Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ОСНОВЕ СРАВНЕНИЯ БРИТАНСКОГО И АМЕРИКАНСКОГО ВАРИАНТОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 9
1.1. Социокультурная компетенция обучающихся: содержание, компоненты, аспекты 9
1.2. Развитие социокультурной компетенции обучающихся на этапе среднего общего образования 16
1.3. Сравнительный анализ британского и американского вариантов английского языка 21
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ НА ОСНОВЕ СРАВНЕНИЯ БРИТАНСКОГО И АМЕРИКАНСКОГО ВАРИАНТОВ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 30
2.1. Анализ УМК Spotlight и Starlight (10 класс) по английскому языку с позиций развития социокультурной компетенции обучающихся 30
2.2. Комплекс упражнений для развития социокультурной компетенции обучающихся на основе сравнения двух вариантов английского языка 34
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ С ПОМОЩЬЮ КРИТИЧЕСКОГО ЧТЕНИЯ 12
1.1. Социокультурная компетенция в обучении иностранному языку: сущность и структура 12
1.2. Потенциал критического чтения аутентичного текста при развитии социокультурной компетенции у старших школьников 21
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ПОМОЩЬЮ КРИТИЧЕСКОГО ЧТЕНИЯ АУТЕНТИЧНОГО ТЕКСТА SLOW LIVING 28
2.1. Анализ современного УМК по английскому языку на этапе среднего общего образования на предмет заданий, развивающих СКК 28
2.2. Проблема отбора аутентичного текста для критического чтения с целью развития социокультурной компетенции 34
2.3. Методические рекомендации и комплекс упражнений по развитию социокультурной компетенции старшеклассников посредством критического чтения аутентичного текста Slow Living 37
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Статус социокультурной компетенции в современной лингводидактике 10
1.2. Умения диалогической речи обучающихся: социокультурный компонент 19
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 27
2.1. Лингводидактический потенциал ролевой игры для развития социокультурной компетенции обучающихся 25
2.2. Технология использования ролевой игры для развития социокультурной компетенции обучающихся 32
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА МАТЕРИАЛЕ ИСТОРИИ АНГЛИЙСКОГО ВЛИЯНИЯ НА САДОВО-ПАРКОВОЕ ИСКУССТВО РОССИИ 9
1.1. Социокультурная компетенция: структура и содержание 9
1.2. Роль садово-паркового искусства в английской культуре. Английское влияние на садово-парковое искусство России 18
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА МАТЕРИАЛЕ ИСТОРИИ АНГЛИЙСКОГО ВЛИЯНИЯ НА САДОВО-ПАРКОВОЕ ИСКУССТВО РОССИИ 27
2.1. Учебный материал для развития социокультурной компетенции в современных УМК 27
2.2. Технология использования материалов по истории английского влияния на садово-парковое искусство России для развития социокультурной компетенции в средней школе 42
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 9
1.1. Культуросообразные подходы и социокультурная компетенция в контексте социокультурного подхода в обучения ИЯ 9
1.2. Основные вехи истории Ирландии как англоязычной страны и особенности ирландского варианта английского языка 16
1.2.1. Основные вехи истории Ирландии как англоязычной страны 16
1.2.2. Культура Ирландии 23
1.2.3. Особенности ирландского варианта английского языка 26
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА МАТЕРИАЛЕ ИСТОРИИ ИРЛАНДИИ 31
2.1. Содержание обучения в технологии развития социокультурной компетенции на материале истории Ирландии 31
2.2. Технология развития социокультурной компетенции на материале истории Ирландии и ирландского варианта английского языка 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Социокультурная компетенция и социокультурный подход к обучению иностранному языку 9
1.2. Потенциал англоязычного текста, описывающего российскую культуру, для развития социокультурной компетенции старшеклассников 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ НА МАТЕРИАЛЕ РОМАНА Т. ДРАЙЗЕРА «DREISER LOOKS AT RUSSIA» 26
2.1. Анализ текста романа Т. Драйзера «Драйзер смотрит на Россию» с точки зрения возможностей использования в старшей школе для развития социокультурной компетенции 26
2.2. Технология развития социокультурной компетенции учащихся старших классов на основе романа Т. Драйзера «Dreiser looks at Russia» 33
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Понятие и роль социокультурной компетенции в структуре целей обучения иностранному языку на этапе среднего общего образования 10
1.2. Потенциал проектной технологии с позиции развития социокультурной компетенции школьников на уроках иностранного языка 18
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 30
2.1. Потенциал развития социокультурной компетенции в ходе обучения английскому языку современных школьников на этапе среднего общего образования 30
