Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Развитие эмоциональной сферы 6
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы детей детского дома 12
1.3. Понятие эмоционального интеллекта 16
1.4. Определение и структура эмоционального интеллекта 18
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Результаты исследования эмоционального интеллекта у воспитанников детского дома 27
2.3. Результаты исследования эмоционального интеллекта у детей, воспитывающихся в семьях 33
2.4. Результаты исследования эмоционального интеллекта в группах 38
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГАМ ОБРАЗОВАНИЯ 47
ВЫВОДЫ 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 8
1.1. Понятие эмоционального интеллекта 8
1.2. Профессиональная деятельность врачей-сурдологов и эмоциональный интеллект 16
1.3. Характеристика методов арт-терапии для развития эмоционального интеллекта 22
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ВРАЧЕЙ-СУРДОЛОГОВ 33
2.1. Психодиагностика уровня эмоционального интеллекта у врачей-сурдологов 33
2.2. Разработка и реализация арт-терапевтической программы для развития эмоционального интеллекта врачей-сурдологов 43
2.3. Разработка практикума для развития эмоционального интеллекта врачей-сурдологов 51
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие «эмоциональный интеллект» в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста 12
1.3. Методы развития эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 21
2.1. Организация, методика и результаты констатирующего исследования 21
2.2. Комплекс занятий повышения уровня развития эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста в образовательной организации 36
2.3. Анализ результатов развития эмоционального интеллекта младших школьников в условиях образовательной организации (контрольный эксперимент) 43
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение эмоционального интеллекта дошкольников 7
1.1. Рассмотрение особенностей эмоционального развития детей дошкольного возраста 7
1.2. Эмоциональный интеллект и его развитие в дошкольном возрасте 16
1.3. Особенности психолого-педагогического сопровождения детей при развитии эмоционального интеллекта 21
Глава 2. Экспериментальное исследование эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста 32
2.1. Проведение исследования уровня развития эмоционально интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Анализ уровня развития эмоционального интеллекта старших дошкольников 35
2.3. Организация и оценка эффективности психолого-педагогического сопровождения развития эмоционального интеллекта старших дошкольников 39
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ЛИТЕРАТУРНЫМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ 13
1.1. Сущность понятия «эмоциональный интеллект» в научном описании 13
1.2. Развитие эмоционального интеллекта старших дошкольников как условие успешной социализации 17
1.3. Особенности эмоционального интеллекта старшего дошкольника 20
1.4. Средства развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста 26
1.5. Связная речь как важнейшее условие развития эмоционального интеллекта детей старшего дошкольного возраста 32
1.6. Детская литература и ее возможности для развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 37
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 52
2.1. Анализ методических разработок с точки зрения нацеленности на развитие эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 53
2.2. Констатирующий эксперимент: выявление уровня развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 57
2.3. Формирующий эксперимент: содержание, программа по развитию эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с произведениями детской литературы 82
2.4. Контрольный эксперимент 99
Выводы по второй главе 120
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 123
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 124
ПРИЛОЖЕНИЕ 134

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития эмоционального интеллекта китайских студентов в процессе занятий музицированием на фортепиано 8
1.1. Сущность понятия «эмоциональный интеллект» в научной литературе 8
1.2. Особенности развития эмоционального интеллекта в юношеском возрасте 21
1.3. Музицирование на фортепиано как арт-терапевтический ресурс развития эмоционального интеллекта студентов 28
Выводы по главе 1 35
Глава 2. Проект программы развития эмоционального интеллекта китайских студентов в процессе музицирования на фортепиано 37
2.1. Предпроектное исследование состояния эмоционального интеллекта у китайских студентов 39
2.2. Разработка программы развития эмоционального интеллекта студентов 56
2.3. Методические рекомендации по применению программы развития эмоционального интеллекта китайских студентов в процессе музицирования на фортепиано 62
Выводы по главе 2 66
Заключение 68
Список литературы 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Понятие эмоционального интеллекта в психологии 7
