Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития ответственности у детей дошкольного возраста 8
1.1. Проблема развития ответственности у детей дошкольного возраста в современных исследованиях 8
1.2. Теоретические основы организации совместной деятельности детей дошкольного возраста 13
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию у детей 6-7 лет ответственности в процессе совместной деятельности 22
2.1. Исследование уровня развития у детей 6-7 лет ответственности 22
2.2. Экспериментальная работа по развитию у детей 6-7 лет ответственности в процессе совместной деятельности 38
2.3. Выявление эффективности работы с детьми 6-7 лет по развитию ответственности в процессе совместной деятельности 44
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения английского языка детьми 6-7 лет и его влияния на развитие познавательного интереса к культуре других стран мира 12
1.1. Проблема развития познавательного интереса в психолого-педагогической литературе 12
1.2. Методические аспекты обучения детей дошкольного возраста английскому языку 19
1.3. Ознакомление детей 6-7 лет с культурой других стран в процессе изучения английского языка 29
1.4. Использование технологии клубной деятельности по развитию у детей познавательного интереса к культуре других стран мира 41
Выводы по главе 1 51
Глава 2. Экспериментальное исследование влияния изучения английского языка на развитие познавательного интереса детей 6-7 лет к культуре других стран мира 53
2.1. Характеристика целей и методики изучения уровня познавательного интереса детей 6-7 лет к культуре других стран мира 53
2.2. Выявление уровня интереса детей 6-7 лет к культуре других стран мира 59
2.3. Содержание и методика развития у детей 6-7 лет познавательного интереса к культуре других стран мира 84
2.4. Контрольный срез 116
Выводы по главе 2 132
Заключение 135
Список литературы 139

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения произвольного внимания у детей 6-7 лет 7
1.1. Развитие произвольного внимания в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Роль игр с математическим содержанием в развитии произвольного внимания у детей 6-7 лет 14
Глава 2. Экспериментальное исследование развития произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста посредством игр с математическим содержанием 25
2.1. Выявление уровня произвольного внимания у детей 6-7 лет 25
2.2. Апробация методики использования игр с математическим содержанием, направленных на развитие произвольного внимания у детей 6-7 лет 37
2.3. Контрольный срез 43
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей 6-7 лет средствами арт-терапии 6
1.1. Развитие творческих способностей как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Влияние арт-терапии на развитие творческих способностей детей 6-7 лет 14
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию творческих способностей детей 6-7 лет средствами арт-терапии 24
2.1. Выявление уровня развития творческих способностей детей 6-7 лет 24
2.2. Содержание работы по развитию творческих способностей детей 6-7 лет средствами арт-терапии 35
2.3. Динамика развития уровня творческих способностей детей 6-7 лет средствами арт-терапии 45
Заключение 52
Список литературы 53
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Особенности восприятия множества дошкольниками 6
1.1. Множества - одно из основных математических понятий 6
1.2. Обучение дошкольников образованию, группировке, выделению множеств предметов и одного предмета 22
1.3. Обучение дошкольников сравнению множеств 33
Глава 2. Роль множеств в формировании у дошкольников основных математических понятий 51
2.1. Воздействие приемов непосредственного сопоставления двух множеств на формирование навыков счета 51
2.2. Использование операций над множествами в формировании понятий о составе чисел 68
Заключение 78
Список литературы 79
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение развития у детей младшего школьного возраста умения работать в группе 7
1.1. Характеристика умения работать в группе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 16
1.3. Педагогические условия развития у детей младшего школьного возраста умения работать в группе 20
Глава 2. Экспериментальное изучение развития у детей младшего школьного возраста умения работать в группе 29
2.1. Характеристика базы исследования 29
2.2. Программа работы по развитию у детей младшего школьного возраста умения работать в группе 30
2.3. Ход и результаты работы по развитию у детей младшего школьного возраста умения работать в группе 32
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития познавательных интересов у детей раннего возраста посредством игровой деятельности 6
1.1. Понятие познавательного интереса и его развитие у детей раннего возраста 6
1.2. Использование разных видов игр для развития познавательных интересов у детей раннего возраста 22
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Формирование познавательных интересов у детей раннего возраста в игровой деятельности 38
2.1. Оценка познавательной деятельности детей раннего возраста в процессе наблюдения и тестирования (констатирующее исследование) 38
2.2. Разработка и реализация методики работы по формированию познавательных интересов детей раннего возраста в различных видах игр (формирующее исследование) 47
2.3. Повторное изучение уровня развития познавательной деятельности детей третьего года жизни (контрольное исследование) 54
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у дошкольников мелкой моторики средствами изобразительной деятельности 6
1.1. Мелкая моторика и проблема ее развития 6
1.2. Особенности развития мелкой моторики у дошкольников 9
