Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проведения тренинга 6
1.1. Отечественные и зарубежные подходы в групповой работе 6
1.2. Понятие гендерных ролей в психологической науке 12
1.3. Изучение маскулинности и фемининности 15
Глава 2. Разработка тренинга развития полоролевой идентификации и полоролевого поведения 20
2.1. Пояснительная записка 20
2.2. Тренинговая программа полоролевого поведения 22
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологической помощи беременным одиноким матерям 6
1.1. Проблема происхождения социально-психологического тренинга 6
1.2. Теория и практика социально-психологического тренинга в современной психологии 8
1.3. Проблемы одиноких матерей 16
1.4. Психологическая помощь беременным женщинам 25
1.5. Особенности групповой работы с беременными 30
Глава 2. Разработка тренинга психологической помощи одинокой беременной женщине 37
2.1. Пояснительная записка тренинга 37
2.2. Программа тренинга психологической помощи одинокой беременной женщине 40
Заключение 65
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИНИЦИАТИВНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ УЧЕНИКА С УЧИТЕЛЕМ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА 7
1.1. Условия продуктивности учебного диалога в разных моделях обучения 7
1.2. Трудности освоения учителем модерации учебного диалога и способы их преодоления 11
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОГРАММЫ ТРЕНИНГОВ ПО ОСВОЕНИЮ УЧИТЕЛЕМ ПОЗИЦИИ МОДЕРАТОРА 16
2.1. Принципы проектирования тренингов 16
2.2. Содержание и структура тренингов 19
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ АПРОБАЦИИ ТРЕНИНГОВ 26
3.1. Тренинг «Действия учителя» 26
3.2. Тренинг «Работа с детскими версиями» 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие «формы обучения», «нетрадиционные формы обучения» 7
1.2. Роль нетрадиционных форм организации урока в формировании учебной мотивации учащихся средней школы в изучении иностранного языка 11
1.3. Педагогические условия использования нетрадиционных форм урока при преподавании иностранного языка в школе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ УРОКА-ПУТЕШЕСТВИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 25
2.1. Общая характеристика контингента учащихся 10 класса 25
2.2. Педагогическая разработка урока-путешествия при обучении итальянскому языку в 10 классе 26
2.3. Оценка результатов применения разработки урока-путешествия 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

Введение 3
Глава 1. Преподавание программирования в школьном курсе информатики 5
1.1. Особенности обучения информатики в соответствии с Федеральным государственным стандартом 5
1.2. Психологические особенности учащихся подросткового возраста 8
1.3. Обзор учебников 10
1.4. Особенности современного урока информатики 13
Глава 2. Программирование в свете новых государственных стандартов 16
2.1. Обзор исполнителей 16
2.2. Использование Scratch на уроке информатики 18
2.3. Примерные планы конспектов уроков по Scratch 19
2.4. Описание рабочей тетради для работы в среде Scratch 41
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы использования метода проектов в обучении 5
1.1. Сущность метода проектов 5
1.2. Структура и типология учебных проектов 11
1.3. Особенности использования метода проектов на уроках базового курса информатики 7-9х классов 19
Глава 2. Реализация метода проектов на уроках по информатике и ИКТ в 7-9 классах 26
Проект №1. «В мире компьютерных идей» 26
Проект №2. «Кроссворд по теме «Моделирование и формализация» 34
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
1. Понятие классно-урочной системы обучения и история ее развития 5
2. Типология и структура уроков 9
3. Организация учебной деятельности учащихся на уроке технологии 14
4. Разработка урока по теме «Производство текстильных материалов» 19
5. Разработка урока по теме «Изготовление выкройки фартука» 31
Заключение 47
Список литературы 48
Приложения 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы разработки уроков технологии по пошиву тематических изделий 6
1.1. Значение тематических изделий на уроках технологии 6
1.2. Формы и методы разработки уроков технологии по пошиву тематических изделий для восьмых классов 16
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Содержание уроков технологии по пошиву тематических изделий для учащихся восьмых классов 33
2.1. Анализ уроков технологии по пошиву тематических изделий 33
2.2. Разработка уроков технологии по пошиву тематических изделий для учащихся восьмых классов 41
Выводы по второй главе 57
Заключение 58
Список литературы 60
Приложение 64

Введение 3
1. Литературный обзор 5
2. Материал и методы исследования 12
3. Результаты исследования 25
Заключение 33
Список литературы 37
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ARM ПЛАТФОРМ И ИХ ПРИМЕНЕНИЕ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 4
1.1. Обзор одноплатных ARM платформ 4
1.2. Применение микрокомпьютеров в среднем профессиональном образовании 12
Выводы по первой главе 14
