Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Развитие социальной активности у детей старшего дошкольного возраста как педагогическая проблема 7
1.2. Характеристика возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности 21
1.3. Сюжетно-ролевая игра в педагогическом процессе дошкольной организации 27
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ 35
2.1. Диагностика уровня социальной активности у детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Использование комплекса сюжетно-ролевых игр по развитию социальной активности у детей старшего дошкольного возраста и полученные результаты 46
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Сущностная характеристика понятия «социальная активность» 7
1.2. Психологические особенности младших школьников, влияющие на развитие социальной активности 13
1.3. Возможности развития социальной активности младших школьников в условиях дополнительного образования 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 31
2.1. Изучение уровня развития социальной активности младших школьников 31
2.2. Система мероприятий, направленных на развитие социальной активности младших школьников 41
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 48
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Развитие социальной активности учащихся как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников 13
1.3. Педагогические условия развития социальной активности младших школьников посредством творческой деятельности 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Диагностика особенностей и уровня развития социальной активности младших школьников 27
2.2. Реализация комплекса мероприятий по развитию социальной активности младших школьников посредством творческой деятельности 33
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 40
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Социальная активность и особенности ее формирования в сфере свободного времени подростков 6
1.1. Социальная активность личности 6
1.2. Свободное время подростка как фактор развития социальной активности 13
Глава 2. Изучение эффективности использования культурной деятельности как средства развития социальной активности подростка в сфере свободного времени 18
2.1. Изучение социальной активности подростков 18
2.2. Рекомендации по развитию социальной активности подростков в сфере свободного времени средствами культурной деятельности 22
2.3. Программа развития социальной активности подростков в сфере свободного времени средствами культурной деятельности 25
Заключение 31
Список литературы 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ КАК УСЛОВИЮ ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ 13
1.1. Научные подходы к определению понятия «психологическая безопасность» 13
1.2. Социально-психологические особенности подросткового возраста 20
1.3. Социальная активность подростков: определение, критерии, подходы к развитию 28
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ, КАК УСЛОВИЕ ИХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ 38
2.1. Изучение критериев социальной активности и психологической безопасности у подростков 38
2.2. Программа развития социальной активности подростков в рамках деятельности волонтерского отряда как условие их психологической безопасности 63
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 72
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социальной активности подростков посредством волонтерской деятельности 7
1.1. Анализ проблемы развития социальной активности в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности проявления и способы развития социальной активности подростков посредством волонтерской деятельности 14
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию социальной активности подростков посредством волонтерской деятельности 23
2.1. Программа развития социальной активности подростков посредством волонтерской деятельности 23
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию социальной активности подростков посредством волонтерской деятельности 32
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 62
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАССМОТРЕНИЮ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ПОСРЕДСТВОМ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ 12
1.1. Социальные сети как средство информационной социализации и развития социальной активности студентов ВУЗа 12
1.2. Классификация психофизических особенностей развития молодого взрослого человека 29
1.3. Критерии и методы развития социальной активности студентов посредством социальных сетей 34
Выводы по первой главе 47
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ С ПОМОЩЬЮ ВКЛЮЧЕНИЯ ИХ В ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ 49
2.1. База, методы, формы и критерии исследования 49
2.2. Определения первоначального уровня социальной активности членов экспериментальной группы 55
2.3. Программа формирования социальной активности студентов, посредством включения их в деятельность социальных сетей 68
2.4. Результаты контрольного этапа исследования 73
