Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Факультативные занятия по химии, их место в учебно-воспитательном процессе 6
1.2. Понятие и классификация межпредметных связей 11
1.3. Межпредметные связи химии с другими науками 15
ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ 23
2.1. Организация и проведение эксперимента 23
2.2. Результаты педагогического эксперимента 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Введение 3
Глава 1. Теоретические основания формирования интереса школьников средствами творческих конкурсов 6
1.1. Основное содержание творческих конкурсов на уроках технологии 6
1.2. Понятия и особенности интереса школьников к урокам технологии 17
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Практика работы по формированию интересов школьников к урокам технологии средствами творческих конкурсов 39
2.1. Творческие конкурсы, проводимые в школе на уроках технологии за последние 2 года 39
2.2. Методические разработки урока технологии по формированию интереса школьников средствами творческих конкурсов 46
Выводы по второй главе 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННЫХ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие диалога в лингвистической литературе 6
1.2. Понятие интонации в современной лингвориторической литературе 12
1.3. Вопросы формирования у младших школьников интонационных умений диалогической речи в методической литературе 17
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНТОНАЦИОННЫХ УМЕНИЙ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 25
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по формированию у младших школьников умений в области диалога и интонации 25
2.2. Характеристика степени сформированности у современных младших школьников диалогических и интонационных умений 28
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 8
1.1. Лингвистический аспект исследования 8
1.2. Особенности интонационного оформления русской и армянской речи 13
1.3. Подходы к формированию у младших школьников интонационных умений в условиях поликультурной школы 18
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ИНТОНАЦИОННЫХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ-ИНОФОНОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 22
2.1. Работа над интонацией в современных УМК 22
2.2. Уровень сформированности у младших школьников интонационных умений 27
2.3. Готовность педагога начальных классов к работе по развитию интонаионной выразительности речи младших школьников 38
2.4. Пути формирования у младших школьников интонационных умений 41
2.5. Анализ эффективности опытно-экспериментальной работы 55
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ДЕЛОВОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 8
1.1. Анализ понятия «информационно-деловая культура» личности 8
1.2. Специфика информационно-деловой культуры руководителя образовательной организации 14
1.3. Концепция и проблемы формирования информационно-деловой культуры руководителя образовательной организации 19
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ДЕЛОВОЙ КУЛЬТУРЫ БУДУЩЕГО РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 27
2.1. Диагностический этап формирующего эксперимента: определение исходного состояния информационно-деловой культуры будущего руководителя образовательной организации 27
2.2. Образовательная программа формирования информационно-деловой культуры будущего руководителя образовательной организации 37
2.3. Контрольный этап формирующего эксперимента: определение итогового состояния информационно-деловой культуры будущего руководителя образовательной организации 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы формирования информационно-коммуникативной компетентности педагога 9
1.1. Сущность информационно-коммуникативной компетентности педагога в системе психолого-педагогического знания 9
1.2. Структура информационно-коммуникативной компетентности педагога 17
1.3. Критерии, показатели и уровни сформированности информационно-коммуникативной компетентности педагога 29
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию информационно-коммуникативной компетентности педагога дошкольной организации 39
2.1. Диагностический этап опытно-экспериментальной работы по формированию информационно-коммуникативной компетентности педагога ДОО 39
2.2. Программа формирования информационно-коммуникативной компетентности педагога ДОО 44
2.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 52
Выводы по второй главе 63
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ БАКАЛАВРИАТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 11
1.1. Анализ понятия «информационно-коммуникативная компетентность» в современной науке 11
1.2. Критерии и показатели информационно-коммуникативной компетентности 19
1.3. Особенности и проблемы формирования информационно-коммуникативной компетентности у студентов бакалавриата педагогического вуза 26
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ БАКАЛАВРИАТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА 41
2.1. Диагностический этап исследования по формированию информационно-коммуникативной компетентности студентов бакалавриата педагогического вуза 41
2.2. Разработка и апробирование программы занятий по формированию информационно-коммуникативной компетентности студентов бакалавриата педагогического вуза 47
2.3. Контрольный этап 52
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методические основы обучения педагогов дополнительного образования художественно-эстетической направленности информационным технологиям 8
1.1. Нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность педагога дополнительного образования в сфере ИКТ 8
