Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития умений выразительной речи учащихся с помощью лексических средств на уроках английского языка в профильной школе 11
1.1. Выразительная речь как цель обучения английскому языку в профильной школе 11
1.2. Лексические средства выразительности и их роль в развитии экспрессивной речи на уроках английского языка в профильной школе 16
Выводы по 1-й главе 22
Глава 2. Методические основы развития умений выразительной речи учащихся с помощью лексических средств на уроках английского языка в профильной школе 24
2.1. Особенности развития выразительной речи учащихся с помощью лексических средств в процессе обучения английскому языку в профильной школе 24
2.2. Система упражнений для развития выразительной речи учащихся с помощью лексических средств на уроках английского языка в профильной школе 33
Выводы по 2-й главе 44
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Особенности развития умений говорения на основе игровых технологий в основной общеобразовательной школе 6
1.1. Игровые технологии в обучении иноязычным видам речевой деятельности 6
1.2. Определение содержания понятия «курс по выбору» при обучении английскому языку в основной общеобразовательной школе 20
1.3. Учет психолого-педагогических особенностей обучающихся основной общеобразовательной школы при создании курса по выбору 24
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Разработка курса по выбору на основе игровых технологий для развития умений говорения у обучающихся основной школы 34
2.1. Методический потенциал игровых технологий в развитии умений говорения 34
2.2. Классификация и отбор игр на основе данных опроса школьников для разработки содержания курса по выбору 38
2.3. Разработка и апробация модели курса по выбору «Let’s Play English Club» для обучающихся 6-8 классов 48
Выводы по главе 2 56
Заключение 58
Список литературы 59
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В РАМКАХ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие и сущность проектной деятельности 7
1.2. Виды проектной деятельности 13
1.3. Развитие умений говорения школьников 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТА ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 28
2.1. Проектная деятельность в процессе обучения английскому языку (умения говорения) 28
2.2. Творческий проект как эффективный метод обучения говорению на английском языке детей старшего школьного возраста 37
2.3. Реализация метода проектов в условиях инклюзивного класса (обучающиеся с ЗПР) 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ГЕЙМИФИКАЦИИ В РАЗВИТИЕ РЕЧЕВОГО УМЕНИЯ ГОВОРЕНИЯ 7
1.1. Речевое умение говорения в лингводидактике: содержание понятия, особенности формирования и развития 7
1.2. Понятие геймификации и специфика ее применения в обучении 12
1.3. Особенности использования технологии геймификации в обучении китайскому языку 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ГЕЙМИФИКАЦИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКА ГОВОРЕНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ В ОСНОВНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ 24
2.1. Анализ игровых методик и приемов, используемых в обучении китайскому языку 24
2.2. Описание практических упражнений и игровых заданий на занятиях по китайскому языку для развития речевого навыка говорения 38
2.3. Результаты исследования эффективности использования технологии геймификации в развитии навыка говорения на занятиях по китайскому языку 49
2.4. Выводы о применимости технологии геймификации для развития умений говорения на занятиях по китайскому языку в школе и возможных направлениях развития данной технологии 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ 6
1.1. Говорение как вид речевой деятельности и его роль в процессе обучения 6
1.2. Методика обучения говорению 9
1.3. Применение интеллект-карт в обучении говорению 16
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ 25
2.1. Система упражнений при обучении говорению с использованием интеллект-карты 25
2.2. Пример системы упражнений на развитие умений говорения посредством технологии интеллект-карт. Апробация системы упражнений 31
Выводы по 2 главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ 8
1.1. Интернет как современное средство обучения 8
1.2. Определение целей и возможностей использования интернета для изучения иностранного языка 12
1.3. Обзор научных работ по теме использования интернета в обучении иностранным языкам 18
1.4. Интернет как помощник в развитии умений устной речи 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ В ОБУЧЕНИИ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ С АКЦЕНТОМ НА РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ ГОВОРЕНИЯ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 31
