Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЩИЕ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 6
1.1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков 6
1.2. Психологические особенности учащихся основной школы 16
1.3. Интерактивное обучение в процессе изучения иностранного языка в основной общеобразовательной школе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 45
2.1. Комплекс интерактивных упражнений по развитию коммуникативных навыков и умений в 7 классе на основе анализа УМК 45
2.2. Описание эксперимента по использованию интерактивного обучения с целью развития коммуникативных навыков и умений в 7 классах 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСО ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности конфликтных ситуаций между детьми младшего школьного возраста и их профилактика 12
1.3. Влияние конфликтных ситуаций на формирование коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РЕШЕНИЯ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЙ 25
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков младших школьников 25
2.2. Апробация комплекса занятий по формированию коммуникативных навыков младших школьников в процессе решения конфликтных ситуаций 32
2.3. Анализ полученных результатов экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков младших школьников в процессе решения конфликтных ситуаций 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы применения дидактических игр на уроках математики как средства формирования коммуникативных навыков 6
1.1. Сущность понятия "дидактическая игра" 6
1.2. Использование дидактических игр на уроках математики в начальной школе 13
1.3. Пути и условия развития коммуникативных навыков в процессе обучения. 18
Выводы по главе 27
Глава 2. Экспериментальная работа по применению дидактических игр на уроках математики как средства формирования коммуникативных навыков младших школьников 29
2.1. Констатирующий этап экспериментальной работы 29
2.2. Формирующий этап экспериментальной работы 39
2.3. Контрольный этап экспериментальной работы 50
Выводы по главе 55
Заключение 58
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭСТРАДНОГО ТАНЦА В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 9
1.1. Основные подходы к исследованию проблемы формирования коммуникативных навыков младших школьников 9
1.2. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 16
1.3. Сущность и специфика формирования коммуникативных навыков младших школьников средствами эстрадного танца в хореографическом коллективе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭСТРАДНОГО ТАНЦА В ХОРЕОГРАФИЧЕСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 28
2.1. Разработка и реализация программы по формированию коммуникативных навыков младших школьников средствами эстрадного танца в хореографическом коллективе 28
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МОЛОДЕЖИ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЯ КУЛЬТУРЫ 9
1.1. Основные научные подходы к формированию коммуникативных навыков молодежи в условиях учреждения культуры 9
1.2. Театрализованная деятельность как средство формирования коммуникативных навыков молодежи 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ МОЛОДЕЖИ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ УЧРЕЖДЕНИЯ КУЛЬТУРЫ 26
2.1. Изучение исходного уровня сформированности коммуникативных навыков молодежи в условиях учреждения культуры 26
2.2. Разработка и апробация программы мероприятий, направленных формирование коммуникативных навыков молодежи средствами театрализованной деятельности в условиях учреждения культуры 36
2.3. Проверка эффективности разработанной программы мероприятий, направленных на формирование коммуникативных навыков молодежи средствами театрализованной деятельности в условиях учреждения культуры 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков на начальном этапе обучения иностранным языкам 5
1.1. Коммуникативные навыки как основа общения на иностранном языке 5
1.2. Психологические и возрастные особенности младшего школьника и их влияние на овладение устной речи на иностранном языке 12
1.3. Нетрадиционные уроки как средство развития коммуникативных навыков у учащихся младшего школьного возраста 18
Выводы по главе 1 30
Глава 2. Практические аспекты формирования коммуникативных навыков на начальном этапе обучения иностранным языкам 31
2.1. Анализ УМК в сфере формирования коммуникативных навыков учащихся младшего школьного возраста 31
2.2. Методические рекомендации по применению нетрадиционных уроков при формировании коммуникативных навыков у учащихся младшего школьного возраста 38
Выводы по главе 2 51
Заключение 52
Список литературы 53
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ коммуникативных навыков общения 8
1.1. Понятие коммуникативных навыков общения в современной психологии 8
1.2. Психологическая характеристика юношеского возраста. Общение в юношеском возрасте 18
1.3. Представление о рефлексии в научном мире. Рефлексия как условие формирования коммуникативных навыков 27
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование развития коммуникативных навыков общения в юношеском возрасте посредством психологического тренинга 38
2.1. Характеристика диагностической программы исследования 38
2.2. Констатирующий этап 42
2.3. Формирующий этап. Характеристика программы формирующего эксперимента по формированию коммуникативных навыков общения в юношеском возрасте 47
2.4. Контрольный этап 55
Выводы по главе 59
