Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения восприятия киноискусства младшими школьниками 6
1.1. Теоретические подходы к изучению восприятия фильма и мультфильма как художественного произведения 6
1.2. Теоретические подходы к изучению медиавоздействия 17
1.3. Анализ современных исследований восприятия фильмов и мультфильмов детской аудиторией в психологии 21
1.4. Анализ деструктивных паттернов поведения в современной мультипликации и их воздействия на детскую аудиторию 30
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Теоретические аспекты изучения психологического здоровья младших школьников и его духовно-нравственного компонентов 41
2.1. Теоретические подходы к изучению психологического здоровья 41
2.2. Духовно-нравственный компонент психологического здоровья 43
2.3. Понятие «психологического здоровья» младших школьников в контексте уровня развития его духовно-нравственного компонента 45
Выводы по второй главе 61
Глава 3. Эмпирическое исследование восприятия деструктивных паттернов поведения в современной мультипликации младшими школьниками с разным уровнем развития духовно-нравственного компонента психологического здоровья 63
3.1. Организация исследования 63
3.2. Анализ результатов диагностики духовно-нравственного компонента психологического здоровья младших школьников 68
3.3. Сравнительный анализ данных анкетирования младших школьников с разным уровнем развития духовно-нравственного компонента психологического здоровья 76
3.4. Анализ деструктивных паттернов поведения в стимульных мультфильмах 87
3.5. Сравнительный анализ данных интервьюирования младших школьников с разным уровнем духовно-нравственного компонента психологического здоровья 90
3.6. Практические рекомендации для психологов, педагогов и родителей по формированию зрительской культуры просмотра мультфильмов у младших школьников, и использования мультфильмов для развития и коррекции духовно-нравственного компонента психологического здоровья 103
Выводы по третьей главе 107
Заключение 110
Список литературы 112
Приложение 128

1. Введение 3
2. Анализ статьи Чхартишвили Г. «Человек и самоубийство» 4
3. Заключение 20
4. Список литературы 22

Введение 3
1. Страницы биографии К. Платонова 5
2. Советские психотехники 6
2.1. А.М. Мандрыка 6
2.2. С.М. Василейский 7
2.3. И.Н. Шпильрейн 8
2.4. С.Г. Геллерштейн 10
2.5. А.И. Колодная 12
Заключение 13
Список литературы 14

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ШКОЛЕ 7
1.1. Теоретическое обоснование деятельности социального педагога 7
1.2. Содержание деятельности социального педагога в школе 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ШКОЛЕ 24
2.1. Формы, методы и технологии, применяемые в работе социального педагога в школе 24
2.2. Разработка, внедрение и анализ программы социальной работы в школе и анализ еѐ реализации 36
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗИ САМООЦЕНКИ И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Сущность понятия самооценка в подростковом возрасте 7
1.2. Сущность понятия стресс и стрессоустойчивость в подростковом возрасте 13
1.3. Исследование связи самооценки и стрессоустойчивости в трудах отечественных и зарубежных ученых 23
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ САМООЦЕНКИ И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 28
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 31
2.3. Рекомендации по формированию стрессоустойчивости и адекватной самооценки 39
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
1. Тестирование как одно из средств контроля обученности иностранному языку 5
2. Применение тестов на практике  13
Заключение 17
Список литературы 19