1.2. Научно-методические основы обучения взрослых информационной культуре 10
1.3. ИКТ-компетентность педагога дополнительного образования художественно-эстетической направленности 17
1.4. Специфика содержания, технологий и средств обучения информационной культуре педагогов дополнительного образования художественно-эстетической направленности 28
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию ИКТ-компетентности педагогов-хореографов средствами электронного дистанционного курса и сетевых сервисов 34
2.1. Разработка концепции формирования информационной культуры педагога дополнительного образования художественно-эстетической направленности 34
2.2. Требования, предъявляемые к педагогам-хореографам для участия в концертной деятельности и конкурсах профессионального мастерства 37
2.3. Проектирование электронного дистанционного курса на платформе «Основы информационной культуры педагога дополнительного образования художественно-эстетической направленности» 45
2.4. Опытная апробация электронного курса «Основы информационной культуры педагога дополнительного образования художественно-эстетической направленности» и характеристика педагогических условий, необходимых для успешного формирования ИКТ компетентности педагога-хореографа 54
Заключение 62
Список литературы 65
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования информационно-методической компетентности преподавателя 7
1.1. Научные подходы к изучению информационно-методической компетентности преподавателя 7
1.2. Потенциал цифровизации образовательного процесса в формировании информационно-методической компетентности преподавателя 26
1.3. Организационно-педагогические условия формирования информационно-методической компетентности преподавателя 35
Глава 2. Опыт формирования информационно-методической компетентности преподавателей СПО 44
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию информационно-методической компетентности преподавателей СПО 44
2.2. Изучение уровня сформированности информационно-методической компетентности преподавателей СПО 48
2.3. Формирование информационно-методической компетентности преподавателей СПО 57
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию информационно-методической компетентности преподавателей СПО 62
Заключение 70
Список литературы 73
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОСМЫСЛЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ПОДРОСТКОВ 8
1.1. Содержание ключевых понятий «информационная безопасность подростков», «информационная культура», «роль информации в культуре» 8
1.2. Социально-психологические особенности детей подросткового возраста под влиянием информации в контексте информационной социализации 12
1.3. Педагогические условия, формы и методы, способствующие информационный самообороне подростков 25
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ВЫЯВЛЕНИЮ УРОВНЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ПОДРОСТКА 39
2.1. База, методы, критерии и показатели эмпирического исследования 39
2.2. Определение первоначального уровня информационной безопасности подростка в экспериментальной группе 43
2.3. Система психолого-педагогических образовательных мероприятий, направленных на формирование информационной безопасности подростка в учебной и внеучебной деятельности 49
2.4. Сравнительные результаты констатирующего и контрольного этапов экспериментальной работы 57
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Возрастные и психолого-педагогические особенности обучающихся начальной школы 6
1.2. Формирование информационной грамотности младших школьников в условиях реализации ФГОС 12
1.3. Потенциал содержания учебного предмета «Математика» в рамках формирования информационной грамотности 17
1.4. Разработка комплекса заданий, направленных на развитие информационной грамотности младшего школьника 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности информационной грамотности младших школьников 32
2.2. Эффективность комплекса заданий, направленных на формирование информационной грамотности младших школьников 38
2.3. Оценка эффективности комплекса заданий и упражнений, направленных на формирование информационной грамотности младших школьников 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность понятия «информационная грамотность» 7
1.2. Особенности формирования информационной грамотности младших школьников 15
1.3. Возможности содержания учебников математики начальных классов для организации проектной деятельности в целях формирования информационной грамотности учащихся 19
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ 34
2.1. Диагностика уровня сформированности информационной грамотности младших школьников 34
2.2. Разработка и реализация экспериментальной работы по организации проектной деятельности младших школьников для повышения уровня информационной грамотности 43
2.3. Результаты экспериментальной работы 53
Выводы по главе 2 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования информационной грамотности младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» 8
1.1. Понятия «информационная грамотность», «информационная компетентность», «информационная культура» как образовательные ориентиры 8
1.2. Возрастные особенности формирования информационной грамотности у младших школьников 15
1.3. Специфика формирования информационной грамотности в курсе «Окружающий мир» 21
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию информационной грамотности младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» 39
2.1. Уровни, критерии и показатели сформированности информационной грамотности младших школьников 39
2.2. Система занятий по формированию информационной грамотности младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» 57