1.3. Условия развития у дошкольников мелкой моторики средствами изобразительного искусства 17
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у дошкольников мелкой моторики средствами изобразительной деятельности 22
2.1. Определение исходного уровня развития у дошкольников мелкой моторики 23
2.2. Организация и провидение экспериментальной работы по развитию у дошкольников мелкой моторики средствами изобразительной деятельности 26
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у дошкольников мелкой моторики средствами изобразительной деятельности 33
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развитие у дошкольников умения выполнять декоративную композицию на занятиях по художественному труду 6
1.1. Сущность понятия «умение выполнять декоративную композицию» 6
1.2. Психологические условия детей дошкольного возраста 13
1.3. Методы и технологии развития у дошкольников умения выполнять декоративную композицию на занятиях по художественному труду 21
Глава 2. Экспериментальная работа по развитие у дошкольников умения выполнять декоративную композицию на занятиях по художественному труду 29
2.1. Определение исходного уровня развитие у дошкольников умения выполнять декоративную композицию на занятиях по художественному труду 30
2.2. Экспериментальная работа по развитие у дошкольников умения выполнять декоративную композицию на занятиях по художественному труду 33
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитие у дошкольников умения выполнять декоративную композицию на занятиях по художественному труду 46
Заключение 51
Список литературы 52
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ У ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ 10
1.1. Особенности формирования навыков и умений аудирования у иностранных студентов 10
1.2. Аутентичные материалы в преподавании РКИ 32
Выводы по главе 1 43
ГЛАВА 2. ТЕЛЕШОУ КАК ИНСТРУМЕНТ РАЗВИТИЯ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ 44
2.1. Телешоу как жанр телевизионного дискурса 44
2.2. Роль телешоу в развитии умений аудирования 48
Выводы по главе 2 60
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МАТЕРИАЛОВ ТЕЛЕШОУ НА ЗАНЯТИЯХ СО СТУДЕНТАМИ РКИ БАЗОВОГО УРОВНЯ 61
3.1. Особенности организации апробации исследования 61
3.2. Опытно-экспериментальная апробация технологии развития умений аудирования на основе телешоу 74
Выводы по главе 3 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 109

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 6
1.1. Проблема развития алгоритмического мышления младших школьников 6
1.2. Различные аспекты вычислительной деятельности младших школьников 20
1.3. Анализ возможности развития алгоритмического мышления в процессе вычислительной деятельности младших школьников 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ АЛГОРИТМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 31
2.1. Изучение начального уровня развития алгоритмического мышления у младших школьников (констатирующий этап) 31
2.2. Содержание работы по развитию алгоритмического мышления у младших школьников в процессе вычислительной деятельности (формирующий этап) 38
2.3. Изучение уровня развития алгоритмического мышления у младших школьников (контрольный этап) 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития у младших школьников способности гипотетичности как творческой способности в учебной деятельности 7
1.1. Характеристика гипотетичности как творческой способности 7
1.2. Условия развития гипотетичности у детей младшего школьного возраста в учебной деятельности 18
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию гипотетичности у детей младшего школьного возраста в учебной деятельности 25
2.1. Характеристика программы и констатирующего этапа экспериментальной работы по развитию гипотетичности у детей младшего школьного возраста в учебной деятельности 25
2.2. Анализ хода и результатов работы по развитию гипотетичности у детей младшего школьного возраста в учебной деятельности 34
Заключение 52
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ НА ЗАНЯТИЯХ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 5
1.1. Сущность понятия «умение создавать графическую композицию» 5
1.2. Особенности развития у младших школьников графических умений 11
1.3. Технологии и методы развития у младших школьников графических умений 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙ НА ЗАНЯТИЯХ В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 26
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников графических умений 27
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников графических умений 30
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников графических умений 37
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития графических умений у младших школьников на уроках изобразительного искусства 6
1.1. Графика в изобразительном искусстве 6
1.2. Особенности развития у младших школьников графических умений на уроках изобразительного искусства 11
1.3. Технологии и методы развития графических умений у младших школьников на уроках изобразительного искусства 15
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников графических умений на уроках изобразительного искусства 29
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников графических умений на уроках изобразительного искусства 30
2.2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников графических умений на уроках изобразительного искусства 33
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы развитию графических умений у младших школьников на уроках изобразительного искусства 41
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ КАК КОМПОНЕНТА КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 10
