Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Анализ проблемы экологического воспитания старших дошкольников в педагогических исследованиях 8
1.2. Психолого-педагогические особенности экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Региональный компонент в процессе экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ПРИМЕРЕ ФЛОРЫ И ФАУНЫ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ 35
2.1. Диагностика уровней экологической воспитанности детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Организация экспериментальной работы по экологическому воспитанию старших дошкольников на примере флоры и фауны Астраханской области 47
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ВОПРОСЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ 6
1.1. Контроль знаний и проверка результатов обучения - необходимое звено учебного процесса 6
1.2. Психолого-педагогические аспекты контроля знаний и проверки результатов обучения 12
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В УЧЕБНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ КОНТРОЛЯ И ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ 17
2.1. Виды и методы контроля 17
2.2. Задачи и функции контроля 23
2.3. Проверка результатов обучения и способы ее выражения в учебном процессе 26
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ 32
3.1. Технология применения форм контроля знаний 32
3.2. Рекомендации по организации проверки результатов обучения 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования IT-технологий в обучении иностранному языку 7
1.1. Преимущества и недостатки применения IT-технологий в процессе обучения иностранным языкам 7
1.2. Специфика современного урока иностранного языка с применением IT-технологий 16
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Возможности ИТ-платформ: принципы отбора и параметры их анализа 29
2.1. Анализ Гугл-класса согласно критериям отбора ИТ-платформ 30
2.2. Анализ Гугла согласно критериям отбора ИТ-платформ 34
2.3. Анализ социальной сети ВКонтакте согласно критериям отбора ИТ-платформ 37
2.4. Анализ прочих ИТ-ресурсов для обучения иностранному языку 40
Выводы по главе 2 44
Глава 3. Анализ эффективности применения различных ИТ при обучении турецкому языку 46
3.1. Алгоритм действий преподавателя при заполнении платформ обучающими материалами и контрольными заданиями 46
3.2. Срез мнения студентов по эффективности применения ИТ при обучении турецкому языку 52
Выводы по главе 3 57
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 69

Введение 3
1. Общая характеристика аналитической психологии К.Г. Юнга 5
2. Биографические данные К. Юнга 7
3. Социально-экономические посылки возникновения концепции 8
4. Основные положения концепции 9
5. Практическое применение аналитической психологии К.Г. Юнга 13
Заключение 15
Список литературы 17

Введение 3
1. Аналитическая психология и концепция личности Карла Густава Юнга 5
2. Различия теорий З. Фрейда и К.Г. Юнга 16
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
1. Краткий жизненный путь К.Г. Юнга и общая характеристика его аналитической психологии 4
2. Модели психической структуры и типы личностей К.Г. Юнга 10
Заключение 20
Список литературы 21

1. Подготовка и тактика проведения психологического обследования (психологический анамнез, построение диагностической гипотезы, психологический диагноз, как итоговая оценка физического развития ребенка) 3
2. Особенности составления анамнеза ребенка в зависимости от возраста 16
3. Практическая часть: сбор анамнестических данных 19
Список литературы 22

Введение 3
1. Б.Г. Ананьев и психологическая структура личности, ее становление в процессе индивидуального развития человека 6
2. Характеристики человека как индивида 8
3. Характеристики человека как личности 9
4. Ананьев Б.Г. об индивидуальности 10
Заключение 13
Список литературы 15

