Дипломные работы по психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ 10
1.1. Проблема развития творческих способностей у дошкольников в психолого-педагогической и методической литературе 10
1.2. Структурная характеристика понятия «нетрадиционные техники рисования» у детей дошкольного возраста 19
1.3. Анализ современной практики дошкольных образовательных организаций по развитию творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами нетрадиционных техник рисования 28
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК РИСОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 41
2.1. Исследование уровня развития творческих способностей у детей 5-6 летнего возраста 41
2.2. Комплекс мероприятий по развитию творческих способностей у детей 5-6 летнего возраста средствами нетрадиционных техник рисования в условиях дошкольной образовательной организации 52
2.3. Анализ и результаты исследования 62
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ 5
1.1. Понятие, формы, признаки нетрадиционных уроков 5
1.2. Теоретические основы типологии нестандартных уроков географии в школе 11
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НЕСТАНДАРТНЫХ УРОКОВ ГЕОГРАФИИ В ШКОЛЕ 17
2.1. Особенности педагогического процесса на нестандартных уроках географии 17
2.2. Дидактическое многообразие нестандартных уроков географии 21
Выводы по второй главе 25
ГЛАВА 3 ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ УРОКОВ НЕТРАДИЦИОННОЙ ФОРМЕ ОБУЧЕНИЯ 26
3.1. Анализ образовательных программ по географии 9 класс 26
3.2. Методическая разработка на тему: «Азиатская часть России» 30
Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ОРГАНИЗАЦИИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ УРОКА ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Нетрадиционная форма урока как одна из форм организации обучения на ступени среднего общего образования 6
1.2. Специфика урока иностранного языка 11
1.3. Цели и задачи нетрадиционных форм урока на ступени среднего общего образования 13
1.4. Виды нетрадиционных форм обучения 15
1.5. Специфика урока китайского языка 30
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ПРИМЕНЕНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ УРОКОВ В ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ И КИТАЙСКОМУ ЯЗЫКАМ НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (ВИДЕОУРОК, УРОК-ЭКСКУРСИЯ, УРОК-ПРАЗДНИК) 33
2.1. Дидактический материал включающий нетрадиционные формы уроков (видеоурок, урок-экскурсия, урок-праздник) по дисциплине «Английский язык» для обучающихся 5 класса 33
2.2. Дидактический материал включающий нетрадиционные формы уроков (видеоурок, урок-экскурсия, урок-праздник) по дисциплине «Китайский язык» для обучающихся 8 класса 41
Выводы по главе 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ УРОКОВ 6
1.1. Сущность понятия нетрадиционных форм обучения на уроках технологии 6
1.2. Виды нетрадиционных форм уроков 15
1.3. Основные технологии проведения нетрадиционных уроков 21
1.4. Роль нетрадиционного обучения в образовании учащихся 5-11 классов 25
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 31
2.1. Понятие познавательной активности 31
2.2. Типы учебной активности 38
2.3. Познавательная активность и понимание 40
2.4. Способы активации познавательной деятельности учащихся 43
2.5. Нетрадиционные формы урока как один из способов активизации познавательной деятельности 46
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ 51
3.1. Разработка нетрадиционных форм уроков технологии 51
3.1.1. План-конспект урока по технологии «Путешествие в мир тканей» 51
3.1.2. План-конспект урока технологии «Кулинарный поединок» 62
3.1.3. Урок по профориентации «Экскурс в профессию» 68
3.2. Анализ практического исследования и рекомендации 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы работы с культурным наследием 5
1.1. Понятие «культурное наследие» в современном официальном дискурсе 5
1.2. Подходы к культурному наследию в культурологических исследованиях 14
1.3. Проблема актуализации нематериального культурного наследия в образовательном процессе 21
1.4. Методические приемы работы с текстом, направленные на актуализацию культурного наследия 28
Глава 2. Интерпретация литературного текста как форма работы с культурным наследием 31
2.1. Мировое культурное наследие в романе Д. Тартт «Щегол» 31
2.2. Родовая память в философско-документальной книге М. Степановой «Памяти памяти. Романс» 41
2.3. Актуализация культурного наследия в фэнтезийном романе Д. Стрельченко «А за околицей - тьма» 47
Заключение 59
Список литературы 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБЛАЧНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 6
1.1. Особенности обучения информатике в условиях реализации ФГОС ООО 6
1.2. Облачные технологии как современное средство обучения информатике 15
1.3. Применение облачных сервисов «Google Apps for Education» в учебном процессе 23
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 9-Х КЛАССОВ ИНФОРМАТИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОБЛАЧНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 34
2.1. Методическое планирование системы уроков на тему «Использование Google технологий в образовательном процессе» 34
2.2. Состав и содержание электронного сопровождения процесса обучения по теме «Использование облачных технологий в процессе обучения информатике» учащихся 9-х классов 42
2.3. Методические рекомендации по использованию разработанного электронного сопровождения 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИИ РЕКЛАМНОГО ВИДЕО» 10
1.1. Существующие подходы к развитию творческого мышления у учащихся колледжей 10
1.2. Методические особенности обучения дисциплине «Техника и технологии рекламного видео» 16
1.3. Применение информационных технологий для развития творческого мышления учащихся колледжа в рамках дисциплины «Техника и технологии рекламного видео» 23
