Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ МЕЖКУЛЬТУРНЫХ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ КАК СОВРЕМЕННАЯ ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 13
1.1. Роль межкультурного компонента в структуре содержания обучения студентов аудированию иноязычной речи 13
1.2. Межкультурные умения аудирования: сущность, структура, классификация 20
1.3. Дидактический потенциал аутентичных подкастов для развития межкультурных умений аудирования у студентов бакалавриата 33
Выводы по первой главе 46
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ МЕЖКУЛЬТУРНЫХ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ С ПОМОЩЬЮ АУТЕНТИЧНЫХ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ ПОДКАСТОВ 49
2.1. Отбор аутентичных англоязычных подкастов, значимых для развития межкультурных умений аудирования 49
2.2. Разработка и научное обоснование технологии развития межкультурных умений аудирования у студентов бакалавриата с помощью аутентичных англоязычных подкастов 57
2.3. Апробация технологии развития межкультурных умений аудирования с помощью аутентичный англоязычных подкастов 71
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ИНОЯЗЫЧНОГО ТЕКСТА АВТОБИОГРАФИИ У СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА 14
1.1. Роль и место «интерпретационной деятельности» в структуре образования в языковом вузе 14
1.2. Жанр автобиографии в исторической перспективе 32
1.3. Лингвокультурологический подход к развитию умений интерпретации текста автобиографии у студентов языкового вуза 49
Выводы по первой главе 81
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПУТИ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ТЕКСТА АВТОБИОГРАФИИ У СТУДЕНТОВ ЯЗЫКОВОГО ВУЗА 83
2.1. Отбор аутентичных англоязычных текстов автобиографий, значимых для развития умений интерпретации текста 83
2.2. Технология развития умений интерпретации текста на материале автобиографии 92
2.3. Апробация эффективности разработанной технологии развития умений интерпретации текста 122
Выводы по второй главе 136
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 138
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 142
ПРИЛОЖЕНИЕ 156

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ПИСЬМЕННОЙ ДЕЛОВОЙ КОММУНИКАЦИИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ СМЕШАННОГО ФОРМАТА ОБУЧЕНИЯ 12
1.1. Роль англоязычной письменной деловой коммуникации в современном поликультурном обществе 12
1.2. Специфика обучения письменной деловой онлайн-коммуникации в высшей школе в условиях дополнительного образования 27
Выводы по главе 1 40
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ ПИСЬМЕННОЙ ДЕЛОВОЙ КОММУНИКАЦИИ СТУДЕНТОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 43
2.1. Компаративный анализ LMS с позиции возможности апробации курса письменной деловой онлайн-коммуникации в условиях дистанционного формата обучения 43
2.2. Разработка курса дополнительного образования для развития умений англоязычной письменной деловой онлайн-коммуникации студентов в условиях дистанционного формата обучения 58
Выводы по главе 2 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ У ШКОЛЬНИКОВ В 5-6 КЛАССЕ 6
1.1. Возрастные особенности школьников в 5-6 классе 6
1.2. Структура и типы мотивации обучающихся 9
1.3. Методы и средства развития мотивации обучающихся деятельности в учебном процессе 5 - 6 классов 13
Выводы к первой главе 23
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА И ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ 24
2.1. Диагностика уровня мотивации в 5-6 классе 24
2.2. Педагогические приемы и условия для создания мотивационной среды в 5-6 классе 39
Выводы к второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АРГУМЕНТАТИВНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ 9
1.1. Особенности развития умений аргументативного высказывания в ходе обучения английскому языку 9
1.2. Структура и требования к устной части ЕГЭ по английскому языку 19
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АРГУМЕНТАТИВНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЗАДАНИЮ 4 УСТНОЙ ЧАСТИ ЕГЭ 31
2.1. Анализ УМК среднего общего образования углубленного уровня на наличие упражнений, направленных на развитие умений аргументативного высказывания 31
2.2. Технология развития умений аргументативного высказывания при подготовке к заданию 4 устной части ЕГЭ 41
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Игровые технологии на уроках иностранного языка 6
1.1. Определение понятия игровых технологий 6
1.2. Функции игровых технологий 11
1.3. Игровые технологии в обучении говорению на иностранном языке 14
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Использование игровых технологий для формирования коммуникативной компетенции в говорении на турецком языке 24
2.1. Цели обучения говорению на турецком языке в базовом курсе иностранного языка (5-9 классы) 24
2.2. Анализ упражнений для формирования речевых умений говорения на турецком языке в базовом курсе иностранного языка 29
2.3. Игровые технологии на уроках турецкого языка для обучения школьников говорению 39
Выводы по главе 2 44