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социальной активности младших школьников 7
1.1. Понятие социальной активности, ее развитие у младших школьников 7
1.2. Мотивы младших школьников, определяющие социальную активность 19
1.3. Особенности развития социальной активности у младших школьников 26
Глава 2. Эмпирическое исследование, способствующее развитию социальной активности во внеурочной деятельности 32
2.1. Характеристика базы и методов исследования социальной активности у младших школьников 32
2.2. Программа развития социальной активности у младших школьников 36
2.3. Анализ хода и результатов исследования, способствующего развитию социальной активности во внеурочной деятельности 45
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕЙ НАРОДНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Социальная активность как социально-психологический феномен 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика человека третьего возраста 11
1.3. Методы диагностики и развития социальной активности у человека третьего возраста в условиях Высшей народной школы 14
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ЛЮДЕЙ ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕЙ НАРОДНОЙ ШКОЛЫ 27
2.1 Характеристика базы исследования и экспериментальной группы 27
2.2. Измерение уровня социальной активности в экспериментальной группе слушателей Высшей народной школы (ВНШ) 33
2.3. Проведение комплекса мероприятий, направленных на развитие социальной активности у слушателей ВНШ, выявление эффективности экспериментальной работы 37
Выводы по 2 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Развитие социальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Теоретические аспекты проблемы формирования социально-психологической готовности к обучению к школе старших дошкольников 7
1.2. Особенности психического развития детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Современные подходы к проблеме социально-психологической готовности обучения в школе старших дошкольников 22
1.4. Методы работы по формированию социально-психологической готовности к обучению в школе старших дошкольников 25
Глава 2. Изучение особенностей развития к школе детей старшего дошкольного возраста 28
2.1. Характеристика базы исследования 28
2.2. Выявление уровней формирования социально-психологической готовности к обучению в школе старших дошкольников 35
2.3. Реализация психолого-педагогических условий формирования социально-психологической готовности к обучению в школе старших дошкольников 45
2.4. Динамика развития социальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 68
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Исследование социальной компетентности младших школьников 6
1.2. Сущность, структура и содержание социальной компетентности младшего школьника 9
1.3. Основные принципы организации процесса социального развития детей младшего школьного возраста 21
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Опытно-экспериментальная работа по развитию социальной компетентности детей младшего школьного возраста посредством метода проектов 39
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию социальной компетентности детей младшего школьного возраста посредством метода проектов 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы развития социальной компетентности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре 8
1.1. Понятия «компетентность» и «социальная компетентность» 8
1.2. Характеристика показателей, входящих в социальную компетентность детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Методика организации сюжетно-ролевой игры с детьми старшего дошкольного возраста для развития социальной компетентности 20
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре 26
2.1. Структура, методы и методики исследования 26
2.2. Результаты диагностической работы с детьми старшего дошкольного возраста и их родителями по проблеме исследования 32
2.3. Программа по реализации методики развития социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре 44
2.4. Динамика развития социальной компетентности у детей старшего дошкольного возраста 67
Выводы по главе 2 80
Заключение 82
Список литературы 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социальной компетенции дошкольников в мультикультурном образовании 7
1.1. Сущность понятия «социальная компетенция дошкольников» 7
1.2. Особенности процесса развития социальной компетенции дошкольников 17
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Содержание и анализ результатов экспериментальной работы по развитию социальной компетенции дошкольников в мультикультурной среде 26
2.1. Диагностика уровня развития социальной компетенции дошкольников 26
2.2. Программа развития социальной компетенции дошкольников в мультикультурной среде 43
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ 10
1.1. Социальная одаренность: характеристика компонентов 10
1.2. Детские общественные объединения: исторический экскурс и современное состояние 17
1.3. Педагогические условия развития социальной одаренности школьников 25