1.4. Облачные технологии в обучении: возможности, проблемы и перспективы использования 28
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА В РАМКАХ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕХНИКА И ТЕХНОЛОГИИ РЕКЛАМНОГО ВИДЕО» НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБЛАЧНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 39
2.1. Моделирование подходов для развития творческого мышления учащихся колледжа в рамках обучения дисциплине «Техника и технологии рекламного видео», основанных на использовании облачных технологий 39
2.2. Отбор средств облачных технологий для развития творческого мышления учащихся колледжа в рамках обучения дисциплине «Техника и технологии рекламного видео» 42
2.3. Разработка учебных материалов и методов обучения студентов колледжа технологиям рекламного видео с использованием облачных ресурсов и сервисов 46
2.4. Экспериментальная проверка эффективности использования облачных технологий для развития творческого мышления учащихся колледжа в рамках дисциплины «Техника и технологии рекламного видео» 52
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Ввeдeниe 3
Глава 1. Тeopeтичecкиe ocнoвы использования oблачных тeхнoлoгий в opганизации пpoeктнoй дeятeльнocти cтаpшeклаccникoв на уpoках инфopматики 7
1.1. Oблачныe тeхнoлoгии как coвpeмeннoe cpeдcтвo oбучeния 7
1.2. Ocoбeннocти пpимeнeния пpoeктнoй дeятeльнocти на уpoках инфopматики 12
1.3. Пcихoлoгo-пeдагoгичecкиe ocoбeннocти cтаpшeклаccникoв на уpoкe инфopматики 17
Вывoд пo главe 1 22
Глава 2. Opганизация пpoeктнoй дeятeльнocти учащихcя cтаpших клаccoв на уpoкe инфopматики c иcпoльзoваниeм oблачных тeхнoлoгий 23
2.1. Poль oблачных тeхнoлoгий в пpoeктнoй дeятeльнocти учащихcя cтаpших клаccoв на уpoках инфopматики 23
2.2. Peализация пpoeктнoй дeятeльнocти c иcпoльзoваниeм oблачных тeхнoлoгий 42
2.3. Анализ peзультатoв oпытнo-экcпepимeнтальнoй pабoты 46
Вывoд пo главe 2 51
Заключeниe 53
Библиoгpафический список 55
Пpилoжeниe 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 8
1.1. Применение цифровых образовательных технологий на уроках 8
1.2. Аспекты открытия центров образования «Точка роста» 12
1.3. Основные направления использования цифровой лаборатории. Принципы организации эксперимента по химии 16
1.4. Разработка методического обеспечения образовательной деятельности в центре «Точка роста» (естественно-научное направление) 20
1.5. Реализация образовательных программ естественно-научной направленности по химии с использованием оборудования центра «Точка роста» 23
1.6. Особенности преподавания химии в условиях обогащенной лабораторной среды современной школы 27
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 32
2.1. Организация центра образования естественнонаучной направленности «Точка роста» в общеобразовательной школе 32
2.2. Характеристика базы исследования 36
2.3. Особенности содержания структурных компонентов рабочей программы по химии в 8-9 классах с использованием оборудования центра «Точка роста» 42
2.4. Педагогический эксперимент 47
2.5. Методические рекомендации по проведению урочных занятий по химии с использованием цифрового лабораторного оборудования «Точка роста» 63
2.6. Разработка практических работ с использованием современного цифрового оборудования «Точка роста» 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ВИРТУАЛЬНОЙ СРЕДЫ МУЗЕЕВ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 8
1.1. История включения музеев в образовательный процесс 8
1.2. Особенности виртуальной среды музеев как средства обучения на уроках обществознания 15
1.3. Возможности использования виртуальной среды музеев в обучении на уроках обществознания при изучении раздела «Экономика» 18
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ВИРТУАЛЬНОЙ СРЕДЫ МУЗЕЕВ КАК СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РАЗДЕЛА «ЭКОНОМИКА» 25
2.1. Характеристика МБОУ СОШ № 3 25
2.2. Обзор практики использования образовательного потенциала музеев в МБОУ СОШ № 3 29
2.3. Анализ отношения учеников к использованию образовательного потенциала виртуальной среды музеев 33
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВИРТУАЛЬНОЙ СРЕДЫ МУЗЕЕВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ЭКОНОМИКИ В 8 КЛАССЕ 45
3.1. Сценарий урока с использованием виртуальной среды музеев 45
3.2. Результаты апробации урока по теме «Деньги и их функции» 51
3.3. Методические рекомендации по использованию виртуальной среды музеев на уроке обществознания при изучении раздела экономики 59
Выводы по третьей главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РОБОТОТЕХНИЧЕСКИХ КОНСТРУКТОРОВ НА УРОКАХ ФИЗИКИ 8
1.1. Обзор образовательных робототехнических конструкторов для обучения физике 9
1.2. Использование образовательных робототехнических конструкторов на уроках физики 13
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РОБОТОТЕХНИЧЕСКИХ КОНСТРУКТОРОВ LEGO ПРИ ИЗУЧЕНИИ МЕХАНИКИ 21
2.1. Методическое сопровождение для изучения механики с применением образовательных робототехнических конструкторов 21
2.2. Экспериментальная апробация методического сопровождения по использованию образовательных робототехнических конструкторов Lego Education на уроках физики 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования образовательных электронных ресурсов при обучении будущих педагогов в рамках экологического образования по специальности «Дошкольное образование» 9
1.1. Образовательные электронные ресурсы в образовательном процессе 9
1.2. Психолого-педагогические особенности обучения будущих педагогов в рамках экологического образования по специальности «Дошкольное образование» 19
1.3. Существующие подходы к обучению будущих педагогов в рамках экологического образования по специальности «Дошкольное образование» с применением образовательных электронных ресурсов 26
Выводы по главе 1 34