1.1. Определение сущности понятия «диалогической речи» как компонента коммуникативной компетенции 10
1.2. Психолого-педагогические основы совершенствования диалогической речи младших школьников 14
1.3. Развитие у младших школьников диалогической речи как компонента коммуникативной компетенции на уроках литературного чтения 17
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ КАК КОМПОНЕНТА КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 26
2.1. Определение исходного уровня сформированности диалогической речи младших школьников 26
2.2. Разработка и апробирование экспериментальной программы по совершенствованию у младших школьников диалогической речи как компонента коммуникативной компетенции на уроках литературного чтения 31
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у младших школьников изобразительных умений при выполнении пейзажа 6
1.1. Пейзаж как жанр изобразительного искусства. Изобразительные умения при выполнении пейзажа 6
1.2. Психологические особенности развития у младших школьников изобразительных умений при выполнении пейзажа 11
1.3. Технологии и методы развития у младших школьников изобразительных умений при выполнении пейзажа 18
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников изобразительных умений при выполнении пейзажа 26
2.1. Определение исходного уровня развития изобразительных умений у младших школьников при выполнении пейзажа 27
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников изобразительных умений при выполнении пейзажа 35
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 44
Заключение 48
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПЕЙЗАЖА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Сущность понятия “изобразительные умения” при выполнении пейзажа 6
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 14
1.3. Методы и приёмы развития изобразительных умений при выполнении пейзажа 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ПЕЙЗАЖА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников изобразительных умений при выполнении пейзажа во внеурочной деятельности 30
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников изобразительных умений при выполнении пейзажа во внеурочной деятельности 33
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников изобразительных умений при выполнении пейзажа во внеурочной деятельности 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ 5
1.1. Психолого-педагогический анализ основных понятий, используемых в работе 5
1.2. Монографический подход при чтении с младшими школьниками произведений русской поэзии 15
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ 23
2.1. Психолого-педагогическая характеристика и оценка читательской подготовки третьеклассников к самостоятельному чтению книг на начало опытно-экспериментальной работы 23
2.2. Разработка программы и плана, описание реализации опытно-экспериментального обучения учащихся желанию и умению читать книги и анализ результатов исследования 30
Выводы по 2 главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития интереса к чтению у младших школьников на основе интерактивных игр 7
1.1. Развитие интереса у обучающихся как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Развитие интереса к чтению: методический аспект 12
1.3. Интерактивные игры на уроке литературного чтения 23
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-педагогическая работа по развитию интереса к чтению на основе интерактивных игр 33
2.1. Определение уровня развития интереса к чтению у младших школьников: констатирующий эксперимент 33
2.2. Содержание интерактивных игр, направленных на развитие интереса к чтению у младших школьников: формирующий эксперимент 47
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы: контрольный эксперимент 62
Выводы по второй главе 74
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ 6
1.1. Развитие интереса к чтению у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Методы и приёмы развития интереса к чтению 14
1.3. Литературная игра и её сущностная характеристика 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ 34
2.1. Определение уровня развития интереса к чтению у первоклассников 34
2.2. Разработка содержания литературных игр 41
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы 89
Выводы по второй главе 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 97
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 100
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Коммуникативные универсальные учебные действия младшего школьника 7
1.2. Потенциал урока литературного чтения для развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 14
1.3. Современные подходы к развитию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 22
Выводы по 1 главе 28
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 30
2.1. Анализ программ и УМК по литературному чтению 3 класс 30
2.2. Определение первоначального уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий младшего школьника 33
2.3. Формирующая работа по развитию коммуникативных универсальных учебных действий 44
2.4. Анализ результатов 52
Выводы по 2 главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у младших школьников композиционных умений на уроках изобразительного искусства 6
1.1. Сущность понятия «композиционные умения» 6
1.2. Особенности развития у младших школьников композиционных умений 11
1.3. Методы и приемы развития у младших школьников композиционных умений на уроках изобразительного искусства 18
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников композиционных умений на уроках изобразительного искусства 26