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития умений аудирования на китайском языке посредством ситуативного обучения в средней школе 7
1.1. Психолингвистические, лингвистические и психологические особенности обучения аудированию на китайском языке в условиях школьного образования 7
1.2. Ситуативное обучение как метод развития умений аудирования 17
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Разработка и апробация комплексной методики обучения аудированию на основе ситуативного обучения 28
2.1. Содержательный компонент методики ситуативного обучения аудированию на уроках китайского языка обучающихся 5-9 классов 28
2.2. Процессуальный компонент методики ситуативного обучения аудированию на уроках китайского языка обучающихся 5-9 классов 34
Выводы по второй главе 42
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕАТРАЛЬНЫХ ПОСТАНОВОК 12
1.1. Трудности обучению аудированию как виду речевой деятельности 12
1.2. Принципы отбора и методической адаптации аутентичного материала 22
1.3. Преимущества обучения иностранному языку на основе театральных постановок на профильном уровне 26
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕАТРАЛЬНЫХ ПОСТАНОВОК ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ 33
2.1. Анализ УМК с позиций заданий на развитие умений аудирования 33
2.2. Задания по использованию аутентичных театральных постановок для развития умений аудирования на профильном уровне 40
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПЛАТФОРМЫ «TED TALKS» 9
1.1. Специфика развития у старшеклассников умений аудирования 9
1.2. Методический потенциал коротких образовательных лекций для развития у старшеклассников умений аудирования 27
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПЛАТФОРМЫ «TED TALKS» В ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Учебно-методический комплект (УМК) для 10 класса в аспекте развития у старшеклассников умений аудирования 29
2.2. Технология развития у старшеклассников умений аудирования посредством платформы «Ted Talks» на основе видео «How to enter flow state» 36
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОДКАСТОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Лингводидактическая характеристика процесса аудирования 7
1.2. Механизмы аудирования, умения аудирования и трудности, возникающие в процессе восприятия речи на слух 12
1.3. Существующие методы развития умений аудирования 37
1.4. Подкасты и видеокасты в обучении иностранным языкам: понятие, дидактические свойства и функции, преимущества и трудности в использовании 51
Выводы по главе 1 87
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПУТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОДКАСТОВ И ВИДЕОКАСТОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 88
2.1. Изучение уровня развития умений аудиовизуализации в 9 классе общеобразовательной школы 88
2.2. Анализ УМК «Звездный английский» для основной школы «Starlight 9» на предмет наличия упражнений, развивающих аудитивные навыки 91
2.3. Разработка заданий с использованием подкастов и видеокастов для развития умений аудирования на английском языке в 9 классе 95
Выводы по главе 2 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 104
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 109

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ВОСПРИЯТИЮ И ПОНИМАНИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ И ПОТЕНЦИАЛ АУДИОПОДКАСТОВ В РАЗВИТИИ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ 10
1.1. Процесс развития умений аудирования на уроках английского языка в старшей школе 10
1.2. Потенциал аудиоподкастов в развитии умений аудирования 18
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ АУДИОПОДКАСТОВ В РАЗВИТИИ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ 31
2.1. Анализ УМК «Звездный Английский» и «Английский в фокусе» 10-11 класс на предмет наличия упражнений на развитие аудитивных навыков 31
2.2. Методические рекомендации по использованию подкастов для обучения аудированию на уроке английского языка в старшей школе 39
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития у школьников умений вести диалог-обмен мнениями посредством ролевой игры 8
1.1. Диалог-обмен мнениями: характеристика и специфика обучения в 9 классе 8
1.2. Ролевая игра и её методический потенциал в формировании диалогических умений школьников 15
Выводы по 1 главе 27
Глава 2. Методические основы развития у школьников умений вести диалог-обмен мнениями посредством ролевой игры 27
2.1. Анализ УМК для 9-го класса в аспекте развития у школьников умений вести диалог-обмен мнениями посредством ролевой игры 27
2.2. Технология развития у школьников умений вести диалог-обмен мнениями посредством ролевых игр 43
Выводы по 2 главе 51
Заключение 52
Список литературы 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения школьников аудированию иноязычной речи посредством франкоязычных подкастов 7
1.1. Особенности и трудности восприятия школьниками на слух франкоязычных числительных 7
1.2. Лингводидактический потенциал подкастов как средства развития умений восприятия на слух франкоязычных числительных 16
