Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОБОТОТЕХНИЧЕСКИЕ КОНСТРУКТОРЫ И СРЕДСТВА ПРОГРАММИРОВАНИЯ 5
1.1. Анализ робототехнических конструкторов на базе Arduino 6
1.2. Описание электронного набора «Матрешка» 16
1.3. Педагогические аспекты использования конструктора «Матрешка» в 5-8 классах 21
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКТ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ПРИМЕНЕНИЮ КОНСТРУКТОРА «МАТРЕШКА» ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕХНОЛОГИИ В 5-8 КЛАССАХ 25
2.1. Структура комплекта методических рекомендаций 25
2.2. Методические рекомендации по применению конструктора «Матрешка» 26
2.3. Практическая проверка эффективности комплекта методических рекомендаций 60
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ ПРИ ОБУЧЕНИИ СИСТЕМАМ СЧИСЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся подросткового возраста 6
1.2. Анализ содержания темы «Системы счисления» в основной школе 10
1.3. Использование нестандартных задач для обучения информатике в основной школе 15
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ ПРИ ОБУЧЕНИИ СИСТЕМАМ СЧИСЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССОВ 27
2.1. Разработка комплекта нестандартных задач для обучения системам счисления учащихся 8 классов на уроках информатики 27
2.2. Методические рекомендации по применению разработанного комплекта нестандартных задач на уроках информатики при обучении системам счисления учащихся 8 классов 36
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 50
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ МАРИИ МОНТЕССОРИ 6
1.1. Философские взгляды Марии Монтессори 6
1.2. Природа ребенка и впитывающее мышление 7
1.3. Сенситивная периодизация 8
1.4. Возрастная периодизация 9
1.5. Потребности развития ребенка 11
1.6. Сущность воспитания по методике Монтессори 12
1.7. Цели и задачи воспитания по методике Монтессори 13
1.8. Педагогические принципы методики Монтессори 14
1.9. Метод Монтессори 15
1.10. Другой методологический опыт 18
ГЛАВА 2. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СИСТЕМЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ЭЛЬКОНИНА-ДАВЫДОВА И МЕТОДИКИ МОНТЕССОРИ 20
2.1. Теория обучения Льва Выготского и методика Марии Монтессори 20
2.2. Концепция Д.Б. Эльконина и методика Монтессори 25
2.3. Отношение В.В. Давыдов к методике Монтессори 26
2.4. Система развивающего обучения Эльконина-Давыдова 28
2.5. Сравнение методики Монтессори и системы Эльконина — Давыдова 30
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ОПЫТОВ ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ МОНТЕССОРИ ШКОЛЫ 34
3.1. Роль ученика по методике Монтессори при работе в лаборатории 34
3.2. Роль ученика по системе Эльконина-Давыдова при работе в лаборатории 35
3.3. Сравнение роли ученика при работе в лаборатории по методике Монтессори и по системе Эльконина-Давыдова 36
3.4. Организация проведения учениками начальной Монтессори школы опытов по естествознанию 38
3.5. Организация проведения учениками начальной школы опытов по естествознанию по системе Эльконина-Давыдова 40
3.6. Отличия в организации проведения опытов по естествознанию по методике Монтессори и по системе Эльконина-Давыдова 41
3.7. Требования к инструкциям для проведения опытов по естествознанию по методике Монтессори 42
3.8. Требования к инструкциям для проведения опытов естествознанию по системе Эльконина-Давыдова 43
3.9. Включение проблематизации в инструкции к опытам по естествознанию для учеников начальной Монтессори школы 45
3.10. Требованиями к содержанию инструкций к опытам по естествознанию для начальной Монтессори школы 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НОРМАТИВНЫЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ УЧЕБНЫХ И МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ 8
1.1. Общие нормативно-правовые основы 8
1.2. Понятие хрестоматии. Подходы к конструированию содержания 9
1.3. Структура хрестоматии и обзор произведений 13
1.4. Принципы конструирования комплекта учебных и методических материалов для занятий 18
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. УЧЕБНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ ЗАНЯТИЙ 22
2.1. Описание материалов для проведения литературных занятий для участников 6-8 лет 22
2.2. Описание материалов для проведения литературных занятий для участников 8-10 лет 26
2.3. Описание материалов для проведения литературных занятий для участников старше 10 лет 32
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ В ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Место ИКТ в образовательном процессе 5
1.2. Обзор существующих ИКТ, их применение в учебном процессе, достоинства и недостатки 11
1.3. Использование ИКТ для решения систем линейных алгебраических уравнений итерационными методами 21
1.4. Вычислительные возможности Microsoft Excel 27
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА КОМПЬЮТЕРНОГО ПРАКТИКУМА ПО ТЕМЕ «ИТЕРАЦИОННЫЕ МЕТОДЫ РЕШЕНИЯ СЛАУ» КУРСА ЧИСЛЕННЫЕ МЕТОДЫ 36
2.1. Организация вычислительной процедуры итерационных методов решения систем линейных уравнений 36
2.2. Разработка практикума на основе Microsoft Excel с набором заданий 41
2.3. Методические аспекты использования разработанного практикума в учебном процессе 49
2.4. Апробация и анализ результатов использования практикума в учебном процессе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В ПРАКТИКО-ОРИЕТИРОВАННОМ ОБУЧЕНИИ 6
