навыков аудирования и произношения 40
3.1.3. Тестирование работоспособности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на погружение в коммуникативно-речевую ситуацию 41
3.2. Описание методологии и проведение экспериментов по оценке эффективности проектных решений 42
3.2.1. Тестирование эффективности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на улучшение качества усвоения новых слов 42
3.2.2. Тестирование эффективности функции приложения с дополненной реальности, направленное на улучшение навыков аудирования и произношения 45
3.2.3. Тестирование эффективности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на погружение в коммуникативно-речевую ситуацию 48
3.3. Обработка и анализ результатов тестирования работоспособности функций приложения 50
3.3.1. Обработка и анализ результатов тестирования работоспособности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на улучшение качества усвоения новых слов 50
3.3.2. Обработка и анализ результатов тестирования работоспособности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на улучшение навыков аудирования и произношения 51
3.3.3. Обработка и анализ результатов тестирования работоспособности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на погружение в коммуникативно-речевую ситуацию 52
3.4. Обработка и анализ результатов тестирования эффективности функций приложения 53
3.4.1. Обработка и анализ результатов тестирования эффективности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на улучшение качества усвоения новых слов 53
3.4.2. Обработка и анализ результатов тестирования эффективности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на улучшение навыков аудирования и произношения 55
3.4.3. Обработка и анализ результатов тестирования эффективности функции приложения с дополненной реальностью, направленной на погружение в коммуникативно-речевую ситуацию 56
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ПОДРОСТКОВ В ШКОЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ С ПРИМЕНЕНИЕМ АРТ-ТЕРАПИИ 7
1.1. Коммуникативная компетентность как свойство личности 7
1.2. Особенности развития коммуникативной компетентности у подростков 12-14 лет 18
1.3. Возможности арт-терапии в развитии коммуникативной компетенции у подростков в школьном коллективе 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ПРОЕКТНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У ПОДРОСТКОВ В ШКОЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ 37
2.1. Исследование исходного уровня развития коммуникативной компетенции у подростков 12-14 лет 37
2.2. Разработка коррекционно-развивающей программы, направленной на развитие коммуникативной компетенции у подростков 42
2.3. Промежуточная апробация результатов внедрения коррекционно-развивающей программы 59
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития коммуникативной культуры у младших школьников 8
1.1. Понятие коммуникативной культуры и проблема ее развития у младших школьников 8
1.2. Развитие коммуникативной культуры у младших школьников на уроках литературного чтения 33
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Практическая работа по развитию коммуникативной культуры у младших школьников через активизацию речевой деятельности 41
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативной культуры у младших школьников 41
2.2. Результаты исследования уровня развития коммуникативной культуры у младших школьников на уроках литературного чтения 54
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Проблема формирования навыков проектной деятельности 8
1.2. Формирование личностных образовательных результатов старшеклассников 11
1.3. Организационные модели самостоятельной проектной деятельности школьников 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОЕКТА И ПРАКТИКА ЕГО РЕАЛИЗАЦИИ 30
2.1. Описание проекта 30
2.2. Описание практики реализации 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование понятия коммуникативной компетенции 6
1.1. Понятие и структура коммуникативной компетенции 6
1.2. Теоретические основы анализа коммуникативной компетенции 11
1.3. Коммуникативная компетентность младших школьников 14
1.4. Виды ситуаций социального взаимодействия в учебном классе младших школьников 17
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование развитие коммуникативной компетенции младших школьников 23
2.1. Программа эмпирического исследования 23
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 24
2.3. Формирующий эксперимент 30
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 33
2.5. Сопоставительный анализ 35
Выводы по главе 38
Заключение 39
Список литературы 40
Приложения 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 8
1.1. Коммуникативные компетенции младшего школьника 8
1.2. Разнообразие форм общения младших школьников на уроках литературного чтения 12
1.3. Возможности уроков литературного чтения в области развития коммуникативных компетенций младшего школьника 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА НАД РАЗВИТИЕМ КОММУНИКАТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 26
2.1. Возможности УМК по литературному чтению для начальной школы в области развития коммуникативных компетенций младших школьников26
2.2. Экспериментальная работа по развитию коммуникативных компетенций младших школьников на уроках литературного чтения 32
2.3. Результаты экспериментальной работы по формированию коммуникативных компетенций младшего школьника 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ОБУЧЕНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНЫМ КЛИШЕ 9
1.1. Специфика развития коммуникативных метапредметных умений учащихся на этапе основного общего образования 9
1.2. Лингводидактический потенциал функциональных клише для развития коммуникативных метапредметных умений школьников на уроке английского языка 16
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ФУНКЦИОНАЛЬНЫХ КЛИШЕ 23
2.1. Анализ опыта развития коммуникативных метапредметных умений на уроке английского языка на этапе основного общего образования 23
2.2. Комплекс упражнений, направленный на развитие коммуникативных метапредметных умений школьников посредством обучения функциональным клише 33