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Научные аспекты формирования коммуникативных навыков подростков 7
1.2. Проблемы возрастных особенностей развития подростков 9
1.3. Значение театрализованной деятельности в процессе формирования коммуникативных навыков подростков 15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 21
2.1. Организация экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков подростков средствами театрализованной деятельности 21
2.2. Анализ экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков подростков средствами театрализованной деятельности 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных навыков в общеобразовательной школе при изучении швейных технологий 6
1.1. Сущность понятия «коммуникативные навыки» 6
1.2. Способы формирования коммуникативных навыков 10
1.3. Особенности формирования коммуникативных навыков при изучении швейных технологий 14
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение формирования коммуникативных навыков при изучение швейных технологий 18
2.1. Организация и проведения экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков 18
2.2. Планирование обучения на элективных курсах по швейным технологиям 19
Заключение 24
Список литературы 26
Приложение 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков при обучении английскому языку у подростков 5
1.1. Особенности формирования коммуникативной компетенции у подростков 5
1.2. Основные принципы формирования коммуникативных навыков на уроках английского языка 7
Глава 2. Речевое общение в 5 и 6 классах 16
2.1. Возрастные психологические особенности учащихся 5 и 6 классов 16
2.2. Особенности формирования речевых навыков при обучении английскому языку в 5 и 6 классах 22
Глава 3. Способы формирования коммуникативных навыков 27
3.1. Развитие речевых навыков на основе устного общения 27
3.2. Развитие способности анализировать при работе с письменным (адаптированным) текстом 35
3.3. Развитие навыка восприятия английской речи при прослушивании аудиотекста 42
Заключение 49
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы изучения формирования коммуникативных навыков средствами робототехники у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Сущностно-содержательный анализ понятий «коммуникативность», «общение», «робототехника» 7
1.2. Формирование коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 26
1.3. Робототехнические наборы для детей 33
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению факторов, влияющих на успешное формирование коммуникативных навыков средствами робототехники у детей младшего школьного возраста 43
2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативных навыков средствами робототехники у детей младшего школьного возраста 43
2.2. Результаты исследования 49
Выводы по главе 2 63
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Формирование коммуникативных навыков личности как научная проблема 7
1.2. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 14
1.3. Потенциал социально-культурной деятельности в формировании коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Диагностика начального уровня сформированности коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 26
2.2. Разработка и реализация программы по формированию коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста 41
2.3. Анализ результатов эмпирического исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста средствами культурно-досуговой деятельности 6
1.1. Средства культурно-досуговой деятельности и их роль в процессе формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Сущность и специфика формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста средствами культурно-досуговой деятельности 25
2.1. Структура, содержание, методы и формы формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста средствами культурно-досуговой деятельности 25
2.2. Анализ экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста средствами культурно-досуговой деятельности 37
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Формирование коммуникативных навыков как научная проблема 7
1.2. Возрастные особенности развития детей младшего школьного возраста 10
1.3. Специфика формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста средствами театрализованной деятельности 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 24
2.1. Организация экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста средствами театрализованной деятельности 24
2.2. Анализ экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста средствами театрализованной деятельности 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами конкурсных спортивно-игровых программ 7
1.1. Научное обоснование формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста в работах зарубежных и отечественных ученых 7
1.2. Психолого-педагогические особенности развития коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Сущностная характеристика конкурсных спортивно-игровых программ 28
1.4. Теоретическая модель формирования коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами конкурсных спортивно-игровых программ 38
Выводы по первой главе 42
Глава 2. Экспериментальная программа по формированию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами конкурсных спортивно-игровых программ 44
2.1. Констатирующий этап педагогического эксперимента 44
2.2. Содержание формирующего этапа экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами конкурсных спортивно-игровых программ 53