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Практический аспект развития у школьников умений восприятия на слух числительных посредством подкастов на уроках французского языка 29
2.1. Создание реестра аутентичных подкастов для обучения учащихся 9 класса восприятию на слух числительных французского языка 29
2.2. Разработка серии упражнений на развитие умений восприятия на слух у школьников имён числительных на основе подобранных франкоязычных подкастов 35
Выводы по главе 2 43
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения говорению в профильной школе 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика говорения как вида речевой деятельности. Взаимосвязь говорения с чтением 8
1.2. Особенности обучения говорению в профильной школе 12
Выводы по первой главе 16
Глава 2. Методические аспекты развития умений говорения на основе чтения фабульных текстов в профильной школе 17
2.1. Фабульные тексты и возможности их использования в обучении говорению на английском языке в профильной школе 17
2.2. Система упражнений для развития умений говорения на основе чтения фабульных текстов в профильной школе 21
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 7
1.1. Формирование и развитие умений говорения на иностранном языке 7
1.2. Педагогические условия использования видеоблогов для развития умений говорения на английском языке 14
1.3. Психологические особенности учащихся средней школы 16
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ С ПОМОЩЬЮ ВИДЕОБЛОГОВ 21
2.1. Анализ и оценка методических концепций учебников по английскому языку 21
2.2. Алгоритм выбора видеоблогов для целей развития умений говорения 23
2.3. Алгоритм создания заданий для видеоблогов 26
2.4. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 28
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММЫ TANDEM В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Особенности развития умений говорения на английском языке на этапе основного общего образования 10
1.2. Лингводидактический потенциал программы Tandem для развития умений говорения на английском языке в основной школе 17
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОГРАММЫ TANDEM В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 23
2.1. Анализ УМК «Starlight 8, 9» на предмет наличия упражнений, направленных на развития умений говорения на английском языке в основной школе 23
2.2. Технология использования программы Tandem для развития умений говорения на английском языке на этапе основного общего образования 31
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В РАМКАХ ЛИЧНОСТНО-ДЕЯЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Трудности развития умений диалогической речи на этапе основного общего образования 10
1.2. Потенциал личностно-деятельностного подхода в обучении диалогической речи на этапе основного общего образования 14
Выводы по главе 1 18
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ В РАМКАХ ЛИЧНОСТНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 19
2.1. Анализ УМК «Starlight 8», «Starlight 9» на предмет наличия упражнений, направленных на развитие умений диалогической речи на английском языке в основной школе 19
2.2. Уточнение технологии развития умений диалогической речи на основе личностно-деятельностного подхода на этапе основного общего образования 25
Выводы по главе 2 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ С ОПОРОЙ НА ТЕКСТЫ ГОРОДСКОЙ КОММУНИКАЦИИ 6
1.1. Учет психолингвистических основ диалогической речи при иноязычной подготовке школьников 6
1.2. Тексты городской коммуникации и их применимость в качестве средства опоры в процессе развития диалогической речи 13
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ ФРАНКОЯЗЫЧНОЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ УЧЕНИКОВ С ОПОРОЙ НА ТЕКСТЫ ГОРОДСКОЙ КОММУНИКАЦИИ 19
2.1. Особенности развития умений диалогической речи на французском языке учащихся основной школы 19
2.2. Комплекс упражнений на развитие умений франкоязычной диалогической речи с использованием текстов городской коммуникации 29
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИЗУЧАЮЩЕГО ЧТЕНИЯ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНОЛОГИЙ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Изучающее чтение на английском языке как рецептивный вид речевой деятельности 9
1.2. Требования Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования и Единого государственного экзамена к уровню развития умений чтения на английском языке 14
1.3. Дидактический потенциал искусственного интеллекта в обучении иноязычному чтению 18
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПУТИ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ИЗУЧАЮЩЕГО ЧТЕНИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЧАТ-БОТА «STOBALNIK» В 10 КЛАССЕ 26
2.1. Анализ УМК «Starlight 10» на предмет обучения школьников изучающему чтению на английском языке в 10 классе общеобразовательной школы 26
2.2. Разработка технологии развития умений изучающего чтения у обучающихся 10 класса на базе УМК «Starlight 10». Разработка чат-бота «Stobalnik» 31
2.3. Апробация чат-бота «Stobalnik» и разработанного комплекса заданий 33