1.2. Младший школьный возраст как сенситивный для развития эмоционального интеллекта 12
1.3. Обучение танцам как средство развития эмоционального интеллекта 19
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 23
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 23
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 26
2.3. Программа развития эмоционального интеллекта у младших школьников средствами хореографии 36
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ 6
1.1. Понятие эмоционального интеллекта в исследованиях отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Общая характеристика ранней взрослости 12
1.3. Особенности развития эмоционального интеллекта у молодых людей 18-22 лет 16
1.4. Возможности влияния арт-терапевтических средств на развитие эмоционального интеллекта 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ, РАЗВИВАЮЩЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ 18-22 ЛЕТ 29
2.1. Организация проведения исследования развития эмоционального интеллекта с помощью арт-терапевтических методик 29
2.2. Диагностические методики исследования 34
2.3. Описание арт-терапевтических техник, отобранных в качестве способствующих развитию эмоционального интеллекта молодых людей 35
2.4. Анализ результатов, полученных в ходе исследования 41
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 10
1.1. Теоретические подходы к осмыслению феномена эмоционального интеллекта 10
1.2. Развитие эмоционального интеллекта младших школьников 18
1.3. Развитие эмоционального интеллекта в процессе освоения дисциплины «Иностранный язык» 23
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 29
2.1. Анализ современных УМК по английскому языку для начальной школы 29
2.2. Технология развития эмоционального интеллекта младших школьников на уроках английского языка 36
2.3. Опытно-экспериментальное обучение младших школьников на уроках английского языка 54
2.3.1. Организация и проведение исследования 54
2.3.2. Констатирующий эксперимент 55
2.3.3. Формирующий эксперимент 63
2.3.4. Контрольный эксперимент 66
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.1. Теоретические представления об эмоциональном интеллекте в научной литературе 9
1.2. Тенденции в изучении эмоционального интеллекта у одаренных подростков 12
1.3. Интеллектуальные игры как средство развития эмоционального интеллекта 18
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 25
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по развитию эмоционального интеллекта с помощью интеллектуальных игр у одаренных подростков 37
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ С ВЫСОКИМИ АКАДЕМИЧЕСКИМИ ДОСТИЖЕНИЯМИ 11
1.1. Предпосылки и условия развития эмоционального интеллекта у подростков с высокими академическими достижениями 11
1.2. Потенциал театральной деятельности в развитии эмоционального интеллекта подростков с высокими академическими достижениями 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ С ВЫСОКИМИ АКАДЕМИЧЕСКИМИ ДОСТИЖЕНИЯМИ 33
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 33
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования эмоционального интеллекта подростков с высокими академическими достижениями 35
2.3. Разработка и апробация программы развития эмоционального интеллекта подростков с высокими академическими достижениями посредством театральной деятельности 41
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития эмоционального интеллекта у подростков с использованием метода социально-психологического тренинга 6
1.1. Понятие «эмоциональный интеллект» в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Социально-психологический тренинг как метод развития эмоционального интеллекта у подростков 11
Выводы по главе 16
Глава 2. Экспериментальное исследование развития эмоционального интеллекта у подростков методом социально-психологического тренинга 18
2.1. База и методы исследования 18
2.2. Анализ полученных результатов констатирующего этапа исследования 21
2.3. Программа развития эмоционального интеллекта у подростков методом социально-психологического тренинга 26
2.4. Анализ и обсуждение контрольного этапа исследования 30
Выводы по главе 35
Заключение 38
Список литературы 42
Приложение 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению эмоционального интеллекта и методов его развития 9
1.1. Понятие и модели эмоционального интеллекта в работах отечественных и зарубежных авторов 9
1.2. Эмоциональный интеллект как компонент успешной профессиональной деятельности среднего медицинского персонала 16
1.3. Методы развития эмоционального интеллекта 20
Выводы по главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального интеллекта среднего медицинского персонала онкодиспансера 28
2.1. Организация, выборка и методы исследования 28
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 33
Выводы по главе 44
Глава 3. Программа развития эмоционального интеллекта у среднего медперсонала онкодиспансера и результаты её апробирования 46