ГЛАВА 2. ПРЕДЛАГАЕМЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ. АНАЛИЗ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ «АРХИТЕКТУРА АППАРАТНЫХ СРЕДСТВ» 15
Выводы по второй главе 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 18
ПРИЛОЖЕНИЕ 19

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты использования дистанционных технологий в обучении информатике 8
1.1. Дидактический потенциал дистанционных технологий 8
1.2. Методическое и техническое обеспечение дистанционного обучения 19
1.3. Основные характерные особенности обучения информатике в основной школе на основе дистанционных технологий 23
Глава 2. Методические аспекты дистанционного обучения информатике в основной школе 33
2.1. Разработка учебных материалов по информатике для дистанционного обучения учащихся основной школы, на примере изучения темы «Система счисления» 33
2.2. Методические рекомендации к использованию разработанных учебных материалов 48
2.3. Планирование и организация опытно-экспериментальной работы 51
Заключение 54
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ПО ОБУЧЕНИЮ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ РАБОТЕ С ВЕКТОРНОЙ ГРАФИКОЙ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 10
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся подросткового возраста10
1.2. Особенности организации занятий по информатике в рамках предпрофильной подготовки учащихся 9 классов 16
1.3. Анализ учебно-методической литературы по обучению учащихся 9 классов векторной графике 21
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ВЕКТОРНОЙ ГРАФИКЕ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНФОРМАТИКЕ С ЦЕЛЬЮ РЕАЛИЗАЦИИ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ 27
2.1. Разработка учебно-методических материалов для обучения работе с векторной графикой, направленных на предпрофильную подготовку учащихся 9 классов 27
2.2. Методические рекомендации по использованию разработанных учебно-методических материалов в рамках предпрофильной подготовки учащихся 9 классов 36
2.3. Апробация разработанных учебно-методических материалов по обучению работе с векторной графикой для реализации предпрофильной подготовки учащихся 9 классов 44
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5-Х КЛАССАХ 5
1.1. Сущность понятия «вычислительная культура» 5
1.2. Проблема формирования вычислительной культуры обучающихся 5-х классов на уроках математики 8
1.3. Развитие вычислительной культуры учащихся на уроках математики. Принципы и аспекты формирования вычислительной культуры в обучении школьников 5-х классов по математике 22
1.4. Различные виды вычислений как основа повышения вычислительной культуры школьников 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 27
2.1. Отбор и разработка методических материалов для формирования вычислительной культуры по теме «Положительные десятичные и обыкновенные дроби» 27
2.2. Методические рекомендации для учителей 45
2.3. Апробация и результаты исследования 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Анализ роли и достижений отечественных ученых в учебно-методической литературе 5
1.1. Связь воспитательного и образовательного процессов 5
1.2. Актуальность изучения научного наследия отечественных физиков 5
1.3. Методы преподавания и популяризации достижений российских учёных в школьном курсе физики 7
1.4. История развития физики в России 8
1.5. Упоминание отечественных физиков в учебной программе 9
Глава 2. Методическая разработка программы факультатива 12
2.1. Определение целей и задач факультативного курса 12
2.2. Программа факультативного курса 13
2.3. План занятий 28
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО МАШИННОМУ ОБУЧЕНИЮ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Роль машинного обучения в современном обществе и образовании 7
1.2. Обзор существующих учебно-методических материалов по машинному обучению 14
1.3. Программные средства освоения технологий машинного обучения 37
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ОСВОЕНИЮ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ МАШИННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 44
2.1. Подходы к освоению технологий машинного обучения в старшей школе 44
2.2. Разработка учебно-методических материалов для освоения машинного обучения в старшей школе 50
2.3. Методические указания по организации и проведению уроков по машинному обучению 64
2.4. Описание процесса апробации учебно-методических материалов 71
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЮ В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ УЧАЩИХСЯ 8-9 КЛАССОВ В ГИБРИДНЫХ АУДИТОРИЯХ 7
1.1. Особенность обучения учащихся в гибридных аудиториях 7
1.2. Содержание обучения программированию в курсе информатики в 8-9 классах 16
1.3. Оборудование и программное обеспечение гибридной аудитории для обучения программированию учащихся 8-9 классов 25
1.4. Возрастные особенности учащихся 8-9 классов 33
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ПРОГРАММИРОВАНИЮ В КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ УЧАЩИХСЯ 8-9 КЛАССОВ В ГИБРИДНЫХ АУДИТОРИЯХ 37
