Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ 8
1.1. Сущность понятия «познавательная активность» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Предпосылки и особенности формирования познавательной активности детей младшего школьного возраста 15
1.3. Педагогические условия формирования познавательной активности младших школьников средствами проектной технологии 19
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ 31
2.1. Выявление исходного уровня познавательной активности у младших школьников 31
2.2. Разработка и апробация экспериментальной программы по формированию познавательной активности младших школьников средствами проектной технологии 40
2.3. Подведение итогов экспериментальной работы по формированию познавательной активности средствами проектной технологии 49
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 10
1.1. Теоретические аспекты формирования познавательной активности у дошкольников в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 10
1.2. Сущностная характеристика формирования познавательной активности дошкольников в ознакомлении с окружающим 16
1.3. Специфика проектной деятельности со старшими дошкольниками в формировании познавательной активности 22
1.4. Роль педагога в формировании познавательной активности у старших дошкольников в проектной деятельности 27
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ОКРУЖАЮЩИМ СРЕДСТВАМИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Содержание и механизмы реализации процесса ознакомления старших дошкольников с окружающим средствами проектной деятельности 33
2.2. Педагогические условия формирования познавательной активности старших дошкольников средствами проектной деятельности в ознакомлении с окружающим 43
2.3. Критериальная оценка уровня формирования познавательной активности старших дошкольников средствами проектной деятельности 44
2.4. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию познавательной активности старших дошкольников средствами проектной деятельности в ознакомлении с окружающим 58
Выводы по второй главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 12
1.1. Формирование познавательной активности студентов вуза как научная проблема 12
1.2. Сущность и специфика применения средств театрализованной деятельности для формирования познавательной активности студентов вуза 25
1.3. Теоретическая модель процесса формирования познавательной активности студентов вуза средствами театрализованной деятельности 34
Выводы по первой главе 50
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 52
2.1. Разработка и реализация программы по формированию познавательной активности студентов вуза средствами театрализованной деятельности 52
2.2. Критерии, показатели и уровни сформированности познавательной активности студентов вуза 68
2.3. Анализ и оценка экспериментальной работы по формированию познавательной активности студентов вуза средствами театрализованной деятельности 75
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 90
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 95
ПРИЛОЖЕНИЕ 110

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Познавательная активность как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Специфика формирования познавательной активности в изобразительной деятельности у младших школьников 18
1.3. Педагогические условия формирования познавательной активности у младших школьников в изобразительной деятельности 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Диагностика сформированности познавательной активности у младших школьников 35
2.2. Использование изобразительной деятельности как средства формирования познавательной активности у младших школьников 50
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 55
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Теоретические аспекты формирования познавательной активности у младших школьников в исследованиях зарубежных и отечественных ученых 7
1.2. Специфика формирования познавательной активности средствами информационных технологий у младших школьников 12
1.3. Роль учителя начальных классов в ознакомлении младших школьников с информационными технологиями 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Программа опытно-экспериментальной работы по формированию познавательной активности 28
2.2. Содержание и механизмы реализации программы по информационным технологиям с младшими школьниками 32
2.3. Критерии оценки уровня сформированности познавательной активности у младших школьников средствами информационных технологий 41
2.4. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию познавательной активности у младших школьников средствами информационных технологий 44
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 4-Х КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ 7
1.1. Проблема формирования познавательной активности в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Особенности развития познавательной активности у обучающихся 14
1.3. Психолого-педагогические условия организации групповой работы на уроках в начальной школе 23
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 4-Х КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ СОВМЕСТНОЙ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ 31
2.1. Диагностика уровня познавательной активности у обучающихся 4 класса 31
2.2. Практическая работа по формированию познавательной активности младших школьников в процессе совместной групповой деятельности 40