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СТАРШИХ КЛАССОВ ОЗНАКОМИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ МОЛОДЕЖНОЙ ПРЕССЫ 14
1.1. Особенности обучения школьников старших классов ознакомительному чтению как значимому компоненту иноязычной коммуникативной компетенции 14
1.2. Лингводидактический потенциал англоязычной молодежной прессы для развития у школьников умений ознакомительного чтения 25
Выводы по 1 главе 37
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У ШКОЛЬНИКОВ 10-11 КЛАССОВ УМЕНИЙ ОЗНАКОМИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ МОЛОДЕЖНОЙ ПРЕССЫ НА УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 39
2.1. Результаты анализа отечественных и зарубежных УМК по английскому языку с позиции исследуемой проблемы 39
2.2. Комплекс упражнений по обучению ознакомительному чтению с использованием аутентичных публицистических материалов англоязычной молодёжной прессы 54
Выводы по 2 главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование обучения составлению рецензии в преподавании иностранного языка в школе 5
1.1. Проблемы обучения составлению рецензии в старших классах на уроках иностранного языка 5
1.2. Виды рецензии и их использование на уроках иностранного языка в старших классах 13
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Методические рекомендации обучения составлению рецензии в 10 классе на уроках немецкого языка 24
2.1. Виды письменной речевой деятельности, представленные в учебнике немецкого языка «Горизонты» для 10 класса 24
2.2. Апробация методических рекомендаций обучения составлению рецензии в 10 классе на уроках немецкого языка 28
2.3. План-конспект занятия над составлением музыкальной рецензии на немецкую песню 33
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ВЕБ-КВЕСТ ТЕХНОЛОГИЙ 9
1.1. Особенности развития умений чтения учащихся на этапе основного общего образования 9
1.2. Веб-квест технологии и их потенциал в развитии умений чтения у школьников 17
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ВЕБ-КВЕСТ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ ЧТЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Анализ УМК с позиции развития умений чтения школьников на этапе основного общего образования 25
2.2. Технология развития умений чтения у школьников с использованием веб-квеста 33
Выводы по главе 2 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Обучение аудированию в современном цифровом образовательном пространстве 8
1.1. Развитие умения аудирования в рамках компетентного подхода 8
1.2. Использование открытых онлайн-ресурсов в процессе развития умения аудирования 14
Глава 2. Использование открытых онлайн-ресурсов как средства развития умения аудированию школьников основного общего образования 21
2.1. Результаты анализа УМК «Звездный английский» (9 класс) 21
2.2. Анализ лингводидактических возможностей открытого онлайн-ресурса Ello для развития умения аудирования 26
2.3. Технология использования открытого онлайн-ресурса Ello для развития у школьников развития умения аудирования 37
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Научно-методологические подходы к проблеме развития уверенности в себе у студентов учреждений среднего профессионального образования в процессе группового психологического консультирования 12
1.1. Уверенность как психологический феномен 12
1.2. Современные психологические подходы к развитию уверенности в себе у студентов учреждений среднего профессионального образования 26
Выводы 32
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы развития уверенности в себе у студентов учреждений среднего профессионального образования в процессе группового психологического консультирования 34
2.1. Организация исследования, структура и содержание процесса развития уверенности в себе у студентов учреждений среднего профессионального образования в процессе группового психологического консультирования 34
2.2. Состояние уровня уверенности в себе у студентов учреждений среднего профессионального образования (констатирующее исследование, организационно-подготовительный этап) 38
2.3. Содержательные аспекты развития уровня уверенности в себе у студентов учреждений среднего профессионального образования в процессе группового психологического консультирования 45
2.4. Оценка результатов психологического консультирования, направленного на развитие уверенности в себе у студентов учреждений среднего профессионального образования 68
Выводы 73
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНО-РЕЧЕВЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ УЧЕБНЫХ ДЕБАТОВ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 9
1.1. Особенности развития коммуникативно-речевых умений на уровне среднего общего образования 9
1.2. Потенциал использования технологии учебных дебатов при развитии умений англоязычной устной речи на профильном уровне 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДЕБАТОВ ПРИ РАЗВИТИИ УМЕНИЙ УСТНОЙ РЕЧИ ШКОЛЬНИКОВ НА ПРОФИЛЬНОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 24
2.1. Анализ УМК для старших школьников на наличие материала для развития устных коммуникативно-речевых умений школьников 24