1.1. Влияние ИКТ на педагогические технологии 6
1.2. Обзор существующих ИКТ, их применение, достоинства и недостатки в учебном процессе 11
1.3. Возможности MS Excel при решении вычислительных задач курса «Численные методы» 19
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРАКТИКУМА В РЕШЕНИИ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫХ ЗАДАЧ КУРСА «ЧИСЛЕННЫЕ МЕТОДЫ» 27
2.1. Разработка практикума в среде «MS Excel» 27
2.2. Методические аспекты использования разработанного практикума в учебном процессе 40
2.3. Апробация и анализ результатов использования практикума в учебном процессе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты разработки компьютерных игр на языке Python при обучении программированию учащихся 8 классов 6
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 8 классов 6
1.2. Возможности и преимущества использования языка Python для обучения программированию учащихся 8 классов 12
1.3. Разработка компьютерных игр на языке Python во внеурочной деятельности 22
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Методические аспекты разработки компьютерных игр на языке Python для повышения эффективности обучения программированию учащихся 8 классов 29
2.1. Разработка пакета заданий для создания компьютерных игр на языке Python 29
2.2. Методические рекомендации по обучению разработке компьютерных игр на языке Python 51
2.3. Планирование экспериментальной работы 55
Выводы по главе 2 58
Заключение 59
Список литературы 59
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗРАБОТКА КОНСТРУКЦИИ И ТЕХНОЛОГИИ ИЗГОТОВЛЕНИЯ УНИВЕРСАЛЬНОГО ДЕРЖАТЕЛЯ ИНСТРУМЕНТОВ 6
1.1. Классификация по видам верстаков в школьных мастерских 6
1.2. Анализ использования различного типа держателей инструмента на верстаках 14
1.3. Разработка конструкции универсального держателя инструментов 18
1.4. Разработка технологии изготовления 21
1.5. Правила эксплуатации универсального держателя 25
ГЛАВА 2. ВОЗМОЖНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА УНИВЕРСАЛЬНОГО ДЕРЖАТЕЛЯ ИНСТРУМЕНТА В РАМКАХ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Содержание проектной деятельности в учебном процессе 27
2.2. План организация коллективной работы в рамках проекта 28
ГЛАВА 3. БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ 30
3.1. Общие правила техники безопасности на уроках технологии 30
3.2. Техника безопасности на уроках технологии 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты оценивания достижения учащимися 7 классов планируемых результатов по информатике с применением мультимедийных технологий 7
1.1. Применение мультимедийных технологий при обучении информатике учащихся основной школы 7
1.2. Виды и формы контроля знаний и умений по информатике учащихся основной школы 12
1.3. Психолого-педагогические особенности учащихся 7 классов 20
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Методические аспекты контрольно-измерительных материалов с применением мультимедийных технологий для оценки достижения учащимися 7 классов планируемых результатов по информатике 25
2.1. Разработка контрольно-измерительных материалов для оценки достижения планируемых результатов учащихся 7 классов по информатике с применением мультимедийных технологий 25
2.2. Методические рекомендации по использованию разработанных контрольно-измерительных материалов для оценки достижения учащимися 7 классов планируемых результатов 32
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 37
Выводы по главе 2 39
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Краткие исторические сведения о железоуглеродистых сталях и сплавах 8
1.1. Металлы, используемые для производства углеродистых сплавов 13
1.2. Термическая обработка стали и сплавов металлов 25
1.3. Химико-термическая обработка железоуглеродистых сталей и сплавов 29
Глава 2. Методический анализ места и роли раздела «Железоуглеродистые стали и сплавы» в системе СПО 34
2.1. Условия и принципы внедрения программы на уроках технологии 36
2.2. Разработка контрольно-измерительных средств: «Железоуглеродистые стали и сплавы» 48
2.3. Применение контрольно-измерительных средств на уроках технологии 57
2.4. Организация и содержание уроков по теме «Железоуглеродистые стали и сплавы» 65
Заключение 73
Список литературы 75
Приложения 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы контрольно-оценочных средств в процессе обучения 6
1.1. Сущность контрольно-оценочных средств в процессе обучения 6
1.2. Основные формы, методы контроля качества обучения в учебных заведениях 12
1.3. Способы оценивания и контроля знаний студентов 18
Глава 2. Анализ контрольно-оценочных средств по дисциплинам профессионального цикла в ГБОУ СПО «Нижегородский строительный техникум» 25
2.1. Характеристика образовательного учреждения ГБОУ СПО «Нижегородского строительного техникума» 25
2.2. Анализ применение контрольно-оценочных средств в техникуме дисциплин профессионального цикла по профессии «Мастера общестроительных работ» 31
Глава 3. Разработка контрольно-оценочных средств по дисциплине профессионального цикла «Основы технологии общестроительных работ» 39
3.1. Структура и содержание дисциплины «Основы технологии общестроительных работ» 39
3.2. Разработка тестовых заданий по разделу дисциплины «Основы технологии общестроительных работ» 48
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проектирования контрольно-оценочных средств 6