2.1. Учебно-методические материалы для обучения программированию в гибридных аудиториях учащихся 8-9 классов 37
2.2. Рекомендации по использованию разработанных учебно-методических материалов для обучения программированию в гибридных аудиториях учащихся 8-9 классов 60
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 65
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Анализ УМК по «Информатике» 10-11 класс, автор Семакин И.Г 7
1.2. Анализ УМК по «Информатике» 10 -11 класс, автор Поляков К.Ю 11
1.3. Анализ примерной программы общеобразовательной учебной дисциплины «Информатика» 13
1.4. Анализ учебников по информатике для начального и средне профессионального образования 15
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ТЕМЕ «АЛГОРИТМИЗАЦИЯ И ПРОГРАММИРОВАНИЕ» В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФОРМАТИКА» 29
2.1. Дисциплина «Информатика» техникуме 29
2.2. Содержание темы «Алгоритмизация и программирование» 30
2.3. Методика введение понятия «алгоритм» и способа его описания 32
2.4. Практико-ориентированное изучение темы «Двумерные массивы» 35
2.5. Использование сервиса Learning apps при изучении раздела «Алгоритмизация и программирование» 42
2.6. Раздел информатики «Алгоритмизация и программирование» в проектной деятельности 48
2.7. Использование информационных технологий при контроле и оценке знаний по теме «Алгоритмизация и программирование» 61
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 68
3.1. Организация и проведение педагогического эксперимента 68
3.2. Обработка результатов, анализ и обобщение данных педагогического эксперимента 71
3.3. Результаты проектной деятельности 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ТЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Учебно-методическое обеспечение в учебном процессе студентов среднего профессионального образования 6
1.2. Теоретические основы изучения темы «Электрические машины» 14
ГЛАВА 2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО ТЕМЕ «ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ МАШИНЫ» 24
2.1. Контролирующие материалы по теме «Электрические машины», понятие и применение 24
2.2. Методическая разработка контролирующих материалов по теме «Электрические машины» для студентов среднего профессионального образования 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ДИСЦИПЛИНЫ 6
1.1. Понятие и виды учебно-методических комплексов 6
1.2. Содержание и структура учебно-методических комплексов 17
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИНДУСТРИЯ ТУРИЗМА» 31
2.1. Анализ учебно-методической деятельности ГБОУ СПО «НИК» 31
2.2. Разработка рабочей программы по дисциплине «Индустрия туризма» 37
2.3. Разработка дидактического обеспечения по дисциплине «Индустрия туризма» 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВИРУЮЩЕЙ СРЕДЫ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Психолого-педагогические особенности обучения старшеклассников 8
1.2. Понятие мотивирующей среды в школе и особенности формирования познавательной активности старшеклассников на уроках информатики 13
1.3. Использование приемов по формированию мотивирующей среды при обучении старших классов 24
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФОРМ И ПРИЕМОВ РАЗВИТИЯ МОТИВИРУЮЩЕЙ СРЕДЫ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ 32
2.1. Разработка учебно-методического материала по формированию мотивирующей среды при обучении информатике в 10 классе 32
2.2. Методические рекомендации по использованию форм и приемов, способствующих формированию мотивирующей среды при обучении информатике в 10 классе 48
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по проверке повышения познавательного интереса старшеклассников при применении материала по формированию мотивирующей среды 51
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ИЗДЕЛИЯ В ТЕХНИКЕ ПЭЧВОРК 5
1.1. Техника пэчворк как вид декоративно-прикладного творчества 5
1.2. Технологические особенности изготовления изделий в технике бесшовного пэчворка 11
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТЕХНИКИ ПЭЧВОРК 18
2.1. Организация внеурочной деятельности по декоративно-прикладному творчеству 18
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению занятий кружка «Кинусайга» 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы дистанционного обучения основам алгоритмизации и программирования учащихся 8 классов 8
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся восьмых классов 8
1.2. Теоретические основы подготовки и проведения дистанционного урока 13
1.3. Анализ содержания учебно-методической литературы по основам алгоритмизации и программирования в 8 классе 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Учебно-методическое обеспечение дистанционного урока по основам алгоритмизации и программирования учащихся 8 классов 30
2.1. Разработка учебно-методического обеспечения для 8 класса по основам алгоритмизации и программирования 30
2.2. Методические рекомендации по использованию разработанного учебно-методического обеспечения 42
