Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Понятие кризиса 3 лет 5
2. Признаки кризиса 3 лет 6
3. Рекомендации родителям 11
Заключение 14
Список литературы 16
Приложение 17

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗДЕЛА «ЛЕКСИКОЛОГИЯ» 6
1.1. Семасиология как раздел науки о языке 6
1.2. Анализ школьных программ по русскому языку 12
1.3. Анализ текущего состояния изучения раздела «Лексикология» в школе 15
Выводы по 1 главе 19
ГЛАВА 2. ПЕРСПЕКТИВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА «ЛЕКСИКОЛОГИЯ» НА ПРИМЕРЕ ЛИНГВОКОГНИТИВНЫХ СРЕДСТВ СОЗДАНИЯ КОМИЧЕСКОГО ЭФФЕКТА В ПРОЗЕ А.П. ЧЕХОВА 21
2.1. Особенности поэтики комического в произведениях А.П. Чехова 21
2.2. Средства создания комического в рассказах А.П. Чехова 30
2.2.1. Антропонимы 31
2.2.2. Каламбур 32
2.2.3. Речевая контрастность 33
2.2.4. Семантические окказионализмы 34
2.2.5. Сравнение 35
2.3. Основные механизмы и приёмы создания комического в рассказах А.П. Чехова 36
Выводы по второй главе 41
ГЛАВА 3. МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ КАК ДИДАКТИЧЕСКОЕ УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ РАЗДЕЛА «ЛЕКСИКОЛОГИЯ» В ШКОЛЕ 43
3.1. Результаты проведения педагогического эксперимента «Межпредметные связи как наиболее эффективный компонент для достижения предметных и метапредметных результатов при изучении раздела «Лексика. Культура речи» в 5 классе» 43
3.1.1. «Слово и его лексическое значение как средство создания комического» 48
3.1.2. «Синонимы. Контекстные синонимы» 51
Выводы по 3 главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Соотношение понятий «лингвострановедение» и «страноведение» и их дифференциация 6
1.1. Методологические основы лингвострановедения 10
1.2. Задачи, цель и объект лингвострановедения 11
1.3. Лингвострановедческая типология лексики 13
1.4. Классификация немецкой страноведческой и лингвострановедческой лексики 15
Глава 2. Анализ лингвострановедческого аспекта в УМК по немецкому языку для 11 класса средней школы 19
2.1. Анализ лингвострановедческого справочника учебника по немецкому языку для 11-го класса средней школы 22
2.2. Анализ учебных текстов учебника по немецкому языку для 11-го класса средней школы 28
2.3. Рекомендации по оптимизации применения лингвострановедческого подхода при обучении немецкому языку в средней школе 33
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
1. Анализ литературного произведения в аспекте родо-жанровой специфики 6
1.1. Специфика изучения лирических произведений 6
1.2. Специфика изучения эпических произведений 7
1.3. Специфика изучения драматических произведений 9
2. Практикум по изучению произведений разных жаров 11
2.1. Анализ стихотворения В. Макаренкова «Два брата» 11
2.2. Материал для проектной работы к изучению комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» 13
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ личностных ресурсов успешности предпринимательской деятельности 11
1.1. Личностные ресурсы как предмет исследования 11
1.2. Подходы к изучению успешности предпринимательской деятельности 21
1.3. Технологии развития личностных ресурсов успешности предпринимательской деятельности 28
Выводы по главе 33
Глава 2. Исследование личностных ресурсов успешности предпринимательской деятельности 37
2.1. Организация, методы и этапы исследования 37
2.2. Результаты исследования личностных ресурсов успешности предпринимательской деятельности их анализ и интерпретация 41
Выводы по главе 52
Глава 3. Реализация программы СПТ развития личностных ресурсов успешности предпринимательской деятельности 55
3.1. Программа СПТ развития личностных ресурсов успешности предпринимательской деятельности 55
3.2. Результаты экспериментального исследования программы СПТ развития личностных ресурсов успешности предпринимательской деятельности 60
Выводы по главе 74
Заключение 76
Список литературы 78
Приложение 85