2.1. Анализ и методическое применение интернет-ресурсов, способствующих успешному изучению иностранного языка 31
2.2. Отчёт по проведённым урокам немецкого языка с использованием образовательных интернет-ресурсов 40
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОЗМОЖНОСТИ БЛОГ-ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ НА КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ 12
1.1. Особенности обучения говорению на китайском языке как иностранном 12
1.2. Лингводидактический потенциал блога и особенности его применения в процессе развития умений говорения на иностранном языке 23
1.3. Особенности устной интернет-коммуникации на китайском языке в блогосфере 34
Выводы по главе 1 44
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ В ОБЛАСТИ УСТНОЙ БЛОГ-КОММУНИКАЦИИ СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА, ИЗУЧАЮЩИХ КИТАЙСКИЙ ЯЗЫК 47
2.1. Технология развития умений говорения посредством устной блог-коммуникации у студентов языкового вуза, изучающих китайский язык 47
2.2. Результаты опытно-экспериментального исследования эффективности технологии развития умений говорения у студентов изучающих китайский язык посредством блогосферы 76
Выводы по 2 главе 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 108

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития умений группового общения 10
1.1. Целесообразность развития умений группового общения 10
1.2. Проблематика организации группового общения 16
1.3. Обобщенный опыт использования технологии «немой дискуссии» («silent discussion») в зарубежных исследованиях 27
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Потенциал использования технологии «немой дискуссии» («silent discussion») для развития умений группового общения 34
2.1. Этапы реализации технологии «немой дискуссии» при обучении английскому языку 34
2.2. Урок-пример по модулю 2 «Life&Living» УМК «Spotlight» (9 класс) с использованием технологии «немой дискуссии» при обучении английскому языку 39
Выводы по главе 2 53
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕДМЕТНО-ЯЗЫКОВОГО ИНТЕГРИРОВАНИЯ ПРИ РАЗВИТИИ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УГЛУБЛЁННОМ УРОВНЕ 11
1.1. Особенности обучения диалогической речи на углублённом уровне изучения английского языка 11
1.2. Лингводидактический потенциал технологии предметно-языкового интегрированного обучения в процессе развития умений диалогической речи 22
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРЕДМЕТНО-ЯЗЫКОВОГО ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УГЛУБЛЁННОМ УРОВНЕ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 31
2.1. Анализ учебника Starlight для 11 класса на наличие материалов, позволяющих применять технологию предметно-языкового интегрирования для развития умений диалогической речи 31
2.2. Технология развития умений диалогической речи на основе предметно-языкового интегрированного обучения и оценка её успешности 38
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Особенности диалогической речи как вида речевой деятельности 6
1.2. Особенности обучения диалогической речи на старшем этапе 16
1.3. Технология дискуссионного обучения 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ ПОСРЕДСТВОМ ДИСКУССИИ 32
2.1. Анализ УМК по немецкому языку «Wunderkinder Plus» и «Spektrum» для 10 класса 32
2.2. Методические рекомендации по проведению дискуссий в 10 классе на материале УМК «Spektrum» 43
2.3. Опытное обучение и его результаты 55
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ КЕЙС-СТАДИ (СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ) 8
1.1. Диалогическая речь как вид речевой деятельности 8
1.2. Теоретические аспекты технологии кейс-стади 15
1.3. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся старшего школьного возраста 24
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ КЕЙС-СТАДИ 33
2.1. Анализ УМК «Звездный английский» 33
2.2. Разработка кейсов для развития умений диалогической речи на английском языке обучающихся старшего школьного возраста 41
2.3. Опытно-экспериментальная работа по развитию умений диалогической речи на английском языке обучающихся старшего школьного возраста 53
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ КИТАЙСКИХ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ 9
1.1. Диалогическая речь и ее роль в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетенции в средней общеобразовательной школе 9
1.2. Лингводидактический потенциал китайских фразеологизмов как средства развития умений диалогической речи на уроках китайского языка в средней общеобразовательной школе 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ КИТАЙСКИХ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 22
2.1. Отбор и систематизация китайских фразеологизмов на предмет использования их для развития умений диалогической речи на китайском языке у обучающихся в средней школе 22