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ анатомо-физиологических особенностей развития подростков 5
1.1. Анатомо-физиологические особенности развития подростков 5
1.2. Половые особенности и развитие вторичных половых признаков 21
Глава 2. Анализ особенностей психического развития 29
2.1. Психологические особенности подростков 29
2.2. Половозрастные и индивидуально-типологические особенности подростков 32
Заключение 39
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 8
1.1. Формирование социокультурной компетенции 8
1.2. Изучение метафорических наименований лиц оценочного характера в английском языке 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. МЕТАФОРИЧЕСКИЕ НАИМЕНОВАНИЯ ЛИЦ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 23
2.1. Структурно-семантические особенности имён-метафор 23
2.2. Методические рекомендации по работе с именами-метафорами в учебном процессе 34
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Интернет-коммуникация и ее основные черты 7
1.2. Блог как тип текста и его основные характеристики 11
1.3. Основные характеристики блога о путешествии 13
1.4. Основные лингвистические характеристики текстов блога о путешествии 27
1.4.1. Тематическая классификация лексики текстов блога о путешествиях 27
1.4.2. Грамматическая характеристика текстов блога о путешествиях 37
ГЛАВА 2. АНГЛОЯЗЫЧНЫЕ БЛОГИ О ПУТЕШЕСТВИЯХ: МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 44
2.1. Понятие коммуникативной компетенции в обучении иностранному языку 44
2.2. Способы формирования коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка 46
2.3. Обоснование возможности использования блогов о путешествиях как способа формирования коммуникативной компетенции 49
2.4. Учебно-методические материалы, разработанные на основе англоязычного блога о путешествиях 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ НЕОЛОГИЗМОВ В СОВРЕМЕННОМ АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 8
1.1. О понятиях «неологизм» и «ковидизм» 8
1.2. Когнитивный подход к исследованию ковидизмов 11
1.3. Тематические группы ковидизмов 12
1.4. Способы словообразования ковидизмов 16
1.4.1. Аффиксация, аббревиация и конверсия 16
1.4.2. Словосложение и контаминация 18
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. РОЛЬ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ НЕОЛОГИЗМОВ В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 23
2.1. О понятии «иноязычная коммуникативная компетенция» 23
2.2. Применение коммуникативной методики преподавания в России 25
2.3. Использование англоязычных неологизмов-ковидизмов в формировании коммуникативной компетенции в условиях дополнительного языкового образования 27
2.4. Технология Presentation Practice Production как способ формирования коммуникативной компетенции 28
2.5. Технология Task Based Learning как способ формирования коммуникативной компетенции 31
2.6. Методическая разработка «Комплекс упражнений для формирования иноязычной коммуникативной компетенции на материале англоязычных неологизмов-ковидизмов» 33
2.7. Опытно-экспериментальная проверка технологий формирования коммуникативной компетенции с помощью англоязычных неологизмов 37
2.8. Результаты эксперимента 39
Выводы по 2 главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ПОМОЩЬЮ АНГОЛЯЗЫЧНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО КИНОДИСКУРСА 6
1.1. О понятиях «кинодискурс» и «художественный кинодискурс» 6
1.2. Англоязычный художественный кинодискурс и формирование коммуникативной компетенции студентов колледжа 11
1.3. Интерактивные технологии в формировании коммуникативной компетенции 14
1.4. Обучение аудированию как составляющая в формировании коммуникативной компетенции 19
1.5. Обучение аудированию с помощью кинодискурса 23
1.5.1. Комплекс упражнений для обучения аудированию 23
1.5.2. Критерии отбора видеофрагментов для обучения аудированию 27
1.5.3. Этапы работы с видеофрагментами 31
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ПОМОЩЬЮ АНГЛОЯЗЫЧНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО КИНОДИСКУРСА 35
2.1. Комплекс упражнений для формирования коммуникативной компетенции с использованием видеофрагментов 35
2.1.1. Комплекс упражнений к видеофрагменту №1 «Chocolate cream pie» из кинофильма «Julie&Julia» 36
2.1.2. Комплекс упражнений к видеофрагменту №2 Buying groceries» из кинофильма «Chef» 43
2.1.3. Комплекс упражнений к видеофрагменту №3 «Pre-shift, guys» из кинофильма «Chef» 49
2.1.4. Комплекс упражнений к видеофрагменту №4 «Real Cubanos» из кинофильма «Chef» 56
2.2. Опытно-экспериментальная проверка методики формирования коммуникативной компетенции с использованием видеофрагментов 64
Выводы по 2 главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

Введение 3
1. Понятие, предмет и принципы андрогогики 4
2. Особенности андрогогической модели обучения 8
Заключение 14
Список литературы 15