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 5-7 КЛАССОВ В ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОБЪЕДИНЕНИЯХ 32
2.1. Диагностический инструментарий определения уровней развития социальной одаренности школьников 32
2.2. Констатирующий и формирующий этапы эксперимента по развитию социальной одаренности обучающихся 5-7 классов в детских общественных объединениях 39
2.3. Обобщающий этап эксперимента по развитию социальной одаренности у обучающихся 5-7 классов в детских общественных объединениях 57
Выводы по 2 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ У ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Проблема социальной одаренности в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Структура и компоненты социальной одаренности 12
1.3. Особенности применения интерактивных технологий в образовании 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ У ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 30
2.1. Оценка уровня сформированности индикаторов социальной одаренности у подростков 30
2.2. Программа по развитию социальной одаренности у подростков средствами интерактивных технологий 36
2.3. Оценка результатов внедрения программы по развитию социальной одаренности 44
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социальных и коммуникативных навыков обучающихся по программе PYP (начальная школа) Международного бакалавриата 7
1.1. Особенности формирования и развития социальных и коммуникативных навыков обучающихся по программе PYP (начальная школа) Международного бакалавриата 7
1.2. Психолого-педагогические особенности возраста младших школьников 12
1.3. Игровая деятельность как пространство формирования и развития социальных и коммуникативных навыков обучающихся по программе PYP (начальная школа) Международного бакалавриата 18
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Методика формирования и развития социальных и коммуникативных навыков в игровой деятельности по программе PYP (начальная школа) 28
2.1. Стратегии, методы и формы развития социальных и коммуникативных навыков обучающихся по программе PYP (начальная школа) Международного бакалавриата 28
2.2. Тематическая игра как средство формирования и развития коммуникативных и социальных навыков в исследовательской деятельности по программе PYP (начальная школа) 42
2.3. Диагностика уровня развития социальных и коммуникативных навыков у обучающихся по программе PYP (начальная школа) Международного бакалавриата 50
Выводы по второй главе 60
Заключение 61
Список литературы 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социальных идеалов подростков с пограничным состоянием по средством театральной педагогики 8
1.1. Проблемы развития социальных идеалов подростков с пограничным состоянием 8
1.2. Сущность процесса развития социальных идеалов подростков с пограничным состоянием средствами театральной педагогики 18
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальная работа по выявлению роли театральной педагогики в развитии социальных идеалов подростков с пограничным состоянием 33
2.1. Диагностика развития социальных идеалов подростков с пограничным состоянием 33
2.2. Условия, повышающие эффективность развития социальных идеалов подростков с пограничным состоянием 45
Выводы по второй главе 55
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Обзор психолого-педагогических подходов изучения взаимосвязи социальных компетенций учащихся в условиях школьного самоуправления 7
1.1. Понятие и процесс формирования социальных компетенций учащихся 7
1.2. Школьное самоуправление в современной образовательной системе: характерные черты и анализ отдельных моделей ученического самоуправления 12
1.3. Взаимосвязь школьного самоуправления с формированием социальных компетенций 27
Выводы по главе 1 32
Глава 2. Исследование уровня социальных компетенций учащихся 33
2.1. Краткая характеристика образовательной организации 33
2.2. Оценка системы управления образовательной организацией 43
2.3. Результаты исследования социальных компетенций учащихся 45
Выводы по главе 2 57
Глава 3. Разработка проекта «Флотилия. Алые паруса» как механизма развития социальных компетенций за счет школьного самоуправления учащихся 58
3.1. Основные положения, структура управленческого проекта «Флотилия. Алые паруса» 58
3.2. Организационно-информационное обеспечение модели школьного самоуправления 61
3.3. Обоснование эффективности внедрения новой модели ученического самоуправления в образовательную организацию 66
Выводы по главе 3 77
Заключение 79
Список литературы 82
Приложение 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Развитие социальных навыков как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности развития социальных навыков детей младшего школьного возраста 14
1.3. Возможности совместной творческой деятельности в развитии социальных навыков младших школьников 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Диагностика развития социальных навыков младших школьников 29
2.2. Организация совместных творческих дел в процессе развития социальных навыков младших школьников и оценка эффективности проведенной работы 38