3.1. Программа развития эмоционального интеллекта 46
3.2. Анализ результатов формирующего эксперимента 52
Выводы по главе 61
Заключение 63
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 7
1.1. Эмоциональный интеллект как психологический феномен 7
1.2. Социально-психологические особенности юношеского возраста 7
1.3. Развитие эмоционального интеллекта у студентов педагогического вуза: отечественный и зарубежный опыт 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 27
2.1. База, организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа развивающего эксперимента 29
2.3. Апробация и анализ эффективности программы развития эмоционального интеллекта у студентов педагогического вуза 34
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования эмоционального интеллекта личности и профессиональной удовлетворенности 10
1.1. Эмоциональный интеллект: подходы, понятия, структура 10
1.2. Удовлетворенность профессиональной деятельностью 23
1.3. Эмоциональный интеллект как ресурс удовлетворенности профессиональной деятельностью 28
Выводы по главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального интеллекта личности с разным уровнем удовлетворенности профессиональной деятельностью 34
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 34
2.2. Результаты и анализ эмпирического исследования эмоционального интеллекта учителей с разным уровнем удовлетворенности профессиональной деятельностью 38
Выводы по главе 48
Глава 3. Апробация программы социально-психологического тренинга для развития эмоционального интеллекта 51
3.1. Обоснование программы развития эмоционального интеллекта учителей 51
3.2. Анализ эффективности программы по развитию эмоционального интеллекта учителей 66
Выводы по главе 72
Заключение 74
Список литературы 78
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Понятие эмоционального интеллекта 8
1.2. Развитие эмоционального интеллекта на уроках английского языка. 21
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПРИ ПОМОЩИ ПЕСЕН 34
2.1. Потенциал использования песен на уроках английского языка 34
2.2. Технология использования песен на уроках английского языка для развития эмоционального интеллекта учащихся старших классов 43
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования здоровьесберегающей деятельности детей младшего школьного возраста 6
1.1. Характеристика понятия «здоровьесберегающая деятельность» 6
1.2. Особенности формирования здоровьесберегающей деятельности детей младшего школьного возраста 17
1.3. Эмоциональный компонент здоровьесберегающей деятельности детей младшего школьного возраста 22
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию эмоционального компонента здоровьесберегающей деятельности детей младшего школьного возраста 31
2.1. Структура, методы и методики исследования по развитию эмоционального компонента здоровьесберегающей деятельности детей младшего школьного возраста 31
2.2. Диагностика эмоционального компонента здоровьесберегающей деятельности у младших школьников 37
2.3. Программа по развитию эмоционального компонента здоровьесберегающей деятельности детей младшего школьного возраста 49
2.4. Динамика эмоционального компонента здоровьесберегающей деятельности детей младшего школьного возраста 66
Заключение 73
Список литературы 75
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Развитие эмоционального словаря детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 9
1.2. Особенности развития эмоционального словаря детей старшего дошкольного возраста 22
1.3. Педагогические средства развития эмоционального словаря детей старшего дошкольного возраста 33
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СЛОВАРЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 43
2.1. Диагностика развития эмоционального словаря детей старшего дошкольного возраста 43
2.2. Комплекс занятий по развитию эмоционального словаря детей старшего дошкольного возраста 56
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ АКТЁРСКОГО МАСТЕРСТВА НА РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ В ХОРЕОГРАФИИ 7
1.1. История возникновения актерского мастерства 7
1.2. Актерское мастерство как средство развития эмоциональной выразительности 15
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИИ 30
2.1. Методы изучения и применения актёрского мастерства для развития эмоциональной выразительности детей в хореографии 32
2.2. Описание практической части работы 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

Введение 3
Глава 1. Качество супружеских отношений в семьях специалистов, работающих вахтовым методом, как фактор психологического риска персонала 6
1.1. Психологические риски персонала, работающего вахтовым методом 6
1.2. Понятие супружеских отношений в системном подходе к изучению семьи 18
1.3. Особенности супружеских отношений в семьях вахтовых специалистов 20
