Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования готовности будущих социальных педагогов к работе с детьми группы риска 8
1.1. Направления работы социального педагога с детьми группы риска 8
1.2. Содержание работы по формированию готовности будущих социальных педагогов к работе с детьми группы риска 18
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Практика формирования готовности будущих социальных педагогов к работе с детьми группы риска 37
2.1. Анализ формирования готовности будущих социальных педагогов к работе с детьми группы риска 37
2.2. Программа формирования готовности будущих социальных педагогов к работе с детьми группы риска 46
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 58
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме формирования у младших школьников метапредметных универсальных учебных действий в проектной деятельности на уроках риторики 10
1.1. Особенности формирования у младших школьников метапредметных универсальных учебных действий 10
1.2. Анализ актуального состояния педагогической практики по использованию проектной деятельности в начальной школе 18
1.3. Возможности использования проектной деятельности на уроках риторики 23
Выводы по главе 1 38
Глава 2. Практические аспекты формирования у младших школьников метапредметных УУД в проектной деятельности на уроках риторики 39
2.1. Диагностика УУД школьников 39
2.2. Цели и задачи проектной деятельности на уроке риторики во 2 классе 43
2.3. Организация проектной деятельности 46
2.4. Результаты исследования 54
Выводы по главе 2 62
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 69

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты анализа художественного произведения как средство работы над выразительностью чтения 6
1.1. Понятие «выразительность чтения» в методической литературе 6
1.2. Компоненты выразительного чтения школьников 8
1.3. Методические приёмы и задания по формированию выразительности чтения учащихся начальных классов в процессе анализа художественного произведения 12
Глава 2. Экспериментальная работа по анализу художественного произведения как средство работы над выразительностью чтения 22
2.1. Результаты диагностики уровня выразительности чтения учащихся на констатирующем этапе эксперимента 22
2.2. Использование различных видов анализа художественного произведения в процессе работы над выразительностью чтения младших школьников 29
2.3. Результаты эксперимента в работе над выразительностью чтения учащихся 36
Заключение 42
Список литературы 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты анализа художественного произведения на уроках литературного чтения 5
1.1. Сущность и принципы построения анализа художественного произведения 5
1.2. Виды и методы анализа художественного произведения 10
1.3. Структура анализа художественного произведения 18
Глава 2. Экспериментальная работа по анализу художественного произведения на уроках литературного чтения в начальной школе 20
2.1. Анализ уроков литературного чтения на констатирующем этапе эксперимента 20
2.2. Результаты осмысления анализа художественного произведения на посещённых уроках литературного чтения 22
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты ценностных ориентаций в разных возрастных группах 5
1.1. Общая характеристика ценностных ориентаций 5
1.2. Ценностные ориентации подростков 10
1.3. Ценностные ориентации взрослых людей 16
Глава 2. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций людей разных возрастных групп 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Эмпирическое исследование ценностных ориентаций разных возрастных групп 31
2.3. Обобщение полученных результатов 39
Глава 3. Программа тренинга личностного роста 41
3.1. Методические рекомендации по проведению программы 41
3.2. Программа формирования личностной идентичности 42
Заключение 61
Список литературы 62
Приложение 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗАГРЯЗНЯЮЩИЕ ВЕЩЕСТВА 5
1.1. Загрязнение окружающей среды в мировом масштабе (исторический аспект, основные проблемы, меры контроля) 5
1.2. Основные загрязняющие вещества исследуемых территорий 6
1.3. Общая характеристика алюминиевых заводов 8
1.4. Влияние загрязнения на растительность и здоровье населения 11
ГЛАВА 2. ПРИРОДНЫЕ УСЛОВИЯ ТЕРРИТОРИЙ ИССЛЕДОВАНИЯ 15
2.1. Географическое положение 15
2.2. Рельеф и геологическое строение 16
2.3. Климат 18
2.4. Гидрография 21
2.5. Почвы 22
2.6. Растительный покров 24
ГЛАВА 3. СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕРРИТОРИЙ, ПРИЛЕГАЮЩИХ К ИРКУТСКОМУ И БРАТСКОМУ АЛЮМИНИЕВЫМ ЗАВОДАМ 26
3.1. Основные загрязняющие вещества 26
3.2. Методы исследования 27
3.3. Характеристика районов по загрязнению 30
ГЛАВА 4. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 35
4.1. Исследовательская деятельность школьников 35
4.2. Тестирование по теме "Анализ экологических проблем алюминиевой промышленности Иркутской области" 36
4.3. Организация школьного семинара по теме "Анализ экологических проблем алюминиевой промышленности Иркутской области" 39
4.4. Организация учебно-исследовательской деятельности по изучению экологических проблем алюминиевой промышленности Иркутской области 44
4.5. Изучение методики отбора проб снежного покрова 47
4.6. Проведение анализа снежного покрова 48
4.7. Составление списка рекомендуемой литературы для учителя и обучающегося по теме исследовательской работы 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Анализ проблемы экологического воспитания старших дошкольников в педагогических исследованиях 8
1.2. Психолого-педагогические особенности экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста 18
1.3. Региональный компонент в процессе экологического воспитания детей старшего дошкольного возраста 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ НА ПРИМЕРЕ ФЛОРЫ И ФАУНЫ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ 35
2.1. Диагностика уровней экологической воспитанности детей старшего дошкольного возраста 35
2.2. Организация экспериментальной работы по экологическому воспитанию старших дошкольников на примере флоры и фауны Астраханской области 47
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ВОПРОСЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ 6
1.1. Контроль знаний и проверка результатов обучения – необходимое звено учебного процесса 6
1.2. Психолого-педагогические аспекты контроля знаний и проверки результатов обучения 12
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В УЧЕБНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ КОНТРОЛЯ И ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ 17
2.1. Виды и методы контроля 17
2.2. Задачи и функции контроля 23
2.3. Проверка результатов обучения и способы ее выражения в учебном процессе 26
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ И ПРОВЕРКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ 32
3.1. Технология применения форм контроля знаний 32
3.2. Рекомендации по организации проверки результатов обучения 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования IT-технологий в обучении иностранному языку 7
1.1. Преимущества и недостатки применения IT-технологий в процессе обучения иностранным языкам 7
1.2. Специфика современного урока иностранного языка с применением IT-технологий 16
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Возможности ИТ-платформ: принципы отбора и параметры их анализа 29
2.1. Анализ Гугл-класса согласно критериям отбора ИТ-платформ 30
2.2. Анализ Гугла согласно критериям отбора ИТ-платформ 34
2.3. Анализ социальной сети ВКонтакте согласно критериям отбора ИТ-платформ 37
2.4. Анализ прочих ИТ-ресурсов для обучения иностранному языку 40
Выводы по главе 2 44
Глава 3. Анализ эффективности применения различных ИТ при обучении турецкому языку 46
3.1. Алгоритм действий преподавателя при заполнении платформ обучающими материалами и контрольными заданиями 46
3.2. Срез мнения студентов по эффективности применения ИТ при обучении турецкому языку 52
Выводы по главе 3 57
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 69