2.3. Опытно-экспериментальная проверка внедрения разработанных учебно-методических материалов в процесс обучения 47
Выводы по второй главе 50
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ РОБОТОТЕХНИКИ 6
1.1. Робототехника как вид технического творчества обучающихся 6
1.2. Особенности разработки различных моделей роботов 10
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ «РОБОТОТЕХНИКА» ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ» В 8-9 КЛАССАХ 24
2.1. Место и содержание раздела «Робототехника» в предметной области «Технология» 24
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению занятий по разделу «Робототехника» 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ 6
1.1. Сущность учебно-методического обеспечения 6
1.2. Типы и виды учебно-методического обеспечения 10
1.3. Функции и принципы разработки учебно-методического обеспечения 16
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГБОУ СПО НИК 19
2.1. Общая характеристика ГБОУ СПО НИК 19
2.2. Анализ учебно-методического комплекса по специальности «Туризм» 22
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ПО ДИСЦИПЛИНЕ «РЕКЛАМА В ТУРИЗМЕ» 24
3.1. Разработка рабочей программы по дисциплине «Реклама в туризме» 24
3.2. Разработка дидактического обеспечения 29
ГЛАВА 4. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА 43
ГЛАВА 5. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

Введение 3
Глава 1. Интерфейс и функциональные возможности Openoffice calc 4
1.1. Общие сведения о функциональных возможностях 4
1.2. Создание и форматирование таблиц 18
1.3. «Абсолютные, относительные и смешанные ссылки» 19
1.4. Построение графиков и диаграмм 26
Глава 2. Практическая работа в Openoffice calc 33
2.1. Практическая работа «Создание и форматирование таблицы» 33
2.2. Практическая работа «Абсолютные, относительные и смешанные ссылки» 35
2.3. Практическая работа «Построение графика» 38
2.4. Практическое задание «Форматирование, копирование, перемещение данных» 41
2.5. Самостоятельная работа 43
Заключение 47
Список литературы 49

Введение 3
Глава 1.Интерфейс и функциональные возможности редактора GIMP 5
1.1. Интерфейс редактора GIMP 5
1.2. Сохранение изображения в GIMP 10
1.3. Редактирование изображения в GIMP 10
1.4. Обработка готовых изображений 12
1.5. Создание анимационных изображений 21
Глава 2. Практическая работа 29
2.1. Практическая работа №1. «Создание изображения в Gimp» 29
2.2. Практическая работа №2. «Обработка растровых изображений в графическом редакторе GIMP» 30
2.3. Практическая работа №3. «Создание анимационных изображений» 33
2.4. Самостоятельная работа для учащихся 7-х классов 36
Заключение 39
Список литературы 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПО УЧЕБНОМУ КУРСУ «ОСНОВЫ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА» 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы с позиции формирования познавательного интереса 7
1.2. Организация внеурочной деятельности школьников в соответствии с ФГОС 16
1.3. Основы искусственного интеллекта в школьном курсе информатики 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ «ОСНОВЫ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Разработка содержания и программы учебного курса внеурочной деятельности «Основы искусственного интеллекта» 33
2.2. Методическое сопровождение учебного курса внеурочной деятельности для учащихся 5-6 классов основной школы 43
2.3. Информационная поддержка учебного курса внеурочной деятельности «Основы искусственного интеллекта» 71
Выводы по второй главе 78
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ 80
3.1. Организация и проведение педагогического эксперимента 80
3.2. Анализ результатов педагогического исследования 84
Выводы по третьей главе 90
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ И МЕСТО ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РАЗВИТИИ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста 10
1.2. Принципы разработки учебных курсов в системе дополнительного образования 15
1.3. Существующие подходы к обучению основам электроники и робототехники учащихся младшего школьного возраста 20
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ПОСТРОЕНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ОСНОВАМ ЭЛЕКТРОНИКИ И РОБОТОТЕХНИКИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Принципы построения учебного курса «Основы электроники и робототехники» 27
2.2. Методические рекомендации по реализации учебного курса «Основы электроники и робототехники» 31
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 35
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РОБОТОТЕХНИКЕ В КАДЕТСКОМ КОРПУСЕ 9
1.1. Особенности обучения робототехнике в кадетском корпусе 9
1.2. Вопросы содержательного обеспечения робототехники как учебной дисциплины 11
1.3. Анализ существующих учебных материалов и программ в области образовательной робототехники 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ РОБОТОТЕХНИКЕ УЧАЩИХСЯ КАДЕТСКОГО КОРПУСА 6 И 7 КЛАССОВ 26