1.1. Проектирование фонда оценочных средств в условиях реализации новых образовательных стандартов 6
1.2. Контрольно-оценочные средства как условия формирования общих и профессиональных компетенций 15
1.3. Традиционные и инновационные системы оценивания в рамках модульно-компетентностного подхода 20
Глава 2. Анализ оценочных средств выпускников колледжа по профессии 190631.01 «Автомеханик» 39
2.1. Исследование структуры и содержания подготовки выпускников по профессии 190631.01 «Автомеханик» 39
2.2. Оценка контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю ПМ. 01 «Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта» 47
Глава 3. Разработка комплекта контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю ПМ 01. «Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта» 53
3.1. Содержание комплекта контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю ПМ 01 «Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта» 53
3.2. Разработка контрольно-измерительных материалов для проверки теоретических знаний 59
3.3. Разработка комплекта контрольно-оценочных средств для оценки знаний и умений на квалификационном экзамене 75
Глава 4. Социально-экономическое обоснование 97
Глава 5. Информационное обеспечение проекта 99
Заключение 102
Библиографический список 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МОДЕЛЬ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ 7
1.1. Основные положения современных концепций финансовой грамотности взрослого населения 7
1.2. Модель финансовой грамотности взрослого населения 12
ГЛАВА 2. ДЕФИЦИТЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ РАБОТАЮЩИХ ПЕНСИОНЕРОВ 25
2.1. Диагностика и анализ дефицита финансовой грамотности работающих пенсионеров 25
2.2. Модель и методические основы устранения дефицита финансовой грамотности работающих пенсионеров 42
ГЛАВА 3. ТРЕНИНГ «ФИНАНСОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ РАБОТАЮЩИХ ПЕНСИОНЕРОВ» 52
3.1. Разработка концепции и образовательной программы тренинга «Финансовая грамотность работающих пенсионеров» 52
3.2. Методика разработки содержания образовательной программы тренинга «Финансовая грамотность работающих пенсионеров» 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПИЛОТА, КАК ЭЛЕМЕНТА СИСТЕМЫ БЕЗОПАСНОСТИ ПОЛЕТОВ 5
1.1. Анализ развития взглядов на проблемы обеспечения безопасности полетов в ГА 8
1.2. Модель «швейцарского сыра»; Модель SHELL 10
1.3. Анализ основных ошибок пилотов 12
1.4. Человеческие факторы и управление факторами риска в ГА 15
1.5. Пилот ВС с точки зрения человеко-машинных систем 16
1.6. Оценка степени влияния человеческого фактора на надежность системы 21
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ПИЛОТА 25
2.1. Комплексный подход к контролю состояния оператора в реальном времени 25
2.2. Негативные психофизиологические состояния, возникающие в процессе полета 28
2.3. Анализ методов регуляции и саморегуляции психических состояний пилота 34
2.4. Летные способности и общие способности, адекватные летной деятельности 35
2.5. Требования ИКАО по подготовке пилотов ГА 36
2.6. Мониторинг изменений текущего состояния человека-оператора 41
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА КОНЦЕПЦИИ КОЛИЧЕСТВЕННОЙ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПИЛОТА 48
3.1. Этапы формирования профессиональных навыков пилота 48
3.2. Анализ актуальных проблем применения методов оценки обученности пилота 51
3.3. Психофизиологические показатели успешности формирования летных навыков 52
3.4. Предложение критерия психофизиологических показателей успешности формирования летных навыков и их оценка 53
3.5. Количественная оценка качества пилотирования 54
3.6. Оценка психофизиологической стоимости деятельности пилота 56
3.7. Выбор варианта введения комплексной количественной оценки обученности пилотов 60
3.8. Расчет индекса напряженности. Применение психофизиологического обследования студентов-пилотов в процессе полета на тренажере ВС 62
ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ ОСНОВАМ ПРАВИЛЬНОГО ПИТАНИЯ НА КРУЖКОВЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ТРУДУ (ТЕХНОЛОГИИ) 7
1.1. Содержание обучения технологиям обработки материалов и пищевых продуктов в курсе труда (технологии) 5-7 классов 7
1.2. Возрастные особенности учащихся 5-7 классов 17
1.3. Анализ кружков по основам правильного питания в рамках модуля «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов» для учащихся 5-7 классов 27
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ КРУЖКА ПО ТРУДУ (ТЕХНОЛОГИИ) «ВКУСНОЕ ЗДОРОВЬЕ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ 37
2.1. Разработка содержания кружковых занятий по труду (технологии) «Вкусное здоровье» для учащихся 5-7 классов 37
2.2. Методические рекомендации для реализации разработанных кружковых занятий «Вкусное здоровье» для учащихся 5-7 классов 50
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы 84
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Место курса робототехники в дополнительном образовании школьников 6
1.1. Содержательные линии курса робототехники и его место в дополнительном образовании 6
1.2. Обзор сред программирования и конструкторов 13
Глава 2. Разработка курса «Дополнительная образовательная программа» по образовательной робототехнике 27
2.1. Методические рекомендации по разработке и использованию курса по робототехнике 27