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ 7
1.1. Анализ проблемы развития социальных навыков у будущих первоклассников в педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития социальных навыков у будущих первоклассников 18
1.3. Педагогические средства развития социальных навыков у будущих первоклассников в период подготовки к школе 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ В ПЕРИОД ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ 31
2.1. Диагностика развития социальных навыков у будущих первоклассников 31
2.2. Организация экспериментальной работы по развитию социальных навыков у будущих первоклассников в период подготовки к школе 41
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ И СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие и виды способностей, сущность социальных способностей 8
1.2. Особенности развития социальных навыков и способностей в младшем школьном возрасте 18
1.3. Психолого-педагогические условия развития социальных способностей у детей младшего школьного возраста 22
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Характеристика базы исследования 27
2.2. Анализ результатов констатирующего этапа диагностики особенностей развития социальных и познавательных способностей в младшем школьном возрасте 31
2.3. Характеристика и анализ программы по развитию социальных и познавательных способностей у детей младшего школьного возраста 36
2.4. Результаты реализации программы по развитию социальных способностей у детей младшего школьного возраста 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧЕНИКОВ ОБ УЧИТЕЛЕ 9
1.1. Анализ проблемы изучения категории «социальных представлений» в психологических и педагогических исследованиях 9
1.2. Возрастные особенности детей и подростков в контексте развития социальных представлений 20
1.3. Анализ факторов, влияющих на развитие социальных представлений детей и подростков 24
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ УЧЕНИКОВ ОБ УЧИТЕЛЕ 33
2.1. Организация, методы и методики экспериментального исследования 33
2.2. Описание и анализ результатов экспериментального исследования 40
2.3. Рекомендации по эффективному педагогическому взаимодействию учителей и учеников в воспитательном процессе 53
Выводы по 2 главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Анализ подходов к проблеме развития эмоций младшего школьного возраста 5
1.2. Проблема формирования социальных эмоций в младшем школьном возрасте 15
1.3. История социально-психологического тренинга как средства развития социальных эмоций в младшем школьном возрасте 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ТРЕНИНГ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 28
2.1. Организация и методика экспериментального исследования 28
2.2. Апробация программы тренинга развития социальных эмоций в младшем школьном возрасте 33
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста в процессе игр-занятий 7
1.1. Особенности развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста 7
1.2. Теоретическое исследование воспитательных возможностей игр-занятий 19
1.3. Игры-занятия как средства развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста 28
Выводы по главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста в процессе игр-занятий 38
2.1. Диагностика развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста 38
2.2. Реализация комплекса игр-занятий, направленных на развитие социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста 45
2.3. Оценка эффективности реализации комплекса игр-занятий в развитии социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста 53
Выводы по главе 58
Заключение 60
Список литературы 64
Приложения 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 8
1.1. Развитие социальных эмоций как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Педагогические возможности художественной литературы в развитии социальных эмоций дошкольников 26
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 40
2.1. Диагностика уровня развития социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста 40
2.2. Организация работы по развитию социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста средствами художественной литературы и анализ результатов экспериментальной работы 56
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Понятие социокультурного компонента в обучении иностранному языку 6
1.2. Понятие социокультурная компетенция 9
1.3. Способы развития социокультурной компетенции на уроках английского языка 12
1.4. Психолого-педагогическая характеристика учащегося 7 класса 14
1.5. Фразеологические единицы с компонентом-зоонимом как средство развития социокультурной компетенции обучающихся на уроках английского языка 18
1.6. Методика работы с фразеологическими единицами на уроках английского языка 22
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ С КОМПОНЕНТОМ-ЗООНИМОМ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ЗВЕНА 27
2.1. Анализ учебников на предмет наличия фразеологических единиц с компонентом-зоонимом 27