2.1. Методы обучения, используемые в процессе преподавания робототехники в 6 и 7 классах 26
2.2. Робототехника как средство формирования ключевых компетенций учащихся 6 и 7 классов 36
2.3. Рабочая программа учебного предмета робототехника с учетом специфики образовательного учреждения 45
2.4. Способы оценивания эффективности использования учебного курса «Робототехника» в кадетском корпусе 67
Выводы по 2 главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА И МЕТОДИКИ ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДЛЯ КЛАССОВ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ 9
1.1. Анализ учебно-методических разработок в контексте изучения темы «Компьютерная графика» 9
1.2. Введение профильного обучения в старшей школе в условиях ФГОС 15
1.3. Место и роль факультативных курсов в современном образовательном процессе 21
1.4. Обзор авторских разработок факультативных курсов по данному направлению 22
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ РЕДАКТОРОВ ДЛЯ СОЗДАНИЯ ФИРМЕННОГО СТИЛЯ ПРЕДПРИЯТИЯ» ДЛЯ ПРОФИЛЬНЫХ КЛАССОВ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 28
2.1. Содержание и организация факультативного курса «Использование графических редакторов для создания фирменного стиля предприятия» 28
2.2. Организация обучения с использованием систем управления обучением 33
2.3. Структура урока 38
2.4. Методы, формы и средства обучения, используемые при реализации методики обучения 43
2.5. Контрольно-оценочные средства 50
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ: МЕТОДИКА ЕГО ПРОВЕДЕНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ 59
3.1. Цель, задачи и этапы педагогического эксперимента 59
3.2. Педагогический эксперимент: содержание и результаты 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Факультативы по математике в системе среднего общего образования 6
1.1. Классификация факультативов по математике, их цели и задачи 6
1.2. Анализ содержания раздела «Комплексные числа» в учебниках по алгебре и началам анализа 10-11 класса 16
1.3. Концепция обучения старшеклассников теории комплексных чисел в рамках факультативного курса 25
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Разработка и реализация факультативного курса «Комплексные числа» для учащихся 10-11 классов 36
2.1. Рабочая программа и методическое обеспечение факультативного курса «Комплексные числа» для учащихся 10-11 классов 36
2.2. Методические рекомендации по организации занятий факультативного курса «Комплексные числа» в 10-11 классах 53
2.3. Результаты педагогического эксперимента 66
Выводы по второй главе 73
Заключение 74
Список литературы 76
Приложения 81

Введение 3
Глава 1. Специфика и опыт организации факультативных курсов в области социально-гуманитарных дисциплин в школьном образовании 5
1.1. Виды и содержание факультативных курсов в школе: анализ психолого-педагогической литературы 5
1.2. Практический опыт организации факультативных курсов по истории в средней школе 16
1.3. Дискуссионные вопросы исторической науки в школьном курсе истории России и особенности их изучения 22
Глава 2. Факультативный курс «О чем спорят историки» как форма внеурочной работы при реализации программы среднего общего образования 34
2.1. Рабочая программа факультативного курса «О чем спорят историки» 34
2.2. Сценарий занятия в рамках факультативного курса «О чем спорят историки» 46
Заключение 60
Список литературы 63
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся старшего подросткового возраста 7
1.2. Понятие инженерного мышления и подходы, применимые для его формирования у учащихся подросткового возраста 14
1.3. Принципы построения факультативного курса по архитектуре компьютера, направленного на формирование инженерного мышления учащихся подросткового возраста 22
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА ПО АРХИТЕКТУРЕ КОМПЬЮТЕРА, НАПРАВЛЕННОГО НА ФОРМИРОВАНИЕ ИНЖЕНЕРНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ 33
2.1. Содержание и система заданий факультативного курса по архитектуре компьютера, направленного на формирование инженерного мышления учащихся 8 классов 33
2.2. Методические рекомендации по организации занятий факультативного курса по архитектуре компьютера 64
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 69
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

Введение 3
Глава 1. Основы и методы обработки звуковой информации 5
1.1. Понятие звуковой информации. Устройства ввода и вывода звуковой информации 5
1.2. Современные форматы кодирования аудиозаписей 8
1.3. Звуковые эффекты и их параметры 9
1.4. Программы для обработки аудиоинформации на компьютере 12
1.5. Обзор программы для редактирования звуковой информации Audacity 14
1.6. Пояснительная записка к факультативному курсу «Мастерство звукооператора» 23
Глава 2. Конспекты уроков факультативного курса «Мастерство звукооператора» с практическими заданиями 27
2.1. Конспект урока «Звуковой сценарий» 27
2.2. Конспект урока «Особенности импорта и экспорта файлов в проект» 29
2.3. Конспект урока «Редактирование и прослушивание звукового файла» 35
2.4. Конспект урока «Звукозапись речи» 40