2.2. Технология развития социокультурной компетенции школьников при обучении иностранному языку на основе метода проектов на этапе среднего общего образования 44
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ СЕРИАЛОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 12
1.1. Понятие социокультурной компетенции в структуре иноязычной коммуникативной компетенции 12
1.2. Потенциал мультипликационных сериалов для развития социокультурной компетенции старших школьников 16
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННОГО СЕРИАЛА «GRAVITY FALLS» ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 25
2.1. Социокультурный потенциал и критерии отбора эпизодов телесериала «Gravity Falls» для развития социокультурной компетенции старших школьников 25
2.2. Технология использования мультипликационного сериала «Gravity Falls» для развития социокультурной компетенции старших школьников в процессе обучения английскому языку 29
Выводы по главе 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ МЕДИАМАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Развитие социокультурной компетенции на этапе среднего общего образования 11
1.2. Потенциал использования медиаматериалов для развития социокультурной компетенции на этапе среднего общего образования 17
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ МЕДИАМАТЕРИАЛОВ О КОРОЛЕВСКОЙ СЕМЬЕ И ИХ ДИДАКТИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА 26
2.1. Медиаматериалы о королевской семье как лингводидактический ресурс: обзор и оценка 26
2.2. Методические рекомендации по использованию медиаматериалов о королевской семье для развития социокультурной компетенции старших школьников (дополнительное образование) 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ МЕДИАМАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Социокультурная компетенция как одна из целей обучения иностранному языку на этапе среднего общего образования 10
1.2. Потенциал использования медиаматериалов для формирования социокультурной компетенции на этапе среднего общего образования 16
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ МЕДИАМАТЕРИАЛОВ О ПЛАТИНОВОМ ЮБИЛЕЕ КОРОЛЕВЫ ЕЛИЗАВЕТЫ II И ИХ ДИДАКТИЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА 25
2.1. Анализ медиаматериалов о платиновом юбилее Елизаветы II с точки зрения потенциала развития социокультурной компетенции учащихся 25
2.2. Методические рекомендации по использованию медиаматериалов о платиновом юбилее Елизаветы II для развития социокультурной компетенции старших школьников на профильном уровне 40
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПЕСЕН НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 7
1.1. Обучение социокультурной компетенции: требования, изложенные в нормативных документах 7
1.2. Понятие перевода 10
1.3. Художественный перевод 13
1.4. Перевод поэтических произведений 14
1.5. Стилистические средства, вызывающие сложности при переводе 18
1.6. Опыт использования аутентичных песен на уроках английского языка, описанный в научно-методической литературе 22
1.7. Развитие креативного мышления в процессе обучения иностранному языку 27
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ ЭЛЕМЕНТАМ ПЕРЕВОДА СТУДЕНТОВ БАКАЛАВРОВ 30
2.1. 1 этап эксперимента: анализ переводов стихотворения «Twilight» 30
2.2. 2 этап эксперимента: анализ переводов песни «The Phantom of the Opera» 37
2.3. 3 этап эксперимента: анализ переводов песни «Can’t Take My Eyes Off You» 41
2.4. Методические рекомендации по использованию переводов текстов песен с английского языка на русский для развития социокультурной компетенции студентов бакалавров 46
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 10
1.1. Понятие, характеристики и средства формирования социокультурной компетенции у студентов языкового ВУЗа 10
1.2. Понятие феномена интернет-мема и дидактические возможности использования интернет-мемов на иностранном языке для развития социокультурной компетенции 23
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ ВУЗА С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРНЕТ-МЕМОВ 34
2.1. Анкетирование и сбор данных по фокус-группе 34
2.2. Педагогический эксперимент и анализ результатов 53
2.3. Рекомендации по работе с интернет-мемами на занятиях по иностранному языку для преподавателей и студентов 63
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИE 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 5
1.1. Структура и содержание социокультурной компетенции 5
1.2. Подходы к развитию социокультурной компетенции с помощью аудирования и информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) 16
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТУДЕНТОВ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ (ИКТ) 26