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников композиционных умений на уроках изобразительного искусства 27
2.2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников композиционных умений на уроках изобразительно искусства 30
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников композиционных умений на уроках изобразительного искусства 38
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ 6
1.1. Психологические аспекты развития лексических умений у младших школьников 6
1.2. Лингвистические основы развития лексических умений у младших школьников 14
1.3. Методические приемы развития лексических умений у младших школьников в период обучения грамоте 18
1.4. Анализ букваря в аспекте возможностей развития лексических умений у младших школьников 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ЛЕКСИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 1 КЛАССА В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ 27
2.1. Анализ исходного уровня развития лексических умений у учащихся 1 класса 27
2.2. Реализация видов заданий и упражнений, направленных на развитие лексических умений у учащихся 1 класса 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Проблема развития мотивации к математике в трудах педагогов и психологов 10
1.2. Пути и средства развития мотивации 15
1.3. Роль внеурочной деятельности в развитии мотивации 21
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО ПОВЫШЕНИЮ МОТИВАЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К ИЗУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКИ НА ОСНОВЕ ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЙ В ИОС 29
2.1. Краткая характеристика класса. Оценка уровня мотивации у младших школьников к изучению математики 29
2.2. Особенности внедрения внеклассных занятий по математике в ИОС для повышения уровня мотивации у младших школьников 38
2.3. Итоги заключительного этапа исследования и их интерпретация 51
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы формирования у младших школьников умения выполнять декоративную композицию на занятиях в детской школе искусств 6
1.1. Сущность понятия «умение выполнять декоративную композицию» 6
1.2. Психологические особенности формирования у младших школьников умения выполнять декоративную композицию 11
1.3. Технологии и методы формирования у младших школьников умения выполнять декоративную композицию на занятиях в детской школе искусств 21
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию на уроках в детской школе искусств 31
2.1. Определение исходного уровня сформированности у младших школьников умения выполнять декоративную композицию 32
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию на уроках в детской школе искусств 36
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию на уроках в детской школе искусств 47
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к работе обучающихся над сочинением описанием 9
1.1. Особенности формирования письменной речи в младшем школьном возрасте 9
1.2. Развитие творческих способностей младших школьников 15
1.3. Работа младших школьников над сочинением-описанием 20
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Экспериментальная работа над развитием письменной речи средствами работы над сочинением-описанием 27
2.1. Анализ возможностей УМК «Перспектива» и «Планета Знаний» в области развития речи при работе над сочинением-описанием 29
2.2. Описание экспериментальной работы над развитием речи обучающихся средствами сочинения описания 31
2.3. Результаты экспериментальной работы над развитием речи обучающихся 47
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ОПЫТА КОММУНИКАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие «коммуникативное взаимодействие» как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Приемы и методы развития опыта коммуникативного взаимодействия младших школьников 14
1.3. Развитие коммуникативного взаимодействия младших школьников на уроках литературного чтения и при изучении творчества К.И. Чуковского 22
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ КОММУНИКАТИВНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА К.И. ЧУКОВСКОГО 31
2.1. Выявление уровня развитости умений коммуникативного взаимодействия у младших школьников на констатирующем этапе 31
2.2. Система упражнений, направленных на развитие опыта коммуникативного взаимодействия младших школьников на уроках литературного чтения при изучении творчества К.И. Чуковского 38
2.3. Анализ результатов проведенной работы по развитию опыта коммуникативного взаимодействия младших школьников 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С РУССКОЙ ФРАЗЕОЛОГИЕЙ 8
1.1. Познавательный интерес в научном описании при ознакомлении русском языке с фразеологией 8
1.2. Сущность понятия фразеология в русском языке 17
1.3. Классификация фразеологизмов в русском языке 22
1.4. Возможности обращения к фразеологии в процессе организации работы по развитию познавательного интереса 28
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С РУССКОЙ ФРАЗЕОЛОГИЕЙ 34
2.1. Анализ УМК по русскому языку для начальной школы с точки зрения возможностей организации работы по развитию познавательного интереса младших школьников 34
2.2. Выявление уровня развития у младших школьников познавательного интереса и уровня владения русской фразеологией: констатирующий эксперимент 41
2.3. Организация работы по развитию у младших школьников познавательного интереса при ознакомлении с русской фразеологией: обучающий эксперимент 51
2.4. Выявление эффективности предложенной системы работы по развитию у младших школьников познавательного интереса при ознакомлении с русской фразеологией: контрольный эксперимент 62