Глава 2. Применение образовательных электронных ресурсов как фактор повышения качества обучения будущих педагогов в рамках экологического образования по специальности «Дошкольное образование» 35
2.1. Дидактические цели, задачи и принципы обучения будущих педагогов в рамках экологического образования 35
2.2. Содержание обучения будущих педагогов в рамках экологического образования по специальности «Дошкольное образование» 40
2.3. Информатизация обучения будущих педагогов в рамках экологического образования по специальности «Дошкольное образование» 46
2.4. Методические рекомендации по использованию образовательных электронных ресурсов при обучении будущих педагогов в рамках экологического образования по специальности «Дошкольное образование» 55
2.5. Результаты педагогического эксперимента 64
Выводы по главе 2 73
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ВУЗА 8
1.1. Анализ существующих подходов к оценке результатов преподавательской деятельности 8
1.2. Профессиональный портрет преподавателя: структура и особенности 20
1.3. Образовательные электронные ресурсы и возможности их использования для оценки профессиональной деятельности преподавателей 26
ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ЭЛЕКТРОННЫЙ РЕСУРС КАК СРЕДСТВО ПОСТРОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПОРТРЕТА ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА 34
2.1. Определение структуры и содержания профессионального портрета преподавателя 34
2.2. Разработка системы критериев для оценки деятельности преподавателя 38
2.3. Модель построения профессионального портрета преподавателя с использованием образовательных электронных ресурсов 56
2.4. Создание образовательного электронного ресурса для построения профессионального портрета преподавателя 59
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ЭЛЕКТРОННОГО РЕСУРСА ДЛЯ ОЦЕНКИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА 62
3.1. Экспериментальное наполнение образовательного электронного ресурса данными о деятельности преподавателей 62
3.2. Экспериментальная оценка деятельности преподавателей с использованием образовательного электронного ресурса 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 71
ПРИЛОЖЕНИЯ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 9
1.1. Эволюция подходов к разработке и использованию ОЭР в процессе обучения 9
1.2. Сравнительный анализ традиционного подхода и использования ОЭР для начальных классов 15
1.3. Обзор образовательных электронных ресурсов для изучения математики в начальных классах проекта «Московская электронная школа» 32
1.4. Существующие требования к отбору образовательных электронных ресурсов 42
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ И ВНЕДРЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ПРОЕКТА «МОСКОВСКАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ ШКОЛА» 49
2.1. Цели обучения математике в начальных классах с использованием образовательных электронных ресурсов проекта «Московская электронная школа» 49
2.2. Содержание обучения математики в начальных классах с использованием образовательных электронных ресурсов проекта «Московская электронная школа» 52
2.3. Методы и формы обучения математики в начальных классах с использованием образовательных электронных ресурсов проекта «Московская электронная школа» 55
2.4. Проведение педагогического эксперимента и его результаты 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ «СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ» В 5 КЛАССЕ С ОПОРОЙ НА ВИДЕОНАГЛЯДНОСТЬ 6
1.1. Психологическая характеристика учащихся 5-х классов 6
1.2. Реализация принципа наглядности на начальном этапе изучения математики в основной школе 12
1.3. Методика изучения темы «Системы счисления» в 5 классе 14
1.4. Особенности использования аудиовизуальных средств в учебном процессе 21
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБУЧАЮЩИХ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «СИСТЕМЫ СЧИСЛЕНИЯ» В 5 КЛАССЕ 28
2.1. Дидактические цели применения аудиовизуальных средств при изучении темы «Системы счисления» в 5 классе 28
2.2. Критерии отбора видеоматериалов по теме «Системы счисления», формы и методы работы с ними 32
2.3. Методические рекомендации по использованию видеоматериалов при изучении темы «Системы счисления в 5 классах 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения иностранным языкам и использования игр в обучающем процессе 6
1.1. Игра как метод и форма обучения 6
1.2. Функции игровой деятельности 15
1.3. Классификация обучающих игр 20
Глава 2. Разработка урока по иностранному языку с использованием обучающих игр 31
2.1. Анализ эффективности применения обучающих игр на уроках иностранного языка у учащихся средней школы 31
2.2. Влияние обучающих игр и риски их использования 38
2.3. Подготовка уроков с использованием обучающих игр для средней школы 48
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФИЗИКИ 6
1.1. Обзор существующих методик изучения физики 6
1.2. Современные требования к образовательным результатам 9
1.3. Психологические особенности современного поколения учащихся 12
1.4. Обзор онлайн-платформ, эффективных в процессе обучения 15
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОНЛАЙН-ПЛАТФОРМ В ПРЕПОДАВАНИИ КУРСА ФИЗИКИ 19
2.1. Цели и содержание обучения школьного курса физики 19
2.2. Организация познавательной деятельности учащихся при изучении физики на основе использования онлайн-платформ 22
2.3. Методический материал к школьному курсу физики, основанный на использовании онлайн-платформ 26
2.4. Внедрение методики обучения курсу физики, основанной на использовании онлайн-платформ 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОНЛАЙН-СЕРВИСОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Роль внеурочной деятельности в решении психолого-педагогических задач и ее включение в ФГОС ООО 5