2.1. Методика и этапы работы с аудио-опорой и видео-опорой при развитии социокультурной компетенции студентов языковой специальности в процессе обучения английскому языку 26
2.2. Организация и реализация педагогических условий развития социокультурной компетенции студентов языковых специальностей средствами ИКТ - просмотра аутентичных видеофрагментов 43
2.3. Оценка результативности опытно-экспериментальной работы по формированию социокультурной компетенции у студентов языковой специальности в процессе обучения английскому языку 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие социокультурной компетенции и ее роль в обучении иностранному языку 7
1.2. Требования к уровню сформированности социокультурной компетенции 14
1.3. Средства формирования социокультурной компетенции 18
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА У УЧАЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 33
2.1. Анализ социокультурного содержания УМК Spotlight 10 33
2.2. Диагностика уровня сформированности социокультурной компетенции среди учащихся старшей школы 38
2.3. Опытно-экспериментальное обучение с использованием разработанной методики 49
2.4. Результаты опытно-экспериментального обучения 56
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 7
1.1. Социокультурная компетенция как методическое понятие 7
1.2. Психологические и возрастные особенности учащихся старшей ступени обучения 11
1.3. Роль факультативных занятий при обучении иностранному языку 14
Выводы по 1 главе 19
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА МАТЕРИАЛЕ РОМАНОВ П.Г. ВУДХАУСА «JEEVES AND WOOSTER» 21
2.1. Художественная литература как методическое средство формирования социокультурной компетенции при обучении иностранному языку 21
2.2. П.Г. Вудхаус как культурный феномен -- его вклад в классическую английскую литературу 24
2.3. Тематическое наполнение урока английского языка при решении задачи формирования социокультурной компетенции 28
2.3.1. Создание программы факультативных занятий по литературному чтению для формирования социокультурной компетенции 31
2.3.2. Методическая разработка упражнений для работы с текстовым материалом 39
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 11
1.1. Понятие и сущность социокультурной компетенции в обучении иностранному языку 11
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся 7-8 классов и их влияние на развитие СКК 20
1.3. Виртуальные экскурсии как средство развития СКК 24
Выводы по 1 главе 34
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 36
2.1. Анализ учебно-методического комплекта Spotlight («Английский в фокусе») для 7-8 классов на наличие элементов СКК 36
2.2. Технология развития уровня СКК учащихся в рамках дополнительного образования средствами виртуальных экскурсий 41
2.3. Ход и результаты опытно-экспериментального обучения 50
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования социокультурной компетенции в рамках элективного курса «История и культура немецкоязычных стран» 7
1.1. Сущность социокультурной компетенции 7
1.2. Роль и место элективных курсов в системе школьного обучения иностранным языкам 14
1.3. Концепция элективного курса «История и культура немецкоязычных стран» на ступени основного общего образования 17
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Опытное обучение по определению эффективности развития социокультурной компетенции в процессе реализации элективного курса «История и культура немецкоязычных стран» 26
2.1. Методика построения элективного курса «История и культура немецкоязычных стран» 26
2.2. Апробация элективного курса «История и культура немецкоязычных стран» для учащихся средней школы 33
2.3. Результаты опытного обучения 33
Выводы по второй главе 40
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ 7
1.1. Социокультурная компетенция: понятие и характеристика 7
1.2. Роль социокультурной компетенции в ходе учебной деятельности 9
1.3. Методы и подходы к развитию социокультурной компетенции 11
Выводы по 1 главе 17
ГЛАВА 2. УРОК-ПУТЕШЕСТВИЕ КАК ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ С ЦЕЛЬЮ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 19
2.1. Особенности урока-путешествия и его характеристика 19
2.2. Преимущества использования урока-путешествия для развития социокультурной компетенции 21
2.3. Методические аспекты проведения урока-путешествия 23
Выводы по 2 главе 27
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ, НАПРАВЛЕННОЕ НА РАЗРАБОТКУ И АПРОБАЦИЮ КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ УРОКА-ПУТЕШЕСТВИЯ 29
3.1. Анкетирование преподавателей и учащихся, анализ полученных результатов 29
3.2. Реализация комплекса упражнений для развития социокультурной компетенции учащихся посредством урока-путешествия 32
3.3. Апробация комплекса упражнений для развития социокультурной компетенции учащихся посредством урока-путешествия 58
