Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы культуры безопасного поведения обучающихся в школе 6
1.1. Понятие культуры безопасного поведения 6
1.2. Структурные компоненты культуры безопасного поведения личности и их характеристика 15
1.3. Пути формирования культуры безопасного поведения в школе 19
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы культуры безопасного поведения обучающихся в школе 25
2.1. Общие сведения об организации 25
2.2. Характеристика программ учебно-методического обеспечения занятий 28
2.3. Характеристика исследования и анализ его результатов 30
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ И ФУНКЦИИ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 6
1.1. Понятие культуры безопасности жизнедеятельности в образовательном процессе 6
1.2. Характеристика видов и форм внеурочной деятельности спортивной направленности 14
1.3. Учет возрастных особенностей развития личности подростка в ходе внеурочных занятий 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 27
2.1. Методы организации внеурочных занятий спортивной направленности 27
2.2. Методические рекомендации по формированию культуры безопасности на занятиях спортивной направленности 32
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования культуры безопасности жизнедеятельности у обучающихся общеобразовательной школы 7
1.1. Культура безопасности жизнедеятельности как педагогическая проблема 7
1.2. Сущность и составные элементы культуры безопасности жизнедеятельности 16
1.3. Особенности формирования культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся в современной школе 22
Глава 2. Методические особенности формирования культуры безопасности жизнедеятельности у обучающихся во внеурочной деятельности в рамках школьного предмета ОБЖ 28
2.1. Внеклассная работа как средство формирования культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся в курсе ОБЖ 28
2.2. Программа факультатива «Экстремальные ситуации социального характера» для обучающихся 9-х классов 42
2.3. Методические рекомендации по формированию культуры безопасности жизнедеятельности у обучающихся в общеобразовательной школе 53
Заключение 63
Список литературы 65
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников в современном образовательном пространстве 7
1.1. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности у учащихся младшего школьного возраста как педагогическая проблема 7
1.2. Педагогические условия формирования культуры безопасности жизнедеятельности у учащихся младшего школьного возраста 14
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры безопасности жизнедеятельности школьников в современном образовательном пространстве 27
2.1. Материал и методы организации и проведения опытно-экспериментальной работы 27
2.2. Программа формирования культуры безопасности жизнедеятельности у учащихся младшего школьного возраста 29
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию культуры безопасности школьников в современном образовательном пространстве 33
Заключение 35
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования культуры безопасности школьников 7
1.1. Структурные компоненты культуры безопасности жизнедеятельности в образовательной организации 7
1.2. Обеспечение формирования культуры безопасности у школьников путем индивидуальной работы на занятиях 15
Выводы по 1 главе 22
Глава 2. Процесс формирования культуры безопасности у школьников с помощью индивидуального подхода 24
2.1. Описание хода исследования результатов по формированию культуры безопасности у школьников 24
2.2. Использование листа самоконтроля на уроках ОБЖ с целью формирования универсальных учебных действий 31
Выводы по 2 главе 35
Глава 3. Реализация индивидуального подхода на занятиях с целью формирования культуры безопасности у школьников 36
3.1. Модель формирования культуры безопасности учащихся образовательной организации 36
3.2. Перспективы применения индивидуального подхода в процессе формирования культуры у школьников 50
3.3. Рекомендации по организации индивидуальной работы 58
Выводы по 3 главе 63
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ КУЛЬТУРЫ ВЗАМОДЕЙСТВИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ СВЕРСТНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика старшего школьного возраста 7
1.2. Понятие «внеурочная деятельность» в психолого-педагогической литературе 19
1.3. Формирование культуры взаимодействия старших школьников 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 34
2.1. Программы и методы исследования развития культуры общения у школьников 34
2.2. Реализация программы применения навыков коммуникации для развития культуры взаимодействия школьников в опытно-экспериментальной работе 37
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию коммуникационных навыков у школьников 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников средствами уроков «Окружающий мир» 8
1.1. Культура здорового и безопасного образа жизни: понятие, сущность 8
1.2. Возрастные особенности формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников 14
1.3. Педагогические условия формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников на уроках «Окружающий мир» 20
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников средствами уроков «Окружающий мир» 34
2.1. Диагностика уровней сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников 34