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 64
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЙ РАБОТАТЬ С ИНФОРМАЦИЕЙ 6
1.1. Сущность понятия информационной грамотности 6
1.2. Особенности формирования информационной грамотности у младших школьников 15
1.3. Средства математического образования в формировании 25
информационной компетентности 25
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ КОМПЛЕКСА ЗАДАНИЙ НА КОДИРОВАНИЕ И ДЕКОДИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ ПРИ ОБУЧЕНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ МАТЕМАТИКЕ 31
2.1. Оценка уровня сформированности информационной грамотности младших школьников 31
2.2. Реализация комплекса заданий по математике с использованием кодирования и декодирования информации, направленных на формирование умений работать с информацией 46
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 54
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность понятия «информационная грамотность» 8
1.2. Особенности формирования информационной грамотности у младших школьников 15
1.3. Методы формирования информационной грамотности у младших школьников во внеурочной деятельности 26
1.4. Программа по формированию информационной грамотности младших школьников во внеурочной деятельности 32
Выводы по главе 2 52
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 53
2.1. Диагностика уровня сформированности информационной грамотности у младших школьников 53
2.2. Реализация программы и комплекса заданий по формированию информационной грамотности у младших школьников во внеурочной деятельности 59
2.3. Интерпретация результатов исследования 82
Выводы по главе 2 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие информационной грамотности и её значение в современном образовании 8
1.2. Особенности формирования информационной грамотности у младших школьников 14
1.3. Технологии формирования информационной грамотности у младших школьников 20
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РОБОТОТЕХНИКЕ 27
2.1. Диагностика уровня сформированности информационной грамотности у младших школьников 30
2.2. Разработка и реализация программы дополнительного образования по робототехнике, направленной на формирование информационной грамотности младших школьников 40
2.3. Результаты экспериментальной работы 57
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования информационной грамотности учащихся начальной школы при изучении публицистических жанров 6
1.1. Сущность понятия «информационная грамотность» 6
1.2. Методы формирования информационной грамотности 14
1.3. Специфика формирования информационной грамотности учащихся начальной школы при изучении публицистических жанров 22
Глава 2. Проблема формирования информационной грамотности учащихся начальной школы при изучении публицистических жанров 29
2.1. Анализ УМК начальной школы 29
2.2. Оценка уровня информационной грамотности учащихся начальной школы 34
2.3. Способы повышения информационной грамотности учащихся начальной школы при изучении публицистических жанров 40
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 74

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования информационной компетентности детей дошкольного возраста в проектной деятельности 7
1.1. Понятия «компетентность» и «информационная компетентность» 7
1.2. Характеристика информационной компетентности детей старшего дошкольного возраста 25
1.3. Особенности организации проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста 29
1.4. Психолого-педагогические условия проектной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста для формирования информационной компетентности 36
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию информационной компетентности у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности 45
2.1. Структура, методы и методики исследования информационной компетентности детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности 45
2.2. Уровень развития информационной компетентности у детей старшего дошкольного возраста 50
2.3. Программа по формированию информационной компетентности у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности 56
2.4. Динамика развития информационной компетентности у детей старшего дошкольного возраста 64
Заключение 67
Список литературы 71
Приложение 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ 10
1.1. Сущностная характеристика понятия «информационная компетентность» 10
1.2. Возрастные особенности формирования информационной компетентности у младшего школьника 15
1.3. Методы и приемы работы с научно-познавательными произведениями в процессе формирования информационной компетентности младшего школьника 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМИ ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ 31
2.1. Диагностический инструментарий, изучение и анализ уровня сформированности информационной компетентности младшего школьника 31
2.2. Разработка и апробация программы по формированию информационной компетентности младшего школьника в процессе работы с научно-познавательными произведениями 36
2.3. Подведение итогов экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ 8
1.1. Определение сущности понятия «информационная компетентность» 8
1.2. Особенности восприятия информации младшими школьниками 17
1.3. Работа с текстом как средство формирования информационной компетентности младших школьников 21
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ 34
2.1. Выявление исходного уровня информационной компетентности у младших школьников 34
2.2. Разработка и апробация программы по формированию информационной компетентности младших школьников в процессе работы с текстом 42