Выводы по 3 главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования социокультурной компетенции при обучении РКИ 7
1.1. Понятие «социокультурная компетенция» 7
1.2. Социокультурная компетенция как доминирующая цель при обучении русскому языку как иностранному 17
1.3. Лингвострановедческий компонент социокультурной компетенции 22
1.4. Средства формирования социокультурной компетенции 27
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Принципы отбора учебного материала для формирования социокультурной компетенции 35
2.1. Проблема отбора учебного материала для формирования социокультурной компетенции 35
2.2. Анализ материалов социокультурной направленности 46
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА МАТЕРИАЛЕ ПРЕЦЕДЕНТНЫХ ИМЁН БРИТАНСКОГО И АМЕРИКАНСКОГО ВАРИАНТА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 10
1.1. Место и роль социокультурной компетенции в процессе обучения иностранным языкам 10
1.2. Прецедентные имена как средство развития социокультурной компетенции 17
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРЕЦЕДЕНТНЫХ ИМЕН КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 25
2.1. Анализ УМК «Английский в фокусе (Spotlight)» для 11-го класса на предмет наличия тексов с прецедентными именами для развития социокультурной компетенции 25
2.2. Критерии отбора текстов публицистического дискурса с прецедентными именами для формирования социокультурной компетенции 33
2.3. Корпус прецедентных имен британского и американского варианта английского языка 34
2.4. Методические рекомендации к использованию прецедентных имен британского и американского варианта английского языка для развития СКК 37
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ АНГЛИЙСКОЙ ТОПОНИМИКИ 8
1.1. Понятие и содержание социокультурной компетенции в современной методике в контексте социокультурного подхода 8
1.2. Обзор основных положений топонимики и социокультурного своеобразия английской топонимической системы 20
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ АНГЛИЙСКОЙ ТОПОНИМИКИ 29
2.1. Разработка содержания технологии развития социокультурной компетенции учащихся на основе английской топонимики 29
2.2. Модель урока в технологии развития социокультурной компетенции учащихся на основе английской топонимики и результаты ее апробации 39
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ ИТАЛЬЯНСКОМУ ЯЗЫКУ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие лингвострановедения и его значение в обучении иностранному языку 7
1.2. Лингвострановедческий подход как основа формирования лингвострановедческой и социокультурной компетенции 13
1.3. Особенности реализации лингвострановедческого подхода в обучении итальянскому языку старших школьников 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 29
2.1. Критерии отбора лингвострановедческого материала по итальянскому языку для образовательного процесса в старшей школе 29
2.2. Методы и приемы применения лингвострановедческого подхода на уроках итальянского языка знакомства по ознакомлению учащихся с искусством эпохи Возрождения 39
2.3. Разработка комплекса упражнений с использованием лингвострановедческого подхода для ознакомления учащихся 10 класса с искусством эпохи Возрождения 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ТОПОНИМОВ 5
1.1. Функционально-содержательная основа социокультурной компетенции 5
1.2. Топонимы как средство развития социокультурной компетенции 13
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ТОПОНИМОВ 23
2.1. Анализ УМК Н.С. Дорофеевой, Г.А. Красовой «Итальянский язык. Второй иностранный язык» (8 класс) 23
2.2. Разработка комплекса заданий и упражнений 25
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПТЕНЕЦИИ У УЧЕНИКОВ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ И ТРЕБОВАНИЯ К ИХ ФОРМИРОВАНИЮ 9
1.1. Понятие социокультурной компетенции в современной методике и требования ФГОС к ее развитию 9
1.2. Потенциал использования аутентичных мультфильмов для развития социокультурной осведомленности 15
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ МУЛЬТФИЛЬМОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ОСВЕДОМЛЕННОСТИ У УЧЕНИКОВ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ 24
2.1. Анализ УМК с целью выявления основных трудностей и возможностей для формирования социокультурных навыков 24
2.2. Практическая разработка комплекса упражнений с использованием аутентичных мультфильмов (на примере мультфильма «Головоломка») для развития социокультурной компетенции 30
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ГУМАНИТАРНОГО ПРОФИЛЯ НА ОСНОВЕ ЮМОРА 11
1.1. Социокультурная компетенция как цель обучения английскому языку учащихся гуманитарного профиля 11
1.2. Особенности английского юмора: понятие, характеристика, содержание 16
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ГУМАНИТАРНОГО ПРОФИЛЯ ПРИ РАБОТЕ С КОРОТКИМ ЮМОРИСТИЧЕСКИМ РАССКАЗОМ 34