2.3. Анализ и интерпретация полученных результатов 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Сущность понятия «познавательная активность» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития познавательной активности младших школьников 15
1.3. Использование проблемных заданий в развитии познавательной активности младших школьников на уроках математики 24
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПОСРЕДСТВОМ ПРОБЛЕМНЫХ ЗАДАНИЙ 37
2.1. Диагностика исходного уровня развития познавательной активности младших школьников 37
2.2. Развитие познавательной активности у младших школьников на уроках математики посредством проблемных заданий 44
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса учащихся с использованием дидактических игр 8
1.1. Психолого-педагогические возможности игровой деятельности в обучении 8
1.2. Перспектива применения дидактических игр в обучении истории 20
Глава 2. Формирование познавательного интереса учащихся посредством дидактических игр 32
2.1. Применение дидактической игры в процессе обучения истории 32
2.2. Результаты формирования познавательного интереса у учащихся на уроках истории 37
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной мотивации младших школьников в условиях детского объединения 6
1.1. Характеристики познавательной мотивации в младшем школьном возрасте 6
1.2. Пути формирования познавательной мотивации младших школьников 17
1.3. Особенности формирования познавательной мотивации младших школьников в условиях детского объединения 26
Глава 2. Организация экспериментальной работы по формированию познавательной мотивации младших школьников в условиях детского объединения 31
2.1. Характеристика программы экспериментальной работы и констатирующего этапа исследования 31
2.2. Анализ хода и результатов работы по формированию познавательной мотивации младших школьников в условиях детского объединения 38
Заключение 47
Список литературы 51
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущность познавательной мотивации 9
1.2. Особенности познавательной мотивации младших школьников 17
1.3. Кружок как форма формирования познавательной мотивации младших школьников во внеурочной деятельности 26
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательной мотивации младших школьников 41
2.2. Апробация внеурочной деятельности по формированию познавательной мотивации младших школьников 51
2.3. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы по развитию учебной мотивации младших школьников во внеурочной деятельности 62
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательной мотивации младших школьников на уроках технологии 6
1.1. Познавательная мотивация младших школьников на уроках технологии 6
1.2. Способы формирования познавательной мотивации младших школьников на уроках технологии 16
Глава 2. Экспериментальная проверка условий формирования познавательной мотивации младших школьников на уроках технологии 28
2.1. Комплекс способов формирования познавательной мотивации для уроков технологии 28
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательной мотивации на уроках технологии 31
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и методические основы формирования познавательной самооценки у младших школьников на уроках математики в начальной школе 7
1.1. Характеристика понятия «познавательная сaмооценка» младших школьников 7
1.2. Познавательная самооценка младших школьников как регулятивное универсальное учебное действие 10
1.3. Факторы и психолого-педагогические условия формирования познавательной самооценки младших школьников на уроках математики в начальной школе 18
Выводы по главе 22
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование формирования самооценки младших школьников в процессе математического образования младших школьников 25
2.1. Выявление уровней сформированности познавательной самооценки у младших школьников 25
2.2. Методическая работа по формированию познавательной самооценки на уроках математики в начальной школе 36
Выводы по главе 50
Заключение 52
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11
1.1. Проблема формирования познавательной самостоятельности младших школьников в психолого-педагогической литературе 11
1.2. Характеристика познавательной самостоятельности младших школьников 18
1.3. Психолого-педагогические условия формирования познавательной самостоятельности младших школьников в учебной деятельности 24
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МДАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЬЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательной самостоятельности младших школьников 32
2.2. Апробация программы, направленной на формирование познавательной самостоятельности младших школьников на уроках технологии 45
2.3. Обобщение результатов исследования 49
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Формирование познавательных действий в старшем дошкольном возрасте как проблема научных исследований 7
1.2. Ментальные карты как средство формирования познавательных действий у старших дошкольников 15
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 23
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 23
2.2. Алгоритм формирования познавательных действий у старших дошкольников с применением ментальных карт 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Проблема познавательного развития детей в психолого-педагогических исследованиях 6
1.2. Особенности познавательного развития детей 9-10 лет 12
