Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕОРЕМ КУРСА ПЛАНИМЕТРИИ 6
1.1. Понятие активизации познавательной деятельности обучающихся 6
1.2. Роль и место доказательствам теорем в активизации познавательной деятельности учащихся 11
1.3. Формы, методы и средства активизации познавательной деятельности учащихся при изучении теорем 17
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ГЕОМЕТРИИ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕОРЕМ 25
2.1. Методические рекомендации по активизации познавательной деятельности обучающихся на уроках при изучении теорем 25
2.2. Активизация познавательной деятельности учащихся на этапе введения и усвоения теоремы 33
2.3. Применение интерактивных методов обучения для активизации познавательной деятельности учащихся на этапе закрепления и применения теоремы 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ В 7-9 КЛАССАХ 7
1.1. Психолого-педагогические подходы к активизации обучения математике 7
1.2. Причины проявления познавательной активности при изучении математики 16
1.3. Логические основы обучения доказательству в курсе геометрии 7-9 классов 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 32
2.1. Условия активизации познавательной деятельности для эффективного обучения доказательствам в курсе геометрии 7-9 классов 32
2.2. Блок задач, активизирующий познавательную деятельность при обучении доказательствам 42
2.3. Методические рекомендации по использованию приёмов 53
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ 7
1.1. Проблема формирования финансовой грамотности у учащихся общеобразовательных организаций 7
1.2. Познавательная деятельность школьников: сущность, способы активизации 13
1.3. Игровые технологии как способ активизации познавательной деятельности учащихся 18
1.4. Особенности применения игровых образовательных технологий и активизация познавательной деятельности учащихся 8-9 классов на занятиях по финансовой грамотности 25
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ «КОММУНИКАТИВНЫЙ БОЙ» НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В 8-9 КЛАССАХ КАК СРЕДСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 31
2.1. Игровая технология «Коммуникативный бой» как эффективное средство активизации познавательной деятельности учащихся на занятиях по финансовой грамотности 31
2.2. Адаптация игровой технологии «Коммуникативный бой» для обучения финансовой грамотности учащихся 8-9 классов 38
2.3. Модель занятий по финансовой грамотности с использованием игровой технологии «Коммуникативный бой» 49
2.4. Экспериментальное исследование эффективности игровой технологии «Коммуникативный бой» 60
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы активизации познавательной деятельности учащихся на уроках по основам безопасности жизнедеятельности 5
1.1. Понятие и функциональное назначение познавательной деятельности 5
1.2. Характеристика педагогических условий активизации познавательной деятельности учащихся на уроках по ОБЖ 13
Выводы по главе 1 20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по активизации познавательной деятельности учащихся на уроках по основам безопасности жизнедеятельности 21
2.1. Выявление уровня познавательной активности учащихся 21
2.2. Реализация комплекса уроков по основам безопасности жизнедеятельности 23
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы на контрольном этапе исследования 28
Выводы по главе 2 29
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 38