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Развитие общения у детей в младшем школьном возрасте со взрослыми и сверстниками 7
1.2. Психолого-педагогические исследования развития коммуникативных навыков в младшем школьном возрасте 11
1.3. Развитие коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста в коллективной творческой деятельности 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 27
2.1. Методы и организация исследования развития коммуникативных навыков у детей 27
2.2. Обсуждение результатов работы по развитию коммуникативных навыков у детей 8-9 лет в коллективной творческой деятельности 38
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГРАХ 6
1.1. Коммуникативные навыки детей дошкольного возраста как феномен исследования 6
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста 12
1.3. Использование театрализованных игр для развития коммуникативных навыков детей дошкольного возраста 17
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННЫХ ИГРАХ 23
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 23
2.2. Комплекс театрализованных игр по развитию коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 30
2.3. Выявление эффективности театрализованных игр в развитии коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 37
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы использования сказкотерапии в развитии коммуникативных навыков младших школьников 7
1.1. Сущность процесса коммуникации и коммуникативных трудностей 7
1.2. Особенности коммуникативного развития детей младшего школьного возраста 16
1.3. Применение метода сказкотерапии в решении коммуникативных проблем 21
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Практические основы исследования проблемы развития коммуникативных навыков младших школьников средствами сказкотерапии 36
2.1. Программа практического исследования проблемы сформированности коммуникативных компетенций детей младшего школьного возраста 36
2.2. Анализ результатов исследования проблемы формирования коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста 40
Выводы по второй главе 58
Заключение 59
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста средствами театрализованной деятельности 6
1.1. Коммуникативные навыки: понятие и характеристика 6
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 12
1.3. Театрализованная деятельность как средство развития коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста 19
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста средствами театрализованной деятельности 21
2.1. Содержание, формы и методы развития коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста средствами театрализованной деятельности 21
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 38
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы коммуникативной компетенции у студентов бакалавриата 8
1.1. Теоретические аспекты понятия «компетенция» и «компетентность» 8
1.2. Коммуникативный компонент в структуре профессионально-педагогической компетентности 18
1.3. Межкультурные коммуникации 46
Глава 2. Технология развития коммуникативных навыков у студентов бакалавриата 57
2.1. Методы и механизмы формирования общекультурных коммуникативных компетенций у студентов бакалавриата 57
2.2. Сущность и педагогические условия развития коммуникативной компетентности у будущих учителей 70
2.3. Оценка и интерпретация результатов опытной работы 89
Заключение 100
Список литературы 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Развитие коммуникативных навыков младших школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Специфика развития коммуникативных навыков обучающихся начальных классов 18
1.3. Совместная творческая деятельность как средство развития коммуникативных навыков младших школьников 27
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВМЕСТНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 38
2.1. Изучение уровня развития коммуникативных навыков у младших школьников 38
2.2. Моделирование системы работы педагога по развитию коммуникативных навыков младших школьников в совместной творческой деятельности 49
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕНИЯ И РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ 6
1.1. Понятия «общение» и «коммуникативные навыки» 6
1.2. Игровые техники как способ развития коммуникативных навыков 18
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ В КОЛЛЕКТИВЕ С ПОМОЩЬЮ ИГРОВЫХ ТЕХНИК 32
2.1. Программа, методы и результаты эмпирического исследования развития коммуникативных навыков 32
2.2. Рекомендации по развитию коммуникативных навыков с помощью игровых техник 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования навыков общения дошкольников 6
1.1. Понятие общения в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности общения детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Особенности применения народных игр для формирования навыков общения детей старшего дошкольного возраста 23
1.4. Методика проведения народных подвижных игр 28
Глава 2. Описание исследования развития коммуникативных навыков старших дошкольников в народных играх 31
2.1. Методики исследования развития коммуникативных навыков старших дошкольников в народных играх 31
2.2. Содержание диагностического этапа 32
2.3. Система работы по развитию коммуникативных навыков старших дошкольников в народных играх 36
2.4. Результаты исследования развития коммуникативных навыков старших дошкольников в народных играх 38
Заключение 43
Список литературы 45
Приложения 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Развитие коммуникативных навыков старших дошкольников как проблема научных исследований 7
1.2. Особенности развития коммуникативных навыков старших дошкольников в сюжетно-ролевой игре 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
2.2. Разработка комплекса сюжетно-ролевых игр для развития коммуникативных навыков старших дошкольников 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Теоретический анализ теорий и подходов к развитию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 7
1.2. Театрализованная деятельность как средство развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 11