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ СОКРАЩЕНИЮ СЛОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 11
1.1. Понятие сокращения слов в лингвистической науке 11
1.2. Особенности познавательных умениц в научном описании 19
1.3. Вопросы развития познавательных умений при обучении сокращению слов младших школьников: анализ трудов методистов 29
Выводы по 1 главе 38
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ СОКРАЩЕНИЮ СЛОВ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 40
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по развитию познавательных умений при обучении сокращению слов младших школьников 40
2.2. Характеристика навыков сокращения слов у младшего школьника 46
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 55
Выводы по 2 главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития рефлексии младших школьников 7
1.1. Понятие «рефлексия», ее структура, виды, типы 7
1.2. Особенности рефлексии у младших школьников 17
1.3. Пути развития рефлексии у младших школьников 24
Глава 2. Организация экспериментальной работы по развитию у младших школьников рефлексии в процессе обучения 30
2.1. Характеристика программы экспериментальной работы и уровня развития рефлексии у младших школьников экспериментальной группы 30
2.2. Анализ процесса и результатов работы по развитию рефлексии младших школьников в процессе обучения 40
Заключение 53
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития у младших школьников самоконтроля при обучении грамматике на уроках английского языка 7
1.1. Понятие самоконтроля, психолого-педагогические закономерности его развития в процессе обучения 7
1.2. Особенности самоконтроля у младших школьников и его связь с формированием грамматических навыков 21
1.3. Методические приемы развития у младших школьников самоконтроля при обучении грамматике на уроках английского языка 26
Глава 2. Экспериментальное изучение у младших школьников самоконтроля при обучении грамматике на уроках английского языка 34
2.1. Анализ возможностей УМК «Spotlight» в развитии у младших школьников самоконтроля при обучении грамматике на уроках английского языка 34
2.2. Комплекс упражнений по развитию у младших школьников самоконтроля при обучении грамматике на уроках английского языка 38
2.3. Программа и результаты эксперимента 43
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СИСТЕМЫ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФОРМ ГЛАГОЛА 6
1.1. Понятие мыслительных операций в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Развитие системы мыслительных операций у детей младшего школьного возраста 20
1.3. Глагол и его формы 30
1.4. Изучение форм глагола в начальной школе 35
Выводы по 1 главе 41
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СИСТЕМЫ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФОРМ ГЛАГОЛА 42
2.1. УМК по русскому языку с целью выявления возможности развития у младших школьников системы мыслительных операций при изучении форм глагола 42
2.2. Выявление уровня сформированности системы мышления у младших школьников и уровня владения знаниями о глагольных формах: констатирующий эксперимент 46
2.3. Развитие у младших школьников системы мыслительных операций при изучении форм глагола: обучающий эксперимент 48
2.4. Контрольный эксперимент 54
Выводы по 2 главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЗНАТЕЛЬНОСТИ ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ВЕДЕНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ДНЕВНИКА 9
1.1. Определение сущности понятия «сознательное чтение» 9
1.2. Особенности формирования сознательности чтения младших школьников 13
1.3. Читательский дневник как средство формирования сознательности чтения младших школьников 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЗНАТЕЛЬНОСТИ ЧТЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ВЕДЕНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОГО ДНЕВНИКА 29
2.1. Выявление исходного уровня сформированности сознательности чтения младших школьников 29
2.2. Разработка программы по формированию сознательности чтения младших школьников через ведение читательского дневника 34
2.3. Подведение итогов экспериментальной работы 41
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СПОСОБНОСТЕЙ К ОБОБЩЕНИЮ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ 10
1.1. Обобщение как важное проявление мыслительной деятельности 10
1.2. Возрастные особенности развития способностей к обобщению младших школьников 18
1.3. Пути и средства развития способностей к обобщению на уроках математики 25
1.4. Возможности развития способностей к обобщению в различных УМК по математике в современной начальной школе 36
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СПОСОБНОСТЕЙ К ОБОБЩЕНИЮ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ 43
2.1. Характеристика класса и итоги констатирующего этапа исследования 41
2.2. Особенности построения уроков математики, направленных на развитие способностей к обобщению 50
2.3. Результаты исследования и их обсуждение 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения у младших школьников творческих способностей на занятиях декоративного-прикладного искусства 6
1.1. Понятие о творческих способностях 6
1.2. Характеристика детей младшего школьного возраста 17
1.3. Особенности творческого развития у младших школьников на занятиях декоративно-прикладного искусства 23
Глава 2. Формирование творческих способностей при организации творческой работы на занятиях декоративно-прикладного искусства 32
2.1. Характеристика базы исследования 32
2.2. Изучение особенностей развития творческих способностей 37
2.3. Формирующий этап исследования 44
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 52