1.2. Использование онлайн-сервисов во внеурочной деятельности при обучении основам 3D моделирования учащихся основной школы 14
1.3. Онлайн-сервис 3D моделирования Tinkercad и его особенности применения для внеурочной деятельности в процессе изучения информатики 20
1.4. Виды и инструменты подготовки для электронного сопровождения внеурочных занятий по информатике 25
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИНФОРМАТИКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ С ПРИМЕНЕНИЕМ ОНЛАЙН-СЕРВИСА TINKERCAD 33
2.1. Разработка плана работы факультатива по основам 3D моделирования для учащихся основной школы во внеурочной деятельности 33
2.2. Проектирование и создание ЭОР как средства электронного сопровождения работы факультатива для обучения 3D моделированию учащихся основной школы во внеурочной деятельности 41
2.3. Методические рекомендации по электронному сопровождению занятий факультатива по 3D моделированию для обучения учащихся основной школы 47
2.4. Апробация разработанного материала 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы онлайн-технологий в современном образовании 5
1.1. Виды онлайн-технологий и их роль в обучении иностранному языку 5
1.2. Музыкальные онлайн-технологии в системе обучения иностранному языку 13
1.3. Игровые онлайн-технологии в системе обучения иностранному языку 15
Глава 2. Практическое обоснование онлайн-технологий на уроках иностранного языка 22
2.1. Пример использования онлайн-технологий в процессе обучения иностранному языку 22
2.2. Анализ проведенного анкетирования и его результаты в процессе изучения иностранного языка 32
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПОР В ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Понятие опоры в методике преподавания. Классификация опор 8
1.2. Особенности обучения говорению в основной общеобразовательной школе 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ОПОР 25
2.1. Трудности обучения говорению и возможности использования опор для их преодоления 25
2.2. Система упражнений с использованием опор для обучения говорению 32
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПОРНЫХ СХЕМ, ТАБЛИЦ, СИГНАЛОВ И КОНСПЕКТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕХНОЛОГИИ 6
1.1. Технология использования опорных схем, таблиц, сигналов и конспектов в обучении 6
1.2. Методика использования опорных схем, таблиц, сигналов и конспектов в преподавании технологии 14
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПОРНЫХ СХЕМ, ТАБЛИЦ, СИГНАЛОВ И КОНСПЕКТОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕХНОЛОГИИ 21
2.1. Оценка уровня сформированности навыков по моделированию и изготовлению швейного изделия 21
2.2. Разработка материалов для проведения уроков в экспериментальной группе 25
2.3. Формирующий этап эксперимента 36
2.4. Оценка результативности применения опорных схем, таблиц, сигналов, и конспектов при обучении технологии 38
2.5. Выводы и рекомендации по составлению опорных схем, таблиц, сигналов и конспектов к урокам технологии 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ 6
1.1. Опыт народной педагогики как средство воспитания детей дошкольного возраста 6
1.2. Научно-методические основы трудового воспитания детей дошкольного возраста 12
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К ТРУДУ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ 25
2.1. Анализ состояния проблемы в практике работы дошкольной образовательной организации (констатирующий этап исследования) 25
2.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы по воспитанию у дошкольников положительного отношения к труду средствами народной педагогики (формирующий этап исследования) 39
2.3. Анализ полученных результатов (контрольный этап исследования) 49
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 4-Х ЛЕТ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПАЛЬЧИКОВОГО ТЕАТРА 8
1.1. Развитие диалогической речи детей как актуальная проблема в педагогической теории и практике 8
1.2. Особенности развития диалогической речи у детей четырёх лет 13
1.3. Пальчиковый театр в развитии речи детей: педагогический потенциал и игровые приёмы 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПАЛЬЧИКОВОГО ТЕАТРА В РАЗВИТИИ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ 4-Х ЛЕТ 28
2.1. Диагностика уровня развития диалогической речи у детей 4-х лет 28
2.2. Разработка и апробация серии игровых приёмов пальчикового театра в развитии диалогической речи у детей 4-х лет и полученные результаты 39
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и методические основы изучения производства аммиака и азотной кислоты 5
1.1. Обзор психолого-педагогической литературы (рекомендации к обучению учащихся 9-го класса) 5
1.2. Обзор литературы по методике изучения химических производств в основной школе 9
1.3. Основы парной технологии обучения 19
1.4. Выводы по первой главе 23
Глава 2. Использование парной технологии обучения в ходе обучения производству аммиака и азотной кислоты 24
2.1. Особенности парной технологии обучения 24
2.2. Отбор содержания учебного материала по производствам аммиака и азотной кислоты 27
2.3. Система заданий 34
2.4. Педагогический эксперимент: организация, проведение, результаты 38
2.5. Выводы по второй главе 43
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 54

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретические аспекты изучения использования форм контроля при дистанционном обучении английскому языку 7
1.1. Характеристики понятия «дистанционное обучение», формы дистанционного обучения 7
1.2. Особенности организации учебного процесса при дистанционной форме обучения иностранному языку 21
1.3. Формы контроля знаний и возможность их реализации при использовании ресурсов дистанционного обучения английскому языку 26
1.4. Формы обучения педагогов контролю при дистанционном обучении иностранному языку 31