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Разработка и описание программы развития коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 23
2.2. Методические рекомендации по развитию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 26
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения вопросов формирования коммуникативных навыков младших школьников в психологии общения 7
1.1. Коммуникативные способности и их развитие как психологическая проблема 7
1.2. Психологические особенности коммуникативного развития младших школьников 14
1.3. Сущность, особенности и средства формирования коммуникативных способностей младших школьников 22
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование актуального уровня развития коммуникативных способностей младших школьников 32
2.1. Описание методик исследования и их организации 32
2.2. Диагностика актуального уровня коммуникативных навыков младших школьников 36
2.3. Содержание психологической программы по развитию коммуникативных навыков младших школьников 44
2.4. Повторная диагностика уровня коммуникативных навыков младших школьников 51
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА МЕТОДАМИ ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ТЕРАПИИ 9
1.1. Обзор состояния проблемы развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста в отечественной и зарубежной литературе 9
1.2. Психолого-педагогические особенности развития младших школьников 17
1.3. Танцевально-двигательная терапия как одно из направлений арт-терапии 26
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ПРОЕКТНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ТАНЦЕВАЛЬНО-ДВИГАТЕЛЬНОЙ ТЕРАПИИ В РАБОТЕ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 40
2.1. Диагностика исходного уровня коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 40
2.2. Содержание программы танцевально-двигательной терапии для развития коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 48
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развитие коммуникативных навыков у старших дошкольников 6
1.1. Понятие «коммуникативные навыки». Задачи развития коммуникативных навыков детей в программах ДОО и ФГОС ДО 6
1.2. Вопросы развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 16
1.3. Значение игр в развитии коммуникативных навыков старших дошкольников 28
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 31
2.1. Диагностика коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста (констатирующий этап эксперимента) 31
2.2. Развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности (формирующий этап эксперимента) 41
2.3. Анализ результатов практической работы (контрольный этап эксперимента) 45
Выводы по второй главе 49
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в образовательной деятельности 5
1.1. Особенности общего развития детей в старшем дошкольном возрасте 5
1.2. Проблема формирования коммуникативной деятельности ребенка в старшем дошкольном возрасте 10
Глава 2. Развитие коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста 17
2.1. Организация и методы исследования 17
2.2. Исследование уровня развития коммуникативных навыков 22
Заключение 26
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных навыков у молодежи в процессе обучения социальным танцам 7
1.1. Развитие коммуникативных навыков у молодежи как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Социальные танцы и средства коммуникации в нем 18
Выводы по первой главе 52
Глава 2. Опытное экспериментальное исследование по развитию коммуникативных навыков у молодежи в процессе обучения социальным танцам 54
2.1. Содержание, формы и методы развития коммуникативных навыков у молодежи в процессе обучения социальным танцам 54
2.2. Педагогический эксперимент и его результаты 66
Выводы по второй главе 72
Заключение 73
Список литературы 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ В ТРЕНИНГОВОМ ПРОЦЕССЕ 8
1.1. Психофизиологические особенности подростков и младших школьников 8
1.2. Тренинг как одна из форм развития коммуникативных навыков подростков и младших школьников 11
1.3. Ресурсы методов арт-терапии в развитии коммуникативных навыков подростков и младших школьников 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ЛИТЕРАТУРНО-ИСТОРИЧЕСКИЙ ЛАГЕРЬ» КАК ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ПОДРОСТКОВ И МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Организация и необходимые условия арт-терапевтической работы в формате литературно-исторического лагеря 22
2.2. Диагностика уровня развития коммуникативных навыков подростков и младших школьников на подготовительном этапе проекта 27
2.3. Тренинг коммуникативных навыков средствами арт-терапии в литературно-историческом лагере 33
2.4. Анализ результатов арт-терапевтической работы по развитию коммуникативных навыков у подростков и младших школьников в условиях литературно-исторического лагеря 45
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОСМЫСЛЕНИЮ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Сущность понятий «общение», «коммуникативные навыки» и их характеристика 7
1.2. Психофизические особенности развития личности учащихся начальной школы 15
1.3. Формы и методы развития коммуникативных навыков учащихся начальной школы 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 29
2.1. Описание базы и методов исследования 29
2.2. Определение первоначального уровня коммуникативных навыков у членов экспериментальной группы 36
2.3. Внедрение программы развития коммуникативных навыков с целью успешной социальной адаптации 43
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ФОЛЬКЛОРА 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика коммуникативных способностей детей дошкольного возраста 8
1.2. Педагогический потенциал фольклорных произведений 16
1.3. Влияние фольклора на развитие коммуникативных способностей младших дошкольников 26
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ФОЛЬКЛОРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 34
2.1. Цели, задачи и методы исследования коммуникативных способностей детей младшего дошкольного возраста 34