2.3. Подведение итогов экспериментальной работы 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования информационной компетентности первоклассников в исследовательской деятельности 6
1.1. Характеристика информационной компетентности 6
1.2. Особенности формирования информационной компетентности младших школьников 18
1.3. Основы организации исследовательской деятельности с детьми младшего школьного возраста 22
Глава 2. Экспериментальная работа по изучению формирования информационной компетентности первоклассников в исследовательской деятельности 27
2.1. Структура, методы и методики исследования по формированию информационной компетентности первоклассников в исследовательской деятельности 27
2.2. Диагностика сформированности информационной компетентности первоклассников в исследовательской деятельности 31
2.3. Программа по формированию информационной компетентности первоклассников в исследовательской деятельности 41
2.4. Диагностика сформированности информационной компетентности в исследовательской деятельности 57
Заключение 61
Список литературы 64
Приложение 68

Определения, обозначения, сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические основы формирования информационной компетентности детей дошкольного возраста в проектной деятельности 7
1.1. Понятия «компетентность» и «информационная компетентность» 7
1.2. Характеристика умений, входящих в информационную компетентность детей дошкольного возраста 17
1.3. Условия организации проектной деятельности с детьми дошкольного возраста для формирования информационной компетентности 21
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию информационной компетентности у детей дошкольного возраста в проектной деятельности 31
2.1. Структура, методы и методики исследования информационной компетентности детей дошкольного возраста в проектной деятельности 31
2.2. Уровень развития информационной компетентности у детей дошкольного возраста 39
2.3. Программа по формированию информационной компетентности у детей дошкольного возраста в проектной деятельности 43
2.4. Динамика развития информационной компетентности у детей дошкольного возраста 53
Заключение 63
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования информационной компетенции студентов СПО 10
1.1. Формирование информационной компетенции студентов СПО как психолого-педагогическая проблема 10
1.2. Специфика формирования ИК студентов СПО 22
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию ИК студентов СПО 29
2.1. Модель формирования ИК студентов СПО 29
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 64
Выводы к главе 2 68
Заключение 70
Библиографический список 73
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования информационной компетенции учащихся общеобразовательной школы при обучении графической грамоте 7
1.1. Сущность понятия компетенции 7
1.2. Представление об информационной компетенции 12
1.3. Характеристика информационной компетенции при обучении графической грамоте 18
Выводы по главе 25
Глава 2. Методические аспекты формирования информационной компетенции учащихся 9 класса при обучении графической грамоте 26
2.1. Цели и задачи формирования информационной компетенции учащихся 26
2.2. Методика формирования информационной компетенции учащихся 9-го класса при обучении графической грамоте и ее эффективность 34
Выводы по главе 41
Заключение 43
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования информационной культуры младших школьников 6
1.1. Определение понятия «Информационная культура» младших школьников в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 6
1.2. Развития информационной культуры в педагогической науке 9
1.3. Особенности формирования информационной культуры младших школьников 12
1.4. Информационная культура личности педагога 14
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у младших школьников информационной культуры 21
2.1. Диагностика уровня сформированности у младших школьников информационной культуры 21
2.2. Реализация на уроках мультимедийных технологий в начальной школе 24
2.3. Динамика уровня сформированности у младших школьников информационной культуры 28
Заключение 30
Список литературы 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 7
1.1. Понятие «информационная культура» 7
1.2. Критерии и показатели сформированности информационной культуры младших школьников 15
1.3. Информационно-образовательная среда начальной школы 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 27
2.1. Проблема формирования информационной культуры младшего школьника в практике 27
2.2. Анализ уровня сформированности информационной культуры на констатирующем этапе 40
2.3. Содержание деятельности по формированию информационной культуры младших школьников в процессе изучения предмета «Окружающий мир» 50
2.4. Анализ динамики уровня сформированности информационной культуры младших школьников 57
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 7
1.1. Сущность и значение понятия «информационная культура» 7
1.2. Формирование информационной культуры личности младшего школьника 12
1.3. Принципы организации информационного образования 18
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 21
2.1. Формирование информационной культуры младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» в контексте нормативных документов 21
2.2. Возможности формирования информационной культуры младших школьников при изучении предмета «Окружающий мир» 24
2.3. Диагностика уровня сформированности информационной культуры у младших школьников на этапе констатирующего исследования 31
2.4. Содержание работы по формированию информационной культуры младших школьников в процессе изучения предмета «Окружающий мир» 43