2.2. Реализация педагогических условий формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников средствами уроков «Окружающий мир» 45
Выводы по второй главе 60
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Характеристика понятия «культура здорового образа жизни» 9
1.2. Возможности формирования культуры здорового образа жизни в начальном образовании 13
1.3. Обоснование условий использования игр в процессе становления культуры здорового образа жизни в начальном образовании 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СТАНОВЛЕНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 22
2.1. Диагностика исходного уровня становления культуры здорового образа жизни в начальном образовании 22
2.2. Опытно-экспериментальная работа по становлению культуры здорового образа жизни средствами игры в начальном образовании 28
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 35
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 7
1.1. Формирование культуры здорового образа жизни у младших школьников как научная проблема 7
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 18
1.3. Культуротворческие технологии как средство формирования культуры здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ КУЛЬТУРОТВОРЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 36
2.1. Содержание, формы и методы формирования культуры здорового образа жизни у детей младшего школьного возраста в ходе реализации программы мероприятий «Витамин АРТ» 36
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятия «культура здорового образа жизни» 8
1.2. Особенности процесса формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников 15
1.3. Модель формирования культуры здорового образа жизни младших школьников на уроках окружающего мира и во внеурочной деятельности 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА И ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Анализ исходного уровня сформированности культуры здорового образа жизни у младших школьников 28
2.2. Разработка и реализация экспериментальной программы по формированию культуры здорового образа жизни у младших школьников на уроках окружающего мира и во внеурочной деятельности 36
2.3. Выявление и анализ результатов экспериментальной работы по формированию культуры здорового образа жизни у младших школьников на уроках окружающего мира и во внеурочной деятельности 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Характеристика понятия «культура здорового образа жизни» 9
1.2. Особенности формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников 13
1.3. Обоснование условий использования игровой технологии в процессе формирования культуры здорового образа жизни у младших школьников 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ 23
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности культуры здорового образа жизни у младших школьников 23
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры здорового образа жизни у младших школьников с использованием игровой технологии 29
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 39
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Сущность понятия «культура здоровья» 6
1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования культуры здоровья детей дошкольного возраста 12
1.3. Формы и методы формирования культуры здоровья детей среднего дошкольного возраста 18
Выводы по главе 1 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Исследование уровня развития культуры здоровья детей пятого года жизни 27
2.2. Реализация образовательного проекта «Быть здоровыми хотим» 41
2.3. Обобщение результатов исследования 51
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ У ДЕТЕЙ 6-ГО ГОДА ЖИЗНИ 7
1.1. Характеристика понятия «культура здоровья» 7
1.2. Психолого-педагогические аспекты формирования культуры здоровья у детей дошкольного возраста 12
1.3. Особенности формирования культуры здоровья у детей 6-го года жизни 19
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ У ДЕТЕЙ 6-ГО ГОДА ЖИЗНИ 28
2.1. Исследование уровня развития культуры здоровья у детей 6-го года жизни 28
2.2. Реализация педагогических условий развития культуры здоровья у детей 6-го года жизни в ходе формирующего этапа педагогического эксперимента 38
2.3. Обобщение результатов исследования 44
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры коммуникативных взаимоотношений у младших школьников 9
1.1. Теоретические аспекты формирования культуры взаимоотношений у младших школьников в зарубежной и отечественной науке 9
1.2. Сущностная характеристика коммуникативных взаимоотношений младших школьников 18
1.3. Специфика игровых технологий в аспекте формирования коммуникативных взаимоотношений младших школьников 29
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию культуры коммуникативных взаимоотношений у младших школьников средствами игровых технологий 38
2.1. Выявление уровня сформированности коммуникативной культуры у детей младшего школьного возраста 38
2.2. Реализация игровых технологий как средства формирования культуры коммуникативных взаимоотношений младших школьников 47
2.3. Сравнительный анализ полученных результатов 68
Выводы по второй главе 70
Заключение 72
Список литературы 74
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования кредитных отношений 9
1.1. Понятие и классификация кредитных отношений 9
1.2. Культура кредитных отношений в системе семейного потребления 19