2.2. Разработка содержания курса программы дополнительного образования по образовательной робототехнике 34
2.3. Апробация разработанной программы курса дополнительного образования по робототехнике 37
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВНЕУРОЧНОЙ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ТРУДУ (ТЕХНОЛОГИИ), НАПРАВЛЕННОЙ НА ОЗНАКОМЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ 8-9 КЛАССОВ С ПРОФЕССИЯМИ В IT-СФЕРЕ 8
1.1. Понятие и особенности внеурочной профориентационной деятельности по труду (технологии) 8
1.2. Направления в сфере IT и критерии принадлежности профессии к данной области 20
1.3. Возрастные особенности учащихся 8-9 классов 28
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РАМКАХ ОБУЧЕНИЯ ТРУДУ (ТЕХНОЛОГИИ) УЧАЩИХСЯ 8-9 КЛАССОВ С ЦЕЛЬЮ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С IT-ПРОФЕССИЯМИ 35
2.1. Разработка курса внеурочных занятий по профориентационной деятельности для 8-9 классов, направленного на ознакомление с IT-профессиями 35
2.2. Методические рекомендации по применению разработанного курса занятий во внеурочной деятельности по труду (технологии) 45
2.3. Планирование опытно-экспериментальной работы по реализации разработанного курса внеурочных занятий 52
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения решению диофантовых уравнений 7
1.1. Психолого-педагогические основы обучения математике старших подростков 7
1.2. Теоретические основы обучения решению диофантовых уравнений в 10-11 классах 9
1.3. Анализ банка задач № 19 профильного ЕГЭ по математике 12
1.4. Методика организации курса дополнительного образования по математике 14
Глава 2. Разработка методики проведения курса дополнительного образования «Диофантовы уравнения» в 10-11 классах 19
2.1. Анализ школьных учебников по математике с точки зрения исследуемой проблемы 19
2.2. Методические характеристики курса 26
2.3. Основное содержание курса 29
2.4. Результаты опытной проверки 52
Заключение 59
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Проблема развития исследовательской активности детей дошкольного возраста в теории и практике 6
1.1. Сущность понятия «исследовательская активность» и подходы к ее развитию у дошкольников 6
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования исследовательской активности у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Технологии формирования у детей дошкольного возраста исследовательской активности через занимательную физику: обобщение опыта 22
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию исследовательской активности дошкольников 30
2.1. Ход и результаты констатирующего эксперимента по развитию исследовательской активности дошкольников 30
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальная работа по развитию исследовательской активности в ходе реализации курса «Занимательная физика» 40
2.3. Методические рекомендации по реализации курса «Занимательная физика» 51
Заключение 55
Список литературы 59
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологического просвещения и лекции по психологии 5
1.1. Особенности психологического просвещения 5
1.2. Лекция как форма психологического просвещения 7
1.3. Особенности проведения лекция по психологии 10
Выводы 15
Глава 2. Разработка курса лекций по половому просвещению подростков 16
2.1. Пояснительная записка к курсу лекций 16
2.2. Лекция на тему: «Психосексуальное развитие у подростков» 19
2.3. Лекция на тему: «Сексуальная жизнь у подростков» Часть 1 25
2.4. Лекция на тему: «Сексуальная жизнь у подростков» Часть 2 32
2.5. Лекция на тему: «Особенности половой любви» 38
2.6. Лекция на тему: «Соотношение акцентуаций характера и сексуального поведения в подростковом возрасте» 46
Выводы 53
Заключение 54
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ КУРСА ПО ВЫБОРУ ПО ИНФОРМАТИКЕ В 10 КЛАССАХ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся 10 классов 7
1.2. Обзор систем управления содержимым сайта 11
1.3. Методические подходы к обучению создания веб-ресурсов учащимися 10 классов 19
1.4. Основные принципы построения курсов по выбору 23
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. КУРС ПО ВЫБОРУ «СОЗДАНИЕ ВЕБ-РЕСУРСОВ ПРИ ПОМОЩИ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ СОДЕРЖИМЫМ САЙТА» 35
2.1. Содержание курса по выбору «Создание веб-ресурсов при помощи системы управления содержимым сайта» 35
2.2. Методические рекомендации по проведению курса по выбору «Создание веб-ресурсов при помощи системы управления содержимым сайта» 39
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 44
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗРАБОТКИ КУРСА ПО ВЫБОРУ «ВЕКТОРНО-КООРДИНАТНЫЙ МЕТОД РЕШЕНИЯ ПЛАНИМЕТРИЧЕСКИХ ЗАДАЧ» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 9
1.1. Психолого-педагогические особенности подготовки учащихся девятых классов 9
1.2. История развития понятия вектор 13
1.3. Обзор литературы 15
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИИ ПРОВЕДЕНИЯ КУРСА ПО ВЫБОРУ «ВЕКТОРНО-КООРДИНАТНОГО МЕТОДА РЕШЕНИЯ ПЛАНЕМЕТРИЧЕСКИХ ЗАДАЧ» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 20
2.1. Пояснительная записка 20
2.2. Методические указания для учителей 23
2.3. Курс по выбору для обучающихся 9 классов общеобразовательной школы «Векторно-координатный метод решения планиметрических задач» 24
2.3.1. Векторы на плоскости 24
2.3.2. Векторы 28
2.3.3. Сложение и вычитание векторов 32