2.1. Отбор коротких юмористических рассказов для развития социокультурной компетенции учащихся гуманитарного профиля на уроках английского языка 34
2.2. Технология развития социокультурной компетенции школьников на основе английского юмора на уроках английского языка 43
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Социокультурная компетенция в лингводидактике: понятие, содержание, структура 9
1.2. Потенциал мюзиклов для развития социокультурной компетенции школьников 19
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ 28
2.1. Анализ УМК с позиции развития социокультурной компетенции школьников 28
2.2. Разработка технологии для развития социокультурной компетенции школьников на основе мюзикла «Hamilton» 38
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОБЛОГОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Социокультурная компетенция: содержание, структура, принципы 8
1.2. Потенциал аутентичных видеоблогов в развитии социокультурной компетенции школьников на этапе среднего общего образования 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОБЛОГОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 26
2.1. Анализ УМК с позиции развития социокультурной компетенции школьников 26
2.2. Технология развития социокультурной компетенции школьников в процессе использования аутентичных видеоблогов 38
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7
1.1. Функционально-содержательная основа социокультурной компетенции при обучении иностранному языку 7
1.2. Официальный сайт университета Франш-Конте как источник отражения социокультурной информации 13
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ УНИВЕРСИТЕТСКИХ САЙТОВ ФРАНЦИИ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 27
2.1. Становление личностных качеств старшеклассников как фактор социокультурной гражданской идентичности в системе школьного образования 27
2.2. Практико-ориентированное использование информации французских университетских сайтов для развития социокультурной компетенции старшеклассников: методические рекомендации 35
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЫ TED-ED НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 12
1.1. Социокультурная компетенция в системе обучения английскому языку 12
1.2. Потенциал видеоматериалов образовательной платформы TED-Ed для развития социокультурной компетенции учащихся 20
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПЛАТФОРМЫ TED-ED ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 35
2.1. Анализ УМК «Starlight» (10 класс) с позиции развития социокультурной компетенции учащихся 35
2.2. Технология развития социокультурной компетенции учащихся на этапе среднего общего образования в процессе использования видеоматериалов образовательной платформы TED-Ed 41
Выводы по главе 2 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ 11
1.1. Понятие социокультурной компетенции в структуре целей обучения английскому языку 11
1.2. Значимость публицистических текстов как средства для развития социокультурной компетенции 19
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ 36
2.1. Анализ УМК с позиции развития социокультурной компетенции на основе публицистических текстов 36
2.2. Технология развития социокультурной компетенции учащихся на основе публицистических текстов 45
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социокультурной компетенции школьников на уроках английского языка в основной школе посредством цифровых сервисов 13
1.1. Понятие и содержание социокультурной компетенции и ее место в структуре иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся 13
1.2. Специфика развития социокультурной компетенции обучающихся основной общеобразовательной школы посредством цифровых сервисов 23
Выводы по главе 1 36
Глава 2. Развитие социокультурной компетенции обучающихся 5-8 классов на уроках английского языка посредством ресурса National Geographic Kids 38
2.1. Лингводидактический потенциал использования ресурса National Geographic Kids на уроках английского языка в основной общеобразовательной школе 38
2.2. Комплекс упражнений, направленный на развитие социокультурной компетенции посредством ресурса National Geographic Kids на уроках английского языка у обучающихся 5-8 классов 44
Выводы по главе 2 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПЛАТФОРМ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Роль и место социокультурной компетенции в обучении китайскому языку 7
1.2. Критерии отбора интерактивных платформ для развития социокультурной компетенции на уроках китайского языка 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕРАКТИВНЫХ ПЛАТФОРМ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 24
2.1. Анализ эффективности применения интерактивных платформ для развития социокультурной компетенции на уроках китайского языка 24