1.3. Проблемы и перспективы кредитования граждан 28
Глава 2. Методические особенности формирования культуры кредитных отношений в школьном курсе обществознания 39
2.1. Анализ содержания учебников и ФГОС по обществознанию в аспекте кредитных отношений 39
2.2. Педагогические условия формирования культуры кредитных отношений у обучающихся 53
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ БЕЗОПАСНОГО ТИПА 6
1.1. Понятие и свойства личности безопасного типа 6
1.2. Образование в школе и личность безопасного типа 16
1.3. Формирование культуры личности безопасного типа на внеклассных занятиях по основам безопасности жизнедеятельности 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЛИЧНОСТИ БЕЗОПАСНОГО ТИПА У УЧАЩИХСЯ ВОСЬМЫХ КЛАССОВ 35
2.1. Программа кружка «Я и безопасность» 37
2.2. Организация и проведение педагогического эксперимента 45
2.3. Оценка результативности кружка «Я и безопасность» 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования культуры межнационального общения у современной молодежи средствами проектной деятельности 8
1.1. Сущность формирования культуры межнационального общения у современной молодежи 8
1.2. Проектная деятельность как средство формирования культуры межнационального общения у современной молодежи 19
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Практика формирования культуры межнационального общения у современной молодежи средствами проектной деятельности 36
2.1. Анализ формирования культуры межнационального общения у современной молодежи средствами проектной деятельности 36
2.2. Модель формирования культуры межнационального общения у современной молодежи средствами проектной деятельности 51
Выводы по второй главе 60
Заключение 63
Список литературы 67
Приложение 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР 8
1.1. Анализ понятия «культура общения младшего школьника» 8
1.2. Особенности формирования культуры общения младших школьников 16
1.3. Возможности интерактивных интеллектуальных игр в формировании культуры общения младшего школьника 21
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИГР 35
2.1. Диагностика уровня сформированности культуры общения у детей младшего школьного возраста 35
2.2. Разработка и апробация образовательной программы формирования культуры общения у детей младшего школьного возраста средствами интерактивных интеллектуальных игр во внеурочной деятельности 43
2.3. Анализ и обобщение результатов контрольного эксперимента 47
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Проблема формирования культуры общения у младших школьников в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования культуры общения у младших школьников 15
1.3. Средства формирования культуры общения у детей младшего школьного возраста в досуговой деятельности 24
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Диагностика сформированности культуры общения у младших школьников 30
2.2. Реализация средств формирования культуры общения у младших школьников в досуговой деятельности 35
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Культура общения в теории и практике образования 8
1.2. Особенности культуры общения у обучающихся младшего школьного возраста 19
1.3. Деятельность классного руководителя по воспитанию культуры общения у младших школьников 24
1.4. Педагогические условия формирования культуры общения у младших школьников 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 35
2.1. Изучение уровня культуры общения у обучающихся младшего школьного возраста 35
2.2. Серия воспитательных мероприятий по формированию культуры общения у обучающихся младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 43
2.3. Эффективность реализации работы по формированию культуры общения у обучающихся младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы формирования культуры общения у младших школьников в групповой деятельности 7
1.1. Культура общения как социально-педагогическое явление 7
1.2. Характеристика особенностей общения в младшем школьном возрасте 16
1.3. Педагогические условия формирования культуры общения младших школьников средствами групповой деятельности 27
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры общения младших школьников средствами групповой деятельности 34
2.1. Диагностика уровня культуры общения младших школьников 34
2.2. Анализ групповой деятельности, направленной на формирование культуры общения младших школьников 44
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 47
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 62

Введение 3
1. Формирование культуры общения учащихся 5
2. Методы воспитательной работы по формированию культуры общения учащихся 9
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирование культуры педагогического общения у будущих учителей в условиях вуза 8
1.1. Содержание понятия «культура педагогического общения» 8
1.2. Возможности вуза в формировании культуры педагогического общения у будущих учителей в условиях вуза 21
1.3. Модель формирования культуры педагогического общения у будущих учителей 31
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Опытно-экспериментальная апробация формирования культуры педагогического общения у будущих учителей в условиях вуза 41
2.1. Содержание и ход опытно-экспериментальной работы 41
2.2. Программа формирования культуры педагогического общения у будущих учителей в условиях вуза 55