2.2. Констатирующий этап исследования коммуникативных способностей младших дошкольников 39
2.3. Организация занятий по развитию коммуникативных способностей младших дошкольников средствами фольклора 46
Выводы по 2 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста 8
1.2. Психолого-педагогические средства развития коммуникативных способностей детей 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 49
2.1. Модель развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста 49
2.2. Анализ развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРЕ 9
1.1. Основные научные понятия исследования 9
1.2. Предпосылки развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Педагогическая модель развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетной игры 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ СЮЖЕТНОЙ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТРАШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Особенности развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста и качество организационно-педагогических условий руководства сюжетными играми в ДОО 28
2.2. Апробация педагогической модели развития коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста в сюжетной игре 58
2.3. Экспериментальная оценка эффективности педагогического эксперимента 72
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития коммуникативных способностей младших школьников в условиях учебной деятельности 8
1.1. Содержание понятия «коммуникативные способности» 8
1.2. Особенности развития младших школьников в условиях учебной деятельности 16
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование по развитию коммуникативных способностей младших школьников в условиях учебной деятельности 25
2.1. Содержание эмпирического исследования по развитию коммуникативных способностей младших школьников в условиях учебной деятельности 25
2.2. Программа по развитию коммуникативных способностей младших школьников в учебной деятельности 38
Выводы по второй главе 46
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 54

Введение 3
1. Представление о коммуникативных способностях в работах методистов 5
2. Работы методистов и учителей о развитии 10
3. Практическая часть. Урок по развитию коммуникативных способностей (К.Г. Паустовский «Барсучий нос») 14
Заключение 18
Список литературы 19

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ РИТМА И РИФМЫ 8
1.1. Особенности развития коммуникативных способностей младших школьников 8
1.2. Понятия «ритм» и «рифма» как основа стихосложения 19
1.3. Особенности использования ритма и рифмы в практике обучения русскому языку в начальной школе 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ РИТМА И РИФМЫ 33
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для обучения посредством обращения к рифме и ритму 33
2.2. Характеристика уровня сформированности коммуникативных способностей младших школьников 44
2.3. Программа и содержание опытного обучения на уроках русского языка на основе применения текстов, построенных по законам ритма и рифмы 55
2.4. Оценка эффективности применения текстов, построенных по законам ритма и рифмы, на уроках русского языка в младших классах 65
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор проблемы развития коммуникативных способностей работников социальной сферы в рамках психологического консультирования 12
1.1. Основные теоретические подходы к изучению коммуникативных способностей в психологической литературе 12
1.2. Коммуникативные способности в профессиональной деятельности работников социальной сферы 19
1.3. Развитие коммуникативных способностей работников социальной сферы в процессе психологического консультирования 25
Выводы по главе 35
Глава 2. Развитие коммуникативных способностей работников социальной сферы в процессе группового психологического консультирования 37
2.1. Организация исследования, структура и содержание процесса развития коммуникативных способностей работников социальной сферы в процессе группового психологического консультирования 37
2.2. Содержательные аспекты развития коммуникативных способностей работников социальной сферы в процессе психологического консультирования 52
2.3. Анализ результативности развития коммуникативных способностей работников социальной сферы в процессе психологического консультирования 70
Выводы по главе 77
Заключение 80
Список литературы 84
Приложение 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАРОДНЫХ ИГР 6
1.1. Теоретические обоснования проблемы развития коммуникативных навыков у младших школьников 6
1.2. Характеристика коммуникативных умений учащихся младшего школьного возраста 10
1.3. Народные игры как средство формирования коммуникативных навыков 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ОЦЕНКЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ НАРОДНЫХ ИГР 21
2.1. Организация и методы исследования. Диагностика коммуникативных умений младших школьников 21
2.2. Содержание работы по формированию коммуникативных умений младших школьников посредством народных игр 24
2.3. Анализ и обобщение результатов 27
Выводы по второй главе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных умений старших дошкольников 5
1.1. Понятие «коммуникативные умения» в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Содержание и методика работы по формированию коммуникативных умений старших дошкольников 9
1.3. Проектная деятельность как одна из форм развития коммуникативных умений старших дошкольников в совместной деятельности со взрослым 15
Глава 2. Экспериментальное исследование развития коммуникативных умений старших дошкольников в совместной деятельности со взрослыми в проектной деятельности 20
2.1. Исследование уровня сформированности коммуникативных умений старших дошкольников 20
2.2. Содержание работы по развитию коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста посредством проектной деятельности 24
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 32
Заключение 36
Список литературы 38
Приложения 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы на уроке 6
1.1. Особенности развития коммуникативных умений младших школьников 6
1.2. Групповая работа как форма организации учебной деятельности младших школьников 15