2.3.4. Умножение вектора на число 36
2.3.5. Признак коллинеарности векторов 39
2.3.6. Координаты вектора 41
2.3.6.1. Действия над векторами 42
2.3.6.2. Координаты вектора 43
2.3.6.3. Координаты середины отрезка 44
2.3.6.4. Длина вектора 44
2.3.6.5. Угол между векторами 45
2.3.6.6. Скалярное произведение векторов 46
2.3.7. Применение векторов к решению задач 47
2.3.7.1. Решение геометрических задач с использованием основных векторных соотношений 47
2.3.7.2. Задачи, решаемые введением системы координат 53
2.3.8. Задачи для решения 61
2.3.9. Задачи для практической работы. 65
2.4. Вопросы к итоговому занятию 66
2.5. Опытно-экспериментальная проверка 67
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы поддержки родителями субъектности детей 12-15 лет 10
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме поддержки субъектности детей 12-15 лет 10
1.2. Тьюторские компетенции родителей, необходимые для поддержки субъектности детей 12-15 лет 19
1.3. Технологии, формы и форматы работы тьютора по освоению родителями тьюторских компетенций для поддержки субъектности детей 12-15 лет 22
1.4. Разработка курса по освоению родителями тьюторских компетенций для поддержки субъектности детей 12-15 лет 29
Выводы по 1 главе 39
Глава 2. Реализация курса по освоению родителями тьюторских компетенций для поддержки субъектности детей 12-15 лет 41
2.1. Ход и результаты реализации курса по освоению родителями тьюторских компетенций для поддержки субъектности детей 12-15 лет 59
2.2. Методические рекомендации по реализации курса по освоению родителями тьюторских компетенций для поддержки субъектности детей 12-15 лет 63
Выводы по 2 главе 64
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ КАК ПРОБЛЕМА 9
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме профессионально-личностного самоопределения старшеклассников 9
1.2. Формы, форматы, методы и технологии профессионально-личностного самоопределения старшеклассников 21
1.3. Разработка курса по профессионально-личностному самоопределению старшеклассников 24
Выводы по первой главе 51
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ КУРСА ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 53
2.1. Ход и результаты реализации курса по профессионально-личностному самоопределению старшеклассников 53
2.2. Методические рекомендации по реализации курса по профессионально-личностному самоопределению старшеклассников 81
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБОНОСТЕЙ И ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ АЛГОРИТМИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Особенности развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 10
1.2. Условия и особенности развития алгоритмических умений у детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Методика развития алгоритмических умений старших дошкольников 17
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА КУРСА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ АЛГОРИТМИЗАЦИИ И ПРОГРАММИРОВАНИЯ 25
2.1. Методические особенности курса по обучению основам программирования дошкольников 25
2.2. Рабочая программа курса по развитию творческих способностей старших дошкольников в процессе обучения основам программирования и алгоритмизации 28
2.3. Апробация курса по развитию творческих способностей старших дошкольников в процессе обучения основам программирования и алгоритмизации 69
Выводы по второй главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ И ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ТЕХНОЛОГИЯ, ОРГАНИЗАЦИЯ, АНАЛИЗ СУЩЕСТВУЮЩИХ МЕТОДИК 6
1.1. Определение понятия «тьюторское сопровождение», анализ существующих подходов к онлайн сопровождению 6
1.2. Определение понятия «проектная деятельность», технология организации проектной деятельности учащихся 10
1.3. Технологии тьюторского сопровождения и критерии эффективности сопровождения проектной деятельности, техники интерактивного вопрошания 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ СЕССИИ ИНТЕРАКТИВНОГО ВОПРОШАНИЯ В ОРГАНИЗАЦИИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОЕКТОВ 25
2.1. Описание тьюторской сессии в рамках сопровождения проектов школьников 25
2.2. Результаты реализации серии сессий «Тьюторское сопровождение проектной деятельности с использованием техник интерактивного вопрошания» 32
2.3. Границы и условия применения 35
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА ПО ТЕРМОДИНАМИКЕ И МОЛЕКУЛЯРНОЙ ФИЗИКЕ 8
1.1. Особенности изучения термодинамики и молекулярной физики 8
1.2. О проекте «Инженерный класс в московской школе» 11
1.3. Лабораторный практикум как метод обучения физике 13
1.4. Виртуальные лаборатории 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА ПО ТЕРМОДИНАМИКЕ И МОЛЕКУЛЯРНОЙ ФИЗИКЕ 27
2.1. Описание лабораторного практикума 27
2.2. Методические рекомендации к лабораторному практикуму для учителей 33
2.3. Различные способы оформления методических указаний к лабораторным работам 43
2.4. Исследование восприятия обучающимися методических пособий 47
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛАБОРАТОРНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФИЗИКЕ В ШКОЛЕ С ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ КОМПОНЕНТОМ 5
1.1. Лабораторная работа и ее виды 5
1.2. Исследовательский компонент при проведении лабораторных работ 8
Выводы по первой главе 13