Глава 2. Экспериментальное изучение форм контроля при дистанционном обучении иностранному языку 35
2.1. Анализ электронных ресурсов для реализации контроля при дистанционном обучении английскому языку 35
2.2. Описание программы обучения педагогов использованию дистанционных форм контроля на уроках английского языка 54
2.3. Ход и результаты обучения педагогов использованию дистанционных форм контроля на уроках английского языка 61
Заключение 72
Список литературы 75
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Современные педагогические технологии в образовании 7
1.1. Сущность педагогических технологий 7
1.2. Современные педагогические технологии в обучении русскому языку 14
1.3. Применение педагогических технологий при подготовке к ОГЭ 26
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальное обоснование использования педагогических технологий при подготовке к ОГЭ по русскому языку 36
2.1. Организация и проведение педагогического эксперимента 36
2.2. Констатирующий этап эксперимента 38
2.3. Формирующий этап эксперимента 51
2.4. Контрольный этап эксперимента 65
Выводы по второй главе 68
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ У УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ 8
1.1. Сущность и структура понятия «креативность» 8
1.2. Особенности и условия развития креативности у старшеклассников 19
1.3. Содержание и теоретический анализ понятия «педагогический менеджмент» 28
Выводы по главе 1 34
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОСТИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА 36
2.1. Критерии и показатели развития креативности 36
2.2. Разработка и теоретическое обоснование модели по развитию креативности у старшеклассников 44
2.3. Рекомендации для педагогов по развитию креативности у старшеклассников 55
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ «ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТЕ» 6
1.1. Современная цель обучения иностранному языку 6
1.2. Современные педагогические технологии в обучении английскому языку и их содержание 9
1.3. Методические особенности применения технологии «Обучение в сотрудничестве» на уроках английского языка 16
Выводы по главе 1 21
ГЛАВА 2. ГЛАВНЫЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ «ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ» ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 23
2.1. Особенности обучения говорению с применением технологии «Обучение в сотрудничестве» на уроках английского языка 23
2.2. Технологические карты уроков по английскому языку с применением технологии «Обучение в сотрудничестве», направленных на обучение говорению 28
Выводы по главе 2 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Психолого-педагогические особенности учащихся начальной школы 8
1.2. Формирование лексических навыков на уроках английского языка в начальной школе 13
1.3. Использование песен в обучении английскому языку 20
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 23
2.1. Анализ учебно-методического комплекса 23
2.2. Разработка комплекса упражнений для формирования лексических навыков с использованием песенного материала на уроках английского языка в начальной школе 29
2.3. Анализ результатов апробации комплекса упражнений по формированию лексических навыков 35
2.4. Методические рекомендации по использованию разработанного комплекса упражнений для формирования лексических навыков на уроках английского языка в начальной школе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования песен на уроках иностранного языка 5
1.1. Необходимость использования песен при обучении иностранному языку 5
1.2. Приемы работы с текстом песни на иностранном языке, последовательность их применения 11
Выводы по главе 1 16
Глава 2. Методические рекомендации по использованию песен при обучении немецкому языку в школе 18
2.1. Использование песен в процессе формирования фонетических навыков 18
2.2. Использование песен в процессе формирования лексических навыков 22
2.3. Использование песен в процессе формирования грамматических навыков 29
2.4. Разработка упражнений для песенного материала 33
Выводы по главе 2 42
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения учащихся начальной школы английскому языку посредством музыки 7
1.1. Психологические и физиологические особенности учащихся начальной школы 7
1.2. Значение и роль музыки в формировании иноязычной компетенции учащихся начальной школы 12
1.3. Средства и методы использования песенного материала в процессе обучения английскому языку учащихся начальной школы 17
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Практические возможности использования песен на уроках английского языка в начальной школе 25
2.1. Анализ УМК по английскому языку 25
2.2. Методическое планирование уроков английского языка с применением песенного материала в начальной школе 30
2.3. Описание и анализ частичной апробации уроков английского языка с использованием песенного материала в начальной школе 34
Выводы по главе 2 43
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ЭТАПА ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА 7
1.1. Сущность и содержание лексической компетенции 7
1.2. Психолого-возрастные особенности учащихся средней ступени обучения в школе 16
1.3. Специфика формирования когнитивного компонента лексической компетенции на среднем этапе обучения в школе 18
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ЛЕКСИКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА 28
2.1. Опыт использования песенного материала в обучении иностранным языкам в школе 28
2.2. Методика использования песенного материала для формирования лексической компетенции школьников 32
2.3. Организация опытного обучения, направленного на формирование лексической компетенции на среднем этапе обучения при помощи песенного материала 36
Выводы по 2 главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования печатных СМИ в качестве исторических источников на уроках истории 11