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОПТИМИЗАЦИИ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ЧЕЛОВЕКА В ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Общая характеристика трудовой деятельности в фитнес индустрии 6
1.2. Понятие психоэмоционального состояния человека 11
1.3. Факторы, влияющие на психоэмоциональное состояние сотрудников 17
1.4. Современные подходы к оптимизации психоэмоционального состояния сотрудников 27
Выводы по главе 1 35
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ И РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО ОПТИМИЗАЦИИ ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ СОТРУДНИКОВ ФИТНЕС-ЦЕНТРА «WORLD CLASS» 38
2.1. Общая характеристика фитнес-центра «World Class» 38
2.2. Анализ и оценка психоэмоционального состояния персонала фитнес-центра «World Class» 46
2.3. Разработка рекомендаций по оптимизации психоэмоционального состояния сотрудников фитнес-центра «World Class» 63
Выводы по главе 2 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения факторов развития синдрома эмоционального выгорания сотрудников 8
1.1. Характеристика эмоционального выгорания в научно-теоретической литературе 8
1.2. Факторы, влияющие на развитие эмоционального выгорания у людей, работающих в системе «человек-человек» 14
1.3. Методы профилактики эмоционального выгорания педагогов 21
Глава 2. Исследование профилактики эмоционального выгорания у педагогов на примере Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №175 28
2.1. Анализ деятельности школы 28
2.2. Оценка эффективности кадровой работы в школе 35
2.3. Комплексная диагностика и программа профилактики эмоционального выгорания у педагогов 54
Глава 3. Рекомендации по профилактике эмоционального выгорания у педагогов 69
Заключение 79
Список литературы 83
Приложение 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ 5
1.1. Основное понятие объектно-ориентированного программирования 5
1.2. Основные принципы объектно-ориентированного программирования 12
1.3. Анализ и оценка методов и средств объектно-ориентированного программирования в курсе информатики 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ 21
2.1. Особенности методики изучения объектно-ориентированного программирования в школе 21
2.2. Планирование школьного курϲа по объектно-ориентированному программированию 27
2.3. Разработка уроков на тему: "Объектно-ориентированное программирование в различных языках программирования" 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Проблема коммуникативной компетентности в научно-теоретической литературе 11
1.2. Особенности коммуникативной компетентности руководителя общеобразовательной организации в аспекте профессионализма 20
1.3. Модель развития коммуникативной компетентности руководителя общеобразовательной организации 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 39
2.1. Диагностика коммуникативной компетентности руководителей общеобразовательных организаций 39
2.2. Рекомендации по повышению уровня коммуникативной компетентности руководителей общеобразовательной организации 57
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ 7
1.1. Особенности личностного развития старшеклассников 7
1.2. Проблемы профессионального самоопределения старшеклассников 14
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников 29
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ 36
2.1. Диагностика психологической готовности старшеклассников к выбору профессии 36
2.2. Программа по организации профессионального самоопределения старшеклассников общеобразовательной школы 46
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психологической готовности к принятию решения о выборе профессии в старшем школьном возрасте 6
1.1. Процесс принятия решения 6
1.2. Возрастная специфика принятия решения старшеклассниками 12
1.3 Психологическая готовность к принятию решения о выборе профессии 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической готовности старшеклассников к принятию решения о выборе профессии 25
2.1. База и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 28
2.3. Программа формирования психологической готовности старшеклассников к принятию решения о выборе профессии 44
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В СООТВЕТСТВИИ С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ УЧАЩИХСЯ 10
1.1. Отражение проблемы учета индивидуальных особенностей учащихся в образовательном процессе по биологии в теории и методике обучения биологии 10
1.2. Понятие и сущность дифференцированного подхода в процессе обучения 17
1.3. Индивидуальные и возрастные особенности учащихся 5-9 классов 22
1.4. Критерии индивидуальных особенностей и классификация учащихся по уровню их успеваемости 28
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ И УЧЕТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И УРОВНЯ УСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ 52
2.1. Обучение биологии учащихся сильных по уровню успеваемости 52
2.2. Варианты заданий, способствующих развитию творческой деятельности сильных по уровню успеваемости обучающихся на уроках биологии 58
2.3. Работа с отстающими учащимися при обучении биологии 65
2.4. Проведение педагогического эксперимента с использованием и сопоставлением разноуровневых заданий в рамках одного урока биологии 76
2.5. Использование системы разноуровневых заданий по биологии при организации контроля усвоения учебного материала учащимися 88
Выводы по второй главе 98
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 102
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗРИТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Зрительская культура детской театральной аудитории (7-11 лет) как научная дефиниция 7
1.2. Педагогические принципы воспитания зрительской культуры средствами театра 16
ГЛАВА 2. ПРОГРЕСС И ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПОСЕТИТЕЛЯХ ТЕАТРА ЮНОГО ЗРИТЕЛЯ 34
2.1. Этико-эстетическая воспитательная система по развитию зрительской культуры детской аудитории посетителей театра юного зрителя 34
2.2. Анализ и эффективность психолого-педагогической модели развития зрительской культуры школьников младших классов средней общеобразовательной школы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЯ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы анализа роли государства в экономике на уроках обществознания в современной системе образования 11
1.1. Знания о государстве и экономике в структуре компетенций учащихся в соответствии с образовательными стандартами 11
1.2. Сущность и особенности преподавания экономического модуля на уроках обществознания в уровнях 25
Выводы по главе 37
Глава 2. Сравнительный анализ роли государства в экономике на уроках обществознания в различных уровнях общего образования 39
2.1. Сходные черты в преподавании проблемы роли государства в экономике на уроках обществознания в уровнях основного и среднего общего образования 39
2.2. Отличия в преподавании проблемы роли государства в экономике на уроках обществознания в уровнях основного и среднего общего образования 50
Выводы по главе 71
Заключение 72
Список литературы 77