2.5. Конспект урока «Наложение музыки на записанную речь» 46
2.6. Конспект урока «Зачетная лабораторная работа «Создание звукового файла для мероприятия» 53
2.7. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по факультативному курсу «Мастерство звукооператора» 54
Заключение 59
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Научно-методические и организационные основы исследования подобного рода 6
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся седьмого класса 6
1.2. Организация математических олимпиад 8
1.3. Систематизация и методика решения олимпиадных задач 11
Глава 2. Средства подготовки к обучению решению олимпиадных задач 14
2.1. Задачи на пространственное мышление 14
2.2. Работа с переменными 19
2.3. Дополнительные построения 21
2.4. Вспомогательные теоремы. Треугольники 28
2.5. Вспомогательные теоремы. Многоугольники 33
2.6. Геометрическое место точек 34
2.7. Вспомогательные теоремы. Окружности 36
Глава 3. Разработка факультативного курса 42
3.1. Пояснительная записка 42
3.2. Тематическое планирование 42
3.3. Апробация 43
Заключение 48
Список литературы 49

Введение 3
Пояснительная записка 4
Тематическое планирование 8
Урок 1. Кодирование числовой информации. Системы счисления 9
Урок 2. Электронные таблицы. Ввод и редактирование данных электронной таблицы 14
Урок 3. Табличные расчеты. Создание таблиц значений функций в электронных таблицах 17
Урок 4. Типы данных электронных таблиц 21
Урок 5. Абсолютные, смешанные и относительные ссылки 23
Урок 6. Использование встроенных функций в электронных таблицах 27
Урок 7. Логические функции 30
Урок 8. Построение графиков и диаграмм 36
Урок 9. Применение логических функций (Лабораторная работа) 43
Урок 10.Обработка данных с помощью LibreOffice Calc( Контрольная работа) 46
Заключение 56
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ДЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА-ФАСИЛИТАТОРА 13
1.1. Смена педагогической парадигмы 13
1.2. Подходы к определению понятия «образовательная среда» и цели исследования 21
1.3. Роль пространства в педагогическом проектировании 28
ГЛАВА 2. СТАНДАРТ «МОСКОВСКАЯ ШКОЛА» ВЕРСИЯ 2.0: ИССЛЕДОВАНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ МОСКОВСКИХ ШКОЛ-НОВОСТРОК В РАМКАХ ПРИМЕНЕНИЯ СТАНДАРТА 37
2.1. Пространство школы как пространство смыслов и гуманистических ценностей 37
2.2. Стандарт «Московская школа» версия 2.0. Основные критерии оценки предметно-пространственной среды Московских школ 43
ГЛАВА 3. АЛГОРИТМ И ШКАЛЫ ОЦЕНИВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА МОСКОВСКИХ ШКОЛ В РАМКАХ ПРИМЕНЕНИЯ СТАНДАРТА «МОСКОВСКАЯ ШКОЛА» 49
3.1. Описание процедуры оценивания предметно-пространственного компонента образовательной среды Московских школ 49
3.2. Апробация шкал оценивания и анализ результатов 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Система школьного химического образования 6
1.2. Основные дидактические единицы курса химии 9
1.3. Виды и функции элективного курса химии 11
1.4. Основные требования к разработке и методике элективного курса химии 12
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 19
2.1. Выявление мотивации к изучению химии в ходе проведения школьного элективного курса «Введение в естествознание» для начальной школы 19
2.2. Рабочая программа элективного курса «Введение в естествознание» для 1-4 классов 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ 7
1.1. Цели, задачи и функции и типы элективных курсов 7
1.2. Платформа Arduino: обзор конструкторов 11
1.3. Система дополнительного образования в России 17
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ARDUINO ДЛЯ НАЧИНАЮЩИХ» В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 22
2.1. Элективный курс «Arduino для начинающих: цель, задачи, содержание 22
2.2. Методические рекомендации по организации элективного курса «Arduino для начинающих» 26
2.3. Апробация методических рекомендаций 53
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 8
1.1. Методолого-теоретические основы естественнонаучного образования 8
1.2. Анализ представленности биотехнологии в школьной программе 15
1.3. Введение в биотехнологию 19
1.3.1. История развития биотехнологии 21
1.3.2. Типология биотехнологий 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ЭЛЕКТИВНОМУ КУРСУ «БИОТЕХНОЛОГИЯ» 27
2.1. Пояснительная записка 27
2.2. Планируемые результаты освоения курса 29
2.2.1. Личностные результаты освоения элективного курса 30
2.2.2. Метапредметные результаты освоения элективного курса 30
2.2.3. Предметные результаты освоения элективного курса 32
2.3. Содержание элективного курса «Биотехнология» 33
2.4. Планируемые результаты освоения элективного курса «Биотехнология» 35
2.5. Средства обучения и восприятия 35
ГЛАВА 3. ПЛАНЫ-КОНСПЕКТЫ УРОКОВ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «БИОТЕХНОЛОГИЯ» 38
3.1. Тема «Введение» 38
3.2. Тема «Экологическая биотехнология» 41
3.3. Тема «Сельскохозяйственная биотехнология» 48
3.4. Тема «Лесная биотехнология» 53
3.5. Тема «Биотехнология в энергетике и промышленная биотехнология» 56