Введение 3
Глава 1. Активизация познавательной деятельности учащихся младших классов как психолого - педагогическая проблема 5
1.1. Понятие познавательной деятельности и познавательной активности учащихся младшего школьного возраста 5
1.2. Методы и приемы активизации познавательной деятельности учащихся младших классов 15
1.3. Особенности познавательной деятельности младших школьников 20
Выводы по главе 1 23
Глава 2. Практика активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках природоведения 25
2.1. Обобщение опыта активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках природоведения 25
2.2. Игра на уроке природоведения как одно из ведущих средств активизации познавательной деятельности у младших школьников 38
Выводы по главе 2 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ С ПАРАМЕТРАМИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Психолого-педагогические особенности старших школьников 6
1.2. Роль и место задач с параметрами в старшей школе. Подготовка к ЕГЭ 11
1.3. Основные понятия при решении задач с параметрами 16
ГЛАВА 2. ЗАДАЧИ С ПАРАМЕТРАМИ КАК СПОСОБ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАСНИКОВ 22
2.1. Особенности активизации познавательной деятельности учащихся старших классов на уроках математики 22
2.2. Задачи с параметрами как способ активизации познавательной деятельности старшеклассников 34
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ С ПАРАМЕТРАМИ» 43
3.1. Пояснительная записка 43
3.2. Структура курса 49
3.3. Планирование элективного курса 50
3.4. Содержание элективного курса 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ НЕТРАДИЦИОННЫХ УРОКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Формирование учебной мотивации как педагогическая проблема 7
1.2. Нетрадиционные формы проведения уроков как часть образовательного процесса 16
1.3. Особенности современного нетрадиционного урока 23
Выводы к 1 главе 28
ГЛАВА 2. НЕТРАДИЦИОННЫЕ УРОКИ В ЛИТЕРАТУРНОМ ОБРАЗОВАНИИ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Методика подготовки и проведения нестандартных уроков 30
2.2. Нетрадиционные уроки литературы как способ активизации познавательной деятельности обучающихся 37
2.3. Литературная гостиная как форма нетрадиционного урока 46
2.4. Особенности проведения литературной гостиной в 8 классе по творчеству А.П. Чехова 53
Выводы ко 2 главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Активизация познавательной деятельности школьников 5
1.1. Развитие познавательного интереса у учащихся на уроках технологии 8
1.2. Познавательная функция игры 8
1.3. Психологические основы игры 11
1.4. Технология игры в процессе обучения 12
Глава 2. Разработка методико-технологической базы по теме «Изонить» 15
2.1. Технология вышивки по картону 15
2.2 Фрагмент календарно-тематического плана по технологии на тему «Изонить» 20
План конспекта урока №1 на тему: «История развития вышивки по картону 24
План конспекта урока № 2 на тему: «Нарисуем нитью угол» 29
План конспекта урока № 3 на тему: «Нарисуем нитью окружность» 34
План конспекта урока № 4 на тему: «Изготовление открытки» 39
2.3. Анализ опыта работы учителя по использованию игры в процессе обучения 42
Глава 3. Разработка и выполнение изделия в технике «Изонить» 43
3.1. Материалы, инструменты, приспособления 43
3.2. Технологические этапы выполнения изделия в технике «Изонить» 44
Глава 4. Расчёт экономического изделия в технике «Изонить» 45
Глава 5. Техника безопасности и охрана труда 46
Заключение 52
Список литературы 56
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты активизации познавательной деятельности на уроках физики 6
1.1. Понятие и сущность познавательной активности школьника 6
1.2. История развития методики обучения физике в России 11
1.3. Методы активизации познавательной деятельности школьников на уроках физики 17
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение процесса активизации познавательной деятельности школьников на уроках физики 24
2.1. Критерии и показатели познавательной активности школьников на уроках физики 24
2.2. Программа активизации познавательной деятельности школьников на уроках физики 28
2.3. Диагностика познавательной активности школьников на уроках физики 64
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПОЛИМОДАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ 9
1.1. Эмоционально-волевая сфера личности в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Понятия «модальность восприятия», «полимодальное восприятие», «полимодальность восприятия» в психолого-педагогической литературе 17
1.3. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 22
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПОЛИМАДОЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ КАК ФАКТОРА ДЛЯ ГАРМОНИЗАЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА 31
2.1. Процедура, база и методы исследования 31
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 36
Выводы по главе 2 49
ГЛАВА 3. АКТИВИЗАЦИЯ ПОЛИМОДАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ КАК ФАКТОР ДЛЯ ГАРМОНИЗАЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ У ПОДРОСТКОВ 53
3.1. Программа развивающего эксперимента 53
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы 57
Выводы по главе 3 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАРУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ИЗУЧЕНИЯ ВНИМАНИЯ И ПОЛИМОДАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ 8
1.1. Основы изучения внимания и его понятийного аппарата в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Основы изучения полимодального восприятия и его понятийного аппарата в психолого-педагогической литературе 12
1.3. Возрастные особенности подростков 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВНИМАНИЯ И ПОЛИМОДАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ПОДРОСТКОВ 23
2.1. База, организация и методы исследования 23
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 28
2.3. Программа «Активизация полимодального восприятия как фактор повышения уровня внимания у подростков» 38
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ПОЛИМОДАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ 8
1.1. Общее понятие о мотивации, учебной мотивации, мотивов обучения в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Общее представление о полимодальном восприятии в психологии 12
1.3. Сенсорно-перцептивная организация личности как основа полимодального восприятия у подростков 16
1.4. Психологические особенности подросткового возраста 19
1.5. Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ПОЛИМОДАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ШЕСТИКЛАССНИКОВ 25
2.1. База, организация и методы исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 31
2.3. Выводы по второй главе 40
Глава 3. ПОВЫШЕНИЕ УРОВНЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ШЕСТИКЛАССНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ АКТИВИЗАЦИИ ПОЛИМОДАЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ 43
3.1. Программа развивающего эксперимента 43
3.2. Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы 49
3.3. Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования полимодального восприятия, агрессии и тревожности у пятиклассников 9
1.1. Особенности проявления тревожности у обучающихся пятых классов 9
1.2. Агрессия в структуре личностного развития пятиклассников 12
1.3. Обзор литературы по проблеме полимодального восприятия у обучающихся пятых классов 17
Выводы 22
Глава 2. Исследование особенностей полимодального восприятия, агрессии и состояния тревожности у пятиклассников 24
2.1. База, организация, проведение и методы исследования 24
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 28
Выводы 34
Глава 3. Исследование активизации полимодального восприятия как фактора снижения тревожности и агрессивного поведения у пятиклассников 37
3.1. Пояснительная записка к программе активизации полимодального восприятия 37
3.2. Анализ эксперимента 41
Выводы 47
Заключение 49
Список литературы 53
Приложение 58