2.2. Описание комплекса мероприятий (упражнений), способствующих развитию социокультурной компетенции обучающихся основной школы на уроках английского языка 37
2.3. Апробация комплекса упражнений на уроке английского языка в 7-х классах 43
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Понятие социокультурного компонента в обучении иностранному языку 6
1.2. Сущность понятия «социокультурная компетенция» 9
1.3. Психолого-педагогическая характеристика ребенка среднего школьного возраста 12
1.4. Способы развития социокультурной компетенции обучающихся на уроках английского языка 17
1.5. Зооморфизмы как средство развития социокультурной компетенции обучающихся на уроках английского языка 20
1.6. Методика работы с фразеологическими единицами на уроках английского языка 23
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗООМОРФИЗМОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 29
2.1. Анализ учебников английского языка на предмет наличия зооморфизмов 29
2.2. Описание комплекса упражнений, способствующих развитию социокультурной компетенции обучающихся основной школы на уроках английского языка 34
2.3. Анализ результатов внедрения комплекса упражнений в процесс обучения английскому языку 45
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ПОМОЩИ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 6
1.1. Понятие социокультурной компетенции 6
1.2. Методы формирования и развития социокультурной компетенции 11
1.3. Понятие аутентичных видеоматериалов и их особенности 15
1.4. Характеристика работы с аутентичными видеоматериалами на уроке китайского языка 19
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА 24
2.1. Анализ УМК по китайскому языку с точки зрения формирования социокультурной компетенции 24
2.2. Современный сериал 《以家人之名》 как аутентичный видеоматериал на уроке китайского языка 31
2.3. Разработка комплекса упражнений с применением аутентичных видеоматериалов 33
Выводы по 2 главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Социокультурная компетенция. Определение и структура 6
1.2. Требования ФГОС к объему содержания социокультурной компетенции 15
1.3. Чтение текстов как средство развития социокультурной компетенции 17
Выводы по главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА МАТЕРИАЛАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И АУТЕНТИЧНЫХ УМК 21
2.1. Отечественный и зарубежный опыт 21
2.2. Критерии отбора текстов для чтения 26
2.3. Этапы работы с текстом 31
2.4. Типы упражнений для формирования социокультурной компетенции 35
2.5. Апробация заданий и анализ результатов эксперимента 45
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социокультурной компетенции на материале фразеологизмов 7
1.1. Социокультурная компетенция и ее значение в языковом общении 7
1.2. Фразеологические единицы и их роль в развитии социокультурной компетенции школьников 26
Выводы по главе 1 33
Глава 2. Использование фразеологических единиц в развитии социокультурной компетенции на уроках итальянского языка 34
2.1. Социокультурный компонент в учебнике «Итальянский язык. 7 класс» 34
2.2. Технология развития социокультурной компетенции школьников с использованием фразеологизмов 40
Выводы по главе 2 51
Заключение 53
Библиографический список 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНОЙ ФРАНЦУЗСКОЙ РЕКЛАМЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 7
1.1. Социокультурная компетенции и особенности её формирования в иноязычном образовании 7
1.2. Влияние психолого-возрастных характеристик старших школьников на организацию учебного процесса 12
1.3. Особенности использования рекламы для развития социокультурной компетенции у старших школьников 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕКЛАМЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА 27
2.1. Разработка комплекса упражнений для развития социокультурной компетенции на уроках французского языка с использованием аутентичных рекламных материалов 27
2.1.1. Анализ учебно-методических комплексов 27
2.1.2. Онлайн-платформы для преподавания иностранных языков 35
2.1.3. Разработка комплекса упражнений для развития социокультурной компетенции на уроках французского языка с использованием аутентичных рекламных материалов 42
2.2. Описание проведенного эксперимента 48
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социокультурной компетенции обучающихся 10
1.1. Понятие и сущность социокультурной компетенции в обучении иностранному языку 10
1.1.1. Общее понимание СКК в современной педагогической науке 10
1.1.2. Определение СКК в программных документах Министерства образования 14
1.1.3. Основные характеристики СКК 17
1.2. Актуальность и технологии развития СКК при обучении английскому языку в средней школе 20
1.2.1. Традиционные технологии развития СКК 23
1.2.2. Роль художественной литературы в формировании СКК 26
1.3. Психолого-педагогические особенности обучающихся 6–7 классов и их влияние на развитие СКК 32
1.3.1. Важность учёта психологии при обучении 32
1.3.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся 34
1.3.3. Рекомендации по работе с учащимися 6–7 классов 41
