Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К РАСПОЗНАНИЮ ЭМОЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Основные подходы к изучению распознавания эмоций 8
1.2. Возрастные особенности развития способности к распознаванию эмоций у дошкольников 24
1.3. Приёмы развития способности старших дошкольников к распознаванию эмоций 43
Выводы по первой главе 54
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ СПОСОБНОСТИ К РАСПОЗНАВАНИЮ ЭМОЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 56
2.1. Диагностика уровня развития способности к распознаванию эмоций у старших дошкольников экспериментальной группы 56
2.2. Развитие способности к распознаванию эмоций у старших дошкольников экспериментальной группы посредством изобразительного искусства 76
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 93
Выводы по второй главе 96
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К САМООБРАЗОВАНИЮ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ: ВОПРОСЫ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ 8
1.1. Понятие самообразования, требования к формированию готовности обучающихся средней школы к самообразованию 8
1.2. Обзор педагогической практики по формированию готовности к самообразованию 18
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ГОТОВНОСТИ К САМООБРАЗОВАНИЮ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 43
2.1. Алгоритм работы учителя по организации деятельности обучающихся, направленной на формирование готовности к самообразованию 43
2.2. Комплекс заданий, направленный на формирование у обучающихся готовности к самообразованию 53
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К СОПЕРЕЖИВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Предпосылки и условия развития способности к сопереживанию у младших школьников 8
1.2. Возможности урока литературного чтения в развития способности к сопереживанию у младших школьников 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПОСОБНОСТИ К СОПЕРЕЖИВАНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Изучение уровня развития способности к сопереживанию у младших школьников 35
2.3. Организация и проведение работы по развитию способности к сопереживанию у младших школьников на уроках литературного чтения 43
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К СОПЕРЕЖИВАНИЮ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 6
1.1. Предпосылки и условия развития способности к сопереживанию у детей младшего возраста 6
1.2. Особенности развития способности к сопереживанию у первоклассников во внеурочной деятельности 12
Выводы по первой главе 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К СОПЕРЕЖИВАНИЮ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования способности к сопереживанию у первоклассников 20
2.3. Разработка и апробация программы по развитию способности к сопереживанию у первоклассников 24
Выводы по второй главе 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К ПОНИМАНИЮ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Способность к пониманию эмоций как психологический феномен 7
1.2. Особенности развития способности к пониманию эмоций в младшем школьном возрасте 14
1.3. Использование художественной литературы как средства развития способности младших школьников к пониманию эмоций 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К ПОНИМАНИЮ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Психолого-педагогический комплекс занятий по развитию способности к пониманию эмоций у детей младшего школьного возраста средствами художественной литературы 37
2.3. Анализ результатов исследования уровня развития способности к пониманию эмоций средствами художественной литературы у младших школьников 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К РАСПОЗНАВАНИЮ ЭМОЦИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Способность к распознаванию эмоций как феномен исследования 6
1.2. Особенности развития способности к распознаванию эмоций у младших школьников 12
1.3. Роль внеурочной деятельности в развитии способности к распознаванию эмоций у младших школьников 18
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СПОСОБНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К РАСПОЗНАВАНИЮ ЭМОЦИЙ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Комплекс занятий по развитию способности к распознаванию эмоций у младших школьников во внеурочной деятельности 34
2.3. Анализ результатов исследования 38
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К РАСПОЗНАВАНИЮ ЭМОЦИЙ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 9
1.1. Способность распознавать эмоции как структурный элемент эмоционального интеллекта 9
1.2. Особенности развития способности к распознаванию эмоций у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Роль художественной литературы в развитии способности к распознаванию эмоций 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К РАСПОЗНАВАНИЮ ЭМОЦИЙ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Комплекс занятий по развитию способности старших дошкольников к распознаванию эмоций средствами художественной литературы 57
2.3. Определение результативности комплекса занятий по развитию способности старших дошкольников к распознаванию эмоций средствами художественной литературы 68