2.3. Анализ экспериментальной работы и критериально-уровневая оценка сформированности коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами конкурсных спортивно-игровых программ 65
Выводы по второй главе 71
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 9
1.2. Театрально-игровая деятельность как средство формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Проведение экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста на базе Центра детского развития и творчества 27
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста средствами театрально-игровой деятельности 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ 9
1.1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных навыков у детей школьного возраста 9
1.2. Роль театральной студии в формировании коммуникативных навыков у детей школьного возраста 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ 38
2.1. Показатели и уровни сформированности коммуникативных навыков у детей школьного возраста в театральной студии 38
2.2. Структура и содержание процесса формирования коммуникативных навыков у детей школьного возраста в условиях театральной студии 47
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы формирования коммуникативных навыков у детей младшего школьного возраста 8
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 8
1.2. Влияние учебной и внеурочной деятельности на развитие коммуникативных навыков у младших школьников 14
1.3. Методы и приемы развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста в процессе внеурочной деятельности 20
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования коммуникативных навыков у младших школьников в условиях внеурочной деятельности 37
2.1. Диагностика уровня развития коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 37
2.2. Методические рекомендации для педагога, направленные на разработку проекта формирования коммуникативных навыков у младших школьников в условиях внеурочной деятельности 49
2.3. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 56
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ПОДРОСТКОВ СРЕДСТВАМИ ПЛАСТИКО-ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ ПРОГРАММ В УСЛОВИЯХ ФИТНЕС-КЛУБА 10
1.1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных навыков у подростков средствами пластико-хореографических программ в условиях фитнес-клуба 10
1.2. Сущность и специфика формирования коммуникативных навыков у подростков средствами пластико-хореографических программ в условиях фитнес-клуба 20
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И РЕАЛИЗАЦИЯ ПЛАСТИКО-ХОРЕОГРАФИЧЕСКИХ ПРОГРАММ ДЛЯ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ФИТНЕС-КЛУБА 37
2.1. Содержание пластико-хореографической программы для подростков «Гавайская вечеринка» в условиях фитнес-клуба 37
2.2. Критерии оценки и уровни формирования коммуникативных навыков в процессе реализации пластико-хореографической программы для подростков «Гавайская вечеринка» в условиях фитнес-клуба 54
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы использования пластико-хореографической программы «Гавайская вечеринка» для подростков в условиях фитнес-клуба 58
2.4. Методические рекомендации педагогам по разработке и реализации пластико-хореографических программ для подростков в условиях фитнес-клуба 63
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков у дошкольников 7
1.1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных навыков у дошкольников в исследованиях отечественных ученых 7
1.2. Психологические особенности старших дошкольников в процессе формирования коммуникативных навыков 13
1.3. Специфика использования игровых средств у старших дошкольников в целях формирования коммуникативных навыков 17
Выводы по главе 1 22
Глава 2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков у старших дошкольников средствами игры 24
2.1. Программа опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков у старших дошкольников средствами игры 24
2.2. Констатирующий этап. Формирование коммуникативных навыков у старших дошкольников средствами игры 27
2.3. Формирующий этап. Содержание игр со старшими дошкольниками в процессе формирования коммуникативных навыков 31
2.4. Контрольный этап. Сравнительный анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков у старших дошкольников средствами игры 39
Выводы по главе 2 42
Заключение 43
Список литературы 45
Приложение 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПРОБЛЕМА ПРОЕКТА 7
1.1. Особенности формирования коммуникативных отношений у учащихся младших классов 7
1.2. Воспитательный потенциал внеурочной деятельности у учащихся младшего школьного возраста как средство формирования коммуникативных отношений 13
1.3. Современное состояние организации внеурочной деятельности в общеобразовательной организации по формированию коммуникативных отношений у учащихся младших классов 18
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ И РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ ОТНОШЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
2.1. Паспорт проекта «Природа вокруг нас» 23
2.2. Содержание проекта «Природа вокруг нас» по формированию коммуникативных отношений у учащихся младших классов во внеурочной деятельности в общеобразовательной организации 26
2.3. Оценка эффективности проекта, направленного на формирование коммуникативных отношений у учащихся младших классов во внеурочной деятельности в общеобразовательной организации 33
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование особенностей формирования коммуникативных способностей подростков с отклоняющимся поведением 9