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы 60
Выводы по второй главе 74
Заключение 76
Список литературы 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы оптимального питания 7
1.1. Проблемы формирования пищевых привычек в свете концепции функционального питания 7
1.2. Режим питания и последствия его нарушения для здоровья 13
1.3. Взаимосвязь пищевого поведения и состояния здоровья подростков 20
Глава 2. Оптимальное питание как важнейший фактор здоровья школьников 24
2.1. Физиологические основы и принципы оптимального питания школьников 24
2.2. Содержание обучения школьников вопросам оптимального питания 30
Глава 3. Экспериментальное исследование особенностей организации питания обучающихся в школе 36
3.1. Принципы организации питания обучающихся образовательных учреждений 36
3.2. Исследование пищевого статуса учащихся 44
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В МНОГОНАЦИОНАЛЬНОМ КЛАССЕ 7
1.1. Содержание понятия «культура поведения» 7
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования культуры поведения младших школьников 14
1.3. Формы и методы работы по формированию культуры поведения младших школьников в многонациональном классе 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В МНОГОНАЦИОНАЛЬНОМ КЛАССЕ 33
2.1. Организация экспериментальной работы по формированию культуры поведения младших школьников 33
2.2. Формирование культуры поведения у младших школьников в многонациональном классе 41
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 45
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры поведения у гиперактивных детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 8
1.1. Понятие культуры поведения в современной психолого-педагогической науке 8
1.2. Гиперактивность и ее проявление у детей в старшем дошкольном возрасте 13
1.3. Формирование культуры поведения у гиперактивных детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению формирования культуры поведения у гиперактивных детей старшего дошкольного возраста в процессе игровой деятельности 25
2.1 Диагностика культуры поведения и гиперактивности у детей старшего дошкольного возраста 25
2.2. Программа работы по формированию и повышению культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста 33
2.3. Итоги опытно-экспериментальной работы 40
Заключение 52
Список литературы 54
Приложения 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие культуры поведения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования культуры поведения у детей среднего дошкольного возраста 13
1.3. Педагогические условия формирования культуры поведения у детей среднего дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 37
2.1. Изучение уровня сформированности культуры поведения у детей среднего дошкольного возраста 37
2.2. Программа работы по формированию культуры поведения у детей среднего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр 42
2.3. Анализ эффективности программы: контрольный эксперимент 46
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры поведения у младших школьников в процессе внеклассной работы 9
1.1. Теоретические аспекты исследования формирования культуры поведения у младших школьников в зарубежных и отечественных исследованиях 9
1.2. Сущностная характеристика внеклассной работы с младшими школьниками как условия формирования культуры поведения 17
1.3. Специфика игры во внеклассной работе с младшими школьниками при формировании культуры поведения 23
Выводы по 1-й главе 31
Глава 2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию культуры поведения у младших школьников средствами игры во внеклассной работе 33
2.1. Содержание и механизмы реализации игры во внеклассной работе с младшими школьниками при формировании культуры поведения 33
2.2. Критерии оценки уровня сформированности культуры поведения у младших школьников во внеклассной работе средствами игры 42
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию культуры поведения в процессе внеклассной работы средствами игры 55
Выводы по 2-й главе 64
Заключение 66
Список литературы 69
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность и содержание культуры поведения личности 7
1.2. Особенности формирования культуры поведения у младших школьников 13
1.3. Внеурочная деятельность как фактор формирования культуры поведения у младших школьников 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности культуры поведения у младших школьников 32
2.2. Реализация комплекса занятий по формированию культуры поведения у младших школьников во внеурочной деятельности 42
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры поведения у дошкольников как научная проблема 8
1.1. Теоретические аспекты формирования культуры поведения у дошкольников в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 8
1.2. Психолого-педагогические основы формирования культуры поведения у старших дошкольников 14
1.3. Специфика подвижных игр в процессе формирования культуры поведения у старших дошкольников 20
1.4. Роль педагога в организации подвижных игр со старшими дошкольниками в условиях формирования культуры поведения 25
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию культуры поведения у старших дошкольников средствами подвижных игр 34
2.1. Содержание и способы организации подвижных игр со старшими дошкольниками в формировании культуры поведения 34