2.2. Технология развития социокультурной компетенции обучающихся с помощью интерактивных платформ на уроках китайского языка в основной общеобразовательной школе 28
Выводы по второй главе 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВЭБ-КВЕСТОВ 8
1.1. Социокультурная компетенция в структуре иноязычной коммуникативной компетенции 8
1.2. Лингводидактический потенциал вэб-квестов для развития социокультурной компетенции школьников при обучении китайскому языку в основной школе 15
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВЭБ-КВЕСТОВ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 28
2.1. Анализ УМК «Время учить китайский» Сизовой А.А., Чэнь Фу и др. (8 класс) и его возможностей в формировании социокультурной компетенции 28
2.2. Разработка комплекса вэб-квестов, направленного на развитие социокультурной компетенции обучающихся основной школы 32
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ КИТАЙСКИХ МУЛЬТФИЛЬМОВ 7
1.1. Специфика развития социокультурной компетенции школьников на этапе основного общего образования 7
1.2. Роль аутентичных китайских мультфильмов в процессе развития социокультурной компетенции обучающихся на этапе основного общего образования 12
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ КИТАЙСКИХ МУЛЬТФИЛЬМОВ 21
2.1. Анализ УМК по китайскому языку на предмет наличия дидактических материалов, направленных на развитие социокультурной компетенции обучающихся 7 класса 21
2.2. Комплекс упражнений, направленный на развитие социокультурной компетенции обучающихся 7 класса посредством китайских мультфильмов к УМК Сизовой А. А., Чэнь Фу, Чжу Чжипина и др. «Китайский язык. Второй иностранный язык» 27
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОТЕНЦИАЛ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ 10
1.1. Место и роль социокультурной компетенции в обучении английскому языку 10
1.2. Использование метода проектов для развития социокультурной компетенции 18
1.3. Реализация метода проектов в современной цифровой образовательной среде 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ПОТЕНЦИАЛ ЦИФРОВОЙ ПЛАТФОРМЫ PADLET ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Возможности цифровых сервисов платформы Padlet 30
2.2. Организация работы над групповым проектом с использованием цифровой платформы Padlet 33
2.3. Методические рекомендации для проектной деятельности с помощью цифровой платформы Padlet 40
Выводы по главе 2 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКЕ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 12
1.1. Социокультурная компетенция: компонентное содержание и ее место в обучении иностранному языку в средней школе 12
1.2. Лингводидактический потенциал проектной деятельности как средства развития социокультурной компетенции на уроках китайского языка в средней школе 22
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 33
2.1. Анализ УМК «Время учить китайский!» 9 класс на предмет использования учебных проектов 33
2.2. Разработка технологии применения проектной деятельности, направленной на развитие социокультурной компетенции, на основе УМК «Время учить китайский!» для 9 классов 39
Выводы по главе 2 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА 10
1.1. Компонентный состав и содержание социокультурной компетенции учащихся основного общего образования 10
1.2. Средства формирования и оценки социокультурной компетенции учащихся с использованием аудиовизуального контента платформы Douyin 抖音 17
1.3. Лингводидактический потенциал использования аутентичных материалов социальной сети 抖音 как средства формирования социокультурной компетенции 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНОГО КОНТЕНТА ИЗ СОЦИАЛЬНОЙ СЕТИ 抖音 DOUYIN ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 35
2.1. Психолого-педагогические особенности школьников средней ступени основного общего образования 35
2.2. Анализ УМК 7 класса на предмет наличия упражнений на развитие социокультурной компетенции 41
2.3. Технология и алгоритм работы с материалами социальной сети Douyin 抖音 для развития социокультурной компетенции 46
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРИМЕНЕНИЯ ВИДЕО СО СТЕНДАП-ВЫСТУПЛЕНИЯМИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Роль стендапа в развитии социокультурной компетенции школьников 7
1.2. Стендап-комедия как социально-культурный феномен и её потенциал в образовании 14
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. СТРАТЕГИИ ПРИМЕНЕНИЯ СТЕНДАП-КОМЕДИИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА 23
2.1. Подборка аутентичных видеоматериалов стендап-комедии и их методический анализ для применения на уроках китайского языка 23
2.2. Разработка методических рекомендаций по применению стендап-комедии для развития социокультурной компетенции школьников на уроках китайского языка 36