1.4. Уровень стресса как маркер качества супружеских отношений в семьях вахтовых специалистов 28
Глава 2. Эмоциональная компетентность жен вахтовых специалистов как развиваемое свойство личности 33
2.1. Эмоциональная компетентность личности как предмет исследования 33
2.2. Модели и определение эмоциональной компетентности 39
2.3. Технологии развития эмоциональной компетентности во взрослом возрасте 46
2.4. Теоретическое обоснование программы развития эмоциональной компетентности жен вахтовых специалистов 51
Глава 3. Разработка и апробация программы развития эмоциональной компетентности жен вахтовых специалистов 59
3.1. Организация исследования 59
3.2. Содержание программы развития эмоциональной компетентности 61
3.3. Результаты апробации программы 68
3.4. Интервью с участницами программы 74
3.5. Выводы и обсуждение результатов апробации программы 82
3.6. Практические рекомендации по развитию эмоциональной компетентности жен вахтовых специалистов 85
Заключение 90
Список литературы 92
Приложение 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ 8
1.1. Психолого-педагогические подходы к исследованию эмоциональной компетентности 8
1.2. Влияние внешних и внутренних факторов на социометрический статус младших школьников 13
1.3. Методы развития эмоциональной компетентности младших школьников 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИМ СТАТУСОМ 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Программа развития эмоциональной компетентности младших школьников с разным социометрическим статусом 39
2.3. Анализ результатов исследования 46
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования эмоциональной компетентности 7
1.1. Эмоциональная компетентность как объект психологического исследования 7
1.2. Эмоциональная компетентность педагога в структуре его профессиональной компетентности 22
1.3. Методы развития эмоциональной компетентности 27
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной компетентности педагогов 33
2.1. База, методы и этапы исследования 33
2.2. Обсуждение результатов исследования 36
Выводы по главе 45
Глава 3. Развитие эмоциональной компетентности педагогов 47
3.1. Программа развития эмоциональной компетентности педагога 47
3.2. Анализ эффективности программы развития эмоциональной компетентности педагога 53
Выводы по главе 58
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы развития эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста в коммуникативной деятельности 10
1.1. Эмоциональная отзывчивость детей старшего дошкольного возраста: определение понятий и характеристика 10
1.2. Психолого-педагогические особенности развития эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Специфика организации коммуникативной деятельности в дошкольной образовательной организации 24
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Констатирующий этап эксперимента по развитию эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста в коммуникативной деятельности 35
2.1. Цель, задачи, критериальный аппарат констатирующего этапа эксперимента 35
2.2. Особенности развития эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста 41
2.3. Анализ педагогических условий развития эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста 46
Выводы по второй главе 53
Глава 3. Формирующий этап эксперимента по развитию эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста в коммуникативной деятельности 55
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего этапа эксперимента 55
3.2. Ход формирующего этапа эксперимента 62
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа эксперимента 75
Выводы по третьей главе 83
Заключение 86
Список литературы 91
Приложение 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ СРЕДСТВАМИ СКАЗКОТЕРАПИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Особенности развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 10
1.2. Современные подходы и особенности к изучению эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Сказкотерапия как метод развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста 32
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ С ПОМОЩЬЮ СКАЗКОТЕРАПИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 47
2.1. Диагностика уровня сформированности эмоциональной отзывчивости детей старшего дошкольного возраста 47
2.2. Организация и содержание работы по развитию эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста посредством использования сказкотерапии 64
2.3. Анализ и интерпретация полученных данных уровня развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста 69
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития эмоциональной отзывчивости на музыку старших дошкольников на музыкальных занятиях 9
1.1. Изучение феномена эмоциональной отзывчивости на музыку в трудах отечественных, зарубежных и психолого-педагогических исследованиях 9