1.3. Проблема формирования познавательных интересов детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности в современной практике 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭСКПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1. Ход и результаты констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы 29
2.2. Формирование познавательных интересов детей 9-10 лет в процессе внеурочной деятельности 36
2.3. Анализ результатов работы по формированию познавательных интересов детей младшего школьного возраста 41
2.4. Рекомендации педагогам по формированию познавательных интересов младших школьников во внеурочной деятельности 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические стороны развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1. Познавательный интерес детей старшего дошкольного возраста как объект научного исследования 7
1.2. Особенности развития познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста 11
1.3. Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста 16
1.4. Выводы по первой главе 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста 26
2.1. Диагностика уровня развития познавательных интересов старших дошкольников 26
2.2. Экспериментальная работа по развитию познавательного интереса старших дошкольников 38
2.3. Анализ эффективности разработанного экспериментального комплекса занятий 46
2.4. Рекомендации по формированию познавательного интереса 47
2.5. Выводы по второй главе 50
Заключение 53
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения познавательных интересов старших дошкольников 7
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «познавательный интерес» 7
1.2. Особенности формирования познавательных интересов у старших дошкольников 14
1.3. Роль дидактических игр в развитии познавательного интереса старших дошкольников 19
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования познавательных интересов старших дошкольников посредством дидактических игр 25
2.1. Характеристика базы и программы исследования 25
2.2. Диагностика уровня развития познавательного интереса старших дошкольников 27
2.3. Разработка и апробация программы формирования познавательных интересов у старших дошкольников посредством дидактических игр 36
2.4. Анализ результатов исследования 41
Выводы по главе 2 45
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Особенности формирования познавательных интересов в младшем школьном возрасте 7
1.2. Потенциал уроков окружающего мира для формирования познавательных интересов младших школьников 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Изучение уровня развития познавательных интересов младших школьников 31
2.3. Организация и проведение работы по формированию познавательных интересов младших школьников в процессе изучения окружающего мира 39
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОСМЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Формирование познавательных компетенций у младших школьников - одно из требований ФГОС НОО 7
1.2. Психолого-педагогические особенности младших школьников в заявленном аспекте 13
1.3. Приемы работы на уроках математики по формированию познавательных компетенций у младших школьников 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ВО 2 КЛАССЕ 29
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных компетенций у младших школьников на уроках математики 29
2.2. Реализация серии заданий по сформированности познавательных компетенций у младших школьников на уроках математики во 2 классе и полученные результаты 42
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 13
1.1. Концепция Федерального государственного стандарта по иностранным языкам 13
1.2. Метапредметная компетенция в структуре иноязычной коммуникативной компетенции: сущность, классификация метапредметных умений 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ УМЕНИЙ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 34
2.1. Познавательные метапредметные умения смыслового чтения 34
2.2. Результаты анализа процесса формирования познавательных метапредметных умений смыслового чтения в УМК для 8 класса 42
2.3. Технология формирования познавательных метапредметных умений смыслового чтения в 8-м классе общеобразовательной школы 47
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Особенности познавательных процессов старших дошкольников 6
1.2. Психические особенности детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Технология «Коробок историй» как средство развития познавательных процессов дошкольников 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 30
2.2. Изложение результатов исследования 34
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ 7
1.1. Общая характеристика умений познавательной деятельности учащихся в обучении истории 7
1.2. Видеоигры как один из инструментов педагогической деятельности 29
1.3. Анализ современного педагогического опыта формирования познавательных умений на уроках истории 49
Выводы по первой главе 64
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ВИДЕОИГР НА УРОКАХ ИСТОРИИ 67
2.1. Разработка конспекта урока по теме «Земледелие в Древнем Египте» 67
2.2. Разработка конспекта урока по теме «Олимпийские игры» 74
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных действий у младших школьников 7
1.1. Познавательные универсальные действия в общей системе универсальных учебных действий 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 16
1.3. Педагогические приемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при решении математических задач 21