2.2. Разработка методических рекомендаций и дидактических материалов, основанных на использовании отобранных китайских фразеологизмов, для 10-11 классов средней общеобразовательной школы 27
Выводы по второй главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 12
1.1. Особенности развития умений диалогической речи обучающихся на углубленном уровне изучения английского языка 12
1.2. Потенциал использования технологии дебатов как средства развития умений диалогической речи обучающихся на уроках английского языка 26
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ ДЕБАТОВ 37
2.1. Анализ учебно-методического комплекса (УМК) «Английский в фокусе» (Spotlight) на предмет использования дебатов 37
2.2. Разработка технологии развития умений диалогической речи обучающихся посредством дебатов на углубленном уровне изучения английского языка 56
Выводы по главе 2 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВОЙ ИГРЫ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ 6
1.1. Общее понятие игры. Роль, функции и виды игр в образовательном процессе 6
1.2. Развитие умений диалогической речи на уроках немецкого языка в 7 классе 11
1.3. Использование ролевой игры на уроках немецкого языка в 7 классе 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВОЙ ИГРЫ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА В 7 КЛАССЕ 25
2.1. Анализ использования ролевой игры для развития умений диалогической речи в УМК L. Rohrmann, F. Jin, M. Awerin «Horizonte» для 7 класса 25
2.2. Методические рекомендации по развитию умений диалогической речи на уроках немецкого языка в 7 классе посредством ролевой игры 29
2.3. Анализ результатов апробации по развитию умений диалогической речи посредством ролевой игры на уроках немецкого языка в 7 классе 44
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПРИ ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ ИТАЛЬЯНСКОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Особенности обучения диалогической речи в средней школе 6
1.2. Теоретические основы обучения диалогической речи в дистанционном обучении 21
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА ИТАЛЬЯНСКОМ ЯЗЫКЕ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 30
2.1. Анализ заданий на развитие диалогической речи в УМК Дорофеевой Н.С., Красовой Г.А. «Итальянский язык» 31
2.2. Система упражнений на развитие умений диалогической речи на иностранном языке в условиях дистанционного образования 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕДИНОМУ ГОСУДАРСТВЕННМУ ЭКЗАМЕНУ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 8
1.1. Особенности обучения диалогической речи старшеклассников на уроке английского языка 8
1.2. Специфика обучения диалогической речи старшеклассников в экзаменационном формате на уроке английского языка 12
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К ЕДИНОМУ ГОСУДАРСТВЕННОМУ ЭКЗАМЕНУ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 20
2.1. Анализ педагогического опыта обучения учащихся старших классов диалогической речи в экзаменационном формате на уроке английского языка 20
2.2. Технология развития умений диалогической речи старших школьников при подготовке к ЕГЭ по английскому языку 28
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯМИ 10
1.1. Особенности развития диалогической речи учащихся на этапе среднего общего образования 10
1.2. Методический потенциал кейс-технологий в процессе развития диалогической речи на уроках иностранного языка в старших классах 19
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РАБОТЫ НАД КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯМИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 30
2.1. Анализ УМК Starlight 10 на предмет развития умений диалогической речи старшеклассников 30
2.2. Комплекс упражнений для развития умений диалогической речи учащихся в рамках работы над кейс-технологиями на этапе среднего общего образования 35
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ НА ОСНОВЕ РОЛЕВОЙ ИГРЫ 9
1.1. Особенности развития умений диалогической речи старшеклассников на английском языке 9
1.2. Методический потенциал ролевой игры для развития умений диалогической речи в старшей школе 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ РОЛЕВОЙ ИГРЫ 26
2.1. Анализ опыта и трудностей развития умений диалогической речи в старшей школе 26
2.2. Технология развития умений диалогической речи старшеклассников на английском языке на основе ролевой игры 33
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ В КОНТЕКСТЕ МЕТОДА ПОГРУЖЕНИЯ 12
1.1. Диалогическая речь и ее значение в формировании иноязычной коммуникативной компетенции у обучающихся среднего общего образования 12
1.2. Лингводидактический потенциал метода погружения в языковую среду для развития иноязычной коммуникативной компетенции у школьников 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТОДА ПОГРУЖЕНИЯ В ЦЕЛЯХ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА 31
