Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ 5
1.1. Основное понятие объектно-ориентированного программирования 5
1.2. Основные принципы объектно-ориентированного программирования 12
1.3. Анализ и оценка методов и средств объектно-ориентированного программирования в курсе информатики 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ 21
2.1. Особенности методики изучения объектно-ориентированного программирования в школе 21
2.2. Планирование школьного курϲа по объектно-ориентированному программированию 27
2.3. Разработка уроков на тему: "Объектно-ориентированное программирование в различных языках программирования" 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Проблема коммуникативной компетентности в научно-теоретической литературе 11
1.2. Особенности коммуникативной компетентности руководителя общеобразовательной организации в аспекте профессионализма 20
1.3. Модель развития коммуникативной компетентности руководителя общеобразовательной организации 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 39
2.1. Диагностика коммуникативной компетентности руководителей общеобразовательных организаций 39
2.2. Рекомендации по повышению уровня коммуникативной компетентности руководителей общеобразовательной организации 57
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗРИТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Зрительская культура детской театральной аудитории (7-11 лет) как научная дефиниция 7
1.2. Педагогические принципы воспитания зрительской культуры средствами театра 16
ГЛАВА 2. ПРОГРЕСС И ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПОСЕТИТЕЛЯХ ТЕАТРА ЮНОГО ЗРИТЕЛЯ 34
2.1. Этико-эстетическая воспитательная система по развитию зрительской культуры детской аудитории посетителей театра юного зрителя 34
2.2. Анализ и эффективность психолого-педагогической модели развития зрительской культуры школьников младших классов средней общеобразовательной школы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЯ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы анализа роли государства в экономике на уроках обществознания в современной системе образования 11
1.1. Знания о государстве и экономике в структуре компетенций учащихся в соответствии с образовательными стандартами 11
1.2. Сущность и особенности преподавания экономического модуля на уроках обществознания в уровнях 25
Вывод по главе 37
Глава 2. Сравнительный анализ роли государства в экономике на уроках обществознания в различных уровнях общего образования 39
2.1. Сходные черты в преподавании проблемы роли государства в экономике на уроках обществознания в уровнях основного и среднего общего образования 39
2.2. Отличия в преподавании проблемы роли государства в экономике на уроках обществознания в уровнях основного и среднего общего образования 50
Вывод по главе 71
Заключение 72
Список литературы 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ДИАДЕ «МАТЬ И ДИТЯ» 9
1.1. Понятие и сущностные характеристики эмоционального взаимодействия в диаде «мать и дитя» 9
1.2. Коррекция эмоционального взаимодействия матери и ребенка, ее особенности и виды 24
1.3. Методы и техники когнитивно-поведенческого подхода как способы коррекции эмоциональных нарушений во взаимодействии диады «мать и дитя» 29
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОГНИТИВНО-ПОВЕДЕНЧЕСКОЙ ТЕРАПИИ КАК СПОСОБА КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ДИАДЕ «МАТЬ И ДИТЯ» 36
2.1. Организация и методики исследования нарушений эмоционального взаимодействия в диаде «мать и дитя» 36
2.2. Анализ результатов исследования эмоционального взаимодействия в диаде «мать и дитя» 40
2.3. Программа когнитивно-поведенческой терапии для коррекции нарушений эмоционального взаимодействия в диаде «мать и дитя» 47
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЙ КОММУНИКАТИВНЫХ ТРУДНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С ПРИЗНАКАМИ ИГРОВОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ АДДИКЦИИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Анализ исследований коммуникативных трудностей подростков в отечественной и зарубежной психологической литературе 7
1.2. Анализ исследований игровой компьютерной аддикции в отечественной и зарубежной психологической литературе 15
1.3. Особенности коммуникативных трудностей подростков с признаками игровой компьютерной аддикции в отечественной и зарубежной психологической литературе 19
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ ТРУДНОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С ПРИЗНАКАМИ ИГРОВОЙ КОМПЬЮТЕРНОЙ АДДИКЦИИ 31
2.1. Описание методов и методик исследования коммуникативных трудностей подростков с признаками игровой компьютерной аддикции 31
2.2. Результаты и обсуждение результатов исследования коммуникативных трудностей подростков с признаками игровой компьютерной аддикции 35
2.3. Комплекс мероприятий по профилактике коммуникативных трудностей подростков и профилактике игровой компьютерной аддикции 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
1. Тест как измерительный инструмент 6
2. Контроль и оценивание результатов работы 11
3. Формы контроля знаний 17
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
1. Понятие кризиса 3 лет 5
2. Признаки кризиса 3 лет 6
3. Рекомендации родителям 11
Заключение 14
Список литературы 16
Приложение 17