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования познавательных универсальных действий у младших школьников в процессе решения математических задач 38
2.1. Диагностика уровней сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 38
2.2. Организация экспериментальной работы по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при решении математических задач 46
Выводы по второй главе 58
Заключение 60
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 8
1.2. Методические условия и технологии направленные на формирование УУД у младших школьников 18
Глава 2. Формирование познавательных УУД в начальной школе на уроках русского языка 38
2.1. Содержание, формы и методика работы по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 38
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 45
2.3. Этап опытно-экспериментального исследования 55
2.4. Результаты контрольного эксперимента по формированию познавательных универсальных учебных действий 65
Заключение 75
Библиографический список 82
Приложение 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ В СОВРЕМЕННОМ ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 10
1.1. Виды и функции универсальных учебных действий 10
1.2. Формирование познавательных универсальных учебных действий в школе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ И ДИАГНОСТИКЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 33
2.1. Формирование познавательных УУД на уроках биологии 33
2.2. Диагностика сформированных на уроках биологии познавательных УУД 41
2.3. Методика активизации познавательной деятельности 43
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ПОДХОДОВ К ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД 47
3.1. Анализ возможностей линейного варианта изучения курса биологии для формирования познавательных УУД 47
3.2. Формирование и диагностика познавательных УУД на отдельных уроках биологии 57
ВЫВОДЫ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ДИЗАЙНУ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ КАБИНЕТА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 9
1.1. Эволюция взглядов исследователей на дизайн предметно-пространственной среды начальной школы 9
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий 18
1.3. Требования, предъявляемые к пространственно-развивающей среде в учебном классе начальной школы 24
1.4. Анализ возможностей учебно-методических комплектов в аспекте проблемы исследования 36
Выводы по 1 главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОВЕРКЕ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЕ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА 47
2.1. Констатирующий эксперимент по определению сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 47
2.2. Обсуждение результатов формирующего и контрольного по определению результативности формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 55
2.3. Методические рекомендации по использованию предметно-развивающей среды учебного кабинета для формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 74
Выводы по 2 главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Сущность понятия «познавательные универсальные учебные действия» 9
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 21
1.3. Проектная деятельность младших школьников как способ формирования познавательных УУД младших школьников 33
Выводы по 1 главе 44
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 46
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 46
2.2. Организация проектной деятельности по формированию познавательных универсальных учебных действий младших школьников 56
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 60
Выводы по 2 главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ИНТЕРАКТИВНЫМИ ЗАДАНИЯМИ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 7
1.1. Сущность понятий «универсальные учебные действия», «познавательные универсальные учебные действия» 7
1.2. Сущность понятия «интерактивные задания» 12
1.3. Формирование познавательных универсальных учебных действий интерактивными заданиями на уроках окружающего мира 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ИНТЕРАКТИВНЫМИ ЗАДАНИЯМИ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 29
2.1. Входная диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира 29
2.2. Реализация основного этапа на уроках окружающего мира с использованием интерактивных заданий 34
2.3. Итоговая диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий 47
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение формирования познавательных УУД у младших школьников 7
1.1. Познавательные УУД: их формирование на уроках в школе 7
1.2. Формирование универсальных учебных действий обучающихся на уроках информатики 15
1.3. Использование игровых технологий для формирования познавательных УУД младших школьников 19
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных УУД на уроках информатики 25
2.1. Диагностика уровней сформированности познавательных УУД младших школьников 25
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию и развитию познавательных УУД младших школьников на уроках информатики 30
2.3. Анализ проведенного исследования 48
Выводы по второй главе 54
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках технологии 8
1.1. Проблема формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 8
1.2. Возможности использования разных учебно-методических комплексов в формировании познавательных универсальных учебных действий на уроках технологии 21
Глава 2. Практические основы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках технологии 31