1.1. Сущностные характеристики отклоняющегося поведения подростка, факторы возникновения отклоняющегося поведения подростка 9
1.2. Особенности формирования коммуникативных способностей подростков с отклоняющимся поведением в школе 38
Выводы по первой главе 47
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных способностей подростков с отклоняющимся поведением 49
2.1. Анализ содержания педагогической деятельности общеобразовательной школы по формированию коммуникативных способностей подростков с отклоняющимся поведением 49
2.2. Модель формирования коммуникативных способностей подростков 75
Выводы по второй главе 83
Заключение 85
Список литературы 87
Приложение 92

Введение 3
Глава 1. Психологические аспекты развития коммуникативных способностей старших дошкольников 7
1.1. Теоретические подходы к проблеме развития коммуникативных способностей 7
1.2. Особенности развития коммуникативных способностей старших дошкольников 13
1.3. Назначение комплекса развивающих упражнений «Учимся общаться» как средство развития коммуникативных способностей старших дошкольников 19
Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности комплекса развивающих упражнений «Учимся общаться» для развития коммуникативных способностей старших дошкольников 24
2.1. Описание хода эксперимента 24
2.2. Изложение результатов исследования по эффективности комплекса развивающих упражнений «Учимся общаться» 27
2.3. Анализ полученных результатов 45
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В НАУЧНОЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.1. Содержание и структура ключевого понятия «формирование коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста» 8
1.2. Театральная деятельность как средство формирования коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Разработка и реализация программы, направленной на формирование коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами театральной деятельности 34
2.2. Результаты экспериментальной проверки реализации программы, направленной на формирование коммуникативных способностей у детей старшего дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 8
1.1. Проблема формирования коммуникативных умений англоязычной речи младших школьников 8
1.2. Психолого-педагогические особенности обучения младших школьников английскому языку 15
1.3. Специфика организации персонализированного образования в начальной школе 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ АНГЛОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННОГО ОБРАЗОВАНИЯ 34
2.1. Цель, задачи и основные этапы проведения эмпирического исследования 34
2.2. Программа внеурочной деятельности “EnglishWill”, направленная на формирование коммуникативных умений англоязычной речи младших школьников в персонализированном образовании 44
2.3. Анализ динамики сформированности коммуникативных умений 56
2.4. Методические рекомендации по реализации программы “EnglishWill”, выстроенной в логике модели персонализированного образования и направленной на формирование коммуникативных умений 62
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Характеристика коммуникативных умений, общие положения 6
1.2. Виды внеурочной деятельности и ее организация 14
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 23
2.1. Диагностика начального положения сформированности коммуникативных умений у детей младшего школьного возраст 23
2.2. Организация и проведение работы на формирование коммуникативных умений 31
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных умений детей-мигрантов 7
1.1. Социально-педагогические проблемы детей-мигрантов 7
1.2. Особенности формирования коммуникативных умений детей-мигрантов в условиях образовательного учреждения 19
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Практика формирования коммуникативных умений детей-мигрантов в условиях образовательного учреждения 39
2.1. Диагностика сформированности коммуникативных умений детей-мигрантов на базе средней общеобразовательной школы 39
2.2. Разработка социально-педагогического тренинга по формированию коммуникативных умений детей-мигрантов в образовательном учреждении 48
Выводы по второй главе 67
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятие «коммуникативное умение» в психолого-педагогических подходах 7
1.2. Особенности формирования коммуникативных умений в детском возрасте 14
1.3. Роль игровой деятельности в развитии коммуникативных умений дошкольников 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Комплекс игр для формирования коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста 43
2.3. Анализ результатов формирования коммуникативных умений старших дошкольников в процессе игровой деятельности 49
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ К КОНКУРСАМ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА 8
1.1. Креативное мышление и коммуникация как навыки XXI века 8
1.2. Требования конкурсов педагогического мастерства к сформированности креативного мышления и коммуникативных умений у участников 23
1.3. Опыт подготовки к конкурсам педагогического мастерства: формирование креативного мышления и коммуникативных умений у конкурсантов 41
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ И КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ К КОНКУРСАМ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА 48
2.1. Общие подходы и место тренингов по развитию креативного мышления и коммуникативных умений в подготовке студентов к конкурсам педагогического мастерства 49
2.2. Развитие креативного мышления на тренингах по подготовке к конкурсам педагогического мастерства 58