2.1. Анализ УМК на развитие диалогической речи и иноязычной коммуникативной компетенции у обучающихся среднего общего образования 31
2.2. Разработка комплекса заданий, основанных на методе погружения в языковую среду для развития умений диалогической речи на китайском языке 46
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 6
1.1. Роль искусственного интеллекта в обучении диалогической речи на иностранном языке 6
1.2. Теоретические подходы к обучению диалогической речи на иностранном языке 11
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ 20
2.1. Применение средств искусственного интеллекта в обучении иноязычной диалогической речи 20
2.2. Основы технологии обучения диалогической речи на китайском языке старшеклассников с помощью ИИ 27
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ПОДКАСТОВ 7
1.1. Особенности развития умений диалогической речи на этапе среднего общего образования старшеклассников, изучающих китайский язык 7
1.2. Лингводидактический потенциал подкаста как средства развития умений иноязычной диалогической речи у старшеклассников 17
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ КИТАЙСКИХ ПОДКАСТОВ 31
2.1. Анализ упражнений, направленных на развитие умений диалогической речи в современных учебниках китайского языка 31
2.2. Комплекс упражнений на развитие умений диалогической речи с использованием подкастов «ChinesePod» 45
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА ПРОЕКТОВ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 9
1.1. Особенности обучения диалогической речи учащихся старших классов 9
1.2. Понятие «метод проекта», возможности использования данного метода при обучении диалогической речи учащихся старших классов 18
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Анализ УМК «Starlight 10» на предмет использования упражнений по развитию диалогической речи 28
2.2. Разработка технологии обучения диалогической речи старших школьников с использованием метода проекта на уроках английского языка 36
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЧАТ-БОТОВ 9
1.1. Особенности развития умений диалогической речи на этапе среднего общего образования 9
1.2. Лингводидактический потенциал использования чат-ботов в процессе обучения диалогической речи 15
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЧАТ-БОТОВ 26
2.1. Анализ УМК «Starlight» для 11-х классов на предмет наличия упражнений, направленных на развитие умений диалогической речи 26
2.2. Технология развития умений диалогической речи учащихся старших классов посредством использования чат-ботов 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. История изучения применения активных методов обучения 7
1.2. Особенности обучения диалогической речи при формировании коммуникативной компетенции в рамках коммуникативного подхода 12
1.3. Дидактический потенциал использования активных методов обучения 20
Выводы к 1 главе 25
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА 27
2.1. Анализ УМК Немецкий язык «Вундеркинды. Плюс» (6 класс) 27
2.2. Методическая разработка «Активные методы обучения каждый день на уроках немецкого языка в 6 классах» 32
2.3. Апробация методической разработки «Активные методы обучения на уроках немецкого языка в 6 классе» 37
Выводы к 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 12
1.1. Понятие речи. Диалогическая речь: особенности, виды, характеристика, упражнения 12
1.2. Ролевая игра и ролевая карта как вид опоры при развитии умений диалогической речи 24
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВЫХ КАРТ 45
2.1. Анализ учебника и книги для учителя «Spotlight 7» на предмет заданий, направленных на развитие умений диалогической речи и опор используемых в этих заданиях 45
2.2. Технология развития умений диалогической речи посредством ролевой игры. Серия ролевых карт на основе учебника «Spotlight» 7 класс 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 12
1.1. Развитие умений диалогической речи учащихся на уроках иностранного языка 12
1.2. Применение театрализованной деятельности в процессе обучения иностранному языку в школе 28
Выводы по первой по главе 45
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 46
2.1. Анализ УМК «Spotlight 5» с позиции развития умений диалогической речи 46
2.2. Комплекс упражнений, направленный на развитие умений диалогической речи посредством театрализованной деятельности 55
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Специфика обучения говорения как виду речевой деятельности на уроках иностранного языка 6
1.2. Игровые технологии как средство обучения говорения на иностранном языке 14
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ 21
2.1. Анализ УМК «Итальянский язык» для 10 классов с позиции использовании ролевой игры на уроке итальянского языка 21