2.1. Анализ актуального состояния педагогической практики по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках технологии 31
2.2. Методика формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках технологии по системе «Гармония» 52
Заключение 81
Список литературы 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РАБОТЕ С ЛИНГВИСТИЧЕСКИМИ СЛОВАРЯМИ 6
1.1. Познавательные универсальные учебные действия в свете требований ФГОС НОО 6
1.2. Условия формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 12
1.3. Знакомство учащихся с лингвистическими словарями как способ формирования познавательных универсальных учебных действий 17
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ЗНАКОМСТВЕ С ЛИНГВИСТИЧЕСКИМИ СЛОВАРЯМИ 29
2.1. Анализ состояния практики формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников при знакомстве с лингвистическими словарями 29
2.2. Методы и формы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников при работе с лингвистическими словарями 38
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МОДЕЛИРОВАНИЯ В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 6
1.1. Сущностная характеристика процесса формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 6
1.2. Методы и приемы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников в курсе «Окружающий мир» 12
1.3. Педагогические условия формирования познавательных универсальных учебных действий в процессе моделирования на уроках «Окружающий мир» 18
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ 34
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников по курсу «Окружающий мир» 34
2.2. Комплекс заданий по формированию познавательных универсальных учебных действий младших школьников посредством естественнонаучного моделирования 50
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 62
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие и сущность познавательных УУД при обучении иностранному языку в начальном школе 7
1.2. Творческие домашние задания в обучении иностранному языку 9
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКИХ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ 18
2.1. Анализ УМК «Enjoy English» для 3 класса на предмет возможностей формирования познавательных УУД обучающихся: констатирующий этап 18
2.2. Методическая разработка по использованию творческих домашних заданий для формирования познавательных УУД младших школьников: формирующий этап 20
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по сформированности познавательных УУД младших школьников при обучении иностранному языку посредством творческих домашних заданий: контрольный этап 35
Выводы по главе 2 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 8
1.1. Сущность понятия «познавательные универсальные учебные действия» в педагогической литературе 8
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 14
1.3. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников: анализ современных методических подходов 21
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РЕШЕНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 26
2.1. Характеристика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 27
2.2. Разработка и реализация методики формирующего этапа эксперимента 38
2.3. Результаты экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УУД НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 7
1.1. Теоретические подходы к изучению феномена универсальных учебных действий 7
1.2. Формирование УУД у младших школьников 16
1.3. Формирование познавательных УУД на уроках по иностранному языку 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ УУД НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 38
2.1. Анализ учебников по английскому языку начальной школы с точки зрения формирования УУД 38
2.2. Технология формирования УУД на уроках по иностранному языку в начальной школе 42
2.3. Опытно-экспериментальное обучение младших школьников на уроках по иностранному языку 46
2.3.1. Констатирующий этап эксперимента 46
2.3.2. Формирующий эксперимент 52
2.3.3. Итоговый, контрольный, эксперимент 57
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5-Х КЛАССАХ 7
1.1. Общая характеристика универсальных учебных действий 7
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики 5-х классов 14
1.3. Психолого-педагогическая характеристика учащихся 5-х классов 20
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5-Х КЛАССАХ 24
2.1. Сравнительный анализ учебников математики для 5-х классов 24
2.2. Диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся 6-х классов 32
2.3. Пути формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках математики 40
2.4. Примеры, иллюстрирующие формирование познавательных универсальных учебных действий на уроках математики 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВАМИ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ 9
1.1. Научное описание понятий «познавательные УУД в контексте ФГОС НОО», «активные методы обучения» в литературе 9
1.2. Особенности содержания и методики преподавания предмета «Окружающий мир» в начальной школе с точки зрения формирования познавательных УУД 20
1.3. Применение активных методов обучения на уроках окружающего мира: обзор современных подходов и практик 26
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВАМИ АКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Определение уровня сформированности познавательных УУД у детей младшего школьного возраста на констатирующем этапе работы 31