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 97

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ УПРАВЛЯТЬ СВОИМИ ЭМОЦИЯМИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОВЫШЕННОЙ ТРЕВОЖНОСТЬЮ 7
1.1. Современные научные представления о способности управлять эмоциями 7
1.2. Развитие способности управлять своими эмоциями в младшем школьном возрасте 11
1.3. Психолого-педагогические подходы к развитию эмоциональной саморегуляции у тревожных детей 18
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОВЫШЕННОЙ ТРЕВОЖНОСТЬЮ 29
2.1. Диагностика тревожности и эмоциональной саморегуляции у младших школьников 29
2.2. Развивающая психолого-педагогическая программа по развитию навыков эмоциональной саморегуляции у младших школьников с повышенной тревожностью 38
2.3. Динамика развития способности управлять своими эмоциями у младших школьников с повышенной тревожностью 47
Выводы по главе 2 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К ВОКАЛЬНОЙ ИМПРОВИЗАЦИИ 9
1.1. Анализ теоретических и методологических подходов к проблеме развития детского творчества 9
1.2. Специфика развития песенного творчества детей старшего дошкольного возраста средствами вокальной импровизации 15
1.3. Музыкально-театрализованная деятельность как условие и средство развития вокальной импровизации дошкольников 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ВОКАЛЬНОЙ ИМПРОВИЗАЦИИ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Опытно-экспериментальная работа по приобщению детей к вокально-импровизационной деятельности 35
2.2. Анализ эффективности методической модели освоения вокальной импровизации дошкольниками в условиях музыкально-театрализованной деятельности 54
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования стратегий совладания с ситуациями профессионального риска в современной психологии 8
1.1. Теоретические аспекты исследования стратегий совладания со стрессом в психологии 8
1.2. Психологические особенности профессиональной деятельности медицинских работников и ситуации профессионального риска 16
Выводы 27
Глава 2. Особенности повышения квалификации медицинских работников 29
2.1. Исследование психологических аспектов повышения квалификации медицинских работников 29
2.2. Особенности повышения квалификации медицинских работников, направленной на развитие стратегий психологического совладания с ситуациями профессионального риска 35
Выводы 38
Глава 3. Эмпирическое исследование программы повышения квалификации как фактора развития стратегий психологического совладания с ситуациями профессионального риска у медицинских работников 39
3.1. Эмпирическая программа исследования (цель, задачи, методики, этапы работы) 39
3.2. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 42
3.3. Результаты формирующего эксперимента и их анализ 54
3.4. Рекомендации психологам по применению программы повышения квалификации, направленной на развитие стратегий психологического совладания с ситуациями профессионального риска у медработников 66
Выводы 69
Заключение 70
Список литературы 72
Приложения 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Проблема стрессоустойчивости в современной и зарубежной литературе 9
1.2. Причины стрессоустойчивости младших школьников 17
1.3. Творчество как средство развития стрессоустойчивости младших школьников во внеурочной деятельности 24
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
2.1. Диагностика стрессоустойчивости младших школьников 41
2.2. Апробация программы внеурочной деятельности по развитию стрессоустойчивости младших школьников 49
2.3. Обобщение результатов исследования 56
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 9
1.1. Краткий анализ психолого-педагогических исследований о теории стресса и стрессоустойчивости 9
1.2. Стратегии преодоления стресса в студенческом возрасте 17
1.3. Социально-психологический тренинг как средство оптимизации стрессоустойчивости у первокурсников 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА В РАЗВИТИИ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗА 33
2.1. Организационно-методические основы реализации программы социально-психологического тренинга в развитии стрессоустойчивости первокурсников 33
2.2. Обоснование экспериментальной программы социально-психологического тренинга для студентов-первокурсников 37
2.3. Анализ эффективности программы по преодолению стресса у студентов методом социально-психологического тренинга 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития стрессоустойчивости у операционистов банка в процессе психологического консультирования 10
1.1. Проблема стрессоустойчивости в научной литературе 10
1.2. Развитие стрессоустойчивости у операционистов банка в процессе психологического консультирования 16
Выводы по главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование проблемы развития стрессоустойчивости у операционистов банка в процессе психологического консультирования 29
2.1. Организация и содержание исследования проблемы развития стрессоустойчивости у операционистов банка в процессе психологического консультирования 29
2.2. Проявления стрессоустойчивости у операционистов банка 37
2.3. Организация и содержание процесса психологического консультирования, направленного на развитие стрессоустойчивости у операционистов банка 46