2.5. Результаты экспериментальной работы по формированию информационной культуры младших школьников в процессе изучения предмета «Окружающий мир» 49
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В ЦИФРОВОЙ СРЕДЕ 9
1.1. Трактовка понятия «информационная культура» 9
1.2. Компоненты информационной культуры 15
1.3. Теоретические подходы к понятию «цифровая среда» 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ СРЕДЫ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности информационной культуры младшего школьника 32
2.2. Содержание работы по формированию информационной культуры младших школьников 41
2.3. Результаты экспериментальной работы по формированию информационной культуры младших школьников в цифровой среде 49
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Сущность и структура феномена «информационная культура» 8
1.2. Формирование информационной культуры младших школьников в контексте требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования 15
1.3. Педагогические условия формирования младших школьников информационной культуры в учебной деятельности 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 37
2.1. Определение уровня сформированности информационной культуры младших школьников 37
2.2. Организация работы по формированию информационной культуры младших школьников в учебной деятельности 46
2.3. Анализ экспериментальной работы 58
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Понимание культуры в информационном обществе 10
1.2. Работа с информацией как основа информационных умений младших школьников 17
1.3. Подходы к формированию мотивационной и операционной готовности младших школьников при работе с информацией 23
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Характеристика умений младших школьников искать информацию в печатных текстах. Методика и результаты констатирующего этапа эксперимента 32
2.2. Организация внеурочной деятельности младших школьников, направленной на формирование умения поиска информации в печатных текстах 37
2.3. Методика и результаты контрольного этапа эксперимента 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Содержание и сущностные характеристики понятия «информационная культура» 8
1.2. Психолого-педагогические предпосылки формирования информационной культуры младших школьников 12
1.3. Анализ условий формирования информационной культуры младших школьников через проектную деятельность 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВНА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ 26
2.1. Диагностика уровня сформированности информационной культуры младших школьников 26
2.2. Апробация условий формирования информационной культуры младших школьников на основе использования метода проектов 42
2.3. Анализ результатов контрольного этапа исследования по формированию информационной культуры у младших школьников 48
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ 7
1.1. Понятие и сущность информационной культуры учеников младшего школьного возраста 7
1.2. Интерактивные электронные образовательные приложения в контексте формирования информационной культуры учеников начальной школы 17
1.3. Модель формирования информационной культуры младших школьников средством интерактивных электронных образовательных приложений 26
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ 35
2.1. Диагностика начального уровня сформированности информационной культуры младших школьников 35
2.2. Реализация модели формирования информационной культуры младших школьников средствами интерактивных электронных образовательных приложений 44
2.3. Анализ динамики сформированности информационной культуры младших школьников 53
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ С ПОМОЩЬЮ ЦИФРОВЫХ КИНОРЕСУРСОВ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Особенности формирования информационной культуры подростков 16
1.3. Возможности цифровых киноресурсов в формировании информационной культуры подростков 21
Выводы по 1 главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ПОДРОСТКОВ С ПОМОЩЬЮ ЦИФРОВЫХ КИНОРЕСУРСОВ 31
2.1. Диагностика сформированности информационной культуры подростков 31
2.2. Анализ эффективности программы по формированию информационной культуры подростков с помощью цифровых киноресурсов 58
Выводы по 2 главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение формирования информационной культуры у будущих социальных педагогов 11
1.1. Понятие информационной культуры в психолого-педагогической литературе 11
1.2. Особенности подготовки будущих социальных педагогов 36
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по повышению информационной культуры будущих социальных педагогов 41
2.1. Разработка и проведение опытно-экспериментального исследования по формированию информационной культуры будущих социальных педагогов 41
2.2. Анализ и оценка результатов формирования информационной культуры будущих социальных педагогов 51
Выводы по второй главе 62
Заключение 63
Список литературы 66
Приложение 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования информационной культуры у педагогов детского дома 6
1.1. Различные подходы к характеристике понятия «информационная культура» 6
1.2. Информационная компетентность как основа информационной культуры педагогов детского дома 17
1.3. Информационные технологии и особенности их применения в условиях детского дома 19
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей формирования информационной культуры у педагогов детского дома 26
2.1. Характеристика базы исследования и организация процедуры исследования 26
2.2. Описание программы формирования информационной культуры у педагогов детского дома 31