2.2. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников познавательных УУД при изучении окружающего мира посредством активных методов обучения 43
2.3. Результаты опытно-экспериментального исследования и их анализ 53
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования у младших школьников познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка 6
1.1. Сущность понятия «познавательные универсальные учебные действия» 6
1.2. Особенности развития познавательных УУД у младших школьников на уроках русского языка 14
1.3. Дидактическая игра как средство формирования познавательных УУД на уроках русского языка в начальной школе 22
Выводы по главе 1 28
Глава 2. Проблема применения дидактических игр на уроках русского языка как средства формирования познавательных универсальных учебных действий: опытное обучение 30
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных УУД у учащихся 3 класса: констатирующий этап 30
2.2. Формирование познавательных УУД у учащихся 3 класса в процессе орфографической работы: формирующий этап 34
2.3. Диагностика уровня сформированности познавательных УУД у учащихся 3 класса к концу опытного обучения: контрольный этап 45
Выводы по главе 2 49
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫХ ТЕКСТОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 12
1.1. Системно-деятельностный подход в лингводидактике 12
1.2. Лингводидактический потенциал научно-популярных текстов для формирования познавательных универсальных учебных действий обучающихся на уроках английского языка 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫХ ТЕКСТОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 29
2.1. Содержательный анализ текстовых материалов УМК «Spotlight» для 8 классов для формирования познавательных универсальных учебных действий обучающихся 29
2.2. Технология формирования познавательных универсальных учебных действий обучающихся в процессе чтения научно-популярных текстов на уроках английского языка 41
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ НАГЛЯДНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ 11
1.1. Познавательные универсальные учебные действия обучающихся основной школы как составляющая образовательного результата 11
1.2. Сущность, классификация наглядных средств обучения и методические особенности их применения на уроках истории 19
1.3. Педагогический опыт применения наглядных средств обучения в процессе формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках истории 31
Выводы по первой главе 44
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ НА ОСНОВЕ НАГЛЯДНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 46
2.1. Разработка сценария урока-игры по теме «Петр I - царь-реформатор» на основе применения наглядных средств обучения, направленного на формирование познавательных универсальных учебных действий обучающихся 46
2.2. Разработка комплекса заданий по истории России для 9 класса, способствующих формированию познавательных универсальных учебных действий на основе средств наглядности 57
2.3. Методические рекомендации по применению наглядных средств обучения для формирования познавательных универсальных учебных действий на уроках истории в основной школе 87
Выводы по второй главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 109

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОЛЬКЛОРА МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ 6
1.1. Вопросы изучения фольклора в начальной школе 6
1.2. Формирование познавательных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения 14
1.3. Влияние изучения фольклора на познавательные универсальные учебные действия младших школьников 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 28
2.1. Возможность современных УМК по литературному чтению при изучении проблемы 28
2.2. Диагностика сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 35
2.3. Программа формирования познавательных универсальных учебных действий при изучении фольклора произведений на уроках литературного чтения 38
2.4. Проверка эффективности опытно-экспериментальной работы 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования универсальных учебных действий в курсе «Окружающий мир» 6
1.1. Содержание универсальных учебных действий младшего школьника в курсе «Окружающий мир» 6
1.2. Способы формирования универсальных учебных действий в процессе изучения «Окружающий мир» 15
1.3. Анализ учебников «Окружающий мир» с позиции проблемы исследования 20
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Опытно-экспериментальные основы формирования универсальных учебных действий младшего школьника в процессе изучения курса «Окружающий мир» 31
2.1. Констатирующий эксперимент: выявление уровня сформированности универсальных учебных действий младшего школьника в курсе окружающий мир 31
2.2. Формирующий эксперимент: формирование уровня сформированности универсальных учебных действий младшего школьника 39
2.3. Контрольный эксперимент: выявление уровня сформированности универсальных учебных действий младшего школьника после проведения эксперимента 46
Выводы по главе 2 52
Заключение 53
Список литературы 56
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В КУРСЕ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 8
1.1. «Универсальные учебные действия» в контексте ФГОС 8
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 15
1.3. Возможности предмета «Окружающий мир» с позиции формирования познавательных учебных действий у младших школьников 19
Выводы к первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 35