2.4. Оценка результатов развития стрессоустойчивости у операционистов банка в процессе психологического консультирования 65
Выводы по главе 77
Заключение 80
Список литературы 84
Приложение 89

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы формирования стрессоустойчивости у сотрудников образовательных учреждений 8
1.1. Анализ исследований феномена стрессоустойчивости в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Проблема развития стрессоустойчивости у сотрудников образовательных учреждений 21
Выводы по главе 38
Глава 2. Эмпирическое исследование стрессоустойчивости у сотрудников образовательных учреждений 40
2.1. База, этапы и методы исследования 40
2.2. Результаты и анализ эмпирического исследования стрессоустойчивости у сотрудников образовательных учреждений 47
Выводы по главе 56
Глава 3. Программа развития стрессоустойчивости у сотрудников образовательных учреждений и результаты её апробирования 58
3.1. Программа развития стрессоустойчивости 58
3.2. Результаты апробации по программе развития стрессоустойчивости 77
Выводы по главе 82
Заключение 84
Список литературы 87
Приложения 91

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ субъективного экономического благополучия в системе ценностей личности 8
1.1. Субъективное экономическое благополучие как социально-психологический феномен 8
1.2. Теоретические основы системы ценностей личности и их взаимосвязь с субъективным экономическим благополучием 19
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование субъективного экономического благополучия личности гражданских служащих банка 38
2.1. Организация, выборка и методы эмпирического исследования 38
2.2. Эмпирическое исследование субъективного экономического благополучия в системе ценностей личности гражданских служащих банка 41
Выводы по главе 53
Глава 3. Программа развития СЭБ в системе ценностей личности гражданских служащих банка 61
3.1. Содержание и обоснование программы развития СЭБ в системе ценностей личности гражданских служащих банка 55
3.2. Результаты и анализ эффективности программы исследования 65
Выводы по главе 73
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы развития субъектной позиции ребенка старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре в условиях ДОУ и семьи 7
1.1. Проблема развития субъектной позиции ребенка старшего дошкольного возраста в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Сюжетно-ролевая игра как основа развития субъектной позиции ребенка старшего дошкольного возраста 15
1.3. Педагогические технологии развития субъектной позиции ребенка старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре в условиях ДОУ и семьи 25
Выводы по главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование процесса развития субъектной позиции ребенка старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре в условиях ДОУ и семьи 34
2.1. Исследование уровня развития субъектной позиции ребенка старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре 34
2.2. Разработка методических рекомендаций по развитию субъектной позиции ребенка старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре в условиях ДОУ и семьи 40
Выводы по главе 48
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОНЯТИЯ СУБЪЕКТНОСТИ 9
1.1. Понятие субъектности в зарубежной и отечественной психологии 9
1.2. Искусство как пространство развития ребенка 16
1.3. Качество условий для развития субъектности в дошкольном образовании 24
1.4. Традиционная линия преподавания художественно эстетической области в детских садах и практики субъектности: сравнительный анализ 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЯВЛЕНИЙ СУБЪЕКТНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 35
2.1. Дизайн исследования 35
2.2. Констатирующий этап исследования 43
2.3. Формирующий этап исследования 56
2.3.1. Введение практики синтеза искусств 56
2.3.2. Педагогический эксперимент: описание практики синтеза искусств 70
2.4. Контрольный этап исследования 73
2.4.1. Качественный анализ результатов диагностики в экспериментальной и контрольной группах по итогам педагогического эксперимента 73
2.4.2. Отношение детей из экспериментальной группы к практике синтеза искусств 73
2.5. Количественный анализ контрольной и экспериментальной групп 75
2.6. Выводы эмпирического исследования 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ СУБЪЕКТНОСТИ ЧЕРЕЗ ПОДДЕРЖКУ ИНИЦИАТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Обзор существующих теорий и концепций развития субъектности у детей дошкольного возраста 5
1.2. Особенности формирования субъектной позиции в старшем дошкольном возрасте 14
1.3. Понятие и роль инициативности в формировании субъектности и развитии одаренности у дошкольников 22
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ, РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПОДДЕРЖКИ ИНИЦИАТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Методы и подходы к поддержке инициативности и развитию субъектности у детей дошкольного возраста 37
2.2. Примеры и методы организации субъектно-развивающей среды для поддержки инициативности в дошкольном учреждении 51
2.3. Проведение констатирующего этапа исследования уровня субъектности и инициативности, а также развития способностей у обучающихся старшего дошкольного возраста, интерпретация результатов 60