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТРАВЕЛОГА 13
1.1. Социокультурная компетенция как составляющая иноязычной коммуникативной компетенции учащихся средней общеобразовательной школы 13
1.2. Травелог как речевой жанр: принципы отбора травелогов по теме «Путешествие по Золотому кольцу» 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТРАВЕЛОГА 35
2.1. Содержательный компонент технологии развития социокультурной компетенции школьников с использованием травелога на примере темы «Путешествие по Золотому кольцу» 35
2.2. Процессуальный компонент технологии развития социокультурной компетенции школьников с использованием травелога на примере темы «Путешествие по Золотому кольцу» 44
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНЫХ ИНОЯЗЫЧНЫХ ПЕСЕН В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Понятие социокультурной компетенции как цель обучения иностранным языкам в средней общеобразовательной школе 8
1.2. Потенциал, классификация и использование песенного материала в образовательном процессе 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ АУТЕНТИЧНЫХ ПЕСЕННЫХ МАТЕРИАЛОВ НА КИТАЙСКОМ ЯЗЫКЕ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ (5-9 КЛАССЫ) 23
2.1. Анализ учебника по китайскому языку «Время учить китайский» для 5-9 классов с целью выявления содержательного компонента технологии развития социокультурной компетенции 23
2.2. Разработка модели учебного пособия для 9 класса учебника «Время учить китайский» 27
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИОДЕОМАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Социокультурная компетенция: понятие, компоненты 9
1.2. Аутентичные материалы в обучении 19
1.3. Потенциал аутентичных видеоматериалов в формировании социокультурной компетенции 24
Выводы по главе 1 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 39
2.1. Диагностика уровня социокультурной компетенции младших школьников 39
2.2. Содержание работы по формированию социокультурной компетенции средствами аутентичных видеоматериалов на основе электронного учебного пособия 57
2.3. Проверка эффективности опытно-экспериментальной работы 65
Выводы по главе 2 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ИГРЫ 11
1.1. Особенности развития социокультурных умений на уроках английского языка (основное общее образование) 11
1.2. Лингводидактический потенциал интерактивной игры для развития социокультурных умений 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСВНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ИГРЫ 27
2.1. Анализ УМК «Spotlight 7» на предмет наличия упражнений, направленных на развитие социокультурных умений 27
2.2. Технология развития социокультурных умений учащихся посредством интерактивной игры на основе технологии Branching scenario 35
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Особенности развития социокультурных умений в процессе иноязычного образования 7
1.2. Социальная реклама как средство развития социокультурных умений школьников 16
Выводы по главе 1 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РЕКЛАМЫ НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА 22
2.1. Принципы отбора социальной рекламы для уроков французского языка 22
2.2. Использование социальной рекламы на уроках французского языка в 5-9 классах для развития социокультурных умений школьников 28
Выводы по главе 2 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 11
1.1. Сведения о социокультурных умениях и особенностях их развития на этапе основного общего образования 11
1.2. Потенциал использования игровых технологий для развития социокультурных умений на этапе основного общего образования 25
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УМЕНИЙ ПОСРЕДСТВОМ РОЛЕВОЙ ИГРЫ 37
2.1. Анализ УМК «Le français c'est super!» для 8 класса на предмет наличия игровых форм заданий для развития социокультурных умений 37
2.2. Разработка настольной ролевой игры, направленной на развитие социокультурных умений учащихся 8 класса 44
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ СОЦИОЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ И АКТУАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ 9
1.1. Статус социолингвистической компетенции в современной лингводидактике 9
1.2. Особенности формирования социолингвистической компетенции на этапе среднего общего образования 14
Выводы по главе 22
ГЛАВА 2. АНГЛОЯЗЫЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА ПОСТМОДЕРНИЗМА КАК МАТЕРИАЛ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 24
2.1. Определение и характеристика постмодернистского текста 24
2.2. Потенциал литературы постмодернизма для формирования социолингвистической компетенции 31
2.3. Критерии отбора произведений постмодернизма для использования в целях формирования социолингвистической компетенции 36