2.2. Технология применения учебных дебатов на уроках английского языка как средства развития коммуникативных умений обучающихся 36
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ ТЕКСТА 7
1.1. Понятие текст, виды текста, методика работы с текстом 7
1.2. Понятие аудирование, этапы работы с аудированием, понятие интервью как вида аудиотекста, отличительные особенности интервью 13
1.3. Понятия нормативность и произносительные варианты английского языка, отличительные особенности произносительных вариантов английского языка 16
1.4. Психолого-педагогические особенности школьников 9 класса 21
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ РАБОТЫ С АУДИОТЕКСТАМИ НА ОСНОВЕ ИНТЕРВЬЮ С БРИТАНСКИМИ И АМЕРИКАНСКИМИ МУЗЫКАНТАМИ 24
2.1. Характеристика интервью с британскими и американскими музыкантами 24
2.2. Комплекс заданий с использованием британских и американских интервью с учетом психолого-педагогических особенностей школьников 9 класса 30
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики развития самостоятельных умений аудирования у учащихся девятых классов 7
1.1. Особенности обучения аудированию на уроках иностранного языка 7
1.1.1. Развитие самостоятельных умений аудирования 11
1.1.2. Принципы подбора аудиовизуального материала 15
1.2. Требования к освоению дисциплины «Иностранный язык» на ступени основного общего образования во ФГОС и примерной рабочей программе для девятого класса 17
1.3. Психолого-возрастные особенности девятиклассников 20
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Проектирование и апробация учебных заданий для развития самостоятельных умений аудирования у учащихся девятых классов 23
2.1. Характеристика образовательного контекста базы исследования 23
2.2. Результаты предварительного исследования 24
2.2.1. Результаты анкетирования девятиклассников 25
2.3. Подбор и обоснование использования мультсериала «Over the Garden Wall» для обучения аудированию в девятом классе 27
2.4. Методика развития самостоятельных умений аудирования у девятиклассников 29
2.4.1. Проектирование учебных заданий на онлайн-платформе «EdApp» 32
2.5. Методические рекомендации 35
2.5.1. Примерная схема вводного занятия по работе с новым материалом 36
2.5.2. Примерная схема занятия по первому эпизоду сериала 37
2.5.3. Завершающий этап работы с материалом 39
2.6. Результаты апробации 39
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ И ГОВОРЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ 10
1.1. Особенности аудирования и говорения как видов речевой деятельности 10
1.2. Психолого-педагогические и возрастные особенности обучающихся 5 классов 18
1.3. Сущность «смешанного обучения» при развитии умений аудирования и говорения на уроках иностранного языка 23
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ И ГОВОРЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 5 КЛАССА НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В ПРОЦЕССЕ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 35
2.1. Особенности развития умений аудирования и говорения у обучающихся 5 классов: практическое воплощение в УМК и ЭОР 35
2.2. Диагностика уровня развития умений аудирования и говорения на уроках иностранного языка у обучающихся 5 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 46
2.3. Система заданий, разработанных с помощью ЭОР, в качестве средства организации смешанного обучения на уроках иностранного языка: формирующий этап опытного обучения 60
2.4. ЭОР как средство развития умения аудирования и говорения на уроках иностранного языка в рамках смешанного обучения: контрольный этап опытного обучения 71
Выводы по второй главе 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 86
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АУДИРОВАНИЕ В АСПЕКТЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РКИ 7
1.1. Аудирование как один из видов речевой деятельности 7
1.2. Методика обучения аудированию 11
1.3. Этапы обучения аудированию в РКИ 19
1.4. Коммуникативный подход в преподавании аудирования РКИ 21
ГЛАВА 2. ИНТЕГРАЦИЯ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА В ОБУЧЕНИЕ АУДИРОВАНИЮ РКИ 27
2.1. Потенциал использования песенного материала при обучении аудированию РКИ 27
2.2. Адаптация и подбор песенных текстов для создания упражнений, нацеленных на развитие умений аудирования 31
2.3. Комплекс упражнений на основе аутентичного песенного материала для обучения РКИ 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ МУЛЬТФИЛЬМОВ В ОБУЧЕНИИ ВОСПРИЯТИЮ И ПОНИМАНИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Особенности аудирования как вида речевой деятельности в начальной школе 10
1.2. Потенциал аутентичных мультфильмов в развитии умений аудирования в начальной школе 20
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ МУЛЬТФИЛЬМОВ В ОБУЧЕНИИ ВОСПРИЯТИЮ И ПОНИМАНИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Критерии отбора аутентичных мультфильмов для развития умений аудирования в ходе обучения английскому языку в начальной школе 30
2.2. Технология использования аутентичного мультфильма «Хильда» для развития умений аудирования в начальной школе 37
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АУДИРОВАНИЕ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 7