1.2. Взгляды психологов и педагогов на проблему возрастных особенностей развития эмоциональной отзывчивости на музыку детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Анализ приемов развития эмоциональной отзывчивости на музыку у старших дошкольников в научно-методической литературе 19
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Экспериментальное исследование развития эмоциональной отзывчивости старших дошкольников на музыку 27
2.1. Констатирующее исследование развития эмоциональной отзывчивости старших дошкольников 27
2.2. Разработка и апробация программы развития эмоциональной отзывчивости на музыку у старших дошкольников на музыкальных занятиях 39
2.3. Контрольный анализ результатов исследования 45
Выводы по второй главе 52
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИСКУССТВА 8
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «эмоциональная отзывчивость» 8
1.2. Ознакомление с произведениями как средство развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста 22
1.3. Содержание педагогических условий развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с произведениями искусства 30
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ИСКУССТВА 41
2.1. Изучение уровня развития эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО 41
2.2. Содержание образовательной работы по развитию эмоциональной отзывчивости у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с произведениями искусства 50
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 57
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЗАНЯТИЯХ 8
1.1. Исследование эмоциональной отзывчивости детей в научно-методической литературе и особенности ее у детей раннего возраста 8
1.2. Построение интегрированных занятий при работе с детьми раннего возраста 17
1.3. Организация работы по развитию эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста на интегрированных занятиях 28
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА НА ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЗАНЯТИЯХ 35
2.1. Диагностика эмоциональной отзывчивости детей 35
2.2. Апробация интегрированных занятий как условия развития эмоциональной отзывчивости у детей раннего возраста 46
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста 6
1.1. Проблема развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Педагогический потенциал сказки и жанровое своеобразие сказочных текстов 17
1.3. Сказка как средство развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практическая работа по развитию эмоциональной отзывчивости детей дошкольного возраста посредством сказки 31
2.1. Изучение сформированности эмоциональной отзывчивости у старших дошкольников 31
2.2. Использование сказок для формирования эмоциональной отзывчивости у старших дошкольников 37
2.3. Анализ и интерпретация результатов 41
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития эмоционального общения в дошкольном возрасте 8
1.1. Подходы к пониманию общения в дошкольном возрасте 8
1.2. Эмоциональная сторона общения в детском возрасте 24
Выводы по 1-й главе 39
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию эмоциональной стороны общения у детей 4–5 лет 40
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 40
2.2. Результаты диагностики и развития эмоциональной стороны общения у детей старшего дошкольного возраста 45
Выводы по 2-й главе 64
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к коррекции эмоциональной сферы дошкольников 6
1.1. Психология эмоций 6
1.1.1. Общая характеристика эмоций 6
1.1.2. Теории эмоций 7
1.2. Эмоциональная сфера детей 5-6 лет 14
1.3. Тренинг как метод коррекции эмоциональной сферы дошкольника 17
1.4. Телесно-ориентированная терапия 24
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния тренинга на эмоциональную сферу детей 30
2.1. Диагностика эмоциональной сферы детей 5-6 лет 30
2.2. Проведение формирующего эксперимента 33
2.3. Ретестовая диагностика эмоциональной сферы детей 5-6 лет 36
Выводы по второй главе 39
Заключение 40
Список литературы 42
Приложения 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В МУЗЫКАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 6
1.1. Общая характеристика эмоциональной сферы старших дошкольников 6
1.2. Методы развития эмоциональной сферы старших дошкольников в музыкально-образовательной деятельности 13
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В МУЗЫКАЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Выявление уровня развития эмоциональной сферы старших дошкольников 25
2.2. Опытно-экспериментальная работа по развитию эмоциональной сферы старших дошкольников в музыкально-образовательной деятельности 31
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию эмоциональной сферы старших дошкольников 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы развития эмоциональной сферы младших школьников в процессе восприятия художественных текстов 6
1.2. Понятие и особенности художественного восприятия. Развитие художественного восприятия в детском возрасте 6
1.2. Понятие эмпатии. Особенности эстетической эмпатии 15