Введение 3
Глава 1. Роль литературных источников в географическом образовании школьников 7
1.1. Различные формы литературных произведений используемые на уроках географии 7
1.2. Методы и приемы использования литературных источников в преподавании географии 11
1.3. Способы работы учащихся с литературными произведениями на уроках географии 14
Глава 2. Анализ работы учащихся с литературными произведениями как источниками географических знаний в курсе «География материков и океанов» 23
2.1. Обзор литературных источников по курсу «География материков и океанов» 23
2.2. Анализ знаний по курсу «География материков и океанов» в 7-м классе 31
Глава 3. Разработка мероприятия по углубленному использования литературных источников географических знаний в курсе «География материков и океанов» 36
3.1. Авторский сценарий внеурочного мероприятия по географии в курсе «География материков и океанов» 36
3.2. Оценка эффективности внедренных мероприятий на полученные знания 46
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Современная парадигма тестирования 5
1.1. Понятие теста и тестирования. Функции тестов 5
1.2. Особенности тестов как формы контрольно-оценочной деятельности 9
Глава 2. Анализ ошибок на этапах разработки и проведения теста, при обработке результатов тестирования, а также при анализе и интерпретации результатов. 16
2.1. Анализ ошибок при подборе лингвистического материала. Недочеты в организации тестового материала 16
2.2. Анализ ошибок в организации процедуры тестирования, при обработке и интерпретации результатов 22
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Мягкие навыки как обязательный компонент образования 6
1.1. Интерпретация понятия «мягкие навыки» 6
1.2. Виды мягких навыков 11
1.3. Важность развития мягких навыков 17
1.4. Методы формирования мягких навыков 22
Выводы по главе1 28
Глава 2. Анализ методов формирования мягких навыков в японских и российских университетах 31
2.1. Развитие мягких навыков в японских университетах 31
2.2. Развитие мягких навыков в российских университетах и восприятие навыков работодателями 37
2.3. Сравнительный анализ внеурочной деятельности российских и японских университетов 46
2.4. Разработка упражнений по формированию мягких навыков 55
Выводы по главе 2 75
Заключение 79
Список литературы 83

1. Введение 3
2. Анализ монографии И. Н. Шпильрейна «Искусственная деавтоматизация как метод психологического исследования» 4
3. Заключение 9
4. Список литературы 11

Введение 3
1. Хорни и женская психология 5
2. О происхождении комплекса кастрации у женщин 8
3. Уход от женственности 10
4. Запрещенная женственность 11
5. Проблема моногамного идеала 12
6. Предменструальное напряжение 14
7. Недоверие между полами 16
8. Проблемы брака 17
9. Страх перед женщиной 17
10. Отрицание вагины 18
11. Психогенные факторы функциональных женских расстройств 19
12. Конфликты материнства 20
13. Переоценка любви 21
14. Проблема женского мазохизма 21
15. Изменение личности у девочек в подростковом возрасте 21
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
1. Биография К. Хорни 5
2. Анализ монографии К.Хорни «Наши внутренние конфликты» 7
2.1. Невротические конфликты и попытки их разрешения 7
2.2. Базальный конфликт 9
2.3. Установки движения личности 15
2.4. Идеализированный образ 17
2.5. Экстернализация 18
2.6. Страх 18
2.7. Садистские наклонности 19
Заключение 20
Список литературы 24

1. Введение 3
2. Анализ монографии Фрейда З. «Толкование сновидений» 6
3. Заключение 25
4. Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме морально-этического воспитания учащихся шестых классов на уроках технологии 7
1.1. Содержание морально-этического воспитания учащихся 7
1.2. Особенности морально-этических представлений учащихся шестых классов 15
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практика морально-этического воспитания учащихся шестых классов на уроках технологии 27
2.1. Анализ экспериментального исследования морально-этического воспитания учащихся шестых классов на уроках технологии 27
2.2. Разработка урока технологии по морально-этическому воспитанию учащихся шестых классов 42
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Список литературы 50
Приложение 52