Введение 3
1. Общая характеристика аналитической психологии К.Г. Юнга 5
2. Биографические данные К. Юнга 7
3. Социально-экономические посылки возникновения концепции 8
4. Основные положения концепции 9
5. Практическое применение аналитической психологии К.Г. Юнга 13
Заключение 15
Список литературы 17

Введение 3
1. Аналитическая психология и концепция личности Карла Густава Юнга 5
2. Различия теорий З. Фрейда и К.Г. Юнга 16
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
1. Краткий жизненный путь К.Г. Юнга и общая характеристика его аналитической психологии 4
2. Модели психической структуры и типы личностей К.Г. Юнга 10
Заключение 20
Список литературы 21

1. Подготовка и тактика проведения психологического обследования (психологический анамнез, построение диагностической гипотезы, психологический диагноз, как итоговая оценка физического развития ребенка) 3
2. Особенности составления анамнеза ребенка в зависимости от возраста 16
3. Практическая часть: сбор анамнестических данных 19
Список литературы 22

Введение 3
1. Б.Г. Ананьев и психологическая структура личности, ее становление в процессе индивидуального развития человека 6
2. Характеристики человека как индивида 8
3. Характеристики человека как личности 9
4. Ананьев Б.Г. об индивидуальности 10
Заключение 13
Список литературы 15