1.3. Понятие и особенности эмоциональной сферы младших школьников 19
Глава 2. Исследование эмоциональной сферы младших школьников в процессе восприятия художественных текстов 26
2.1. Организация и методика исследования 26
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 36
Глава 3. Развитие эмоциональной сферы младших школьников в процессе восприятия художественных текстов 54
Заключение 119
Список литературы 122
Приложение 126

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме эмоционального развития младшего школьника средствами артпедагогики 6
1.1. Эмоциональное развитие младшего школьника как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Характеристика артпедагогики как отрасли педагогического знания 22
1.3. Роль артпедагогики в эмоциональном развитии младших школьников 22
Глава 2. Пути и условия эмоционального развития младших школьников средствами артпедагогики 25
2.1. Диагностика уровня эмоционального развития младших школьников 26
2.2. Программа эмоционального развития младших школьников по итогам констатирующего этапа средствами арт-педагогики 31
2.3. Анализ эффективности реализованной программы 40
Заключение 44
Список литературы 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ И МЕТОДЫ ЕЁ РАЗВИТИЯ 8
1.1. Содержание и сущность основных понятий темы исследования 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 15
1.3. Методы развития эмоциональной сферы подростков на уроках музыки 20
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ НА УРОКАХ МУЗЫКИ 31
2.1. Диагностика исходного уровня развития эмоциональной сферы учащихся-подростков 31
2.2. Ход опытно-экспериментального исследования 36
2.3. Результаты экспериментальной работы (контрольный этап) 42
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования развития эмоциональной сферы старших дошкольников в процессе общения со сверстниками 8
1.1. Особенности эмоционального развития детей в старшем дошкольном возрасте 8
1.2. Общение со сверстниками как условие развития эмоциональной сферы старших дошкольников 20
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Содержание исследования развития эмоциональной сферы старших дошкольников в процессе общения со сверстниками в условиях дошкольного образовательного учреждения 32
2.1. Диагностика уровня развития эмоциональной сферы старших дошкольников 32
2.2. Программа развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста в процессе общения со сверстниками 43
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Проблема определения эмоциональной устойчивости в психолого-педагогической литературе 7
1.1. Понимание эмоциональной устойчивости и способов ее формирования в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Использование искусства для развития эмоциональной устойчивости 12
Выводы 16
Глава 2. Эмпирическое изучение эмоциональной устойчивости старшеклассников 18
2.1. База, методы и этапы исследования 18
2.2. Анализ и интерпретация результатов констатирующего этапа исследования 19
Выводы 22
Глава 3. Развитие эмоциональной устойчивости средствами искусства у старшеклассников 24
3.1. Развитие эмоциональной устойчивости средствами искусства 24
3.2. Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа исследования 28
Выводы 31
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития эмоциональной устойчивости подросткового возраста 6
1.1. Подростковый возраст как этап психического развития 6
1.2 Эмоции и эмоциональная устойчивость подростка 11
1.3. Особенности выражения эмоций и чувств в подростковом возрасте 17
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Социально-психологический тренинг как средство профилактики и коррекции эмоциональных расстройств подросткового возраста 29
2.1. Основные направления работы с подростками по организации и проведению тренингов по профилактике и коррекции эмоциональных расстройств 29
2.2. Изучение эффективности использования социально - психологического тренинга как средство коррекции эмоциональной устойчивости подростков 36
Выводы по главе 2 42
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Научно-методологические подходы к проблеме развития эмоциональной устойчивости у студентов-психологов в процессе психологического консультирования 10
1.1. Подходы к определению эмоциональной устойчивости в трудах отечественных психологов 10
1.2. Эмоциональная устойчивость студентов-психологов в отечественной психологии 20
1.3. Психологическое консультирование и развитие эмоциональной устойчивости у студентов-психологов 29
Выводы по главе 37
Глава 2. Развитие эмоциональной устойчивости у студентов-психологов процессе психологического консультирования 39
2.1. Организация исследования, структура, содержание процесса развития эмоциональной устойчивости у студентов-психологов в процессе психологического консультирования 39
2.2. Анализ результатов исследования компонентов эмоциональной устойчивости у студентов-психологов 45