2.2. Кретериальная оценка уровня сформированности культуры поведения у дошкольников средствами подвижных игр 42
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию культуры поведении старших дошкольников средствами подвижных игр 55
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ВОСПИТЫВАЮЩИХ СИТУАЦИЯХ 8
1.1. Сущность и структура понятия «культура поведения» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Возрастные особенности младшего школьника, обуславливающие процесс формирования культуры поведения 18
1.3. Воспитывающие ситуации как средство формирования культуры поведения у младших школьников 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ВОСПИТЫВАЮЩИХ СИТУАЦИЯХ 34
2.1.Диагностика уровня сформированности культуры поведения у младших школьников 34
2.2. Организация работы по формированию культуры поведения у младших школьников с использованием воспитывающих ситуаций и анализ ее эффективности 44
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры речи у младших школьников 5
1.1. Сущность понятия «культура речи» 5
1.2. Особенности речевой культуры младших школьников 10
1.3. Методы и приемы формирования культуры речи у младших школьников во 2 классе 15
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры речи у младших школьников на уроках русского языка 24
2.1. Диагностика особенностей сформированности культуры речи у младших школьников во 2 классе 24
2.2. Анализ опыта учителей по формированию культуры речи у младших школьников на уроках русского языка 29
2.3. Комплекс упражнений по формированию культуры речи у младших школьников на уроках русского языка 38
Заключение 51
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД СПЕКТАКЛЕМ 8
1.1. Теоретические аспекты формирования культуры речи подростков 8
1.2. Особенности подросткового возраста 15
1.3. Специфика формирования культуры речи подростков в процессе работы над спектаклем 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД СПЕКТАКЛЕМ 27
2.1. Экспериментальная работа по формированию культуры речи подростков в процессе работы над спектаклем 27
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию культуры речи подростков в процессе работы над спектаклем 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры речи у детей старшего дошкольного возраста 6
1.1. Понятие культуры речи в научном описании 6
1.2. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Возможности детской художественной литературы для формирования культуры речи детей 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры речи у детей старшего дошкольного возраста посредством литературных произведений 26
2.1. Анализ материалов по развитию речи старших дошкольников, рекомендованных в ДОО 26
2.2. Констатирующий эксперимент: выявление уровня сформированности культуры речи у детей старшего дошкольного возраста 30
2.3. Формирующий эксперимент: формирование культуры речи у детей старшего дошкольного возраста при обращении к произведениям детской литературы 38
Выводы по второй главе 42
Заключение 44
Список литературы 47
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры семейного досуга 7
1.1. Основные подходы отечественных и зарубежных ученых к определению понятия «культура семейного досуга» 7
1.2. Роль любительского театрального спектакля в формировании культуры семейного досуга 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию культуры семейного досуга в процессе организации любительского театрального спектакля 28
2.1. Разработка программы по формированию культуры семейного досуга в процессе организации любительского театрального спектакля 28
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию культуры семейного досуга в процессе организации любительского театрального спектакля 46
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕЙНОГО ДОСУГА В УЧРЕЖДЕНИЯХ КУЛЬТУРЫ 8
1.1. Понятие, характеристика и теоретические аспекты семейного досуга 8
1.2. Специфика организации семейного досуга в учреждениях культуры 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕЙНОГО ДОСУГА В УЧРЕЖДЕНИИ КУЛЬТУРЫ (НА ПРИМЕРЕ БИБЛИОТЕКИ СЕМЕЙНОГО ЧТЕНИЯ) 27
2.1. Диагностика актуальных проблем организации семейного досуга в библиотеке 27
2.2. Содержание, формы и методы досуговой деятельности семьи в библиотеке семейного чтения 32
2.3. Разработка проекта организации семейного досуга в библиотеке семейного чтения «Вечера на Хуторе близ Диканьки» 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы формирования культуры семейного досуга средствами проектной деятельности в условиях учреждения культуры 8
1.1. Культура семейного досуга 8
1.2. Роль культурно-досуговых учреждений в организации семейного досуга 17
1.3. Формы и методы работы с семьей при организации семейного досуга учреждениями культуры 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по формированию культуры семейного досуга средствами проектной деятельности в условиях учреждения культуры 34
2.1. Организация эксперимента и обоснование выбора методик исследования культуры семейного досуга 34
2.2. Разработка и апробация проекта по формированию культуры семейного досуга 42
2.3. Анализ результатов культуры семейного досуга после реализации проекта 48
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры труда у младших школьников 7
1.1. Психолого-педагогические основы формирования культуры труда у младших школьников 7