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ. НОВЫЙ ПОДХОД В ПРОВЕДЕНИИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ С ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМ КОМПОНЕНТОМ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ 14
2.1. Пpeдпpoeктное исследование 14
2.2. Тематическое планирование со списком лабораторных работ по курсу 7 и 8 класса 16
2.3. Критерии оценивания исследовательских действий 19
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 23
ПРИЛОЖЕНИЕ 25

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ФИЗИКИ 7
1.1. Значение лабораторного эксперимента учащегося на уроках физики 7
1.2. Возможность проведения лабораторных экспериментов на простом самостоятельно изготовленном оборудовании 18
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКТА ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО КУРСУ ФИЗИКИ 7 КЛАССА НА ОСНОВЕ ПРОСТОГО САМОСТОЯТЕЛЬНО ИЗГОТОВЛЕННОГО ОБОРУДОВАНИЯ 26
2.1. Анализ возможностей проведения лабораторных работ в школах с. Дульдурга Забайкальского края 26
2.2. Описание комплекта лабораторных работ по курсу физики 7 класса на основе простого, самостоятельно изготовленного оборудования 32
2.3. Апробация разработанного комплекта лабораторных работ по курсу физики 7 класса, на основе простого, самостоятельно изготовленного оборудования 46
Выводы по 2 главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА И ПРИМЕНЕНИЕ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В РАЗРАБОТКЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ С УЧЕТОМ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА 7
1.1. Особенности формирования лексических навыков при изучении английского языка 7
1.2. Преимущества и недостатки использования искусственного интеллекта на уроках английского языка в школе 13
1.3. Особенности использования технологий искусственного интеллекта в школе для создания лексических упражнений 16
1.4. Психолого-педагогические особенности учащихся шестого класса 18
1.5. Оценка роли визуального и аудиального восприятия учащихся в процессе обучения английскому языку в школе 20
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СЕРИИ ЛЕКСИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ 6 КЛАССА С ПОМОЩЬЮ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА 24
2.1. Методологическая основа разработки 24
2.2. Необходимость использования технологий искусственного интеллекта в школе при создании серии лексических упражнений 27
2.3. Методические особенности разработки лексических упражнений на основе ChatGPT 32
2.4. Описание и характеристика разработанной серии лексических упражнений 36
2.5. Результаты и анализ апробации разработанной серии упражнений 40
Выводы по 2 главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи особенностей сиблинговых отношений и взаимоотношений их со сверстниками 6
1.1. Методические требования к проведению лекций по психологии 6
1.2. Своеобразие лекций по психологии 7
1.3. Отечественные и зарубежные подходы в групповой работе 13
1.4. Технология проведения тренинговых групп 19
Глава 2. Разработка лекции по психологии 28
2.1. Методические рекомендации 28
2.2. Текст лекции 31
Глава 3. Разработка тренинговой программы 53
3.1. Тренинг как эффективная форма эффективному обучению разрешения конфликта 53
3.2. Рекомендации по проведению тренинга разрешения конфликтов 55
3.3. Программа тренинга разрешения конфликта 56
Заключение 73
Список литературы 75

Введение 3
Глава 1. Активные формы преподавания психологии 5
1.1. Характеристика и классификация активных форм обучения и просвещения 5
1.2. Особенности лекции по психологии 6
1.3. Тренинговые занятия 9
Глава 2. Тренинговые занятия по созданию положительного климата в коллективе 13
2.1. Пояснительная записка 13
2.2. Программа тренинга создания положительного социально-психологического климата в коллективе 15
Глава 3. Лекционные занятия 37
Лекция № 1 37
Лекция № 2 52
Заключение 73
Список литературы 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты просвещения сотрудников 6
1.1. Методические требования к проведению лекций по психологии 6
1.2. Своеобразие лекций по психологии 7
1.3. Отечественные и зарубежные подходы в групповой работе 13
1.4. Технология проведения тренинговых групп 19
Глава 2. Разработка лекции по психологии 29
Лекция 1. Тема: «Стили управления» 29
Лекция 2. Тема: «Профессиональные важные качества личности руководителя (менеджера) как основа стиля руководства» 37
Глава 3. Разработка тренинговой программы 56
3.1. Тренинг как эффективная форма формирования стиля руководства 56
3.2. Рекомендации по проведению тренинга формирования эффективного стиля управления
3.3. Программа тренинга формирования эффективного стиля управления 59
Заключение 78
Список литературы 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты методики разработки преподавания лекции по психологии 6
1.1 Особенности психологического просвещения 6
1.2 Особенности проведения лекция по психологии 9
1.3 Этапы подготовки лекции 17
1.4 Методика чтения лекции 19
Глава 2. Разработка лекции по психологии 22
2.1. Пояснительная записка 22
2.2. Текст лекции 25
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты синдрома эмоционального выгорания у учителей 6
1.1. Феноменология социально-психологической дезадаптации 6
1.2. Структурные и динамические особенности синдрома эмоционального выгорания 24
1.3. Этапы развития синдрома эмоционального выгорания 48
Глава 2. Разработка лекционного материал 52