2.3. Содержательные аспекты развития эмоциональной устойчивости у студентов-психологов в процессе психологического консультирования 53
2.4. Анализ изменений сформированности компонентов эмоциональной устойчивости у студентов-психологов в процессе психологического консультирования 70
Выводы по главе 77
Заключение 79
Список литературы 83
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития эмоциональности в дошкольном возрасте 5
1.1. Содержательные характеристики понятий эмоции и эмоциональности 5
1.2. Развитие эмоциональности как ведущей характеристики детей дошкольного возраста 8
Глава 2. Особенности развития эмоциональности у дошкольников в детском образовательном учреждении 17
2.1. Учет психологических особенностей дошкольного возраста в организации работы ДОУ 17
2.2. Условия становления эмоциональности детей дошкольного возраста в детском образовательном учреждении 21
Заключение 29
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения проблемы развития эмпатии 8
1.1. Понятие эмпатии в отечественной и зарубежной литературе 8
1.2. Психологическое консультирование как вид психологической помощи для развития эмпатии 24
Выводы по главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование уровня эмпатии будущих психологов 40
2.1. База и методы исследования 40
2.2. Анализ эмпирического исследования уровня эмпатии 43
Выводы по главе 49
Глава 3. Развитие эмпатии будущих психологов в процессе психологического консультирования 51
3.1. Программа психологического консультирования, направленная на развитие эмпатии у будущих психологов 51
3.2. Результаты повторной диагностики и анализ развития эмпатии в процессе психологического консультирования 63
Выводы по главе 69
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ КАК МЕХАНИЗМА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ 6
1.1. Понятие эмпатии и ее роль в формировании социального поведения 6
1.2. Особенности девиантного поведения подростков и его связь с отсутствием эмпатии 11
1.3. Подходы к развитию эмпатии у девиантных подростков 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕВИАНТНЫХ ПОДРОСТКОВ КАК МЕХАНИЗМА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ 26
2.1. Организация и методика исследования развития эмпатии у девиантных подростков как механизма формирования социального поведения 26
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования развития эмпатии у девиантных подростков как механизма формирования социального поведения 30
2.3. Рекомендации по развитию эмпатии в подростковом возрасте 54
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования 10
1.1. Проблема эмпатии в психологии 10
1.2. Особенности эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования 16
1.3. Возможности психологического консультирования в развитии эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования 23
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования в процессе психологического консультирования 32
2.1. Организация, методы и содержание исследования развития эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования в процессе психологического консультирования 32
2.2. Анализ результатов исследования эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования 37
Выводы по главе 44
Глава 3. Развитие эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования в процессе психологического консультирования 47
3.1. Содержание программы психологического консультирования, направленной на развитие эмпатии у депривированных учащихся учреждения среднего профессионального образования 47
3.2. Анализ эффективности разработанной программы психологического консультирования 58
Выводы по главе 64
Заключение 66
Список литературы 70
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие и характеристики эмпатии в научных исследованиях 7
1.2. Особенности развития эмпатии у дошкольников 15
1.3. Потенциал и средства танцевального и театрального искусства в развитии эмпатии дошкольника 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТАНЦЕВАЛЬНО-ТЕАТРАЛЬНОГО ИСКУССТВА 28
2.1. Диагностика исходного состояния развития эмпатии у дошкольников 28
2.2. Развитие эмпатии у детей дошкольного возраста средствами танцевально-театрального искусства 36
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию эмпатии у дошкольников 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания развития эмпатии у младшего школьника 3
1.1. Проблема эмпатии в психологии 6
1.2. Возрастные особенности развития эмпатии у детей младшего школьного возраста 15
1.3. Нравственное воспитание во внеурочной деятельности 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию эмпатии у детей младшего школьного возраста 24
2.1. Целевой блок опытно-экспериментальной работы 24
2.2. Программа экспериментальной работы 26
2.3. Психолого-педагогические рекомендации учителям начальных классов по развитию эмпатии у детей младшего школьного возраста 39
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 7