3.6. Тема «Биотехнология аквакультуры» 58
3.7. Тема «Медицинская биотехнология, генетическая биотехнология и биофармацевтика» 61
3.8. Тема «Пищевая биотехнология» 71
3.9. Тема «Нанобиотехнология и биоинформатика» 73
3.10. Тема «Обобщение» 77
ГЛАВА 4. РЕЗУЛЬТАТЫ КУРСА «ВВЕДЕНИЕ В БИОТЕХНОЛОГИЮ» 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Роль элективного курса в изучении предмета «Технология» 6
1.1. Понятие элективных курсов в процессе технологического образования 6
1.2. Возможности и содержание элективных курсов в 6-8 классе общеобразовательной школы 13
1.3. История развития театрального костюма 17
Глава 2. Тематическое планирование элективного курса для учащихся 6-8 классов 22
2.1. Программа элективного курса «Изготовление театральных костюмов в 6-8 классах» 22
2.2. Содержание элективного курса по изготовлению театральных костюмов в 6-8 классах 26
2.3. Формы и методы организации элективного курса по изготовлению театральных костюмов для учащихся 6-8 классов 36
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ 6
1.1. Роль элективных курсов по информатике в профессиональном самоопределении учащихся 6
1.2. Место темы «Компьютерная графика» в школьном курсе информатики 13
1.3. Психолого-педагогические особенности учащихся основной школы 18
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАФИКА» ПРИ ОБУЧЕНИИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ 24
2.1. Содержание элективного курса «Компьютерная графика» 24
2.2. Методические рекомендации по использованию элективного курса «Компьютерная графика» 32
2.3. Апробация элективного курса «Компьютерная графика» 51
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы разработки элективного курса 5
1.1. Требования к разработке элективного курса 5
1.2. Классификация элективных курсов 11
1.3. Роль и место элективных курсов в школьном курсе геометрии 13
Глава 2. Линейчатые поверхности и их сечения 15
2.1. Определение и классификации линейчатых поверхностей 15
2.2. Развертывающиеся линейчатые поверхности 16
2.3. Неразвертывающиеся линейчатые поверхности 22
Глава 3. Разработка элективного курса по теме «Линейчатые поверхности» и методические рекомендации по его изучению 29
3.1. Учебная программа элективного курса «Линейчатые поверхности» 29
3.2. Методические рекомендации по реализации элективного курса 35
Заключение 61
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические аспекты преподавания информатики в профильной школе 8
1.1. Особенности обучения информатике учащихся профильных классов средней школы 8
1.1.1. Профильное обучение: сущность и принципы 10
1.1.2. Сравнительный анализ подходов к углубленному обучению информатике в профильной школе с точки зрения разных авторов учебников (на примере изучения раздела «Моделирование») 15
1.2. Психолого-педагогические особенности учащихся профильных классов средней школы 29
1.3. Особенности обучения информатике учащихся физико-математических классов средней школы на примере изучения темы «Моделирование» 32
1.4. Обоснование использования электронных таблиц при решении задач по математическому моделированию в курсе информатики 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по разработке и апробации элективного курса «Математическое моделирование в среде электронных таблиц» для учащихся профильных классов средней школы 40
2.1. Методика разработки элективного курса «Математическое моделирование в среде электронных таблиц» для учащихся профильных классов средней школы 40
2.2. Программа элективного курса 42
2.3. Особенности обучения моделированию математических объектов в курсе информатики для физико-математических классов средней школы 45
2.4. Система заданий и технологических карт для обучения моделированию математических объектов в среде электронных таблиц 47
2.5. Критерии и показатели оценки эффективности результата изучения темы «Моделирование» в физико-математическом классе средней школы 116
Заключение 124
Список литературы 126

Введение 3
Глава 1. Общая характеристика элективных курсов 4
Глава 2. Задачи и функции элективных курсов 11
Глава 3. Элективный курс «Металлы в организме человека» 18
3.1. Учебный план 19
3.2. Структура и содержание элективного курса «Металлы в организме человека» 19
3.3. Методические рекомендации по проведению занятий 22
Заключение 25
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ОСНОВАМ МОБИЛЬНЫХ ОПЕРАЦИОННЫХ СИСТЕМ В РАМКАХ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА 9
1.1. Психолого-педагогические особенности обучения учащихся основной школы 9
1.2. Элективный курс как способ организации процесса обучения информатике в основной школе 15
1.3. Анализ содержания учебной программы по темам операционных систем и мобильного программного обеспечения в 8-9 классах 24
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ОСНОВАМ МОБИЛЬНЫХ ОПЕРАЦИОННЫХ СИСТЕМ В РАМКАХ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА 29
2.1. Разработка элективного курса «Мобильные операционные системы» 29
2.2. Методические рекомендации по проведению элективного курса «Мобильные операционные системы» 37