Введение 3
Глава 1. Соотношение понятий «лингвострановедение» и «страноведение» и их дифференциация 6
1.1. Методологические основы лингвострановедения 10
1.2. Задачи, цель и объект лингвострановедения 11
1.3. Лингвострановедческая типология лексики 13
1.4. Классификация немецкой страноведческой и лингвострановедческой лексики 15
Глава 2. Анализ лингвострановедческого аспекта в УМК по немецкому языку для 11 класса средней школы 19
2.1. Анализ лингвострановедческого справочника учебника по немецкому языку для 11-го класса средней школы 22
2.2. Анализ учебных текстов учебника по немецкому языку для 11-го класса средней школы 28
2.3. Рекомендации по оптимизации применения лингвострановедческого подхода при обучении немецкому языку в средней школе 33
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
1. Анализ литературного произведения в аспекте родо-жанровой специфики 6
1.1. Специфика изучения лирических произведений 6
1.2. Специфика изучения эпических произведений 7
1.3. Специфика изучения драматических произведений 9
2. Практикум по изучению произведений разных жаров 11
2.1. Анализ стихотворения В. Макаренкова «Два брата» 11
2.2. Материал для проектной работы к изучению комедии Н.В. Гоголя «Ревизор» 13
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
Глава 1. Роль литературных источников в географическом образовании школьников 7
1.1. Различные формы литературных произведений используемые на уроках географии 7
1.2. Методы и приемы использования литературных источников в преподавании географии 11
1.3. Способы работы учащихся с литературными произведениями на уроках географии 14
Глава 2. Анализ работы учащихся с литературными произведениями как источниками географических знаний в курсе «География материков и океанов» 23
2.1. Обзор литературных источников по курсу «География материков и океанов» 23
2.2. Анализ знаний по курсу «География материков и океанов» в 7-м классе 31
Глава 3. Разработка мероприятия по углубленному использования литературных источников географических знаний в курсе «География материков и океанов» 36
3.1. Авторский сценарий внеурочного мероприятия по географии в курсе «География материков и океанов» 36
3.2. Оценка эффективности внедренных мероприятий на полученные знания 46
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Современная парадигма тестирования 5
1.1. Понятие теста и тестирования. Функции тестов 5
1.2. Особенности тестов как формы контрольно-оценочной деятельности 9
Глава 2. Анализ ошибок на этапах разработки и проведения теста, при обработке результатов тестирования, а также при анализе и интерпретации результатов. 16
2.1. Анализ ошибок при подборе лингвистического материала. Недочеты в организации тестового материала 16
2.2. Анализ ошибок в организации процедуры тестирования, при обработке и интерпретации результатов 22
Заключение 27
Список литературы 28

1. Введение 3
2. Анализ монографии И. Н. Шпильрейна «Искусственная деавтоматизация как метод психологического исследования» 4
3. Заключение 9
4. Список литературы 11

Введение 3
1. Хорни и женская психология 5
2. О происхождении комплекса кастрации у женщин 8
3. Уход от женственности 10
4. Запрещенная женственность 11
5. Проблема моногамного идеала 12
6. Предменструальное напряжение 14
7. Недоверие между полами 16
8. Проблемы брака 17
9. Страх перед женщиной 17
10. Отрицание вагины 18
11. Психогенные факторы функциональных женских расстройств 19
12. Конфликты материнства 20
13. Переоценка любви 21
14. Проблема женского мазохизма 21
15. Изменение личности у девочек в подростковом возрасте 21
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
1. Биография К. Хорни 5
2. Анализ монографии К.Хорни «Наши внутренние конфликты» 7
2.1. Невротические конфликты и попытки их разрешения 7
2.2. Базальный конфликт 9
2.3. Установки движения личности 15
2.4. Идеализированный образ 17
2.5. Экстернализация 18
2.6. Страх 18
2.7. Садистские наклонности 19
Заключение 20
Список литературы 24

1. Введение 3
2. Анализ монографии Фрейда З. «Толкование сновидений» 6
3. Заключение 25
4. Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме морально-этического воспитания учащихся шестых классов на уроках технологии 7
1.1. Содержание морально-этического воспитания учащихся 7
1.2. Особенности морально-этических представлений учащихся шестых классов 15
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практика морально-этического воспитания учащихся шестых классов на уроках технологии 27
2.1. Анализ экспериментального исследования морально-этического воспитания учащихся шестых классов на уроках технологии 27
2.2. Разработка урока технологии по морально-этическому воспитанию учащихся шестых классов 42
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Список литературы 50
Приложение 52

1. Внутренняя среда школы как мотивирующий фактор к обучению 3
2. Оценки и их влияние на успеваемость и мотивацию к учебе 8
3. Интенсивность обучения и ее влияние на мотивацию школьников 15
4. Влияние на мотивацию к учебе заинтересованности родителей учеников 22
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Анализ возможных негативных воздействий на психику человека через компьютерные системы 6
1.1. Классификация возможных воздействий на психику человека через компьютерные системы 6
1.2. Визуальное воздействие на психику 8
1.3. Акустические воздействия на психику 10
1.3.1. Воздействия на психику инфразвуком 10
1.3.2. Воздействия на психику ультразвуком 12
1.3.3. Воздействие на психику при использовании звука слышимого человеческим ухом 14
1.4. Воздействие на психику при использовании электромагнитного излучения компьютерной системы 17
1.5. Воздействие на психику человека при использовании дополнительной аппаратуры, которая может входить в состав компьютерной системы 27
1.6. Информационно-психологическое воздействие на человека 28
Глава 2. Анализ способов возможных негативных воздействий на психику человека через компьютерные системы 31
2.1. Способы визуального воздействия на психику 31
2.2. Способы акустического воздействия на психику 32
2.2.1. Способы воздействия на психику ультразвуком 32
2.2.2. Способы воздействия на психику при использовании бинауральных биений 33
2.3. Способы воздействия на психику при использовании электромагнитного излучения компьютерной системы 33
2.4. Способы воздействия на психику человека при использовании дополнительной аппаратуры, которая может входить в состав компьютерной системы 33
2.5. Способы информационно-психологического воздействия на человека 35
Глава 3. Разработка путей противодействия возможным негативным воздействиям на психику человека через компьютерные системы 37
3.1. Общие методы защиты компьютерной системы 37
3.2. Методы противодействия программам с потенциально опасными последствиями 38
Заключение 43
Список литературы 46

1. Исследуемая форма нежелательного поведения: наркомания 3
2. Анализ отклоняющегося поведения испытуемого 3
3. Программа оказания социально-психологической помощи для рассматриваемого случая 15
Список литературы 18