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 5
1.1. Понятие «текстовые умения младших школьников» и проблема их развития 5
1.2. Возможности уроков литературного чтения для развития текстовых умений учащихся 10
1.3. Анализ современных УМК по литературному чтению с точки зрения разнообразия методических ресурсов для развития текстовых умений младших школьников 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ТЕКСТОВЫХ УМЕНИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 25
2.1. Диагностика уровней развития у младших школьников текстовых умения 25
2.2. Организация практической работы по развитию у младших школьников текстовых умений 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ МУЛЬТФИЛЬМОВ 9
1.1. Особенности аудирования как вида речевой деятельности на начальном этапе изучения иностранного языка 9
1.2. Потенциал аутентичных мультфильмов в развитии умений аудирования в начальной школе 17
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ МУЛЬТФИЛЬМОВ 29
2.1. Критерии отбора аутентичных мультфильмов для развития умений аудирования в ходе обучения английскому языку в начальной школе 29
2.2. Технология использования аутентичного мультфильма «Зверополис» для развития умений аудирования в начальной школе 35
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ КНИЖНЫЕ ИЛЛЮСТРАЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ В ДОМЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 6
1.1. Сущность понятия «умения выполнять книжные иллюстрации» 6
1.2. Психологические особенности формирования у младших школьников умения выполнять книжные иллюстрации на занятиях в доме детского творчества 13
1.3. Технологии и методы формирования у младших школьников умения выполнять книжные иллюстрации на занятиях в доме детского творчества 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ КНИЖНЫЕ ИЛЛЮСТРАЦИИ НА ЗЯНЯТИЯХ В ДОМЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 30
2.1. Определение исходного уровня сформированности у младших школьников умения выполнять книжные иллюстрации 31
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять книжные иллюстрации на занятиях в доме детского творчества 34
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию у младших школьников умения выполнять книжные иллюстрации на занятиях в доме детского творчества 47
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ МУЛЬТИСЕНСОРНОГО ОБУЧЕНИЯ 9
1.1. Специфика развития умений говорения на английском языке в начальной школе 9
1.2. Потенциал технологии мультисенсорного обучения в развитии умений говорения младших школьников на английском языке 17
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ ГОВОРЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ МУЛЬТИСЕНСОРНОГО ОБУЧЕНИЯ 32
2.1. Анализ УМК «Starlight» - «Звёздный английский» для 2 класса с позиций развития умений говорения младших школьников на английском языке 32
2.2. Разработка и применение технологии мультисенсорного обучения с целью развития умений говорения младших школьников на английском языке 39
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ ИЗУЧАЮЩЕГО ЧТЕНИЯ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Чтение как вид речевой деятельности 7
1.2. Особенности изучающего вида чтения 15
1.3. Этапы формирования умений изучающего чтения с учетом возрастных психологических особенностей учащихся младших классов 19
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ ИЗУЧАЮЩЕГО ЧТЕНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 33
2.1. Тексты для изучающего чтения в младших классах 33
2.2. Комплекс упражнений для обучения изучающему чтению в младших классах 42
2.3. Описание хода проведения опытного обучения изучающему чтению в младших классах и его результатов 52
Выводы по главе 2 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННОЙ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Особенности развития монологической речи младших школьников 6
1.2. Особенности совершенствования интонационной выразительности речи младших школьников 11
1.3. Методы и приемы развития умений интонационного оформления монологической младших школьников 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМЕНИЙ ИНТОНАЦИОННОГО ОФОРМЛЕНИЯ МОНОЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В РАМКАХ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
2.1. Констатирующий этап. Диагностика уровня сформированности умений интонационного оформления монологической речи у младших школьников 23
2.2. Комплекс заданий, направленный на совершенствование умений интонационного оформления монологической речи 33
2.3. Результаты экспериментальной работы по формированию умений интонационного оформления монологической речи 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПУБЛИЧНОМУ ВЫСТУПЛЕНИЮ 7
1.1. Понятие монолога в лингвистической литературе 7
1.2. Понятие «публичная речь» в современной лингвориторической литературе 13
1.3. Вопросы развития у младших школьников умений монологического высказывания в процессе обучения публичным выступлениям: анализ методической литературы 17
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ МОНОЛОГИЧЕСКОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПУБЛИЧНЫМ ВЫСТУПЛЕНИЯМ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 23
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по развитию у младших школьников умений монологического высказывания и публичного выступления 23
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области монологического высказывания и публичного выступления 29
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГУ 6
1.1. Понятие диалога в современной лингвистике 6
1.2. Понятие невербального общения в психолингвистической литературе 12