2.4. Разработка и апробация программы по поддержке инициативности у детей дошкольного возраста, результаты контрольного этапа исследований 70
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ развития сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте 7
1.1. Предпосылки и условия развития сюжетно-ролевой игры 7
1.2. Развитие игровой деятельности детей старшего дошкольного возраста в условиях образовательной организации 17
Глава 2. Анализ результатов эмпирического исследования развития сюжетно-ролевой игры старших дошкольников в условиях образовательной организации 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Эмпирическое исследование развития сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста 37
2.3. Методические рекомендации по развитию сюжетно-ролевой игры детей старшего дошкольного возраста в образовательной организации 51
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Развитие сюжетно-ролевой игры профориентационной направленности как педагогическая проблема 9
1.2. Особенности ориентации детей старшего дошкольного возраста в мире профессий 13
1.3. Педагогические условия развития сюжетно-ролевой игры профориентационной направленности у детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ И УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего этапа 29
2.2. Особенности организации педагогических условий развития сюжетно-ролевой игры профориентационной направленности у детей старшего дошкольного возраста 42
2.3. Характеристика особенностей сюжетно-ролевой игры профориентационной направленности и представлений детей о профессиональной деятельности взрослых у детей старшего дошкольного возраста 60
Выводы по второй главе 67
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 69
3.1. Цель, задачи, этапы формирующего эксперимента 69
3.2. Ход формирующего э ксперимента 85
3.3. Оценка эффективности формирующего эксперимента 94
Выводы по третьей главе 104
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 107
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 116

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНЫМ ИСКУССТВОМ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Педагогические методы развития детей и формирование творческих потребностей в системе дополнительного образования 10
1.2. Психолого-педагогические особенности среднего школьного возраста 18
1.3. Искусство художественной росписи по ткани как средство развития творческих способностей детей среднего школьного возраста. История промысла 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПРОДУКТА (НА ПРИМЕРЕ РОСПИСИ ПО ТКАНИ) 31
2.1. Исследование результатов оценки детского творчества в учреждении дополнительного образования. Проектный срез 31
2.2. Разработка серии занятий по декоративному искусству. Проверка эффективности методики. Обоснование методов творческого развития детей 40
2.3. Практическая работа. Разработка триптиха «Городской пейзаж» в технике холодного батика 60
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития творческих способностей в дошкольном возрасте 6
1.1. Понятие творчества и творческих способностей 6
1.2. Проблемы развития творческих способностей детей в зарубежной и отечественной литературе 9
1.3. Особенности развития творческих способностей в дошкольном возрасте 18
1.4. Психологические условия развития творческих способностей детей дошкольного возраста 22
Глава 2. Исследование особенностей творческих способностей у детей дошкольного возраста 31
2.1. Выявление уровня развития творческих способностей у дошкольников 31
2.2. Развитие творческих способностей у дошкольников в игре 45
2.3. Анализ результатов работы по развитию творческих способностей у дошкольников 52
Заключение 65
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Понятие творческих способностей и принципы их развития у детей 7
Глава 2. Формирование творческих способностей у младших школьников в классе аккордеона 14
2.1. Методики работы над формированием творческих способностей детей в системе ДО 14
2.2. Формы оценки развития творческих способностей у учащихся младшего школьного возраста в классе аккордеона 23
Заключение 27
Список литературы 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11
1.1. Проблема развития творческих способностей детей дошкольного возраста в педагогической и учебно-методической литературе 11
1.2. Структурная характеристика понятия «нетрадиционные техники в изобразительной деятельности для детей 2-3 летнего возраста» 23
1.3. Анализ современной практики дошкольных образовательных организаций по развитию творческих способностей детей 2-3 летнего возраста средствами нетрадиционных техник изобразительной деятельности 36
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 2-3 ЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 52
2.1. Выявление уровня развития творческих способностей у детей 2-3 летнего возраста 52
2.2. Комплекс мероприятий по развитию творческих способностей у детей 2-3 летнего возраста средствами нетрадиционных техник изобразительной деятельности в условиях дошкольной образовательной организации 70
2.3. Анализ и результаты исследования 81
Выводы по второй главе 97
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105
ПРИЛОЖЕНИЕ 118