2.2. Система упражнений для развития умений диалогической речи на итальянском языке с применением технологии ролевой игры 30
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВЫХ ИГР НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 11
1.1. Особенности процесса развития умений диалогической речи на уроках английского языка 11
1.2. Лингводидактический потенциал ролевых игр для развития умений диалогической речи школьников на уроках английского языка 25
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВЫХ ИГР НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 38
2.1. Анализ УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) с позиций использования и возможностей разработки и внедрения ролевых игр для развития умений диалогической речи школьников 38
2.2. Технология развития умений диалогической речи школьников посредством ролевых игр на уроках английского языка в основной школе 45
Выводы по главе 2 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ УМЕНИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Диалогическая речь как вид речевой деятельности, характеристика и особенности 7
1.2. Особенности обучения диалогической речи в средней школе 12
1.3. Видео-блоги как средство обучения диалогической речи, особенности, этапы работы 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛАХ ИНТЕРНЕТ-БЛОГОВ 30
2.1. Критерии отбора видеоблогов для обучения умению диалогической речи школьников на немецком языке 30
2.2. Комплекс упражнений для развития умения диалогической речи школьников на материале видео-блогов 39
2.3. Опытное обучение и его результаты 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СИТУАТИВНОСТЬ КАК ОСНОВА ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ДИАЛОГУ НА ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ 6
1.1. Особенности обучения диалогической речи школьников на уроках французского языка 6
1.2. Лингводидактический потенциал ситуативных задач как средства развития умений диалогической речи школьников 13
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКС ЗАДАНИЙ ПО РЕШЕНИЮ СИТУАТИВНЫХ ЗАДАЧ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Анализ УМК по французскому языку «Le francais: C'est super!» для 6 классов на предмет использования в них ситуативных задач для разрешения 23
2.2. Комплекс заданий на развитие умений диалогической речи посредством решения ситуативных задач и методические рекомендации к его реализации на уроках французского языка 30
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВЫХ ИГР 10
1.1. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции как основа развития умений диалогической речи 10
1.2. Ролевая игра как средство развития умений диалогической речи на уроках китайского языка в основной общеобразовательной школе 25
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ С ПОМОЩЬЮ РОЛЕВЫХ ИГР НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 38
2.1. Анализ УМК по китайскому языку «Время учить китайский!» для 5 классов на предмет использования ролевых игр в развитии умений диалогической речи 38
2.2. Примеры разработок ролевых игр с целью развития диалогической речи для 5 классов основной общеобразовательной школы на основе УМК по китайскому языку «Время учить китайский!» для 5 классов 45
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВЫХ ИГР 11
1.1. Особенности развития умений говорения на этапе среднего общего образования 11
1.2. Особенности ролевых игр и технология их применения для развития умений говорения школьников старших классов 21
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВЫХ ИГР 33
2.1. Принципы создания материалов для развития умений диалогической речи школьников посредством ролевых игр 33
2.2. Материалы для развития умений диалогической речи школьников посредством ролевых игр 41
2.3. Результаты апробации разработанных материалов на уроках английского языка 44
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ НАСТОЛЬНЫХ ИГР 10
1.1. Особенности развития умений диалогической речи учащихся основной школы 10
1.2. Потенциал настольных игр для развития умений диалогической речи у школьников 19
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ НАСТОЛЬНЫХ ИГР ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Анализ УМК «Starlight 6» с позиции развития умений диалогической речи школьников 31
2.2. Технология развития умений диалогической речи школьников на основе настольных игр 40
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретическое обоснование развития умений и навыков учащихся средних классов при изображении пейзажа 11
1.1. Пейзаж как одно из основных направлений изобразительного искусства 11
1.2. Пейзаж на уроках изобразительного искусства и его значение в развитии художественно-изобразительных умений и навыков 16
1.3. Возрастные и психологические особенности учащихся среднего школьного возраста на уроках изобразительного искусства 29