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию социокультурной компетенции в системе дополнительного образования 45
2.1. Дидактические возможности англоязычной детской литературы для развития СКК 45
2.2. Условия и приёмы развития СКК обучающихся посредством изучения англоязычной детской литературы в системе дополнительного образования 51
2.3. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы по развитию СКК на базе курса в системе дополнительного образования 57
2.3.1. Цели и задачи курса «Англоязычная детская литература» 62
2.3.2. Структура и содержание курса «Англоязычная детская литература» 65
2.3.3. Апробация курса «Англоязычная детская литература» 68
2.4. Методические рекомендации по развитию СКК у обучающихся 85
Выводы по второй главе 89
Заключение 91
Список литературы 94
Приложение 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ВЕБ-КВЕСТОВ 9
1.1. Понятие и сущность социокультурной компетенции в обучении иностранному языку 9
1.2. Особенности развития социокультурной компетенции обучающихся на этапе основного общего образования 16
1.3. Возможности веб-квестов в обучении иностранному языку 21
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ВЕБ-КВЕСТОВ 34
2.1. Анализ УМК «Звёздный английский» («Starlight») для 7 класса на предмет возможности развития социокультурной компетенции обучающихся 34
2.2. Характеристика уровня сформированности социокультурной компетенции обучающихся на этапе основного общего образования 39
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 45
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА МАТЕРИАЛЕ АУТЕНТИЧНОГО СЕРИАЛА (СРЕДНЕЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ, ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ) 11
1.1. Понятие социокультурной компетенции, особенности ее формирования и развития 11
1.2. Лингвистические особенности формирования и развития социокультурной компетенции посредством аутентичных сериалов на профильном уровне на уровне среднего общего образования 18
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ АУТЕНТИЧНОГО СЕРИАЛА 33
2.1. Анализ УМК по английскому языку с позиции развития социокультурной компетенции 33
2.2. Технология развития социокультурной компетенции на основе аутентичного сериала «Friends» 38
Выводы по главе 2 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 7
1.1. Определение и содержание социокультурной компетенции 7
1.2. Особенности формирования социокультурной компетенции обучающихся старших классов средней общеобразовательной школы 12
1.3. Определение и содержание понятия «аутентичный текст» 18
1.4. Роль художественных текстов в обучении английскому языку 23
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ТЕКСТОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 31
2.1. Критерии отбора текстов для использования на уроках в средней общеобразовательной школе 31
2.2. Разработка упражнений для формирования социокультурной компетенции 38
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ И ЮМОР 9
1.1. Социокультурная компетенция: понятие, структура, значимость 9
1.2. Использование юмора в образовательном процессе 16
1.3. Юмор на уроках английского языка (эмпирические данные) 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА МАТЕРИАЛЕ ЮМОРИСТИЧЕСКИХ РАССКАЗОВ О. ГЕНРИ (В РАМКАХ ФАКУЛЬТАТИВНОГО ЗАНЯТИЯ) 30
2.1. Факультативные занятия по английскому языку и их особенности 30
2.2. Короткие рассказы О. Генри и их лингводидактический потенциал 34
2.3. Система упражнений для развития социокультурной компетенции на материале рассказа «Two Thanksgiving Day Gentlemen» 44
2.4. Рекомендации по использованию игровых тестов, направленных на развитие социокультурной коммуникации обучающихся
2.4.1. Рекомендации учителей английского языка по усовершенствованию формата упражнений 50
2.4.2. Рекомендации по использованию упражнений для развития социокультурной компетенции обучающихся на факультативных занятиях по английскому языку 53
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 6
1.1. Понятие «социокультурная компетенция» 6
1.2. Компонентный состав социокультурной компетенции 12
1.3. Процесс развития социокультурной компетенции у учащихся при изучении иностранного языка 15
1.4. Основные показатели сформированности социокультурной компетенции у учащихся 18
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА (5-9 КЛАССЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ) 22
2.1. Методический потенциал аутентичных видеоматериалов на уроках иностранного языка 22
2.2. Основные этапы работы с видеоматериалами 28
Выводы по главе 2 32
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИТАЛЬЯНСКОГО ЯЗЫКА В 8 КЛАССЕ 33
3.1. Психофизиологические особенности учащихся 5-9 классов 33
3.2. Комплекс заданий на основе видеоролика по теме «Il Natale» 36
3.3. Комплекс заданий на основе видеороликов по теме «Il Carnevale» 54
Выводы по главе 3 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Сущность понятия «социокультурная компетенция» и способы ее развития 6
1.2. Применение песенного материала для развития социокультурной компетенции 13
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА 20