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования творческих способностей у учащихся ДШИ в процессе обучения игре на гитаре 9
1.1. Психолого-педагогическая характеристика развития творческих способностей у обучающихся по классу гитара во 2-м классе ДШИ 9
1.2. Обучение игре на гитаре как фактор развития творческих способностей детей 15
Глава 2. Педагогические условия организации деятельности по формированию интонационного слуха у учащихся ДШИ в процессе обучения игре на гитаре 24
2.1. Анализ состояния уровня развития творческих способностей у учащихся ДШИ в процессе обучения игры на гитаре 24
2.2. Приемы и методы развития творческих способностей в исполнительской деятельности у учащихся ДШИ в процессе обучения игре на гитаре 32
Заключение 40
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития творческих способностей детей в процессе эстетического воспитания 6
1.1. Исследования проблемы развития творческих способностей в процессе воспитания детей 6
1.2. Особенности развития творческих способностей в процессе эстетического воспитания детей 9
1.3. Формы и методы развития творческих способностей в процессе эстетического воспитания детей 12
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование проблемы развития творческих способностей детей в процессе эстетического воспитания 21
2.1. Изучение состояния проблемы развития творческих способностей детей в процессе эстетического воспитания 21
2.2. Организация и проведение опытно-экспериментальной работы по развитию творческих способностей детей в процессе эстетического воспитания 22
2.3. Итоги опытно-экспериментального исследования 26
Заключение 33
Список литературы 36
Приложения 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста как научная проблема 9
1.2. Особенности развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в процессе театрально-игровой деятельности 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Формы, методы и педагогические приемы развития творческих способностей детей в процессе театрально-игровой деятельности на примере опыта работы школы 27
2.2. Реализация экспериментальной программы по развитию творческих способностей детей младшего школьного возраста в процессе театрально-игровой деятельности и анализ результатов педагогического эксперимента 35
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Понятие «творческие способности» и процесс их развития 9
1.2. Особенности развития творческих способностей у детей младшего школьного возраста 17
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ТЕАТРАЛЬНО-МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК СПОСОБ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Сущность и содержание понятия «театрально-музыкальная деятельность» 27
2.2. Возможности театрально-музыкальной деятельности для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста 34
Выводы по 2 главе 41
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТЕАТРАЛЬНО-МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 43
3.1. Диагностика уровня развития творческих способностей младших школьников 43
3.2. Особенности организации театрально-музыкальной деятельности детей младшего школьного возраста в учреждениях дополнительного образования 50
3.3. Динамика развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в процессе театрально-музыкальной деятельности в условиях дополнительного образования 60
Выводы по 3 главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Особенности развития художественно-творческих способностей у детей младшего школьного возраста 10
1.2. Анализ методик преподавания изобразительного искусства детям младшего школьного возраста 14
1.3. Техника акварельной живописи в развитии творческих способностей детей младшего школьного возраста, разработка педагогических условий, эффективно влияющих на развитие творческих способностей детей на занятиях изобразительным искусством 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫМ ИСКУССТВОМ 30
2.1. Проведение констатирующего эксперимента. Выявление уровня развития художественно-творческих способностей у детей младшего школьного возраста 30
2.2. Проведение формирующего эксперимента. Разработка программы по развитию творческой активности у детей младшего школьного возраста 36
2.3. Проведение контрольного эксперимента. Сравнение показателей результата экспериментальной и контрольной группы 63
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей подготовительной к школе группы в художественно-эстетической деятельности 6
1.1. Проблема развития творческих способностей в литературе 6
1.2. Особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Художественно-эстетическая деятельность как средство развития творческих способностей дошкольников 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей детей подготовительной к школе группы в художественно-эстетической деятельности 36
2.1. Диагностика творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 36
2.2. Организация художественно-эстетической деятельности детей подготовительной группы 43
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 51
Заключение 58
Список литературы 61
Приложения 65

Введение 3
Глава 1. Сущность организационно-педагогических условий развития творческих способностей подростков 7