1. Внутренняя среда школы как мотивирующий фактор к обучению 3
2. Оценки и их влияние на успеваемость и мотивацию к учебе 8
3. Интенсивность обучения и ее влияние на мотивацию школьников 15
4. Влияние на мотивацию к учебе заинтересованности родителей учеников 22
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Анализ возможных негативных воздействий на психику человека через компьютерные системы 6
1.1. Классификация возможных воздействий на психику человека через компьютерные системы 6
1.2. Визуальное воздействие на психику 8
1.3. Акустические воздействия на психику 10
1.3.1. Воздействия на психику инфразвуком 10
1.3.2. Воздействия на психику ультразвуком 12
1.3.3. Воздействие на психику при использовании звука слышимого человеческим ухом 14
1.4. Воздействие на психику при использовании электромагнитного излучения компьютерной системы 17
1.5. Воздействие на психику человека при использовании дополнительной аппаратуры, которая может входить в состав компьютерной системы 27
1.6. Информационно-психологическое воздействие на человека 28
Глава 2. Анализ способов возможных негативных воздействий на психику человека через компьютерные системы 31
2.1. Способы визуального воздействия на психику 31
2.2. Способы акустического воздействия на психику 32
2.2.1. Способы воздействия на психику ультразвуком 32
2.2.2. Способы воздействия на психику при использовании бинауральных биений 33
2.3. Способы воздействия на психику при использовании электромагнитного излучения компьютерной системы 33
2.4. Способы воздействия на психику человека при использовании дополнительной аппаратуры, которая может входить в состав компьютерной системы 33
2.5. Способы информационно-психологического воздействия на человека 35
Глава 3. Разработка путей противодействия возможным негативным воздействиям на психику человека через компьютерные системы 37
3.1. Общие методы защиты компьютерной системы 37
3.2. Методы противодействия программам с потенциально опасными последствиями 38
Заключение 43
Список литературы 46

1. Исследуемая форма нежелательного поведения: наркомания 3
2. Анализ отклоняющегося поведения испытуемого 3
3. Программа оказания социально-психологической помощи для рассматриваемого случая 15
Список литературы 18

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования нравственных представлений у младших школьников 6
1.1. Формирование нравственных представлений у младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.2. Особенности образа героя для формирования нравственных представлений у младших школьников 23
1.3. Возможности работы с образом героя как средством формирования нравственных преставлений у младших школьников 26
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование возможностей работы с образом героя как средством формирования нравственных преставлений у младших школьников 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Оценка уровня сформированности нравственных представлений младших школьников на констатирующем этапе 36
2.3. Реализация формирующего эксперимента 39
2.4. Анализ результатов экспериментального исследования 44
Заключение 49
Список литературы 53
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы формирования копинг-стратегии в процессе литературного образования 8
1.1. Понятие «образ» в педагогике, психологии, литературоведении 9
1.2. Понятие «копинг» в современной психологии 14
1.3. Применение ИКТ в процессе получения школьного литературного образования 28
Глава 2. Пути формирования копинг-стратегии на уроках литературы в средней школе 46
2.1. Влияние локальных механизмов на формирование копинг-стратегии 47
2.2. Образ героя/кумира и его роль в формировании копинг-стратегии 53
Заключение 60
Список литературы 62

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы построения предметно-игровой среды в ДОУ 5
1.1. Понятие предметно-игровой среды 5
1.2. Проблемы в организации предметно-игровой среды в дошкольном учреждении 10
Глава 2. Организация предметно-игровой среды в подготовительной группе детского сада 13
2.1. Анализ предметно-игровой среды в подготовительной группе детского сада 13
2.2. Этапы преобразований предметно-игровой среды в подготовительной группе 16
Заключение 20
Список литературы 22
Приложения 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ГЕНДЕРНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Зарубежные и отечественные исследования агрессивного поведения 7
1.2. Психологические особенности юношеского возраста 17
1.3. Гендерные особенности агрессивного поведения 21
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ГЕНДЕРНЫХ ПРОЯВЛЕНИЙ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 36
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 58