2.3. Ход и результаты реализации программы формирования информационной культуры у педагогов детского дом 40
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты формирования информационных умений младших школьников 7
1.1. Сущность понятия «информационные умения» 7
1.2. Особенности формирования информационных умений младших школьников 10
1.3. Способы формирования информационных умений младших школьников 15
Выводы по 1-й главе 31
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию информационных умений младших школьников при изучении математики 35
2.1. Диагностика уровня сформированности информационных умений младших школьников 35
2.2. Разработка и реализация комплекса математических заданий, направленных на формирование информационных умений младших школьников 44
2.3. Результаты экспериментальной работы 57
Выводы по 2-й главе 63
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования информационных умений у младших школьников во внеурочной деятельности 8
1.1. Анализ проблемы формирования информационных умений у младших школьников в педагогических исследованиях 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования информационных умений у младших школьников 16
1.3. Педагогические условия формирования информационных умений у младших школьников во внеурочной деятельности 23
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования информационных умений у младших школьников во внеурочной деятельности 31
2.1. Диагностика уровней сформированности информационных умений у младших школьников 31
2.2. Организация внеурочной деятельности по формированию информационных умений у младших школьников 39
Выводы по второй главе 45
Заключение 46
Список литературы 48
Приложение 56

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты формирования информационных умений у младших школьников 7
1.1. Сущность понятия «информационные умения» 7
1.2. Особенности формирования информационных умений у младших школьников 11
1.3. Способы формирования информационных умений у младших школьников 15
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию информационных умений у младших школьников на уроках по робототехнике 27
2.1. Диагностика уровня сформированности информационных умений у младших школьников 27
2.2. Разработка и реализация программы дополнительного образования по робототехнике с заданиями, направленными на формирование информационных у умений младших школьников 48
2.3. Результаты экспериментальной работы 54
Выводы по главе 2 63
Заключение 65
Список литературы 67
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования информационных умений у младших школьников 6
1.1. Теоретические основы формирования информационной компетентности у младших школьников 6
1.2. Трудности формирования информационных умений у младших школьников 12
1.3. Методические основы формирования у младших школьников информационных умений 16
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование особенностей формирования у младших школьников информационных умений 23
2.1. Характеристика базы исследования 23
2.2. Выявление особенностей формирования информационных умений у младших школьников экспериментальной группы в начале эксперимента 30
2.3. Учет особенностей формирования информационных умений у младших школьников в условиях эксперимента 37
2.4. Анализ экспериментальной работы по формированию информационных умений у младших школьников в условиях эксперимента 52
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
1. Формирование мышления 4
2. Определение понятия мышления 6
3. Форматы мышления 7
4. Методика Л.С. Выготского-Л.С. Сахарова 8
5. Анализ полученных результатов 9
Заключение 12
Список литературы 13

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования 4
1.1. Биография Н. Аха 4
1.2. Формирование искусственных понятий 4
1.3. Методика Аха 5
Глава 2. Эмпирическое исследование формирования искусственных понятий 12
2.1. Образование эксперимента 12
2.2. Интерпретация и выводы 13
Список литературы 14
Приложение 15

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РУССКОЙ МУЗЫКИ В ДЕТСКОМ ХОРЕ 8
1.1. Исторические вехи развития вокально-хорового искусства в России 8
1.2. Возрастные и физиологические особенности детского голоса 13
1.3. Методические аспекты развития исполнительских и вокально-технических навыков на примере произведений А.Т. Гречанинова 18
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ НА ОСНОВЕ РУССКОЙ МУЗЫКИ В ДЕТСКОМ ХОРЕ 32
2.1. Выявление, описание и анализ уровня исполнительских навыков в детском хоре 32
2.2. Практическое применение приемов и методов формирования исполнительских навыков в детском хоре в процессе освоения русской музыки 44
2.3. Обобщение результатов исследования эффективности формирования исполнительских навыков в детском хоре в процессе освоения русской музыки 59
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ УЧАСТНИКОВ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА СРЕДСТВАМИ АКТЕРСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 9
1.1. Формирование исполнительских навыков участников хореографического коллектива как педагогическая проблема 9
1.2. Роль средств актерских технологий в формировании исполнительских навыков участников хореографического коллектива 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ УЧАСТНИКОВ ХОРЕОГРАФИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА СРЕДСТВАМИ АКТЕРСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ 30
2.1. Критерии, показатели и уровни сформированности исполнительских навыков у участников хореографического коллектива 30
2.2. Разработка и реализация программы по формированию исполнительских навыков средствами актерских технологий в детской школе искусств 36