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Методическая система развития умений и навыков учащихся средних классов при изображении пейзажа 36
2.1. Экспериментальная работа по определению уровня развития умений и навыков учащихся средних классов. Констатирующий эксперимент 36
2.2. Разработка экспериментальной программы, направленной на повышение уровня умений и навыков учащихся среднего школьного возраста при изображении пейзажа. Формирующий эксперимент 43
2.3. Исследование динамики развития и формирования умений и навыков в работе над пейзажем детей. Контрольный эксперимент 73
Выводы по второй главе 79
Заключение 82
Список литературы 84
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучающего чтения 6
1.1. Чтение в обучении иностранному языку 6
1.2. Виды чтения 9
1.3. Лингвострановедческий подход в обучении иностранному языку 13
1.4. Изучающее чтение на основе лингвострановедческого подхода 15
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Система упражнений для развития умений изучающего чтения на основе лингвострановедческого подхода 25
2.1. Анализ текстов лингвострановедческого содержания учебно-методического комплекса по итальянскому языку 25
2.2. Разработка и апробация упражнений, направленных на развитие умений изучающего чтения текстов лингвострановедческой направленности 26
Выводы по главе 2 40
Заключение 42
Список литературы 44
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УМЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ИНТЕРАКЦИИ И ПОТЕНЦИАЛ ИХ РАЗВИТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИИ ИГРЫ 8
1.1. Особенности развития умений иноязычной интеракции 8
1.2. Методический потенциал технологии игры в лингвообразовательном процессе 21
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ ИНТЕРАКЦИИ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИРТУАЛЬНОЙ РОЛЕВОЙ ИГРЫ 35
2.1. Особенности реализации иноязычной интеракции и развития соответствующих умений при обучении в дистанционном формате 35
2.2. Разработка дидактических материалов и анализ их эффективности 46
Выводы по главе 2 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы развития навыков и умений иноязычной монологической речи у студентов младших курсов 10
1.1. «Монологическая речь»: требования к ее овладению в программе по иностранным языкам для студентов младших курсов 10
1.2. Этапы развития монологической речи в процессе обучения в вузе 20
1.3. Анализ трудностей при обучении говорению как виду речевой деятельности 24
1.4. Информационно-коммуникационные технологии как средство развития иноязычных монологических умений 28
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Эксперимент по применению информационно-коммуникационных технологий для развития иноязычных монологических умений 33
2.1. Изучение учебной программы по практическому курсу I иностранного языка 33
2.2. Средства обучения иноязычной монологической речи и технология их применения 43
2.2.1. Анализ результатов анкетирования учащихся младших курсов языковых специальностей 43
2.2.2. Принципы отбора информационно-коммуникационных технологий и их функции 48
2.2.3. Разработка упражнений, направленных на развитие иноязычной монологической речи у обучающихся младших курсов языковых направлений 57
2.3. Оценка результатов эксперимента и разработка методических рекомендаций по применению информационно-коммуникационных технологий в процессе развития навыков и умений иноязычной монологической речи 62
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития умений информационного поиска у младших школьников 7
1.1. Развитие умений информационного поиска: понятие, сущность 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития умений информационного поиска у младших школьников 19
1.3. Приемы развития умений информационного поиска на уроках гуманитарного цикла у младших школьников 30
Выводы по первой главе 45
Глава 2. Экспериментальное исследование развития умений информационного поиска у младших школьников на уроках гуманитарного цикла 47
2.1. Диагностика развития умений информационного поиска у младших школьников 47
2.2. Организация экспериментальной работы развития умений информационного поиска у младших школьников на уроках гуманитарного цикла 57
Выводы по второй главе 65
Заключение 67
Список литературы 69
Приложения 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблематики достижения планируемых результатов ФГОС в средней общеобразовательной школе 8
1.1. Контроль и оценивание достижения личностных, предметных и метапредметных результатов ФГОС в средней общеобразовательной школе 8
1.2. Умения критического чтения в составе планируемых результатов освоения средней общеобразовательной программы по английскому языку 18
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Развитие умений критического чтения в средней общеобразовательной школе 32