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ анатомо-физиологических особенностей развития подростков 5
1.1. Анатомо-физиологические особенности развития подростков 5
1.2. Половые особенности и развитие вторичных половых признаков 21
Глава 2. Анализ особенностей психического развития 29
2.1. Психологические особенности подростков 29
2.2. Половозрастные и индивидуально-типологические особенности подростков 32
Заключение 39
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ НЕОЛОГИЗМОВ В СОВРЕМЕННОМ АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ 8
1.1. О понятиях «неологизм» и «ковидизм» 8
1.2. Когнитивный подход к исследованию ковидизмов 11
1.3. Тематические группы ковидизмов 12
1.4. Способы словообразования ковидизмов 16
1.4.1. Аффиксация, аббревиация и конверсия 16
1.4.2. Словосложение и контаминация 18
Выводы по 1 главе 21
ГЛАВА 2. РОЛЬ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ НЕОЛОГИЗМОВ В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 23
2.1. О понятии «иноязычная коммуникативная компетенция» 23
2.2. Применение коммуникативной методики преподавания в России 25
2.3. Использование англоязычных неологизмов-ковидизмов в формировании коммуникативной компетенции в условиях дополнительного языкового образования 27
2.4. Технология Presentation Practice Production как способ формирования коммуникативной компетенции 28
2.5. Технология Task Based Learning как способ формирования коммуникативной компетенции 31
2.6. Методическая разработка «Комплекс упражнений для формирования иноязычной коммуникативной компетенции на материале англоязычных неологизмов-ковидизмов» 33
2.7. Опытно-экспериментальная проверка технологий формирования коммуникативной компетенции с помощью англоязычных неологизмов 37
2.8. Результаты эксперимента 39
Выводы по 2 главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ПОМОЩЬЮ АНГОЛЯЗЫЧНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО КИНОДИСКУРСА 6
1.1. О понятиях «кинодискурс» и «художественный кинодискурс» 6
1.2. Англоязычный художественный кинодискурс и формирование коммуникативной компетенции студентов колледжа 11
1.3. Интерактивные технологии в формировании коммуникативной компетенции 14
1.4. Обучение аудированию как составляющая в формировании коммуникативной компетенции 19
1.5. Обучение аудированию с помощью кинодискурса 23
1.5.1. Комплекс упражнений для обучения аудированию 23
1.5.2. Критерии отбора видеофрагментов для обучения аудированию 27
1.5.3. Этапы работы с видеофрагментами 31
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ПОМОЩЬЮ АНГЛОЯЗЫЧНОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО КИНОДИСКУРСА 35
2.1. Комплекс упражнений для формирования коммуникативной компетенции с использованием видеофрагментов 35
2.1.1. Комплекс упражнений к видеофрагменту №1 «Chocolate cream pie» из кинофильма «Julie&Julia» 36
2.1.2. Комплекс упражнений к видеофрагменту №2 Buying groceries» из кинофильма «Chef» 43
2.1.3. Комплекс упражнений к видеофрагменту №3 «Pre-shift, guys» из кинофильма «Chef» 49
2.1.4. Комплекс упражнений к видеофрагменту №4 «Real Cubanos» из кинофильма «Chef» 56
2.2. Опытно-экспериментальная проверка методики формирования коммуникативной компетенции с использованием видеофрагментов 64
Выводы по 2 главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

Введение 3
1. Понятие, предмет и принципы андрогогики 4
2. Особенности андрогогической модели обучения 8
Заключение 14
Список литературы 15

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ, ВОСХОДЯЩИЕ К ОБРАЗАМ ЖИВОТНОГО МИРА, В ЛИНГВИСТИЧЕСКОМ ОСМЫСЛЕНИИ 8
1.1. Образность как источник образования и важнейший признак фразеологических оборотов анималистического характера 8
1.2. Лексико-семантические особенности и грамматическая организация фразеологических единиц, восходящих к образам животного мира 12
ГЛАВА 2. ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИЕ ЕДИНИЦЫ АНИМАЛИСТИЧЕСКОГО ХАРАКТЕРА КАК ОБЪЕКТ ИЗУЧЕНИЯ ОРТОЛОГИИ 21
2.1. Фразеологическая норма в системе структурно-языковых типов норм 21
2.2. Типичные нарушения, связанные с употреблением анималистических фразеологических единиц: социолингвистический эксперимент и его результаты 25
2.3. Работа с фразеологизмами, восходящими к образам животного мира, в контексте вузовских и школьных занятий по русскому языку и культуре речи 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОБОСНОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ АНИМАЦИОННЫХ УМЕНИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО КУРСУ «ОСНОВЫ АНИМАЦИОННЫХ ДВИЖЕНИЙ» 5
1.1. Сущность понятия «анимационные умения» 5
1.2. Психологические особенности развития у подростков анимационных умений 11
1.3. Методы и технологии развития у обучающихся анимационных умений 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У ОБУЧАЮЩИХСЯ АНИМАЦИОННЫХ УМЕНИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО КУРСУ «ОСНОВЫ АНИМАЦИОННЫХ ДВИЖЕНИЙ» 23
2.1. Определение исходного уровня развития у обучающихся анимационных умений на занятиях по дисциплине «Основы анимационных движений» 24
2.2. Организация и проведение экспериментальной работы по развитию у обучающихся анимационных умений на занятиях по дисциплине «Основы анимационных движений» 27
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по развитию у обучающихся анимационных умений на занятиях по дисциплине «Основы анимационных движений» 45
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54