1.1. Педагогический потенциал использования печатных СМИ в историческом образовании старшей школы 11
1.2. Анализ методической литературы и опыта преподавателей по использованию печатных СМИ на уроках истории в школе 27
Выводы по главе 1 40
Глава 2. Методические рекомендации использования печатных СМИ в качестве исторических источников на уроках истории по теме «Перестройка» в XI классе 42
2.1. Система отбора печатных СМИ для использования на уроках истории в школе 42
2.2. Методическая разработка комплекса заданий для XI класса по теме «Перестройка» с использованием печатных СМИ 49
2.3. Сценарий ролевой игры «В редакции газеты» для обучающихся старшей школы по теме «Перестройка» 66
Выводы по главе 2 80
Заключение 82
Список литературы 85
Приложение 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ МАТЕМАТИКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Анализ понятия мотивации к обучению школьников 7
1.2. Анализ дидактических подходов к повышению мотивации к обучению математики младших школьников 12
1.3. Выявление дидактического потенциала платформы ФГИС «Моя школа» 16
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ОБУЧЕНИЕ МАТЕМАТИКЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ПРИМЕНЕНИЕМ ПЛАТФОРМЫ ФГИС «МОЯ ШКОЛА» 31
2.1. Усовершенствованные цели и принципы обучения математике младших школьников с использованием платформы ФГИС «Моя школа» 31
2.2. Методика использования дидактического потенциала платформы ФГИС «Моя школа» на уроках математики для младших школьников, направленная на повышение их мотивации к обучению 34
2.3. Экспериментально-педагогическая работа по выявлению уровня сформированной мотивации к обучению математике младших школьников с использованием дидактического потенциала платформы ФГИС «Моя школа» 39
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Сущность и характеристика лидерских качеств личности 7
1.2. Подвижные игры как средство формирования и развития лидерских качеств младших школьников 14
1.3. Особенности формирования и развития лидерских качеств у младших школьников под влиянием подвижных игр во внеурочной деятельности 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 29
2.1. Организация и методы исследования лидерских качеств 29
2.2. Анализ результатов исследования 33
2.3. Практические рекомендации по использованию подвижных игр для формирования и развития лидерских качеств младших школьников 45
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ ПО МАТЕМАТИКЕ В 5-6 КЛАССАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОДХОДОВ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА И ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ 11
1.1. Особенности обучения решению текстовых задач по математике в 5-6 классах 11
1.2. Исследовательские навыки и подходы к их формированию в программе MYP (основная школа) Международного бакалавриата 16
1.3. Психолого-педагогические особенности учащихся 5-6 классов 21
1.4. Возможности электронных образовательных ресурсов для использования на уроках математики в 5-6 классах 27
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ТЕКСТОВЫХ ЗАДАЧ ПО МАТЕМАТИКЕ В 5-6 КЛАССАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ И ПОДХОДОВ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ НАВЫКОВ 40
2.1. Создание модели использования электронных образовательных ресурсов и подходов Международного бакалавриата при обучении решению текстовых задач по математике в 5-6 классах 40
2.2. Отбор содержания и разработка системы текстовых задач по математике на движение и работу для развития исследовательских навыков учащихся 5-6 классов с использованием электронных образовательных ресурсов и подходов Международного бакалавриата 53
2.3. Методические рекомендации по использованию электронных образовательных ресурсов для развития исследовательских навыков при обучении решению текстовых задач учащихся 5-6 классов 62
2.4. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности развития исследовательских навыков учащихся на основе использования электронных образовательных ресурсов при обучении решению текстовым задачам по математике в 5-6 классах 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ КОММУНИКАЦИИ И СОТРУДНИЧЕСТВА УЧАЩИХСЯ ШКОЛ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 10
1.1. Существующие подходы к формированию навыков коммуникации и сотрудничества у учащихся основной школы 10
1.2. Особенности обучения иностранному языку в школах по программе MYP (основная школа) Международного бакалавриата 15
1.3. Возможности развития навыков коммуникации и сотрудничества у учащихся общеобразовательной школы с использованием подходов к обучению Международного бакалавриата 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ КОММУНИКАЦИИ И СОТРУДНИЧЕСТВА НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО (АНГЛИЙСКОГО) ЯЗЫКА У УЧАЩИХСЯ ПЯТЫХ КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПОДХОДОВ К ОБУЧЕНИЮ МЕЖДУНАРОДНОГО БАКАЛАВРИАТА 38
2.1. Принципы отбора заданий для развития навыков коммуникации и сотрудничества у учащихся пятых классов на уроках английского языка с использованием практики и подходов программы Международного бакалавриата и разработка критериев оценивания сформированности коммуникационных компетенций 38
2.2. Разработка заданий, способствующих формированию и развитию навыков коммуникации и сотрудничества у учащихся пятых классов на уроках английского языка в общеобразовательной школе 48
2.3. Проверка эффективности предложенной системы заданий по развитию навыков коммуникации и сотрудничества у учащихся пятых классов общеобразовательной школы на уроках английского языка с использованием подходов к обучению Международного бакалавриата 69
Выводы по второй главе 77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования поисковых задач на уроках русского языка в начальной школе 7