2.1. Анализ лингводидактического потенциала заданий экзаменов SAT и GCE A-level для развития умений критического чтения 32
2.2. Комплекс упражнений для развития умений критического чтения на материале SAT и GCE A-level 49
Выводы по главе 2 65
Заключение 67
Список литературы 71
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНТОНАЦИОННОГО ОФОРМЛЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ ДЕТСКОГО ЖУРНАЛА 10
1.1. Лингвистические основы методики развития умений младших школьников интонационного оформления монологического высказывания 10
1.1.1. Понятие монолога в лингвистической литературе 10
1.1.2. Актуальные вопросы современной интонологии 15
1.2. Возможности внеурочной деятельности для организации работы по созданию детского журнала 23
1.3. Вопросы развития умений младших школьников интонационного оформления монологического высказывания: анализ методической литературы 30
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНТОНАЦИОННОГО ОФОРМЛЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ СОЗДАНИЯ ДЕТСКОГО ЖУРНАЛА: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 38
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку и риторике для организации работы по развитию монологических и интонационных умений младших школьников в процессе создания детского журнала 38
2.2. Описание констатирующего эксперимента 55
2.2.1. Готовность педагога начальной школы к работе по развитию умений младших школьников интонационного оформления монологического высказывания 55
2.2.2. Характеристика представлений и умений младших школьников в области монолога и интонации 60
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития умений младших школьников писать тексты-рассуждения (мини-эссе) во внеурочной деятельности общекультурного направления 5
1.1. Сущность и структура ключевого понятия «развитие умений младших школьников писать тексты-рассуждения (мини-эссе)» 5
1.2. Возможности развития письменной речи у младших школьников в процессе внеурочной деятельности общекультурного направления 24
Глава 2. Практическая деятельность по развитию умений младших школьников писать тексты-рассуждения (мини-эссе) средствами программы внеурочной деятельности 37
2.1. Разработка программы внеурочной деятельности общекультурного направления для развития умений младших школьников писать тексты-рассуждения (мини-эссе) средствами программы внеурочной деятельности 37
2.2. Анализ результатов практической деятельности по проблеме исследования 45
Заключение 53
Список литературы 59
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ ПОСРЕДСТВОМ КОМИКСОВ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 11
1.1. Монологическое высказывание и его роль в процессе формирования иноязычной коммуникативной компетенции в начальной школе 11
1.2. Лингводидактический потенциал комиксов как средства обучения монологическому высказыванию младших школьников 23
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМИКСОВ В ОБУЧЕНИИ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 31
2.1. Критерии отбора комиксов для развития умений монологического высказывания в ходе обучения английскому языку в начальной школе 31
2.2. Технология использования комикса для развития умений монологического высказывания в начальной школе 35
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 12
1.1. Ключевые трудности развития умений монологического высказывания 12
1.2. Возрастные особенности учащихся основной школы 17
1.3. Возможности дополнительного образования для развития умений монологического высказывания в основной школе 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ТЕАТРАЛИЗАЦИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Педагогический потенциал театрализации и специфика его реализации для решения проблем развития умений монологического высказывания в основной школе 30
2.2. Методические рекомендации по использованию театрализации для развития умений монологического высказывания в системе дополнительного образования 37
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 9
1.1. Монологическая речь как вид речевой деятельности. Требования ФГОС к обучению монологическому высказыванию на этапе среднего общего образования 9
1.2. Методический потенциал электронных ресурсов (платформы Miro) на уроках английского языка в старшей школе 18
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 23
2.1. Анализ 1 модуля УМК Spotlight 10 на предмет наличия упражнений по развитию умений монологической речи 23
2.2. Технология обучения монологическому высказыванию средствами электронных ресурсов 31
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА СТАРШЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Характеристика говорения как вида речевой деятельности. Особенности обучения говорению в старших классах 7