1.1. Понятие и сущность эмпатии и основы ее развития у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Особенности развития детей дошкольного возраста 14
1.3. Развитие эмпатии при помощи игровой деятельности в старшем дошкольном возрасте 18
Выводы по главе 29
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование проблемы развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 31
2.1. Методы и база исследования 31
2.2. Формирующий этап эксперимента: процесс развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры 37
2.3. Контрольный этап эксперимента: анализ и оценка полученных результатов 41
Выводы по главе 47
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 56

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре 7
1.1. Анализ проблемы развития эмпатии у детей в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Возможности сюжетно-ролевой игры как средства развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста 22
Глава 2. Практическое исследование по развитию эмпатии у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре 31
2.1. Диагностическое исследование исходного уровня развития эмпатии у детей старшего дошкольного возраста 31
2.2. Обоснование и планирование цикла сюжетно-ролевых игр как средства формирования эмпатии у детей старшего дошкольного возраста 41
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Содержание понятий «эмпатия» и «эмпатийные способности» в психолого-педагогических исследованиях 8
1.2. Особенности развития эмоциональной сферы в дошкольном возрасте 12
1.3. Развитие эмпатии у старших дошкольников в игровой деятельности в условиях ДОО 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 29
2.1. Организация и методы исследования уровня развития эмпатии старших дошкольников 29
2.2. Комплекс игровых занятий по развитию эмпатии для детей старшего дошкольного возраста 41
2.3. Анализ результатов формирующего этапа эксперимента 46
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность и структура понятия эмпатии у младших школьников 8
1.2. Основные подходы к развитию эмпатии у младших школьников 15
1.3. Совместная деятельность как средства развития эмпатии у младших школьников 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Организация, методы и методики диагностики развития эмпатии у младшего школьного возраста в совместной деятельности 31
2.2. Результаты констатирующего этапа исследования развития эмпатии у младших школьников в совместной деятельности 34
2.3. Педагогическая деятельность по развитию эмпатии у младших школьников в совместной деятельности 44
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования контрольного этапа развития эмпатии у младших школьников в совместной деятельности 50
2.5. Практические рекомендации по развитию эмпатии у детей младшего школьного возраста в совместной деятельности 59
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эмоционально-нравственного развития младших школьников 6
1.1. Возрастные особенности развития эмоциональной и нравственной сферы младшего школьника 6
1.2. Понимание и сопереживание чувствам других людей как когнитивный и эмоциональный компоненты развития младших школьников 16
1.3. Индивидуальные особенности понимания и сопереживания чувствам других людей, их причины 19
1.4. Педагогические ресурсы развития эмпатии во внеурочной деятельности 23
1.5. Психолого-педагогические рекомендации учителю начальных классов по развитию особенностей понимания и сопереживания чувствам других людей у младших школьников 25
Глава 2. Эмпирическая диагностика особенностей понимания и сопереживания чувствам других людей у младших школьников 30
2.1. Характеристика базы и методов исследования 30
2.2. Характеристика методик диагностики особенностей понимания и сопереживания чувствам других людей у младших школьников 32
2.3. Характеристика процесса использования педагогических ресурсов развития эмпатии во внеурочной деятельности 44
2.4. Результаты диагностики особенностей понимания и сопереживания чувствам других людей у младших школьников и их анализ 50
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Эволюция понятия «эмпатии» в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Психолого-педагогическое сопровождение развития эмпатии у младших школьников 16
1.3. Понятие «краеведение» в психолого-педагогической литературе 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМПАТИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В УСЛОВИЯХ ПРИШКОЛЬНОГО ЛАГЕРЯ 28
2.1. Подготовка и организация работы по развитию эмпатии у обучающихся 2-3 класса в условиях краткосрочного лагеря на краеведческом материале 28
2.2. Программа развития эмпатии у младших школьников с использованием краеведческого материала в условиях краткосрочного лагеря 44
2.3. Анализ эффективности программы по развитию эмпатии с использованием краеведческого материала в условиях краткосрочного лагеря 60
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 81