2.3. Экспериментальная проверка элективного курса «Мобильные операционные системы» 44
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Общие вопросы разработки элективного курса «Объектно-ориентированное программирование в Lazarus» 4
1.1. Анализ стандартов и рабочих программ по курсу Информатика и ИКТ 4
1.2. Пояснительная записка к элективному курсу «Объектно-ориентированное программирование в Lazarus» 8
Глава 2. Конспекты уроков элективного курса «Объектно-ориентированное программирование в Lazarus» 13
Урок 1. Введение в среду программирования Lazarus 13
Урок 2. Знакомство с объектно-ориентированной средой программирования 19
Урок 3. Типы данных 29
3.1 Простые типы 30
3.2 Структурные типы 32
Урок 4. Операции 34
Урок 5. Оператор условия IF 40
Урок 6. Оператор выбора CASE 42
Урок 7. Операторы условий и выбора 44
Урок 8. Циклы 49
8.1 Оператор цикла с параметром FOR 50
8.2 Оператор цикла с предусловием WHILE DO 52
8.3 Оператор цикла с постусловием REPEAT 54
Урок 9. Оператор цикла с параметром и с предусловием 55
Урок 10. Применение циклов при решении типовых задач 59
Урок 11. Одномерные массивы 60
Урок 12. Циклы и массивы 63
Урок 13. Целочисленная арифметика 65
Урок 14. Случайные числа 69
Урок 15. Целочисленная арифметика и случайные числа 71
Урок 16. Решение задач по теме «Одномерные массивы» 75
Заключение 78
Список литературы 79

Введение 3
Глава 1. Элективный курс в высшем учебном заведении: понятие, история возникновения и развития. Правовые основы функционирования элективных курсов 10
1.1. Понятие «элективного курса» в высшем учебном заведении 10
1.2. Высшее образование: становление и рзвитие. Французская и немецкая модели университетского образования 17
1.3. История формирования, становления элективной (выборной) программы обучения в высшей школе на примере университетов Соединенных Штатов 22
1.4. Правовые основы функционирования элективных курсов в высших учебных заведениях Российской Федерации 35
1.5. Обоснование значимости введения элективного курса по «Основам мусульманского права» 51
Глава 2. Разработка элективного курса «Основы мусульманского права» для обучающихся высших учебных заведений по направлению «Юриспруденция» 58
2.1. Особенности элективного курса «Основы мусульманского права» для обучающихся высших учебных заведений по направлению «Юриспруденция» 58
2.2. Цели, задачи, содержание и компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения элективного курса 62
2.3. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения курса 72
2.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций 95
2.5. Электронная информационно-образовательная среда 100
2.6. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения курса 103
Заключение 106
Библиографический список 110

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проведения элективных курсов по информатике 6
1.1. Возрастные особенности учащихся основной школы 6
1.2. Элективный курс как способ организации процесса обучения информатике в основной школе 9
1.3. Содержание обучения программированию в основной школе 13
Выводы по главе 1 17
Глава 2. Содержание элективного курса «Основы программирования на языке Python» 18
2.1. Элективный курс по изучению языка программирования Python 18
2.2. Методические рекомендации к проведению элективного курса 19
2.3. Апробация элективного курса 41
Выводы по главе 2 47
Заключение 48
Библиографический список 49
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы предпрофессиональной подготовки обучающихся старших классов, направленные на продолжение образования в ВУЗе 9
1.1. Предпрофессиональная подготовка обучающихся старших классов 9
1.2. Психолого-педагогические основы организации предпрофессиональной подготовки школьников старших классов 14
1.3. Проблемы и перспективы промышленного дизайна в России 22
1.4. Организация предпрофессиональной подготовки школьников, направленной на развитие мотивационно-ценностного отношения к профессии промышленного дизайнера 43
Глава 2. Опытно-экспериментальная деятельность по разработке программы элективного курса «Основы промышленного дизайна» и его апробации 47
2.1. Требования к программе элективного курса 47
2.2. Разработка программы элективного курса «Основы промышленного дизайна» 49
2.2.1. Целеполагание 50
2.2.2. Анализ ФГОС 53
2.2.3. Обоснование выбора содержания образования для элективного курса «Основы промышленного дизайна» 54
2.2.4. Обоснование выбора программного обеспечения 57
2.2.5. Разработка программы элективного курса 60
2.3. Организационно-педагогические условия реализации курса «Основы промышленного дизайна» 64
2.3.1. Описание способов апробации элективного курса 65
2.3.2. Разработка критериев и показателей эффективности элективного курса «Основы промышленного дизайна» 70
2.4. Опытно-экспериментальная работа по апробации курса 78
2.5. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментального исследования. Критерии и показатели эффективности обучения по курсу «Основы промышленного дизайна» 81
Заключение 83
Список литературы 85
Приложение 91