1.2. Характеристика монолога как одного из видов устной речи. Роль обучения старших школьников монологической речи 15
1.3. Основные приемы обучения монологической речи, применяемые в старшей школе 23
1.4. Психофизические особенности обучающихся старшей школы в аспекте подготовки к ЕГЭ 26
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ В АСПЕКТЕ ПОДГОТОВКИ К УСТНОЙ ЧАСТИ ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 34
2.1. Организация самостоятельной работы обучающихся при изучении иностранного языка 34
2.2. Основные трудности, возникающие при подготовке к устной части ЕГЭ по иностранному языку (монологическая речь) 41
2.3. Технология организации самостоятельной работы обучающихся 10-11 классов при подготовке к устной части ЕГЭ по английскому языку (монологическая речь) 54
Выводы по главе 2 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ НА МАТЕРИАЛЕ ИНОЯЗЫЧНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ 5
1.1. Понятие монологической речи и ее особенности 5
1.2. Иноязычный художественный текст как средство развития умений устной монологической речи 16
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИСПАНОЯЗЫЧНЫХ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ УСТНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 КЛАССА 24
2.1. Упражнения учебно-методического комплекса «Испанский язык» для 7 класса на развитие умений монологической речи 24
2.2. Дополняющие упражнения на развитие умений устной монологической речи обучающихся 7 класса на материале испаноязычных художественных текстов 30
Выводы по 2 главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНОГО СЕРИАЛА 9
1.1. Особенности развития умений монологической речи обучающихся посредством аутентичного сериала 9
1.2. Лингводидактический потенциал американского сериала «Fam» для развития умений монологической речи 24
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНОГО СЕРИАЛА 33
2.1. Анализ УМК «Spotlight» для 10 класса с целью выявления заданий, направленных на решение рассматриваемой лингводидактической задачи 33
2.2. Разработка и апробация технологии обучения монологической речи старших школьников средствами аутентичного сериала 42
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ НА КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Умения монологической речи в структуре иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся средней школы 8
1.2. Проблемы и трудности, возникающие в процессе развития умений монологической речи на китайском языке, и возможные способы их преодоления 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПЛАТФОРМ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИНОЯЗЫЧНОЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ 31
2.1. Изучение возможностей использования интерактивных платформ для развития умений монологической речи на китайском языке 31
2.2. Методические рекомендаций использования интерактивных платформ для развития умений монологической речи на китайском языке 37
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО БЛОГА 13
1.1. Особенности развития умений монологической речи обучающихся основной школы 13
1.2. Образовательный блог в иноязычном образовании: сущность и характеристики 28
1.3. Лингводидактические возможности образовательного блога и особенности его применения в процессе обучения монологической речи 34
Выводы по главе 1 44
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 46
2.1. Анализ образовательных блогов с позиции развития умений монологической речи 46
2.2. Технология развития умений монологической речи посредством образовательного блога 54
2.3. Определение результативности реализации технологии развития умений монологической речи посредством образовательного блога 65
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МЕТОДА СТОРИТЕЛЛИНГА 9
1.1. Понятие и особенности монологической речи 9
1.2. Обучение монологической речи в школе 12
1.3. Метод сторителлинга в контексте обучения иностранным языкам 16
1.4. Обзор отечественных и зарубежных исследований по использованию сторителлинга в обучении иностранному языку 24
1.5. Возрастные и психологические особенности старшеклассников 27
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА СТОРИТЕЛЛИНГА ДЛЯ РАЗВИТИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 33
2.1. Анализ УМК «Spotlight 10 (Английский в фокусе)» на предмет использования метода сторителлинга для развития умений монологической речи 33
2.2. Анкетирование учителей и учеников на предмет использования метода сторителлинг на уроках английского языка 37
2.3. Разработка технологии применения метода сторителлинга в процессе развития умений монологической речи в старшей школе (10-11 классы) 42
2.4. Практическое использование технологии применения метода сторителлинга для развития умений монологической речи 46
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 56