2.1. Наблюдение и характеристика классного коллектива, результаты исследования констатирующего этапа 35
2.2. Разработка и реализация комплекса мероприятий по формированию познавательных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира 41
2.3. Итоги заключительного этапа исследования 63
Выводы по второй главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 8
1.2. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 18
1.3. Технологии формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках русского языка 28
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗАНИМАТЕЛЬНЫХ ЗАДАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА 35
2.1. Анализ возможностей УМК в аспекте проблемы исследования 35
2.2. Уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 38
2.3. Методика формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на основе использования занимательных заданий в процессе изучения русского языка 48
2.4. Результаты контрольного эксперимента 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Сущностно-содержательная характеристика понятия «проектная деятельность» 6
1.2. Особенности организации проектной деятельности младших школьников 11
1.3. Проектная деятельность как средство формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников 16
Выводы по 1 главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ 25
2.1. Исследование уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 25
2.2. Экспериментальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий младших школьников посредством проектной деятельности 36
2.3. Анализ результатов эксперимента 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Познавательные универсальные учебные действия: их сущность и особенности формирования на уроках русского языка у младших школьников 7
1.2. Особенности становления познавательных УУД у младших школьников при изучении морфемики и словообразования: лингвометодический аспект 22
1.3. Анализ потенциала учебных материалов раздела «Состав слова» для формирования у младших школьников познавательных УУД 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА ПРИ ИЗУЧЕНИИ СОСТАВА СЛОВА: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 38
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у обучающихся 3 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 38
2.2. Формирование познавательных универсальных учебных действий у обучающихся 3 класса в процессе изучения морфемного состава слова: формирующий этап опытного обучения 50
2.3. Анализ эффективности работы по формированию познавательных УУД у младших школьников при изучении состава слова: контрольный этап опытного обучения 56
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 8
1.1. Характеристика познавательных универсальных учебных действий 8
1.2. Особенности формирования познавательных учебных действий у младших школьников 14
1.3. Методы и способы формирования познавательных учебных действий у младших школьников 15
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников посредством использования цифровых технологий 21
2.1. Оценка уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников 21
2.2. Разработка и реализация способов применения комплекса цифровых заданий при формировании познавательных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках математики 30
2.3. Результаты экспериментальной работы 40
Выводы по второй главе 44
Заключение 47
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования познавательных УУД у младших школьников при изучении математики 7
1.1. Характеристика познавательных универсальных учебных действий 7
1.2. Способы формирования познавательных универсальных учебных действий у младших школьников 14
1.3. Подходы к обучению младших школьников решению текстовых задач 22
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию познавательных УУД у младших школьников в процессе обучения решению текстовых задач 32
2.1. Изучение актуального состояния уровня сформированности познавательных УУД у младших школьников. Методика и результаты констатирующего этапа эксперимента 32
2.2. Разработка педагогических подходов для повышения эффективности формирования познавательных УУД у младших школьников. Проведение формирующего этапа эксперимента 41
2.3. Методика и результаты контрольного этапа эксперимента 57
Выводы по второй главе 62
Заключение 65
Список литературы 68
Приложение 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ 7
1.1. Психолого-педагогические основы формирования познавательных универсальных учебных действий у учащихся 7
1.2. Особенности формирования познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов на уроках математики 14
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 24
2.1. Диагностирование уровней сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов на уроках математики 24
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов на уроках математики 34
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по формированию познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов 7
1.2. Уроки окружающего мира как средство формирования познавательных УУД у учащихся начальных классов 15
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 25
2.1. Изучение уровня сформированности познавательных универсальных учебных действий у учащихся начальных классов 25
2.2. Содержание и результаты эксперимента по формированию познавательных УУД у учащихся начальных классов на уроках окружающего мира 33
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 59