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ, ВОСХОДЯЩИЕ К ОБРАЗАМ ЖИВОТНОГО МИРА, В ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ ОСМЫСЛЕНИИ 8
1.1. Образность как источник образования и важнейший признак фразеологических оборотов анималистического характера 8
1.2. Лексико-семантические особенности и грамматическая организация фразеологических единиц, восходящих к образам животного мира 12
ГЛАВА 2. ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ АНИМАЛИСТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА КАК ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ОРТОЛОГИИ 21
2.1. Фразеологическая норма в системе структурно-языковых типов норм 21
2.2. Типичные нарушения, связанные с употреблением анималистических фразеологических единиц: социолингвистический эксперимент и его результаты 25
2.3. Работа с фразеологизмами, восходящими к образам животного мира, в контексте вузовских и школьных занятий по русскому языку и культуре речи 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ АНИМАЦИОННЫХ УМЕНИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО КУРСУ «ОСНОВЫ АНИМАЦИОННЫХ ДВИЖЕНИЙ» 5
1.1. Сущность понятия «анимационные умения» 5
1.2. Психологические особенности развития у подростков анимационных умений 11
1.3. Методы и технологии развития у обучающихся анимационных умений 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У ОБУЧАЮЩИХСЯ АНИМАЦИОННЫХ УМЕНИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО КУРСУ «ОСНОВЫ АНИМАЦИОННЫХ ДВИЖЕНИЙ» 23
2.1. Определение исходного уровня развития у обучающихся анимационных умений на занятиях по дисциплине «Основы анимационных движений» 24
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у обучающихся анимационных умений на занятиях по дисциплине «Основы анимационных движений» 27
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у обучающихся анимационных умений на занятиях по дисциплине «Основы анимационных движений» 45
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АНСАМБЛЕВОГО МУЗИЦИРОВАНИЯ КАК ФОРМЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ФОРТЕПИАННОГО ОБУЧЕНИЯ 8
1.1. Роль ансамблевого музицирования в обучении игре на фортепиано 8
1.2. Методические основы и задачи ансамблевого музицирования 14
1.3. Индивидуальный подход к выбору репертуара для ансамблевого музицирования 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОЦЕССА АНСАМБЛЕВОГО МУЗИЦИРОВАНИЯ КАК ФОРМЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ФОРТЕПИАННОГО ОБУЧЕНИЯ 32
2.1. Определение исходного уровня музыкальных способностей учащихся и навыков ансамблевого музицирования 32
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы с использованием методов развития навыков ансамблевого музицирования как формы развивающего фортепианного обучения 43
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования и развития музыкальной культуры старших дошкольников в ансамблевом музицирования на клавишных инструментах 7
1.1. Понятие и сущность феномена «культура» 7
1.1.1. Музыкальная культура личности 11
1.1.2. Музыкальная культура общества 12
1.2. Музыкальная культура старших дошкольников и современный подход её формирования 14
1.3. Ансамблевое музицирование как условие развития музыкальной культуры старших дошкольников 21
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию музыкальной культуры детей на примере ансамблевого музицирования на клавишных инструментах 25
2.1. Методика по формированию и развитию музыкальной культуры детей 25
2.2. Методика обследования музыкальной культуры старших дошкольников 29
2.3. Опытно-экспериментальная работа 35
2.3.1. Констатирующий этап 39
2.3.2. Формирующий этап 47
2.3.3. Контрольный этап 50
Выводы по главе 2 55
Заключение 56
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты антинаркотического воспитания школьников 6
1.1. Сущность и значение антинаркотического воспитания 6
1.2. Основные мотивы употребления наркотиков в школьном возрасте 21
1.3. Состояние антинаркотического воспитания школьников 42
Глава 2. Методика антинаркотического воспитания школьников подросткового возраста 47
2.1. Содержание, методы, формы и средства антинаркотического воспитания 47
2.2. Условия эффективности антинаркотического воспитания школьников 57
Заключение 63
Список литературы 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения антиципационной состоятельности и способности к прогнозированию 8
1.1. Состояние проблемы исследования антиципационной состоятельности и способности к прогнозированию в психологической науке 8
1.2. Характеристика толерантности и интолерантности к неопределенности 22
1.3. Особенности толерантности и интолерантности к неопределенности у студентов 29
Глава 2. Эмпирическое исследование составляющих антиципационной состоятельности и уровня способности к прогнозированию у студентов с разным уровнем толерантности и интолерантности к неопределенности 35
2.1. Предмет, объект, гипотезы, задачи, методики и процедура исследования 35
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования антиципационной состоятельности и способности к прогнозированию у студентов с разным уровнем толерантности и интолерантности к неопределенности 38
Заключение 47
Список литературы 48
Приложение 53