1.2. Педагогический потенциал урока технологии в формировании культуры труда у младших школьников 18
1.3. Педагогические условия формировании культуры труда у младших школьников на уроке технологии 25
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию культуры труда у младших школьников на уроке технологии 32
2.1. Определение уровня сформированности культуры труда у младших школьников 32
2.2. Организация уроков технологии, направленных на формирование культуры труда у младших школьников 37
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения младших школьников развернутым устным ответам 7
1.1. Классификация развернутых устных ответов 7
1.2. Особенности устных ответов учащихся начальных классов 15
Глава 2. Работа над развернутыми устными ответами на уроках русского языка 21
2.1. Анализ программы и учебника русского языка УМК «Школа России» с точки зрения обучения младших школьников развернутым устным ответам 21
2.2. Упражнения, направленные на формирование культуры устного ответа 27
Глава 3. Описание опытно-экспериментальной работы 34
3.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы по формированию культуры устного ответа младших школьников 34
3.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы по формированию культуры устного ответа младших школьников 39
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ИНОСТРАННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ СОЧЕТАНИЙ В РАМКАХ РКИ 8
1.1. Типологические свойства фразеологических сочетаний 8
1.2. Технологии преподавания лексики и грамматики на базовом уровне изучения русского языка как иностранного 12
1.3. Особенности преподавания фразеологических единиц в практике РКИ 17
1.4. Театрализация и мнемоника как методы, применяемые в практике обучения иностранным языкам 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ИЗУЧАЮЩИХ РКИ НА МАТЕРИАЛЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ СОЧЕТАНИЙ 28
2.1. Анализ результатов тестирования изучающих РКИ на базовом уровне 28
2.2. Проведение эксперимента по созданию радиоспектакля по мотивам литературного произведения Александра Грина «Продолжение следует» 33
2.3. Методические рекомендации по формированию лексико-грамматических навыков обучающихся РКИ на материале фразеологических сочетаний 39
2.4. Описание методической разработки по формированию лексико-грамматических навыков обучающихся РКИ на материале фразеологических сочетаний 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИМЕНЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 12
1.1. Специфика формирования лексико-грамматических навыков младших школьников при обучении английскому языку 12
1.2. Значение применения обучающих компьютерных игр на уроках английского языка в начальной школе 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 35
2.1. Содержание технологии организации обучения с использованием компьютерных игр на уроках английского языка в начальной школе 35
2.2. Апробация технологии использования обучающей компьютерной игры SAFARI на платформе Яндекс.Игры для формирования лексико-грамматических навыков младших школьников по теме «Jungle! Adventure trip» 46
2.3. Результаты опытно-экспериментального обучения английскому языку школьников при помощи обучающей игры на платформе Яндекс.Игры 51
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ ПОСРЕДСТВОМ ГЕЙМИФИКАЦИИ 6
1.1. Формирование и взаимосвязь лексического и грамматического навыков 6
1.2. Геймификация как способ организации обучения иностранному языку в школе 11
1.3. Геймификация в обучении ИЯ как средство формирования лексико-грамматических навыков на немецком языке 18
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ГЕЙМИФИКАЦИИ 31
2.1. Анализ учебно-методического комплекса «Горизонты (Horizonte)» для 6 класса 31
2.2. Методические рекомендации по формированию лексико-грамматических навыков посредством геймификации на уроках немецкого языка 40
2.3. Апробация и анализ ее результатов 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Научное описание понятий «лексикография», «лексикографическая компетентность», «электронные словари» в лингвистической литературе 7
1.2. Вопросы формирования у младших школьников лексикографической компетентности в процессе работы с электронными словарями в методической литературе 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ЭЛЕКТРОННЫМИ СЛОВАРЯМИ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для формирования у младших школьников лексикографической компетентности в процессе работы с электронными словарями 30
2.2. Характеристика уровня лексикографической компетентности младших школьников 34
2.3. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников лексикографической компетентности в процессе работы с электронными словарями 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛЕКСИКОГРАФИЯ КАК ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОСТАВЛЕНИЯ СЛОВАРЕЙ 7
1.1. Понятие словаря. Типология школьных словарей 7
1.2. Понятие лексикографии. Содержание и структура лексикографической компетенции 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. СВЕДЕНИЯ ПО ЛЕКСИКОГРАФИИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА: ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗДЕЛА 25
2.1. Лексикографические сведения на уроках русского языка в школе (на материале УМК Т.А. Ладыженской) 25
2.2. Работа со словарями в школьном курсе русского языка (на материале УМК М.М. Разумовской) 32