2.3. Развитие коммуникативных умений на тренингах по подготовке к конкурсам педагогического мастерства 76
2.4. Диагностика развития коммуникативных умений и креативного мышления у студентов-участников конкурсов педагогического мастерства в процессе подготовки к конкурсам 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 96
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 108

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения формирования коммуникативных умений младших школьников в процессе взаимодействия со сверстниками 7
1.1. Характеристика понятия «коммуникативные умения» 7
1.2. Условия организации взаимодействия младших школьников со сверстниками для развития коммуникативных умений 31
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений младших школьников при взаимодействии со сверстниками 44
2.1. Структура, методы и методики исследования формирования коммуникативных умений младших школьников в процессе взаимодействия со сверстниками 44
2.2. Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников 48
2.3. Программа по формированию коммуникативных умений младших школьников во взаимодействии со сверстниками 57
2.4. Динамика уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников во взаимодействии со сверстниками 64
Заключение 75
Список литературы 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (КУУД) МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ
1.1. Особенности формирования КУУД у младших школьников в процессе изучения русского языка 7
1.2. Лингвометодические основы работы над предложением на уроках русского языка в начальной школе 15
1.3. Методический аспект формирования КУУД у младших школьников в процессе работы над предложением: анализ учебных материалов 25
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ КУУД У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД ПРЕДЛОЖЕНИЕМ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности КУУД у учащихся 3 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 32
2.2. Формирование КУУД учащихся 3 класса в процессе работы над предложением: формирующий этап опытного обучения 45
2.3. Анализ результатов опытного обучения 56
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА 7
1.1. Сущность коммуникации как социально-психологического явления 7
1.2. Характеристика коммуникативных умений младших школьников 11
1.3. Педагогические условия формирования коммуникативных умений младших школьников в процессе учебного сотрудничества 16
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА 29
2.1. Диагностика уровня коммуникативных умений младших школьников 29
2.2. Апробация программы по формированию коммуникативных умений в процессе учебного сотрудничества младших школьников 37
2.3. Обобщение результатов исследования 40
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков y детей младшего школьного возраста 7
1.1. Научные подходы к проблеме формирования коммуникативных навыков y детей младшего школьного возраста 7
1.2. Содержание работы по формированию коммуникативных навыков детей младшего школьного возраста 23
Глава 2. Средства формирования коммуникативных навыков y детей младшего школьного возраста 30
2.1. Формы и методы организации совместной деятельности детей младшего школьного возраста 30
2.2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию коммуникативных навыков y детей младшего школьного возраста 34
Заключение 46
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9
1.1. Сущность коммуникативных умений 9
1.2. Характеристика коммуникативных умений младших школьников 17
1.3. Психолого-педагогические условия формирования коммуникативных умений младших школьников во внеурочной деятельности 25
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 35
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных навыков младших школьников 35
2.2. Апробация программы, направленной на формирование коммуникативных умений младших школьников во внеурочной деятельности 43
2.3. Обобщение результатов исследования 55
Выводы по 2 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ РАБОТЫ С ПОЛИКОДОВЫМ ТЕКСТОМ 6
1.1. Текст как единица коммуникации 6
1.2. Поликодовый текст как понятие филологии 15
1.3. Коммуникативные умения младших школьников в методике языкового образования 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 33
2.1. Возможности УМК по английскому языку для решения проблемы формирования коммуникативных умений в процессе работы с текстом 33
2.2. Организация и результаты констатирующего эксперимента 37
2.3. Методика работы над поликодовым текстом в целях развития коммуникативных умений 49
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Возможности уроков литературного чтения для развития коммуникативных умений младших школьников 21
1.3. Анализ программного содержания по формированию коммуникативных умений младших школьников 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 39
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников 39
2.2. Разработка комплекса заданий, направленный на развитие коммуникативных умений младших школьников на уроках литературного чтения 45
2.3. Анализ полученных результатов 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Сущность понятия «коммуникативные умения» в психолого-педагогической науке 6
1.2. Особенности формирования коммуникативных умений младших школьников 11
1.3. Игровая деятельность как средство формирования коммуникативных умений младших школьников 14