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ информационной перегрузки первокурсников в контексте их адаптации к условиям обучения в университете 6
1.1. Понятие информационной перегрузки в психологии 6
1.2. Понятия «социально-психологическая адаптация» и «адаптация к среде вуза» в психологии, социологии, педагогике 18
1.3. Анализ теорий и моделей информационной перегрузки 24
1.4. Анализ теорий и моделей адаптации человека к изменяющимся условиям среды 35
1.5. Обобщение результатов эмпирических исследований информационной перегрузки 40
1.6. Обобщение результатов эмпирических исследований адаптации первокурсников 40
1.7. Человек как субъект социально-психологической адаптации 49
Выводы по первой главе 49
Глава 2. Эмпирический анализ адаптации студентов к условиям вуза в контексте информационной перегрузки 53
2.1. Программа исследования 53
2.2. Трудности работы с информацией и выраженность информационной перегрузки у первокурсников 55
2.3. Методические рекомендации по профилактике информационной перегрузки первокурсников и повышения их адаптации к среде университета 62
2.4. Выявление ресурсных характеристики личности для совладания с информационной перегрузкой и адаптации к вузу у первокурсников 66
2.5. Методические рекомендации по профилактике информационной перегрузки первокурсников и повышения уровня их адаптации к среде университета 68
Выводы по второй главе 72
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ДИАДЕ «МАТЬ И ДИТЯ» 9
1.1. Понятие и сущностные характеристики эмоционального взаимодействия в диаде «мать и дитя» 9
1.2. Коррекция эмоционального взаимодействия матери и ребенка, ее особенности и виды 24
1.3. Методы и техники когнитивно-поведенческого подхода как способы коррекции эмоциональных нарушений во взаимодействии диады «мать и дитя» 29
Выводы по 1 главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОГНИТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ ТЕРАПИИ КАК СПОСОБА КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ДИАДЕ «МАТЬ И ДИТЯ» 36
2.1. Организация и методики исследования нарушений эмоционального взаимодействия в диаде «мать и дитя» 36
2.2. Анализ результатов исследования эмоционального взаимодействия в диаде «мать и дитя» 40
2.3. Программа когнитивно-поведенческой терапии для коррекции нарушений эмоционального взаимодействия в диаде «мать и дитя» 47
Выводы по 2 главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. Понятие коммуникативной компетентности в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Характеристика, структура и типы коммуникативной компетентности 19
1.3. Особенности коммуникативной компетентности студентов-психологов 24
1.4. Специфика коммуникативных навыков студентов-психологов служебной деятельности 32
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Анализ результатов исследования коммуникативной компетентности студентов-психологов служебной деятельности 42
2.3. Анализ результатов исследования личностных характеристик студентов-психологов служебной деятельности 47
2.4. Анализ взаимосвязи между личностными характеристиками и коммуникативными компетенциями студентов-психологов служебной деятельности 51
2.5. Практические рекомендации по развитию коммуникативных навыков студентов-психологов служебной деятельности 56
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЙ КОММУНИКАТИВНЫХ ТРУДНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С ПРИЗНАКАМИ ИГРОВОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ АДДИКЦИИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Анализ исследований коммуникативных трудностей подростков в отечественной и зарубежной психологической литературе 7
1.2. Анализ исследований игровой компьютерной аддикции в отечественной и зарубежной психологической литературе 15
1.3. Особенности коммуникативных трудностей подростков с признаками игровой компьютерной аддикции в отечественной и зарубежной психологической литературе 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ ТРУДНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С ПРИЗНАКАМИ ИГРОВОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ АДДИКЦИИ 31
2.1. Описание методов и методик исследования коммуникативных трудностей подростков с признаками игровой компьютерной аддикции 31
2.2. Результаты и обсуждение результатов исследования коммуникативных трудностей подростков с признаками игровой компьютерной аддикции 35
2.3. Комплекс мероприятий по профилактике коммуникативных трудностей подростков и профилактике игровой компьютерной аддикции 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
1. Тест как измерительный инструмент 6
2. Контроль и оценивание результатов работы 11
3. Формы контроля знаний 17
Заключение 23
Список литературы 24