Выводы по главе 2 40
ГЛАВА 3. МЕТОДИКА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СОЦИОЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ ПОСТМОДЕРНИЗМА 42
3.1. Обзор существующих методик формирования социолингвистических навыков в процессе изучения английского языка 42
3.2. Методика совершенствования социолингвистических навыков на материале англоязычных произведений постмодернизма 46
Выводы по главе 3 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМАМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Лингвистические особенности фразеологизмов английского языка 10
1.2. Социолингвистическая компетенция в структуре иноязычной коммуникативной компетенции обучающихся средней общеобразовательной школы 21
1.3. Лингводидактический потенциал английских фразеологизмов 26
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМАМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА ЭТАПЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 32
2.1. Анализ методического обеспечения обучения в УМК в 10 и 11 классах, Spotlight 10 и Starlight 11 32
2.2. Комплекс упражнений для развития социолингвистической компетенции обучающихся на уроках иностранного языка на материале фразеологизмов 42
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ 5
1.1. Внеурочная деятельность как часть образовательной деятельности 5
1.2. Формы организации внеурочной деятельности по математике 14
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ НА ОСНОВЕ ПАКЕТОВ MATHAD И MAXIMA 24
2.1. Методология внеурочной работы по математике на основе пакетов Mathcad и Maxima 24
2.2. Содержание и тематический план внеурочной работы по математике на основе пакетов Mathcad и Maxima 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

1. Теории способностей: френология Галля, Гальтон 3
2. Близнецовый метод в развитии способностей 7
3. Воспитание в развитии способностей 8
4. Концепция способностей Гельвеция 10
5. Биосоциальная природа способностей человека 11
6. Вопросы для самоконтроля 14
Что является источником наших мыслей?
В чем выражается общественно-историческая сущность мышления?
В чем проявляются отличия мышления человека от мышления животных?
Почему из того факта, что мысль реальна, нельзя утверждать, что она материальна?
Назовите специфические особенности мышления как высшей формы познавательной деятельности. Раскройте отличие мышления от чувственного познания
Назовите основные виды мышления и раскройте их связь
Положите общность и различия между чувственными и понятийными образами
Каковы особенности продуктивного мышления и чем оно отличается от репродуктивного мышления
Составьте схему основных этапов мыслительного действия. Дайте сравнительную характеристику способов поиска решения мыслительных задач
От чего зависят индивидуальные особенности мышления?
Какого характера умозаключения проявляются при решении задач?
В чем отличие понятий и представлений и как они взаимосвязаны?
Любопытство и любознательность. В чем их общность, а в чем отличия?
Список литературы 25

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К РАСПОЗНАВАНИЮ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 8
1.1. Становление эмоций в детском возрасте 8
1.2. Развитие способности к распознаванию эмоций у детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Возможности изобразительного искусства в развитии способности к распознаванию эмоций у детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К РАСПОЗНОВАНИЮ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Комплекс занятий по развитию способности к распознаванию эмоций у детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства 41
2.3. Определение эффективности комплекса занятий по развитию способности к распознаванию эмоций у детей старшего дошкольного возраста средствами изобразительного искусства 50
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы развития способности к распознаванию эмоций и агрессивного поведения младших школьников 7
1.1. Теоретические основы исследований способности к распознаванию эмоций в младшем школьном возрасте 7
1.2. Особенности проявления агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 16
1.3. Эмоции и их роль в психическом развитии младшего школьника с агрессивным поведением 26
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию способности к распознаванию эмоций младших школьников с агрессивным поведением 40
2.1. Изучение уровня развития распознавания эмоций младших школьников с агрессивным поведением 41
2.2. Разработка коррекционной программы по теме «Развитие способности к распознаванию эмоций у младших школьников с агрессивным поведением» 52
2.3. Анализ результатов исследования по развитию способности к распознаванию эмоций младших школьников с агрессивным поведением 64
Заключение 76
Список литературы 77
Приложение 83