2.1. Разработка комплекса упражнений на основе песенного материала 20
2.2. Апробация технологии развития иноязычной социокультурной компетенции на основе песенного материала 37
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КИТАЙСКОГО ЯЗЫКА НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Социокультурная компетенция, ее структура и показатели сформированности у обучающихся средней школы 10
1.2. Лингводидактический потенциал телесериала в процессе приобретения обучающимися социокультурных знаний, навыков, умений и качеств на занятиях по китайскому языку в средней общеобразовательной школе 14
1.3. Критерии отбора телесериала и этапы внедрения его в образовательный процесс для развития социокультурной компетенции 16
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ОРИЕНТИРОВКЕ ПОСРЕДСТВОМ ТЕЛЕСЕРИАЛОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 21
2.1. Анализ УМК по китайскому языку на предмет включения упражнений по развитию социокультурной компетенции у обучающихся средней общеобразовательной школы 21
2.2. Разработка технологии применения телесериалов для 6 класса общеобразовательной школы и внедрение в систему обучения китайскому языку 24
Выводы по главе 2 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 14
1.1. Социокультурный подход к иноязычному образованию: миссия, цель, принципы, образовательные технологии 14
1.2. Социокультурная компетенция в структуре иноязычной коммуникативной компетенции и требования ФГОС СОО к уровню ее развития 23
1.3. Анализ применения веб-ресурсов с целью развития социокультурной компетенции у учащихся при обучении английскому языку 30
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА 2. КОГНИТИВНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ЦИФРОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ВЕБ-СРЕДЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧАЩИХСЯ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 43
2.1. Технология когнитивного моделирования в веб-среде как средство развития социокультурной компетенции школьников 44
2.2. Апробация эффективности разработанного с применением технологии когнитивного моделирования в веб-среде онлайн-курса 69
Выводы по главе 2 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ПЕСЕН 9
1.1. Понятие социокультурной компетенции в методике обучения иностранному языку 9
1.2. Особенности развития социокультурной компетенции младших школьников 14
1.3. Возможности песен в обучении иностранным языкам 18
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ ПЕСЕН 28
2.1. Анализ УМК «Английский в фокусе» («Spotlight») для 4 класса на предмет возможности развития социокультурной компетенции обучающихся 28
2.2. Диагностика уровня сформированности социокультурной компетенции обучающихся начальной школы: констатирующий этап 34
2.3. Программа и содержание работы по развитию социокультурной компетенции младших школьников посредством песен: формирующий этап 38
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы: контрольный этап 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ БРИТАНСКОЙ ЭКСЦЕНТРИЧНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 10
1.1. Понятие «британская эксцентричность» как одно из ключевых понятий британского менталитета 10
1.2. Понятие и содержание социокультурной компетенции в современной методике 20
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ИЗУЧЕНИЯ БРИТАНСКОЙ ЭКСЦЕНТРИЧНОСТИ 37
2.1. Лингводидактический потенциал изучения британской эксцентричности как средства развития социокультурной компетенции обучающихся средней школы 37
2.2. Методические рекомендации изучения британской эксцентричности на уроках английского языка для развития социокультурной компетенции 47
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ОБУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМАМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Социокультурная компетенция в структуре иноязычной коммуникативной компетенции 10
1.2. Лингводидактический потенциал фразеологических единиц для развития социокультурной компетенции 18
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ОБУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМАМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 31
2.1. Анализ отечественного и зарубежного УМК по английскому языку с позиции исследуемой проблемы 31
2.2. Комплекс упражнений для развития социокультурной компетенции посредством обучения фразеологизмам английского языка обучающихся основной школы 43
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 5
1.1. Понятие социокультурной компетенции и особенности ее развития при обучении иностранному языку 5
1.2. Продуцирование разножанровых письменных текстов как средство развития социокультурной компетенции обучающихся на среднем этапе 11
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7-8 КЛАССОВ ПРИ ПРОДУЦИРОВАНИИ ПИСЬМЕННЫХ ПОЗДРАВИТЕЛЬНЫХ И ПРИГЛАСИТЕЛЬНЫХ ТЕКСТОВ 26
2.1. Упражнения УМК Mañana для 7-8 классов по обучению письменной речи на предмет их социокультурной составляющей 26