1.1. Психолого-педагогические основы использования поисковых задач в начальной школе 7
1.2. Специфика поисковых задач в начальной школе 11
1.3. Современное состояние изучения морфологии в начальной школе 17
1.4. Анализ научно-методической литературы по проблеме исследования 22
Глава 2. Использование поисковых задач на уроках русского языка в начальной школе 29
2.1. Анализ учебников русского языка с точки зрения представления в них заданий поискового характера 29
2.2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению умений и навыков учащихся 3 класса решать поисковые задачи в процессе изучения морфологии в начальной школе 42
2.3. Практические материалы, способствующие развитию умений младших школьников решать поисковые задачи на уроках русского языка 48
Заключение 60
Список литературы 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОМОРСКИХ ТРАДИЦИЙ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 6
1.1. Общий обзор образовательных традиций Поморья 6
1.2. Особенности урока технологии в школе 16
1.3. Общий обзор региональных традиций Поморья 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОМОРСКИХ ТРАДИЦИЙ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 25
2.1. Включение элементов поморских традиций в уроки технологии 25
2.2. Изучение представления детей школьного возраста о культуре народов Севера 29
ГЛАВА 3. ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЕ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Современные аудиовизуальные средства в обучении английскому языку 6
1.1. Видео как средство обучения и их использование на уроках английского языка 6
1.2. Мотивационная модель успешного изучения английского языка посредством дидактических технологий использования видео 11
1.3. Эффективность использования видеоматериала на уроках английского языка 16
1.4. История внедрения видеоматериала в процесс преподавания иностранному языку 17
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Практическое применение видеоматериалов в обучении английского языка 22
2.1. Специфика языка аутентичного художественного фильма 22
2.2. Критерии выбора аутентичного фильма 25
2.3. Роль субтитров в обучении иностранному языку 28
2.4. Этапы работы над аутентичным фильмом 29
2.5. Описание эксперимента по использованию аудиовизуальных средств обучения в 11 классе 33
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 51
Приложение 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Фразеология как наука 7
1.2. Пословицы и поговорки как отражение национальной культуры 13
1.3. Развитие языковой компетенции на уроках английского языка 19
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОСЛОВИЦ И ПОГОВОРОК ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 28
2.1. Значение пословиц и поговорок в процессе обучения английскому языку при формировании языковой компетенции 28
2.2. Включение пословиц и поговорок в обучение при развитии произносительных и грамматических навыков 30
2.3. Комплекс упражнений на формирование языковой компетенции с использованием пословиц и поговорок 43
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ 6
1.1. Понятие творчества, творческие особенности развития детей старшего дошкольного возраста 6
1.2. Возрастные особенности старших дошкольников как основание для организации городской образовательной среды 11
1.3. Понятие, сущность и содержание городской образовательной среды 15
Выводы по первой главе 19
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПОТЕНЦИАЛА ГОРОДСКОЙ СРЕДЫ ДЛЯ ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 20
2.1. Планирование и организация эксперимента в условиях потенциала городской среды 20
2.2. Проведение экспериментальной работы 28
2.3. Методы исследования 32
2.4. Анализ проведенной работы и влияние использования городской среды на творческое развитие детей 39
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПЫТА НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Проблема воспитания детей раннего возраста в психолого-педагогических исследованиях 10
1.2. Опыт народной педагогики в воспитании детей раннего возраста 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПОТЕНЦИАЛА НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Состояние проблемы в практике работы образовательных организаций (констатирующий этап) 34
2.2. Воспитание детей раннего возраста средствами народной педагогики (формирующий этап) 49
2.3. Анализ эффективности проведенной работы (контрольный этап) 58
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ К.Д. УШИНСКОГО В ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНИКА 9
1.1. Генезис духовно-нравственной направленности педагогики К.Д. Ушинского 9
1.2. Творческий потенциал педагогического наследия К.Д. Ушинского в духовно-нравственном воспитании детей дошкольного возраста 16
1.3. Подходы к реализации духовно-нравственной направленности педагогики К.Д. Ушинского в современной теории и практике воспитания детей дошкольного возраста 25
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПОТЕНЦИАЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАСЛЕДИЯ К.Д. УШИНСКОГО В ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОМ ВОСПИТАНИИ СОВРЕМЕННОГО ДОШКОЛЬНИКА 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ результатов исследования констатирующего этапа 41
2.3. Результаты формирующего этапа эксперимента 49
2.4. Рекомендации по использованию потенциала педагогического наследия К.Д. Ушинского в духовно-нравственном воспитании современного дошкольника 62
Выводы по главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения языковой компетенции 7
1.1. Сущность явления «языковая компетенция» 7
1.2. Принципы формирования иноязычной языковой компетенции 16
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Методический потенциал поэтических жанров в обучении английскому языку 24