1.1. Иноязычная коммуникативная компетенция и её составляющие 7
1.2. Понятие аудирования, его виды и трудности 9
1.3. Современные аудиоподкасты и их дидактические возможности на уроках английского языка 14
1.4. Психолого-педагогические особенности обучающихся 5-6 классов 19
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. РОЛЬ АУДИОПОДКАСТОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ 23
2.1. Анализ учебно-методического комплекса по английскому языку «Starlight» на предмет добавления тематических аудиоподкастов 23
2.2. Критерии отбора аудиоподкастов с целью развития умений аудирования 28
2.3. Технология работы с аудиоподкастами 30
2.3.1. Использование аудиоподкаста «Small Talk» в 5 классе 32
2.3.2. Апробация разработанной технологии 37
2.3.3. Использование аудиоподкаста «How often do you cook?» в 6 классе 39
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ 7
1.1. Развитие навыков аудирования как важный аспект развития речевой компетенции 7
1.2. Особенности аудиовизуальных материалов как средства обучения иностранному языку 17
1.3. Принципы отбора и модификации учебных аудиовизуальных средств 26
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ АУДИОВИЗУАЛЬНОГО КОНТЕНТА В ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ 36
2.1. Система упражнений при обучении аудированию 36
2.2. Система упражнений для обучения умениям аудирования на основе аудиовизуального материала 46
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АУДИРОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Аудирование как вид речевой деятельности 6
1.2. Понятие и классификация аудиовизуальных средств обучения 10
1.3. Психологическая характеристика обучающихся старшего школьного возраста 14
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 18
2.1. Типы упражнений для развития умения аудирования и этапы работы с аудиовизуальными средствами обучения 19
2.2. Анализ учебно-методического комплекса Starlight 10 24
2.3. Система разработанных упражнений для развития умений аудирования 30
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕСУРСА TED.COM 9
1.1. Аудирование как рецептивный вид речевой деятельности 9
1.2. Жанровое разнообразие материалов ресурса TED.com 18
1.3. Дидактический потенциал ресурса TED.com в обучении аудированию в старших классах 25
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ПУТИ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РЕСУРСА TED.COM 34
2.1. Анализ УМК «Starlight 10» К.М. Барановой, Д. Дули, В.В. Копыловой, Р.П. Мильруд, В. Эванс с точки зрения возможностей для развития умений аудирования 34
2.2. Критерии отбора материалов для аудиовизуализации 40
2.3. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности использования ресурса TED.com для развития умений аудирования 46
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОДКАСТОВ 8
1.1. Особенности развития умений аудирования учащихся на этапе среднего общего образования. Требования ФГОС и ФИПИ в области обучения аудированию 8
1.2. Методический потенциал использования образовательных подкастов в процессе развития умений аудирования 13
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПОДКАСТОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К ЕГЭ 23
2.1. Анализ методического обеспечения процесса обучения аудированию в рамках подготовки к ЕГЭ по английскому языку23
2.2. Комплекс упражнений на развитие умений аудирования учащихся старших классов посредством подкастов сайта LearnEnglish 35
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения аудированию на английском языке подростков посредством использования цифровых образовательных ресурсов 7
1.1. Психолого-педагогические особенности подростков 7
1.2. Особенности обучения английскому языку подростков, преступивших закон 15
1.3. Обучение аудированию подростков с помощью цифровых ресурсов,представленных видеоматериалами: принципы, этапы, упражнения 20
1.4. Видео-хостинг YouTube и его возможности для развития навыков аудирования на английском языке 30
Выводы по 1 главе 33
Глава 2. Практические аспекты использования цифровых образовательных ресурсов при обучении аудированию на уроках иностранного языка 35
2.1. Характеристика образовательной среды 35
2.2. Описание разработанных упражнений, направленных на развитие умений аудирования обучающихся 9 класса с использованием цифровых видеоресурсов 39
2.3. Результаты апробации разработанных упражнений 49
2.4. Методические рекомендации по обучению аудированию подростков с помощью цифровых видеоресурсов 55
Выводы по 2 главе 56
Заключение58
Список литературы 59
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ВОСПРИЯТИЮ И ПОНИМАНИЮ НА СЛУХ КИТАЙСКОЙ РЕЧИ В СРЕДНЕЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Особенности процесса слухового восприятия и понимания китайской речи у русскоязычного реципиента 10
1.2. Основные трудности и пути их преодоления при развитии умений аудирования на китайском языке в средней общей школе 12