2.2. Упражнения на развитие социокультурной компетенции обучающихся 7-8 классов при продуцировании письменных поздравительных и пригласительных текстов 31
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы методики формирования социокультурной компетенции 5
1.1. Понятие социокультурной компетенции и требования к уровню ее развития 5
1.2. Театрализация как педагогическая технология 10
1.3. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся основной школы 24
Глава 2. Практический опыт использования театрализации для развития социокультурной компетенции 30
2.1. Анализ УМК Spotlight 6 на предмет содержания в нем заданий для развития социокультурной компетенции 30
2.2. Разработка комплекса театрализованных заданий для занятий по английскому языку и методических рекомендаций по использованию 33
2.3. Применение разработанных заданий и оценка их эффективности 43
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В MYP (ОСНОВНАЯ ШКОЛА) МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 7
1.1. Особенности программы Международного бакалавриата 7
1.2. Цели и задачи изучения английского языка в MYP 12
1.3. Особенности развития социокультурной компетенции у учащихся основной школы 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ В РАМКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА ПО ПРОГРАММЕ MYP (ОСНОВНАЯ ШКОЛА) МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 27
2.1. Методы и формы развития социокультурной компетенции в рамках программы MYP Международного бакалавриата на примере английского языка 27
2.2. Планирование и содержание учебной деятельности для развития социокультурной компетенции в 6-7 классе по программе MYP (основная школа) Международного бакалавриата 37
2.3. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности учебной деятельности для развития социокультурной компетенции 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ СТАРШЕЙ СТУПЕНИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ С ПРИМЕНЕНИЕМ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 8
1.1. Понятие социокультурной компетенции и ее роль на уроках иностранного языка 8
1.2. Аутентичные материалы на уроках иностранного языка 11
1.3. Психологические особенности старших школьников 16
1.4. Аудирование как вид учебной деятельности 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ПОМОЩЬЮ АУТЕНТИЧНЫХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ 29
2.1. Цель и задачи опытно-экспериментальной работы 29
2.2. Диагностика актуального уровня обучающихся 34
2.3. Методические аспекты обучения иностранному языку 42
2.4. Анализ нормативной документации и УМК 44
2.5. Описание комплекса занятий, используемого в рамках изучения темы «Выбор профессии» 46
2.6. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АУТЕНТИЧНЫЕ ПЕСЕННЫЕ ТЕКСТЫ КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ФЕНОМЕН 6
1.1. Сущность и специфика аутентичных песенных текстов в лингводидактике 6
1.2. Особенности совершенствования социокультурной компетенции обучающихся старших классов средней общеобразовательной школы 12
1.3. Место аутентичного песенного материала в содержании социокультурного компонента обучения иностранному языку 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ПРИМЕНЕНИЯ АУТЕНТИЧНЫХ ПЕСЕННЫХ ТЕКСТОВ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 27
2.1. Анализ текстов и заданий, направленных на развитие социокультурной компетенции, в УМК «Spotlight» для 10 класса 27
2.2. Критерии отбора аутентичных песенных текстов для развития социокультурной компетенции 32
2.3. Технология развития социокультурной компетенции на материале выборки песенных текстов 37
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА МАТЕРИАЛЕ АНГЛИЙСКИХ ИДИОМ 9
1.1. Социокультурная компетенция в современной методике в контексте социокультурного подхода 9
1.2. Обзор основных положений фразеологии и социокультурного своеобразия английской идиоматики 20
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ АНГЛИЙСКОЙ ИДИОМАТИКИ 30
2.1. Содержание обучения в рамках технологии развития социокультурной компетенции на основе идиом из газеты The Guardian 30
2.2. Структура технологии развития социокультурной компетенции учащихся на основе идиом из газеты The Guardian 43
Выводы по главе 2 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития социокультурной компетенции старших школьников на материале страноведческого потенциала английских географических названий и их российских аналогов 8
1.1. Сущность понятия «социокультурная компетенция», средства ее формирования и развития 8
1.2. Основные вехи становления английских географических названий 17
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Технология развития социокультурной компетенции старших школьников на материале страноведческого потенциала английских географических названий и их российских аналогов 29
2.1. Анализ УМК на предмет заданий, имеющих топонимическую составляющую 29
2.2. Технология развития социокультурной компетенции старших школьников на материале английских топонимов и их российских аналогов 45
Выводы по главе 2 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 65