2.1. Пояснительная записка 52
2.2. Текст лекции 54
Заключение 69
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы подготовки и проведения лекции 6
1.1. Этапы подготовки лекции 6
1.2. Методика отбора материала для лекции 8
1.3. Методика чтения лекции 15
1.4. Проблемы классификации лекции (урока) 17
Глава 2. Разработка лекции на тему гендерного неравенства 21
2.1. Пояснительная записка к лекции 21
2.2. Лекция: Гендерные роли и их особенности, актуальное развитие в современной психологии 24
1. Понятие гендерных ролей в психологической науке 24
2. Гендерные образы и стереотипы 28
3. Изучение маскулинности и фемининности 29
4. Социально-психологические типологии мужчин и женщин 33
5. Негативная роль гендерных предрассудков 36
Заключение 40
Список литературы 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы подготовки и проведения лекции 5
1.1. Этапы подготовки лекции 5
1.2. Методика отбора материала для лекции 7
1.3.Методика чтения лекции 14
1.4. Проблемы классификации лекции (урока) 16
Глава 2. Разработка лекций на тему гендерные образы и средства массовой информации 20
Лекция 1. Гендерные роли и их особенности актуальное развитие в современной психологии 24
Лекция 2. Понятие маскулинности и фемининности в психологической науке 28
Лекция 3. Особенности восприятия гендерных образов рекламы в СМИ 33
Лекция 4. СМИ и формирование традиционных образов мужчин и женщин 51
Лекция 5. Особенности воздействия СМИ на психологический пол и использование психологического пола в средствах воздействия с экрана 60
Заключение 65
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к психологическому просвещению 5
1.1. Психологическое просвещение и его аспекты 5
1.2. Лекция как форма психологического просвещения 8
1.3. Особенности проведения лекция по психологии 13
Глава 2.Разработка лекций на тему: "Психологическое просвещение о разводах" 21
2.1. Тема лекции: «Психологические особенности развода» 21
2.2. Тема лекции: «Психологические последствия разводов» 42
2.3. Тема лекции: «Психологические особенности переживания подростками ситуации развода родителей» 53
Заключение 70
Список литературы 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологического просвещения и лекции по психологии 6
1.1. Особенности психологического просвещения 6
1.2. Лекция как форма психологического просвещения 9
1.3. Особенности проведения лекция по психологии 14
Глава 2. Разработка курса лекций по психологическому просвещению старших школьников по проблеме семейных отношений 22
2.1. Текст лекции: «Взаимоотношения в браке» 22
2.2. Текст лекции: «Супружеские конфликты» 40
2.3. Текст лекции: «Адаптация к браку» 55
Заключение 84
Список литературы 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗРАБОТКИ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ ИГРЫ ПО МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ WEB-КВЕСТА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 11
1.1. История возникновения компьютерных игр и анализ их классификации 11
1.2. Содержание понятия «развивающие компьютерные игры» и возможности использования web-квестов в процессе образовательной деятельности в начальной школе 16
1.3. Требования (или возможности) к web-квестам для детей начальной школы 28
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МАТЕМАТИЧЕСКОГО WEB-КВЕСТА ДЛЯ УЧЕНИКОВ ВТОРОГО КЛАССА 36
2.1. Анализ потребностей и возможностей использования развивающих компьютерных игр по математике во 2-ом классе 36
2.2. Сценарий и техническое задание математического web-квеста «Хранитель островов» 43
2.3. Апробация продукта 49
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 6
1.1. Общие принципы в естественно-научных дисциплинах 6
1.2. Анализ рабочей программы по дисциплине «Химия» 10 класса 8
1.3. Анализ рабочей программы по дисциплине «Биология» 10 класса 13
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 17
2.1. Методическая разработка по дисциплине «Химия» 17
2.1.1. Система обучающих и проверочных заданий 20
2.1.2. Лабораторные работы 22
2.2. Методическая разработка по дисциплине «Биология» 25
2.2.1. Система обучающих и проверочных заданий 26
2.2.2. Лабораторные работы 28
2.3. Составление единого конспекта урока 30
2.4. Анализ проведенного урока 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 5
1.1. Химическая экология в современном мире 5
1.2. Проблемные вопросы химической экологии 9
1.3. Химическое загрязнение воды, воздуха и почвы 13
1.4. Химическая очистка воды, воздуха и почвы 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 24
2.1. Методические разработки для дидактического материала по теме «Химическая экология» 24
2.2. Лабораторная работа по теме «Химическая экология» 32
2.3. Практическая реализации и анализ результатов мониторинга 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 5
1.1. Химическая экология 5
1.2. Основополагающие темы химической экологии 10
1.3. Химическое загрязнение воды, воздуха и почвы 13
1.4. Химическая очистка воды, воздуха и почвы 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 24
2.1. Методические разработки для дидактического материала по теме «Химическая экология» для 8 класса 24
2.2. Лабораторная работа по теме «Химическая экология» для 8 класса 32
2.3. Практическая реализации и анализ результатов мониторинга 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 6
1.1. Общие принципы в естественно-научных дисциплинах 6