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Организация и методы исследования коммуникативных умений младших школьников 25
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений младших школьников посредством игровой деятельности 29
2.3. Оценка эффективности формирования коммуникативных умений младших школьников 40
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Характеристика коммуникативных умений младших школьников 6
1.2. Понятие «проектная деятельность» в психолого-педагогической литературе 19
1.3. Методические основы реализации проектов во внеурочной деятельности младших школьников 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТОВ 33
2.1. Организация исследования уровня развития коммуникативных умений младших школьников 33
2.2. Разработка и содержание проекта «Сочиняем сказку вместе» 44
2.3. Содержание проекта «Сочиняем сказку вместе» 47
2.4. Результаты апробации проекта (тестирование на успешность реализации разработки) 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных умений обучающихся в начальной образовательной школе 7
1.1. Сущность понятия коммуникативных умений младших школьников 7
1.2. Возрастные и психологические особенности формирования коммуникативных умений у младших школьников 12
1.3. Критерии и показатели формирования коммуникативных умений младших школьников 17
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений младших школьников 28
2.1. Методы исследования коммуникативных умений младших школьников и диагностический срез исходных коммуникативных умений 28
2.2. Система занятий по формированию коммуникативных умений младших школьников 43
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 51
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. Формирование коммуникативных умений как обязательный элемент реализации образовательных программ 7
1.1. Требования к формированию коммуникативных умений у обучающихся 7
1.2. Анализ психолого-педагогической литературы по вопросам формирования коммуникативных умений у обучающихся 18
1.3. Анализ педагогической практики по формированию коммуникативных умений у обучающихся 30
Глава 2. Методические рекомендации по формированию коммуникативных умений при изучении истории Великой Отечественной войны 37
2.1. Планирование учебной деятельности по изучению истории Великой Отечественной войны в 6 классе 37
2.2. Сценарий проведения интеллектуального конкурса с обучающимися 6 класса «Патриоты Отечества» 43
2.3. Сценарий проведения круглого стола с обучающимися 6 класса на тему «Посвящение в патриоты» 56
Заключение 66
Список литературы 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ В ПОДРОСТКОВОЙ МОНОГЕНДЕРНОЙ ГРУППЕ 7
1.1. Понятие коммуникативных умений в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности коммуникативных умений в подростковом возрасте 15
1.3. Игра как средство формирования коммуникативных умений в моногендерной группе подростков 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ СРЕДСТВАМИ ИГРЫ В ПОДРОСТКОВОЙ МОНОГЕНДЕРНОЙ ГРУППЕ 39
2.1. Организация, методы и результаты констатирующего эксперимента 39
2.2. Содержание формирующего эксперимента 53
2.3. Анализ результатов исследования по проблеме формированию коммуникативных умений посредством игры в моногендерной группе подростков 61
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы формирования коммуникативных умений детей старшего дошкольного возраста средствами игровой деятельности 7
1.1. Сущность понятия и особенности коммуникативных умений старших дошкольников 7
1.2. Игровая деятельность, ее формы и возможности в формировании коммуникативных умений у старших дошкольников 17
1.3. Условия формирования коммуникативных умений старших дошкольников средствами игровой деятельности 23
Глава 2. Экспериментальное изучение влияния средств игровой деятельности на развитие коммуникативных умений старших дошкольников 33
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 33
2.2. Описание результатов сформированности коммуникативных умений старших дошкольников 37
2.3. Анализ программы по формированию коммуникативных умений старших дошкольников средствами игровой деятельности 43
2.4. Анализ эффективности программы по формированию коммуникативных умений старших дошкольников средствами игровой деятельности 51
Заключение 60
Список литературы 62
Приложение 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 7
1.1. Подходы к проблеме формирования коммуникативных умений в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Возможности формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 15
1.3. Возможности проблемных ситуаций как средства формирования коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста 17
Выводы по первой главе 20
Глава 2. Характеристика коммуникативных умений у детей 10-11 лет 22
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 22
2.2. Уровни сформированности и особенности коммуникативных умений у детей 10-11 лет 27
2.3. Состояние работы педагогов 4-х классов, направленной на формирование коммуникативных умений детей 10-11 лет 41
Выводы по второй главе 43
Глава 3. Разработка и апробация серии проблемных ситуаций направленных на формирование коммуникативных умений у детей 10-11 лет 45
3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента 45
3.2. Описание внедрения серии проблемных ситуаций в образовательный процесс 55
3.3. Оценка эффективности серии проблемных ситуаций для формирования коммуникативных умений детей 10-11 лет 60
Выводы по третьей главе 70
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ИМИТАЦИОННЫХ ИГР 7
1.1. Понятие коммуникативных умений в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 16