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию исполнительских навыков средствами актерских технологий 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ 8
1.1. Подходы к формированию исследовательских компетенций в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Опыт формирования исследовательских умений в процессе обучения истории в современной школе 22
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА УРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ И СИСТЕМЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 38
2.1. Лабораторные урочные занятия для 7 класса по истории России 38
2.2. Проектные задания для обучающихся 7 класса по истории России 59
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические основы организации исследовательской работы в университете 10
1.1. Анализ становления и развития идей организации научно-исследовательской деятельности в университете 10
1.2. Подготовка студентов к исследовательской деятельности 17
1.3. Методологическая основа формирования исследовательских компетенций 22
Глава 2. Материал и методы исследования 34
2.1. Методы опытно-экспериментальной работы (педагогического эксперимента) 34
2.2. Методы оценивания исследовательских компетенций студентов 37
Глава 3. Результаты исследований и их обсуждение 43
3.1. Создание модели формирования исследовательских компетенций у студентов-биологов с помощью курса «Зоология беспозвоночных» 43
3.2. Опытно-экспериментальная работа (педагогический эксперимент) по реализации модели формирования исследовательских компетенций у студентов биологического профиля 48
Заключение 69
Список литературы 70
Приложения 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Понятия «исследовательские способности» и «учебная деятельность» в современной психолого-педагогической литературе 7
1.2. Виды и характеристика исследовательских способностей младших школьников 13
1.3. Условия формирования исследовательских способностей младших школьников в процессе учебной деятельности 17
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 28
2.1. Описание опытно-экспериментальной работы по формированию исследовательских способностей младших школьников в процессе учебной деятельности 28
2.2. Анализ результатов диагностики исследовательских способностей младших школьников на констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы 30
2.3. Содержание работы по формированию исследовательских способностей младших школьников в процессе учебной деятельности 34
2.4. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 46
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательских умений средствами проектной деятельности у младших школьников 6
1.1. Понятие «исследовательские умения» в современной педагогической науке 6
1.2. Проектная деятельность как метод активизации мышления 12
1.3. Формирование исследовательских умений средствами проектной деятельности в начальной школе 16
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Опытно-педагогическая работа по формированию исследовательских умений младших школьников в проектной деятельности 25
2.1. Констатирующий этап исследования. Диагностика степени сформированности у младших школьников исследовательских умений 25
2.2. Формирующий этап исследования. Проведение проектной деятельности по формированию исследовательских умений в экспериментальной группе младших школьников 32
2.3. Контрольный этап педагогического эксперимента 41
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 7
1.1. Лингвистические основы методики изучения лексики в начальных классах 7
1.2. Взгляды ученых-методистов на проблему изучения лексики в начальных классах 18
1.3. Проблема формирования исследовательских умений младших школьников на уроках русского языка 25
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ РУССКОГО ЯЗЫКА В ПРАКТИКЕ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 34
2.1. Потенциал учебно-методических комплектов по русскому языку для организации работы по изучению лексики 34
2.2. Характеристика степени развития лексических и исследовательских умений младших школьников 48
2.3. Опытное обучение 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования исследовательских умений младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» 5
1.1. Особенности исследовательских умений младших школьников 5
1.2. Методы формирования исследовательских умений младших школьников 12
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей формирования исследовательских умений младших школьников в процессе изучения курса «Окружающий мир» 21
2.1. Особенности проведения уроков-исследований в начальной школе в процессе изучения курса «Окружающий мир» 21
2.2. Уровень исследовательских умений младших школьников в процессе изучения окружающего мира 31
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования 49
Заключение 53
Список литературы 57
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1. Сущностная характеристика исследовательской деятельности и исследовательских умений младших школьников 8
1.2. Психолого-педагогические основы развития исследовательских умений в младшем школьном возрасте младших школьников 12
1.3. Теоретическая модель формирования исследовательских умений через внеурочную деятельность 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Анализ результатов изучения особенностей и уровня сформированности исследовательских умений младших школьников 26
2.2. Цель, задачи и содержание формирующего этапа эксперимента по формированию исследовательских умений младших школьников во внеурочной деятельности 42
2.3. Результаты контрольного этапа исследования 50
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69