1.2. Анализ рабочей программы по дисциплине «Химия» 10 класса 8
1.3. Анализ рабочей программы по дисциплине «Биология» 10 класса 12
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 17
2.1. Методическая разработка по дисциплине «Химия» 17
2.1.1. Система обучающих и проверочных заданий 20
2.1.2. Лабораторные работы 22
2.2. Методическая разработка по дисциплине «Биология» 25
2.2.1. Система обучающих и проверочных заданий 26
2.2.2. Лабораторные работы 28
2.3. Составление единого конспекта урока 30
2.4. Анализ проведенного урока 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 5
1.1. Анализ ФГОС РФ 5
1.2. Анализ рабочей программы по дисциплине «Химия» 9 класса 8
1.3. Анализ рабочей программы по дисциплине «Биология» 9 класса 11
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 17
2.1. Методическая разработка интегрированного урока 17
2.1.1. Подготовка обучающих и проверочных заданий 17
2.1.2. Подготовка лабораторных работ 21
2.2. Составление технологической карты урока 28
2.2.1. Технологическая карта урока 28
2.2.2. Самоанализ полученных результатов 32
ВЫВОДЫ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО В СИСТЕМЕ ЗНАНИЙ 10
1.1. Место прилагательного в школьном курсе русского языка 10
1.2. Анализ современных учебников и программ по русскому языку 13
1.3. Методика использования обучающих игр на уроках русского языка в средних классах при изучении прилагательного 17
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ОБОГАЩЕНИЕ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ В 6 КЛАССЕ ИМЕНАМИ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМИ 24
2.1. Анализ учебника по русскому языку для средней школы в аспекте исследуемой проблемы 24
2.2. Диагностика и анализ уровня владения школьников именами прилагательными с положительной оценочной коннотацией 35
2.3. Проектирование экспериментальной работы по обогащению речи учеников 6 класса именами прилагательными с положительной оценочной коннотацией 39
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретическая часть 6
1.1. Активизация познавательной деятельности как одна из главных проблем педагогики 6
1.2. Сущность интерактивного обучения 9
1.3. Структура и признаки интерактивных технологий 12
1.4. Механизмы внедрения и условия реализации интерактивного обучения в учебном процессе 14
1.5. Сравнительная характеристика некоторых интерактивных технологий, используемых на уроках химии 15
1.6. Технология «Дерево решений» как интерактивная форма проведения занятий 24
1.7. Современные требования к уроку химии 26
1.8. Основные положения ФГОС 28
1.8.1. Пояснительная записка 28
1.8.2. Требования ФГОС к структуре программы 29
1.8.3. Планирование урока по ФГОС (структура урока по ФГОС) 29
1.8.4. Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования 33
Глава 2. Экспериментальная часть 35
2.1. Теоретическое исследование по изучению уровня обучения химии в школе 35
2.2. Разработка методики интерактивного обучения химии с применением технологии «Дерево решений» 38
2.3. Анализ результатов, полученных по окончании педагогического эксперимента 40
2.4. Преимущества и недостатки технологии «Дерево решений» при реализации интерактивного обучения 45
Заключение 48
Список литературы 49
Приложения 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты обучения школьников технологиям обработки пищевых продуктов 6
1.1. Цели, задачи, содержание и результаты обучения школьников по разделу «Кулинария» 6
1.2. Методы и формы обучения технологиям обработки пищевых продуктов 9
1.3. Методические особенности обучения школьников технологиям обработки пищевых продуктов 13
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение обучения школьников по разделу «Кулинария» в 6 классе 16
2.1. Дидактическое обеспечение обучения технологиям обработки пищевых продуктов 16
2.2. Планирование обучения школьников по разделу «Кулинария» 20
2.3. Методические рекомендации по организации учебного процесса 29
Заключение 32
Список литературы 35
Приложение 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ КИНЕМАТИКИ В КУРСЕ ФИЗИКИ 10 КЛАССА 6
1.1. Научно-методический анализ раздела «Кинематика» в школьном курсе физики 6
1.2. Систематизация физических знаний по разделу «Кинематика» в 10 классе 10
1.3. Типы заданий по содержанию, способу выполнения, уровню сложности для усвоения знаний по разделу «Кинематика» в 10 классе 13
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА «КИНЕМАТИКА» В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ФИЗИКИ 10 КЛАССА 18
2.1. Методика изучения основных понятий раздела «Кинематика» в школьном курсе физики 10 класса 18
2.2. Методика решения заданий разных типов по содержанию, способу выполнения, уровню сложности раздела «Кинематика» в школьном курсе физики 22
2.3. Разработка уроков решения задач для раздела «Кинематика» школьного курса физики 10 класса 34
2.4. Педагогический эксперимент 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Техника вязания крючком кукол 5
1.1. История возникновения кукол 7
1.2. Виды вязаных кукол и технологии их изготовления 9
1.3. Основы техники вязания крючком 13
Глава 2. Методика обучения изготовлению кукол в технике вязания крючком 19
2.1. Тематическое планирование занятий кружка по декоративно-прикладному искусству 19
2.2. Этапы обучения технологии изготовления куклы без каркаса 24
2.3. Этапы обучения технологии изготовления каркасной куклы 34
Заключение 50
Список литературы 51
Приложение 53