1.1. Развитие творческих способностей подростков в организационно-педагогических условиях как объект исследования 7
1.2. Особенности психолого-педагогического развития детей подросткового возраста 18
Глава 2. Деятельность Муниципального автономного учреждения культуры «Дом техники» по созданию организационно-педагогических условий, направленных на развитие творческих способностей детей подросткового возраста 26
2.1. Анализ организационно-педагогических условий, направленных на развитие творческих способностей подростков в учреждении культуры 26
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию творческих способностей подростков в арт-студии «Non-stop» 38
Глава 3. Совершенствование организационно-педагогических условий, направленных на развитие творческих способностей детей подросткового возраста в арт-студии «Non-stop» 50
3.1. Интеграция организационных и педагогических условий как важнейший фактор совершенствования процесса развития творческих способностей подростков в театральных коллективах учреждений культуры 50
3.2. Комплексная модель активизации творческих способностей подростков в арт-студии «Non-stop» 58
Заключение 68
Список литературы 71
Приложения 78

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы развития творческих способностей детей в условиях дополнительного образования 8
1.1. Теоретические основы развития творческих способностей обучающихся 8
1.2. Возможности дополнительного образования в развитии творческих способностей обучающихся 18
1.3. Анализ дополнительных образовательных программ естественно-научной направленности и обобщение опыта педагогов по развитию творческих способностей детей 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческих способностей обучающихся при освоении дополнительных образовательных программ естественно-научной направленности 27
2.1. Педагогический дизайн общеразвивающей программы дополнительного образования естественно-научной направленности «Веселая экопланета» 27
2.2. Условия реализация общеразвивающей программы естественно-научной направленности, направленной на развитие творческих способностей обучающихся в условиях дополнительного образования 34
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по развитию творческих способностей детей при реализации программы дополнительного образования детей естественно-научной направленности 41
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческих способностей детей 7
1.2. Дошкольный возраст как сензитивный период развития творческих способностей 17
1.3. Использование лепки в развитии творческих способностей детей среднего дошкольного возраста 27
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ЛЕПКИ 41
2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей детей среднего дошкольного возраста 41
2.2. Содержание работы по развитию творческих способностей детей среднего дошкольного возраста посредством лепки 48
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО ИСКУССТВА В ЛЮБИТЕЛЬСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 6
1.1. Проблемы развития творческих способностей у детей среднего школьного возраста 6
1.2. Специфика хореографического искусства в развитии творческих способностей у детей среднего школьного возраста 14
1.3. Методы и формы педагогической работы в развитии творческих способностей в любительском хореографическом коллективе 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА В ЛЮБИТЕЛЬСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 28
2.1. Специфика развития творческих способностей средствами хореографического искусства 28
2.2. Экспериментальная деятельность по развитию творческих способностей 44
2.3. Методические рекомендации по развитию творческих способностей детей среднего возраста в процессе занятий хореографией 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ И ПРОБЛЕМЫ ИХ РЕАЛИЗАЦИИ В ДЕТСКИХ ЛАГЕРЯХ 8
1.1. Методы развития творческих способностей детей 8
1.2. Специфика организации творческого досуга и развивающей деятельности в детских оздоровительных лагерях 11
1.3. Особенности организации деятельности детей в условиях разновозрастного коллектива в детских оздоровительных лагерях 16
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩИХ ЗАНЯТИЙ ПО ДЕКОРАТИВНОМУ ИСКУССТВУ В ДЕТСКИХ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ ЛАГЕРЯХ 20
2.1. Методика организации развивающего досуга в детском оздоровительном загородном лагере 20
2.2. Проектный метод организации деятельности детей в области декоративно-прикладного искусства в загородном оздоровительном лагере 24
2.3. Проектная работа с детьми в условиях разновозрастного коллектива в детском оздоровительном лагере 28
Выводы по второй главе 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 39

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение развития творческих способностей ребёнка средствами социально-культурной деятельности 7
1.1. Сущность творческих способностей ребенка 7
1.2. Характеристика средств социально-культурной деятельности 20
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию творческих способностей детей средствами социально-культурной деятельности 35
2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей детей 35
2.2. Разработка программы по развитию творческих способностей детей средствами социально-культурной деятельности 47