2.1. Поэтические жанры как средство формирования языковой компетенции 24
2.2. Использование поэтических жанров в обучении иностранному языку в школе 42
Выводы по второй главе 49
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования профессиональных компетенций в деятельности Центра Молодёжного Парламентаризма 9
1.1. Понятие «Молодёжный парламентаризм», его функции, формы и принципы деятельности 9
1.2. Методические основы управления профессиональными компетенциями 22
1.3. Портрет молодого парламентария и выпускника Молодежного Парламента 33
Глава 2. Практика использования правовых материалов в деятельности Правового клуба 45
2.1. Роль правовой подготовки в деятельности Центра Молодежного Парламентаризма 45
2.2. Эффективность использования правовых материалов в формировании профессиональных компетенций участников клуба 57
2.3. Разработка дополнительных образовательных программ и мероприятий с использованием правовых материалов в Центре Молодежного Парламентаризма 61
Заключение 74
Список литературы 76
Приложение 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ВОПРОСОВ ПРИМЕНЕНИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ БЛОКА ЭКОНОМИКИ В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Сущность применения практико-ориентированных заданий в процессе преподавания блока экономики в старшей школе 8
1.2. Проблемы применения практико-ориентированных заданий в процессе преподавания экономики в курсе обществознания в старшей школе 12
1.3. Факторы, определяющие значимость и специфику стимулирования применения практико-ориентированных заданий в старшей школе 18
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РАЗДЕЛА «ЭКОНОМИКА» В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 23
2.1. Краткая характеристика деятельности школы 23
2.2. Анализ особенностей использования практико-ориентированных заданий при изучении экономики в старшей школе 24
2.2.1. Анализ особенностей применения практико-ориентированных заданий при изучении экономики в общеобразовательной школе 24
2.2.2. Исследование отношения учеников старшей школы к заданиям, применяемым в разделе «Экономика» курса обществознания 33
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РАЗДЕЛА «ЭКОНОМИКА» В КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 45
3.1. Практические рекомендации по применению практико-ориентированных заданий в разделе «Экономика» в курсе обществознания в старшей школе 45
3.2. Разработка урока с применением практико-ориентированных заданий в разделе «Экономика» в курсе обществознания в 10 классе 49
3.3. Результаты апробации урока с применением практико-ориентированных заданий по теме «Безработица» 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА В ПРЕПОДАВАНИИ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 9
1.1. Концепция внедрения практико-ориентированного подхода в образовательный процесс 9
1.2. Понятие и виды практических методов обучения в педагогике 15
1.3. Роль практико-ориентированных заданий в образовательном процессе на уроках обществознания 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 38
2.1. Общая характеристика деятельности школы 38
2.2. Анализ реализации практико-ориентированной деятельности учителей обществознания в старших классах 40
2.3. Влияние подготовки к ЕГЭ на ограничение практико- ориентированных методов преподавания обществознания 50
Выводы по второй главе 56
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ПРИМЕНЕНИЮ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПРЕПОДАВАНИЯ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ 58
3.1. Практические рекомендации по применению практико-ориентированных заданий для повышения качества преподавания на уроках обществознания в старшей школе 58
3.2. Разработка урока с применением практико-ориентированных заданий в курсе обществознания в 11 классе 66
3.3. Результаты апробации урока с применением практико-ориентированных заданий по теме «Типы политических партий и избирательный процесс в РФ» в 11 классе 74
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Изучение литературных источников по практико-ориентированному обучению в основной школе 5
1.1. Практико-ориентированный подход в обучении 5
1.2. Практико-ориентированные задания 6
1.3. Учебно-методическая литература по изучению минеральных удобрений в школьном курсе химии 10
Выводы по первой главе 14
Глава 2. Методика изучения темы «Минеральных удобрений» 16
2.1. Методическая разработка урока на тему «Минеральные удобрения» 16
2.2. Система практико-ориентированных заданий по теме «Распознавание удобрений» 22
2.3. Педагогический эксперимент 28
Выводы по второй главе 32
Заключение 33
Список литературы 34
Приложение 39

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Содержание понятия «практико-ориентированные задачи» 6
1.2. Роль практико-ориентированных задач в начальной школе 10
1.3. Способы организации учебной деятельности при решении практико-ориентированных задач и их роль в повышении качества изучения окружающего мира 13
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПОВЫШЕНИЮ КАЧЕСТВА ИЗУЧЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАЧ 18
2.1. Особенности изучения блока «Экономика» на уроках окружающего мира младшими школьниками 18
2.2. Изучение уровня качества изучения предмета «Окружающий мир» в блоке «Экономика» в 3 классе 23
2.3. Анализ результатов проведенной работы, выводы, рекомендации 27
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА «СЕМЕЙНЫЙ БЮДЖЕТ» ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАЧ 32
3.1. Содержание урока по теме «Семейный бюджет» 32
3.2. Апробация урока окружающего мира с применением практико-ориентированных задач, направленных на повышение качества изучения предмета младшими школьниками 40
3.3. Результаты апробации урока по теме «Семейный бюджет» в 3 классе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54