Введение 3
Глава 1. Особенности малой группы в обучении русскому языку как иностранному 8
1.1. Речевая коммуникация в малых группах как социальный феномен 8
1.2. Особенности малой группы в обучении русскому языку как иностранному 13
1.3. Язык как основное средство академической коммуникации 17
1.4. Межличностное общение студентов в учебно-исследовательской коммуникации 24
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Практическая работа над активизацией речевой коммуникации в поликультурной малой группе 33
2.1. Анализ учебно-методической литературы в области преподавания русского языка как иностранного 34
2.2. Эксперимент в области активизации речевой коммуникации в поликультурной малой группе при обучении РКИ 37
2.3. Результаты экспериментально работы в области активизации речевой коммуникации в поликультурной малой группе при обучении РКИ 60
Выводы по второй главе 69
Заключение 70
Список литературы 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТАНОВЛЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ФОРМ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЕ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Развивающий потенциал самостоятельных форм игровой деятельности в дошкольном детстве 9
1.2. Изменения в организации предметно-пространственной игровой среды в русле требований федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования 23
1.3. Педагогические условия активизации самостоятельной игры дошкольников в предметно-пространственной среде дошкольной организации 34
Выводы по первой главе 48
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АКТИВИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ИГРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЕ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 50
2.1. Изучение организации предметно-пространственной среды как фактора развития самостоятельных форм игровой деятельности дошкольников 50
2.2. Педагогическое сопровождение становления самостоятельных форм игровой деятельности дошкольников посредством организации предметно-пространственной среды 64
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 76
Выводы по второй главе 93
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 95
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 98
ПРИЛОЖЕНИЕ 109

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛЕКСИЧЕСКОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 8
1.1. Лингвометодические основы словарной работы на уроках русского языка 8
1.2. Речевая работа при изучении имени прилагательного: традиции и новаторство в практике начального обучения русскому языку 19
1.3. Реализация основных методических положений активизации словаря младшего школьника в процессе изучения имени прилагательного: анализ учебников русского языка 31
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ УЧАЩИХСЯ 3-ГО КЛАССА В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 44
2.1. Диагностика активности словаря третьеклассников к началу опытного обучения: констатирующий этап 44
2.2. Активизация словаря учащихся 3-го класса на уроках русского языка: формирующий этап опытного обучения 52
2.3. Анализ результатов опытного обучения 64
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты активизации творческого мышления младших школьников средствами тематического рисования 8
1.1. Тематическое рисование как средство активизации творческого мышления младших школьников 8
1.2. Виды упражнений как средство активизации творческого мышления младших школьников на уроках тематического рисования 20
1.3. Методика преподавания тематического рисования на уроках изобразительного искусства 38
Выводы по 1 главе 42
Глава 2. Экспериментальное исследование активизации творческого мышления младших школьников средствами тематического рисования 43
2.1. Результаты поискового и констатирующего этапа эксперимента 43
2.2. Описание формирующего этапа эксперимента 49
2.3. Результаты контрольного этапа эксперимента 61
Выводы по 2 главе 68
Заключение 69
Список литературы 71
Приложение 76

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические основы активизации творческой деятельности учащихся в процессе коллективной работы над художественным проектом 8
1.1. Творческая деятельность и ее особенности 8
1.2. Психолого-педагогические условия активизации творческой деятельности учащихся 16
1.3. Коллективная художественная деятельность учащихся 19
1.4. Особенности коллективной работы в разновозрастных группах 39
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Экспериментальное обоснование методики организации коллективной работы в детской художественной студии 46
2.1. Экспериментальное исследование уровня активизации творческой деятельности учащихся детской художественной студии. Констатирующий эксперимент 46
2.2. Организация коллективной работы над художественным проектом в разновозрастных экспериментальных группах. Формирующий эксперимент 55
2.3. Исследование динамики активизации творческой деятельности у учащихся экспериментальных групп. Контрольный эксперимент 66
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 81

Введение 3
Глава 1. Научное обоснование активизации творческой деятельности учащихся младших классов на уроках изобразительного искусства 11
1.1. Специфика и психолого-педагогические механизмы активизации творческой деятельности 11
1.2. Педагогические условия, способствующие активизации творческой деятельности учащихся младших классов на уроках изобразительного искусства 24
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Особенности организации творческой деятельности учащихся младших классов на уроках изобразительного искусства 39
2.1. Экспериментальное исследование по выявлению творческих способностей у учащихся младших классов 39
2.2. Проверка экспериментальной программы, направленной на развитие творческой деятельности учащихся младших классов. Формирующий эксперимент 56
2.3. Исследование динамики активизации творческой деятельности учащихся младших классов (первых классов) в экспериментальных группах. Контрольный эксперимент 64
Выводы по второй главе 74
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 7
1.1. Понятие учебно-познавательной деятельности в современной литературе 7
1.2. Особенности учебно-познавательной деятельности учащихся младшего школьного возраста 15
1.3. Роль дидактических игр в активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроке окружающего мира 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКЕ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 30
2.1. Диагностика развития учебно-познавательной деятельности младших школьников 30
2.2. Организация работы по активизации учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроке окружающего мира посредством дидактических игр 44
2.3. Анализ эффективности проведенной работы 60
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 89