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Развитие средствами театрализованной деятельности творческих способностей детей дошкольного возраста как социально-педагогическая проблема 7
1.1. Сущность понятий «творчество» и «творческие способности» в педагогических исследованиях 7
1.2. Характеристика творческого развития детей средствами театрализованной деятельности в старшем дошкольном возрасте 12
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование развития творческих способностей детей средствами театрализованной деятельности 29
2.1. Диагностика уровней творческих способностей старших дошкольников 29
2.2. Разработка программы по развитию творческих способностей старших дошкольников средствами театрализованной деятельности 32
Выводы по второй главе 45
Заключение 46
Список литературы 49
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРАХ С МОЗАИЧНЫМИ МАКЕТАМИ 7
1.1. Особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 7
1.2. Мозаичные макеты как фактор развития сюжетных игр старших дошкольников 23
1.3. Творчество старших дошкольников в играх с мозаичными макетами 29
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ ТВОРЧЕСКОГО СЮЖЕТОСЛОЖЕНИЯ В ИГРАХ С МОЗАИЧНЫМИ МАКЕТАМИ-КАРТАМИ 34
2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 34
2.2. Развитие творческого сюжетосложения у детей в играх с макетами-картами 46
2.3. Динамика развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 55
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей в изобразительной деятельности у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Психологическая характеристика творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Специфика развития творческих способностей старших дошкольников в изобразительной деятельности 14
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию творческих способностей детей в изобразительной деятельности 25
2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей детей в изобразительной деятельности 25
2.2. Содержание программы по развитию творческих способностей старших дошкольников в изобразительной деятельности и анализ ее эффективности 33
Выводы по второй главе 45
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ 6
1.1. Сущность понятия «творческие способности» 6
1.2. Особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 14
1.3. Конструирование как средство развития творческих способностей старших дошкольников 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ КОНСТРУИРОВАНИЯ 35
2.1. Диагностика творческих способностей старших дошкольников 35
2.2. Руководство работой по развитию творческих способностей в процессе конструирования 44
2.3. Анализ результатов и методические рекомендации 50
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе конструктивно-модельной деятельности 8
1.1. Творческие способности как особенность мышления, их сущность 8
1.2. Особенности развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Конструктивно-модельная деятельность: ее структура и место в развитии творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 17
1.4. Условия сельской библиотеки для реализации программы по развитию творческих способностей 22
Выводы по главе 25
Глава 2. Экспериментальное исследование развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе конструктивно-модельной деятельности 27
2.1. Цель и задачи экспериментального исследования 27
2.2. Диагностика развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 29
2.3. Организация и содержание формирующего эксперимента по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе конструктивно-модельной деятельности 35
2.4. Анализ и обработка полученных результатов исследования 42
2.5. Методические рекомендации по развитию творческих способностей у старшего дошкольного возраста в процессе конструктивно-модельной деятельности 50
Выводы по главе 53
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО РИСОВАНИЮ 8
1.1. Развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста как научно-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности организации занятий по рисованию со старшими дошкольниками 17
1.3. Использование потенциала занятий по рисованию в развитии творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ЗАНЯТИЯХ ПО РИСОВАНИЮ 35
2.1. Диагностика творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Реализация занятий по рисованию как средства развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 49
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 7
1.1. Понятие «творческие способности» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Педагогические условия развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 19
1.3. Мультипликация как современная технология развития творческих способностей и особенности ее организации в ДОО 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ 32
2.1. Изучение уровня развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 32
2.2. Педагогическая работа по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами мультипликации 40
2.3. Оценка результативности педагогической работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством мультипликации 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования 7
1.1. Понятия «творческие способности» и «нетрадиционные техники рисования» 7