1.3. Психолого-педагогические условия формирования коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы на уроке 20
Глава 2. Организация экспериментального исследования по развитию коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы на уроке 25
2.1. Характеристика базы и методов исследования 25
2.2. Анализ исходного уровня сформированности у учащихся коммуникативных умений 28
2.3. Программа формирующего эксперимента, направленного на развитие коммуникативных умений младших школьников в процессе групповой работы на уроке 32
Заключение 48
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы коммуникативных умений младших школьников 5
1.1. Психолого-педагогический аспект развития коммуникативных способностей младших школьников 5
1.2. Формы и методы развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 12
Глава 2. Экспериментальное исследование развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 20
2.1. Диагностика развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 20
2.2. Комплекс методов в развитии коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 22
Заключение 28
Список литературы 29
Приложения 32

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения диалогу 8
1.1. Психолого-педагогические основы развития коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения диалогу 8
1.2. Лингвистические основы развития коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения диалогу 17
1.3. Методические основы развития коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения диалогу 26
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения диалогу 38
2.1. Анализ учебно-методических комплектов по русскому языку с точки зрения исследуемой проблемы 39
2.2. Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения диалогу 48
2.3. Содержание опытно-экспериментальной работы по развитию коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения диалогу 59
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке эффективности условий, обеспечивающих развитие коммуникативных умений младших школьников в процессе обучения диалогу 88
Выводы по главе 2 91
Заключение 93
Список литературы 97
Приложение 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ СЕМЕЙ МИГРАНТОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Теоретико-методологические подходы к психологическому феномену коммуникативных умений в отечественных и зарубежных психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Специфика младших школьников из семей мигрантов 13
1.3. Потенциал внеурочной деятельности в развитии коммуникативных умений младших школьников 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗ СЕМЕЙ МИГРАНТОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников из семей мигрантов 35
2.2. Организация внеурочной деятельности по формированию коммуникативных умений младших школьников из семей мигрантов 42
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы 48
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ 7
1.1. Понятие и виды коммуникативных умений 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника 15
1.3. Развитие коммуникативных умений младших школьников с помощью дидактических игр 23
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Анализ уровня развития коммуникативных умений обучающихся второго класса 34
2.2. Описание экспериментальной работы по использованию дидактических игр с целью развития коммуникативных умений младших школьников 43
2.3. Результаты опытной работы 46
Выводы по 2 главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 7
1.1. Сущность и структура понятия «коммуникативные умения» 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития коммуникативных умений младших школьников 11
1.3. Специфика развития коммуникативных умений младших школьников на уроках технологии 17
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 28
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативных умений младших школьников 28
2.2. Реализация педагогических условий развития коммуникативных умений младших школьников на уроках технологии 37
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Сущность и содержание понятия «коммуникативные умения 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 12
1.3. Возможности игровой деятельности на уроках в начальной школе для развития коммуникативных умений 20
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ 30
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников 30
2.2. Содержание работы по развитию коммуникативных умений младших школьников посредством игровой деятельности на уроках в начальной школе 42
2.3. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 11
1.1. Сущность понятий «коммуникативные умения», «универсальные учебные действия», «коммуникативные универсальные учебные действия» 11
1.2. Возрастные особенности развития коммуникативных умений 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Сущность проектной деятельности младших школьников 25
2.2. Педагогические условия развития коммуникативных умений младших школьников через проектную деятельность 31
Выводы по второй главе 37
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39
3.1. База, методы и результаты исследования коммуникативных умений младших школьников 39
3.2. Программа развития коммуникативных умений у младших школьников средствами проектной деятельности и результаты ее апробации 47
Выводы по третьей главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1. Достижение личностных результатов как целевой ориентир ФГОС 9
1.2. Психолого-педагогические и возрастные особенности подростков 16
1.3. Развитие коммуникативных умений как показатель личностных результатов 23
1.4. Образовательный потенциал ИКТ на уроках литературы для развития коммуникативных умений учащихся 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 36
1.1. Методы и приемы развития коммуникативных умений обучающихся основной школы 36
1.2. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках литературы для формирования коммуникативных умений обучающихся 42
1.3. Ход и результаты экспериментальной деятельности 49
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 68