1.3. Аудио-подкаст как средство обучения аудированию 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ПРИМЕНЕНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ПОДКАСТОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ НА КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Содержание чек-листа для обучения стратегиям восприятия китайской речи в аутентичных подкастах 30
2.2. Применение чек-листа для обучения стратегиям восприятия китайской речи в аутентичных подкастах 36
2.3. Анализ эффективности применения чек-листа для обучения стратегиям восприятия китайской речи в аутентичных подкастах 44
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ 9
1.1. Особенности развития умений аудирования на китайском языке в старшей школе 9
1.2. Особенности жанра китайских телеинтервью и возможности их применения в развитии умений аудирования 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕЛЕИНТЕРВЬЮ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 27
2.1. Комплекс упражнений и подборка материалов для развития умений аудирования посредством телеинтервью 27
2.2. Оценка эффективности телеинтервью в обучении китайскому языку 38
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ НА ОСНОВЕ НОВОСТНЫХ ВИДЕОДКАСТОВ 7
1.1. Аудирование как вид речевой деятельности 7
1.2. Особенности развития умений аудирования у учащихся 9 классов 10
1.3. Психолого-педагогические особенности учеников 9-х классов 15
1.4. Понятие новостной видеоподкаст 19
1.5. Новостной видеоподкаст как средство развития умений аудирования 21
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НОВОСТНЫХ ВИДЕОПОДКАСТОВ У УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ 25
2.1. Особенности рабочей программы для 9 класса по английскому языку 25
2.2. Анализ анкетирования учеников 9-х классов и учителей 27
2.3. Методические рекомендации по использованию новостных видеоподкастов на уроках у учащихся 9 классов 29
Выводы по главе 2 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 9
1.1. Особенности развития умений аудирования у учащихся на этапе среднего общего образования 9
1.2. Методический потенциал использования образовательных видеоматериалов «TED-Ed» в процессе развития умений аудирования 15
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 26
2.1. Анализ УМК «Spotlight» для 11-х классов на предмет наличия заданий, направленных на развитие умений аудирования 26
2.2. Технология развития умений аудирования учащихся посредством образовательных видеоматериалов «TED-Ed» 35
2.3. Результаты апробации технологии развития умений аудирования у учащихся посредством образовательных видеоматериалов «TED-Ed» 41
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ 7
1.1. Особенности АВСО как средства обучения ИЯ 7
1.2. Принципы отбора и адаптации АВСО 14
1.3. Развитие аудитивных умений как компонента речевой компетенции 20
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ АУДИОВИЗУАЛЬНОГО КОНТЕНТА В ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ 32
2.1. «La famosa invasione degli orsi in Sicilia» как аутентичная основа развития умений аудирования 32
2.2. Анализ комплекса упражнений, направленного на развитие умений аудирования учащихся 38
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ TASK-BASED LEARNING 9
1.1. Особенности обучения аудированию на этапе основного общего образования (8-9 классы) 9
1.2. Возможности повышения эффективности обучения аудированию в основной общеобразовательной школе с помощью технологии Task-based learning (8-9 классы) 23
Выводы по главе 135
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ TASK-BASED LEARNING 37
2.1. Возможности использования Task-based learning в процессе обучения аудированию в основной общеобразовательной школе (8-9 классы) 37
2.2. Разработка технологии обучения аудированию на основе Task-based learning для основной общеобразовательной школы (8-9 классы) 46
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ АУДИРОВАНИЯ У СРЕДНИХ ШКОЛЬНИКОВ 11
1.1. Аудирование как вид речевой деятельности, цели и содержание обучения аудированию 11
1.2. Аудиокнига как средство информационно-коммуникационных технологий для обучения аудированию на уроках английского языка 17
1.3. Методика обучения аудированию при помощи аудиокниг 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ АУДИОКНИГ 29
2.1. Анализ УМК «Starlight 10» с позиции развития умений аудирования обучающихся среднего общего образования 29
2.2. Комплекс упражнений на основе аудиокниги, направленный на развитие умений аудирования с пониманием общего содержания 35
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ 6
1.1. Сущность понятия «аудирование» и его виды 6
1.2. Цель и содержание обучения аудированию 9
1.3. Принципы обучения аудированию 12
1.4. Трудности при обучении аудированию 17
ГЛАВА 2. РОЛЬ МУЗЫКАЛЬНЫХ СТРИМИНГОВЫХ СЕРВИСОВ В ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ 23
2.1. Специфика использования музыкальных стриминговых сервисов в обучении аудированию 23
2.2. Песня и подкаст как методическое средство обучения иностранному языку 26
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ СТРИМИНГОВЫХ СЕРВИСОВ НА УРОКЕ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 34
3.1. Анализ заданий на развитие умений аудирования в УМК Дорофеевой Н.С., Красовой Г.А. «Итальянский язык» 34