1.2. Особенности развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Характеристика нетрадиционных техник рисования как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 16
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению нетрадиционных техник рисования как средства развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 20
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 20
2.2. Диагностика творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 28
2.3. Программа по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования 34
2.4. Динамика творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 39
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БУМАГИ И ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА 7
1.1. Сущность и характеристика понятия «творческие способности» 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Значение бумаги и природного материала как средства развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 25
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ БУМАГИ И ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА 36
2.1. Диагностика развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с использованием бумаги и природного материала 36
2.2. Организация и анализ экспериментальной работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста с использованием бумаги и природного материала 46
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами арт-терапии 8
1.1. Психолого-педагогические подходы к изучению способностей 8
1.2. Особенности творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Средства развития творческих способностей 29
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Изучение уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 39
2.1. Цель, задачи, методы, методика и организация исследования 39
2.2. Анализ результатов исследования творческих способностей у детей среднего дошкольного возраста 42
2.3. Содержание работы по развитию творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста с помощью арт-терапии 52
Выводы по второй главе 71
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Теоретический анализ проблемы развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в процессе конструктивно-модельной деятельности 13
1.3. Конструктивно-модельная деятельность как вид продуктивной деятельности детей старшего дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Исследование развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 27
2.2. Реализация педагогических условий развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста конструктивно-модельной деятельности 33
2.3. Обобщение результатов исследования 37
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ 10
1.1. Проблема творческих способностей в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Научные подходы к изучению творческих способностей детей дошкольного возраста 17
1.3. Нетрадиционные техники рисования в обучении дошкольников изобразительной деятельности 26
1.4. Анализ педагогической практики по использованию нетрадиционных техник рисования в детском саду 36
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ 46
2.1. Выявление уровня сформированности творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 46
2.2. Организация педагогической работы по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования 56
2.3. Анализ результатов опытной работы 70
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Исследование отечественных и зарубежных педагогов по проблеме исследования 7
1.2. Особенности развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста 13
1.3. Значение театрализованной деятельности в развитии творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Диагностика уровня развития творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста 24
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы по созданию организационно-педагогических условий развития творческих способностей в театрализованной деятельности у детей старшего дошкольного возраста 34
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 42
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития творческих способностей детей дошкольного возраста 8
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме определения творчества 8
1.2. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития творческих способностей 11
1.3. Дошкольный возраст - сенситивный период для формирования и проявления творческих способностей ребенка 14
1.4. Развитие качеств творческого мышления 18
1.5. Развитие творческого воображения 22
1.6. Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста 25
1.7. Нетрадиционные способы обучения рассказыванию 34
Выводы по главе 1 45
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению уровня организации работы педагогов ДОУ по развитию творческих способностей дошкльников через нетрадиционные формы обучения рассказыванию 46
2.1. Определение уровня развития творческих способностей детей дошкольного возраста через нетрадиционные формы обучения рассказываниию 46
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию творческих способностей детей дошкольного возраста через нетрадиционные формы обучения рассказываниию 52
Выводы по главе 2 64
Заключение 66
Список литературы 68