1.3. Вопросы развития у младших школьников умений невербального общения в процессе обучения диалогу: анализ методической литературы 18
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ НЕВЕРБАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДИАЛОГУ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 26
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по развитию у младших школьников умений невербального общения в процессе обучения диалогу 26
2.2. Описание констатирующего эксперимента 36
2.2.1. Готовность учителя начальных классов к работе по развитию у младших школьников умений невербального общения в процессе обучения диалогу 36
2.2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области диалога и невербального общения 38
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в детской школе искусств 5
1.1. Теоретические подходы к определению понятия «умение выполнять декоративную композицию» 5
1.2. Психологические особенности развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию 9
1.3. Технологии и методы развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в детской школе искусств 19
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в детской школе искусств 28
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию 29
2.2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в детской школе искусств 32
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в детской школе искусств 41
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике ручного ткачества 4
1.1. Роль декоративной композиции в искусстве 4
1.2. Особенности развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике ручного ткачества 10
1.3. Условия развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике ручного ткачества 18
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике ручного ткачества 31
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике ручного ткачества 32
2.2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике ручного ткачества 37
2.3. Анализ результатов по экспериментальной работе по развитию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике ручного ткачества 44
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 53

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике холодного батика в детской художественной школе 5
1.1. Сущность понятия «умение создавать декоративную композицию в технике холодного батика» 5
1.2. Психологические особенности развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию 12
1.3. Технологии и методы развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию в технике холодного батика в детской художественной школе 17
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников умения выполнять композицию в технике холодного батика в детской художественной школе 25
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения выполнять композицию в технике холодного батика 26
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять композицию в технике холодного батика в детской художественной школе 29
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять композицию в технике холодного батика в детской художественной школе 37
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ДЕКОРАТИВНУЮ КОМПОЗИЦИЮ НА ЗАНЯТИЯХ В ДОМЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 6
1.1. Сущность понятия «умение выполнять декоративную композицию» 6
1.2. Особенности развития умения выполнять декоративную композицию у младших школьников 12
1.3. Условия развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию на занятиях в доме детского творчества 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ДЕКОРАТИВНУЮ КОМПОЗИЦИЮ НА ЗАНЯТИЯХ В ДОМЕ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА 26
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию 27
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию на занятиях в доме детского творчества 30
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию на занятиях в доме детского творчества 39
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬ ДЕКОРАТИВНУЮ КОМПОЗИЦИЮ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 4
1.1. Особенности и виды декоративной композиции 4
1.2. Психологические особенности развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию 10
1.3. Технологии и методы развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию 15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯ ВЫПОЛНЯТЬДЕКОРАТИВНУЮ КОМПОЗИЦИЮ НА ЗАНЯТИЯХ СТУДИИ «ПРИКЛАДНОЙ ДИЗАЙН» 25
2.1. Определение исходного уровня развития у младших школьников выполнять декоративные композиции 26
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию на занятиях студии «Прикладной дизайн» 28
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию на занятиях студии «Прикладной дизайн» 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогическое обоснование проблемы развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи 6
1.1. Сущность понятия «умение выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи» 6
1.2. Особенности развития у младших школьников умения выполнять декоративную композиции с элементами народной росписи 10
1.3. Методы и приёмы развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи 14
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи 18
2.1. Изучение исходного уровня развития у младших школьников умения выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи 18
2.2. Организация работы по развитию у младших школьников умения выполнять декоративную композицию с элементами народной росписи 23
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 41
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 50