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 41
3.1. Специфика проектной деятельности в школе 41
3.2. Формирование лексикографической компетенции у учащихся 6, 7 классов 47
Выводы по третьей главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексикона младших школьников 7
1.1. Психолингвистические особенности развития речи младших школьников на лексическом уровне 7
1.2. Лингвистическая характеристика лексикона современного русского языка 13
1.3. Методические аспекты формирования лексикона младших школьников 17
1.4. Характеристика возможностей УМК «Начальная школа XXI века» в аспекте возможностей формирования лексикона младших школьников 23
Глава 2. Организация работы по формированию лексикона младших школьников на уроках русского языка 30
2.1. Анализ исходного уровня сформированности лексикона младших школьников 30
2.2. Виды заданий, направленных на формирование лексикона младших школьников 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 50
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Формирование лексических навыков на уроках иностранного языка 7
1.2. Использование педагогических технологий в формировании лексических навыков в средней школе 21
1.3. Использование песенного материала для формирования лексических навыков на уроках английского языка в средней школе 33
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ПЕСЕННЫЙ МАТЕРИАЛ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 42
2.1. Анализ программ и учебников английского языка начальной и средней школы 42
2.2. Определение уровня сформированности лексических навыков у средних школьников 51
2.3. Методические разработки с использованием песенного материала для совершенствования лексических навыков при обучении иностранному языку в средней школе 56
2.4. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 69
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ СРЕДСТВОМ МЕТОДА ПОЛНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ПОГРУЖЕНИЯ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 6
1.2. Требования к сформированности лексических навыков и умений на уроках иностранного языка 12
1.3. Методика формирования лексических навыков и умений на уроках иностранного языка 17
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПОЛНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ПОГРУЖЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 26
2.1. Метод полного физического погружения как средство формирования лексических навыков и умений 26
2.2. Описание сборника игр для формирования лексических навыков и умений у учащихся начальной школы с применением метода полного физического погружения 30
2.3. Анализ результатов апробации сборника игр для формирования лексических навыков и умений у учащихся начальной школы с применением метода полного физического погружения 35
2.4. Методические рекомендации по использованию метода полного физического погружения в процессе обучения учащихся начальной школы 48
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ С ПОЛНОЙ КРЕОЛИЗАЦИЕЙ 7
1.1. Понятие лексического навыка и особенности его формирования при обучении иностранному языку 7
1.2. Учебный креолизованный текст как средство формирования лексических навыков младших школьников 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ С ПОЛНОЙ КРЕОЛИЗАЦИЕЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Лингводидактический аспект креолизованных текстов УМК Le français en perspective для 4 класса 25
2.2. Упражнения по формированию лексических навыков обучающихся 4 класса на материале текстов с полной креолизацией 35
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПОМОЩЬЮ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ 10
1.1. Особенности формирования лексических навыков на английском языке у учащихся на начальной ступени обучения 10
1.2. Опыт использования аутентичных аудиовизуальных средств в обучении иностранному языку 23
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ АУТЕНТИЧНЫХ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 51
2.1. Условия формирования лексических навыков на английском языке у младших школьников на основе аутентичных мультипликационных фильмов 51
2.2. Технология формирования лексических навыков у младших школьников на основе аутентичного мультипликационного фильма «Вверх» на уроках английского языка 55
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ В НАЧАЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Методические принципы формирования иноязычных лексических навыков обучающихся 9
1.2. Использование интернет-технологий при обучении иностранному языку 17
1.3. Учет психолого-педагогических особенностей младших школьников при обучении иностранному языку 26
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ПОМОЩЬЮ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМЫ QUIZLET 40
2.1. Сущностная характеристика современных цифровых инструментов обучения иностранному языку на этапе начального общего образования 40
2.2. Применение онлайн-платформы Quizlet на уроках иностранного (английского) языка в начальной общеобразовательной школе 48
2.3. Результаты опытно-экспериментального обучения с целью апробации разработанного комплекса упражнений для формирования лексических навыков обучающихся начальной общеобразовательной школы посредством онлайн-платформы Quizlet 50
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 71