1.3. Имитационные игры как средство формирования коммуникативных умений у детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Анализ и интерпретация данных констатирующего этапа экспериментального исследования 28
Выводы по второй главе 34
ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6-7 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ИМИТАЦИОННЫХ ИГР 36
3.1. Цель, задачи и методика использования имитационных игр в формировании коммуникативных умений старших дошкольников 6-7 лет 36
3.2. Описание экспериментальной работы, направленной на формирование коммуникативных умений старших дошкольников 6-7 лет посредством имитационных игр 41
3.3. Оценка эффективности использования имитационных игр в формировании коммуникативных умений старших дошкольников 6-7 лет 50
Выводы по третьей главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию проблемы формирования коммуникативных умений у младших школьников в практико-ориентированной деятельности 8
1.1. Анализ научно-методической литературы по проблеме формирования коммуникативных умений у младших школьников 8
1.2. Содержание и формы практико-ориентированной деятельности 15
1.3. Использование практико-ориентированной деятельности в процессе формирования коммуникативных умений у младших школьников 23
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса формирования коммуникативных умений у младших школьников в практико-ориентированной деятельности 31
2.1. Диагностика сформированности коммуникативных умений у младших школьников 31
2.2. Реализация практико-ориентированной деятельности для формирования коммуникативных умений у младших школьников 44
Выводы по второй главе 73
Заключение 75
Список литературы 79
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Формирование коммуникативных умений как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Специфика формирования коммуникативных умений детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности 18
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 30
2.1. Диагностика уровня сформированности коммуникативных умений у младших школьников 30
2.2. Комплекс игр и упражнений во внеурочной деятельности по формированию коммуникативных умений у младших школьников 43
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ 7
1.1. Требования к формированию коммуникативных умений при реализации программы основного общего образования 7
1.2. Психолого-педагогические особенности обучающихся 6-х классов в области формирования коммуникативных умений 22
1.3. Существующий педагогический опыт по формированию коммуникативных умений 32
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ 47
2.1. Разработка банка заданий по формированию коммуникативных умений на уроках обществознания в 6 классе 47
2.2. Разработка методических рекомендаций для педагогов по формированию коммуникативных умений у обучающихся 6 класса с использованием банка заданий 60
2.2. Апробация методических разработок, анализ опыта применения, оценка их эффективности 72
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА В КУРСЕ «ПРАВО» В ШКОЛЕ 6
1.1. Коммуникативный подход как средство формирования коммуникативных умений при изучении прав человека 6
1.2. Права человека и необходимость их изучения в школе 12
1.3. Способы и приемы формирования коммуникативных умений учащихся при изучении прав человека в курсе «Право» в школе 15
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА В КУРСЕ «ПРАВО» 22
2.1. Основные методы обучения праву, способствующие развитию коммуникативных умений у обучающихся при изучении прав человека 22
2.2. Практические задания и приемы правового обучения, направленные на развитие коммуникативных умений при изучении прав человека 29
2.3. Диагностика степени овладения коммуникативными умениями в курсе «Право» в процессе изучения прав человека 33
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Сущность коммуникативных универсальных учебных действий 7
1.2. Приемы формирования коммуникативных УУД 20
1.3. Особенности групповой работы на уроках в начальной школе 24
1.4. Групповая работа как средство формирования коммуникативных УУД 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Анализ уровня сформированности коммуникативных УУД младших школьников 32
2.2. Виды заданий и приёмы, направленные на формирование коммуникативных универсальных учебных действий 40
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 45
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативных универсальных учебных действий на уроках русского языка в ходе освоения младшими школьниками акцентологических норм 7
1.1. Сущность понятия «коммуникативные универсальные учебные действия» 7
1.2. Психологические и педагогические аспекты формирования коммуникативных УУД у младших школьников 10
1.3. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников на основе акцентологических и произносительных упражнений 13
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся в процессе работы над акцентологическими нормами 19
2.1. Анализ учебников по русскому языку с точки зрения исследуемой проблемы 19
2.2. Изучение актуального состояния уровня сформированности акцентологических навыков как неотъемлемой составляющей коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 22
2.3. Рекомендации по подбору упражнений, направленных на исправление и предупреждение акцентологических ошибок и на формирование коммуникативных универсальных учебных действий у младших школьников 24
Выводы по второй главе 30
Заключение 31
Список литературы 33