3.2. Разработка комплекса заданий и упражнений для развития умений аудирования посредством музыкальных стриминговых сервисов 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития умений аудирования учащихся 7
1.1. Понятие «аудирование» и его особенности 7
1.2. Методы развития аудирования 10
Глава 2. Роль социальных сетей в обучении аудированию 18
2.1. Специфика использования социальных сетей в обучении аудированию 18
2.2. Возможности платформы Tik Tok в обучении аудированию 22
Глава 3. Методика применения социальной сети Tik Tok в обучении аудированию на уроках итальянского языка 28
3.1. Система упражнений для обучения аудированию 28
3.2. Организация работы с видеоматериалами при развитии умений аудирования 36
3.3. Комплекс упражнений на основе видеоматериалов из социальной сети Tik Tok 40
Заключение 53
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ МАТЕРИАЛОВ 9
1.1. Особенности аудирования как вида речевой деятельности 9
1.2. Понятие «аутентичные материалы», их классификация и роль в обучении английскому языку 14
1.3. Лингвостилистические характеристики текстов интервью 21
1.4. Принципы обучения аутентичному аудированию с учётом психологического портрета подростка основной школы 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ ОБУЧЕНИЯ ВОСПРИЯТИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ НА СЛУХ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ ИНТЕРВЬЮ 36
2.1. Диагностика опыта работы учащихся с аутентичными текстами интервью 36
2.2. Анализ тематики интервью и поэтапных заданий в УМК «Spotlight», «Starlight», «Enjoy English» 40
2.3. Методические разработки по материалам аутентичных аудио-интервью 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Аудирование как вид речевой деятельности 6
1.2. Особенности обучения аудированию как виду речевой деятельности 14
1.3. Понятие аутентичности. Особенности использования аутентичных материалов на уроке иностранного языка 22
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ В ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ 31
2.1. Отбор аутентичных видеоматериалов для обучения аудированию 31
2.2. Приёмы работы с аутентичными видеоматериалами для формирования навыков аудирования у учеников, изучающих немецкий язык как второй в рамках ознакомительного курса 37
2.3. Опытное обучение и его результаты 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Специфика обучения аудированию как виду речевой деятельности на уроках иностранного языка 5
1.2. Особенности использования подкастов в качестве средства развития умений аудирования на уроке французского языка 15
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ФРАНКОЯЗЫЧНЫХ ПОДКАСТОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ 29
2.1. Способы адаптации франкоязычных подкастов для использования на уроках французского языка в 8 классе 29
2.2. Серия учебных подкастов, направленных на развитие умений аудирования школьников 8 класса 38
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ДЕКОРАТИВНУЮ КОМПОЗИЦИЮ В ТЕХНИКЕ ЛЕПКИ ИЗ ГЛИНЫ НА ЗАНЯТИЯХ В ДОМЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 6
1.1. Сущность понятия «умения выполнять декоративную композицию в технике лепки» 6
1.2. Психологические особенности развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике лепки из глины на занятиях в доме детского творчества 12
1.3. Технологии и методы развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике лепки из глины на занятиях в доме детского творчества 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ДЕКОРАТИВНУЮ КОМПОЗИЦИЮ В ТЕХНИКЕ ЛЕПКИ ИЗ ГЛИНЫ НА ЗАНЯТИЯХ В ДОМЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 25
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике лепки из глины 26
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике лепки из глины на занятиях в доме детского творчества 30
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике лепки из глины 43
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у подростков умения выполнять книжную иллюстрацию средствами компьютерной графики на уроках в детской школе искусств 6
1.1. Сущность понятие «умения выполнять книжную иллюстрацию» 6
1.2. Психологические особенности развития у подростков умения выполнять книжную иллюстрацию средствами компьютерной графики на уроках в детской школе искусств 11
1.3. Методы и технологии развития у подростков умения выполнять книжную иллюстрацию средствами компьютерной графики на уроках в детской школе искусств 17
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у подростков умения выполнять книжную иллюстрацию средствами компьютерной графики на уроках в детской школе искусств 25
2.1. Определение исходного уровня развития у подростков умения выполнять книжную иллюстрацию 26
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у подростков умения выполнять книжную иллюстрацию средствами компьютерной графики на уроках в детской школе искусств 29
2.3. Анализ экспериментальной работы по развитию у подростков умения выполнять книжную иллюстрацию средствами компьютерной графики на уроках в детской школе искусств 44
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 54