Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические подходы к проблеме развития творческого потенциала младших подростков на уроках музыки с помощью алгоритма реализации процесса слушания 6
1.1. Сущность понятия «творческий потенциал», уточнение определений его структурных компонентов 6
1.2. Возрастные особенности младших подростков и проявление их в структурных компонентах творческого потенциала 12
1.3. Потенциал алгоритма реализации процесса слушания как средства развития творческого потенциала младших подростков на уроках музыки 18
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности алгоритма реализации процесса слушания как средства развития творческого потенциала младших подростков на уроках музыки 24
2.1. Описание диагностического инструментария и базы исследования. Анализ результатов констатирующего эксперимента 24
2.2. Формирующий эксперимент, направленный на развитие творческого потенциала младших подростков через алгоритм реализации процесса слушания музыки 34
2.3. Анализ эффективности алгоритма реализации процесса слушания как средства развития творческого потенциала младших подростков на уроках музыки 43
Заключение 53
Список литературы 54
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы становления стилевого слуха младших подростков на уроках музыки на основе алгоритма слушания музыкальных произведений 7
1.1. Анализ психолого-педагогических и музыковедческих воззрений на природу стилевого слуха: определение понятия и его структурных компонентов 7
1.2. Изучение особенностей становления стилевого слуха младших подростков в контексте представлений современной возрастной психологии 12
1.3. Научное осмысление потенциала алгоритма слушания музыкальных произведений как средства становления стилевого слуха младших подростков на уроках музыки 19
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Экспериментальная работа, направленная на изучение эффективности алгоритма слушания музыкальных произведений как средства развития стилевого слуха младших подростков на уроках музыки 26
2.1. Диагностический инструментарий и база исследования исходного уровня становления стилевого слуха младших подростков на уроках музыки 26
2.2. Формирующий этап эксперимента, направленный на становление стилевого слуха младших подростков на уроках музыки 35
2.3. Обсуждение полученных результатов становления стилевого слуха младших подростков на уроках музыки на основе алгоритма слушания музыкальных произведений 42
Выводы по главе 2 49
Заключение 51
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ АЛЕКСИТИМИИ КАК ПРИЧИНЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ 7
1.1. Понимание алекситимии в современной науке 7
1.2. Причины возникновения межличностных конфликтов 15
1.3. Личностные особенности, влияющие на поведение в конфликтной ситуации 26
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ АЛЕКСИТИМИИ С ЛИЧНОСТНЫМИ ОСОБЕННОСТЯМИ И ЕЕ ПОВЕДЕНИЕМ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Связь алекситимии с тревожностью, конфликтностью и агрессивностью личности 44
2.3. Особенности поведения в конфликте личности алекситимического типа 53
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Концептуальные основы исследования нравственности 5
1.1. Предпосылки исследования проблемы нравственности в отечественной и зарубежной науке 5
1.2. Нравственность в концепции Ж. Пиаже 8
Глава 2. Альтернативные теории нравственного развития 12
2.1. Исследования особенностей нравственного развития ребенка 12
2.2. Динамика морального сознания в психологических теориях 21
2.3. Специфика кросс-культурных исследований нравственных суждений 36
Заключение 41
Список литературы 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР 5
1.1. Понятие коппинг-стратегий в психологии 5
1.2. Понятие и виды конфликтных ситуаций 11
1.3. Особенности конфликтных ситуаций у работников сферы услуг 19
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Описание выборки 22
2.3. Методы исследования 22
2.4. Методы математико-статистической обработки данных 27
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения феномена подчинения в психологии 8
1.1. Психологические исследований феномена подчиненияе 8
1.2. Подчиняемость как свойство личности 21
Выводы по главе 1 26
Глава 2. Эмпирические исследования взаимосвязи подчиняемости с психологическими факторами 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Результаты эмпирического исследования 35
Выводы по главе 2 45
Заключение 46
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ И ОГРАНИЧЕНИЙ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 9
1.1. Сущность игровых технологий в обучении 9
1.2. Возрастные особенности младших школьников, обуславливающие применение игровых технологий 14
1.3. Обоснование условий применения игровых технологий с учетом их возможностей и ограничений на уроке в начальной школе 20
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Диагностика исходного уровня учебной мотивации у учащихся 2 класса 31
2.2. Опытно-экспериментальная работа по апробации условий применения игровых технологий на уроке в начальной школе 36
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы 45
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Система внеклассной работы по литературе 5
Глава 2. Внеклассные занятия по литературе как одна из форм внеклассной работы по предмету 13
Глава 3. Возможные пути изучения творчества А.Т. Аверченко на внеклассных занятиях по литературе 20
3.1. Анализ школьных программ в аспекте темы исследования 20
3.2. Методическая разработка внеклассного занятия по литературе на тему «Дети в творчестве А.Т. Аверченко» 24
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Подходы к исследованию образа Я у лиц, страдающих различными заболеваниями 8
1.1. Реакция человека на получение физического увечья 8
1.2. Исследование Я-концепции в отечественной и зарубежной литературе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование, направленное на изучение восприятия образа физического Я у пациентов с тяжелыми физическими увечьями 52
2.1. Программа исследования 52
2.2. Результаты исследования и их обсуждение 64
Заключение 83
Список литературы 85
Приложения 87

1. Введение 3
2. Анализ статьи Чхартишвили Г. «Человек и самоубийство» 4
3. Заключение 20
4. Список литературы 22

Введение 3
1. Страницы биографии К. Платонова 5
2. Советские психотехники 6
2.1. А.М. Мандрыка 6
2.2. С.М. Василейский 7
2.3. И.Н. Шпильрейн 8
2.4. С.Г. Геллерштейн 10
2.5. А.И. Колодная 12
Заключение 13
Список литературы 14

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ШКОЛЕ 7
1.1. Теоретическое обоснование деятельности социального педагога 7
1.2. Содержание деятельности социального педагога в школе 15
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА В ШКОЛЕ 24
2.1. Формы, методы и технологии, применяемые в работе социального педагога в школе 24
2.2. Разработка, внедрение и анализ программы социальной работы в школе и анализ еѐ реализации 36
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗИ САМООЦЕНКИ И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Сущность понятия самооценка в подростковом возрасте 7
1.2. Сущность понятия стресс и стрессоустойчивость в подростковом возрасте 13
1.3. Исследование связи самооценки и стрессоустойчивости в трудах отечественных и зарубежных ученых 23
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ САМООЦЕНКИ И СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 28
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 31
2.3. Рекомендации по формированию стрессоустойчивости и адекватной самооценки 39
Выводы по второй главе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
1. Тестирование как одно из средств контроля обученности иностранному языку 5
2. Применение тестов на практике  13
Заключение 17
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения факторов развития синдрома эмоционального выгорания сотрудников 8
1.1. Характеристика эмоционального выгорания в научно-теоретической литературе 8
1.2. Факторы, влияющие на развитие эмоционального выгорания у людей, работающих в системе «человек-человек» 14
1.3. Методы профилактики эмоционального выгорания педагогов 21
Глава 2. Исследование профилактики эмоционального выгорания у педагогов на примере Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа №175 28
2.1. Анализ деятельности школы 28
2.2. Оценка эффективности кадровой работы в школе 35
2.3. Комплексная диагностика и программа профилактики эмоционального выгорания у педагогов 54
Глава 3. Рекомендации по профилактике эмоционального выгорания у педагогов 69
Заключение 79
Список литературы 83
Приложение 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ 5
1.1. Основное понятие объектно-ориентированного программирования 5
1.2. Основные принципы объектно-ориентированного программирования 12
1.3. Анализ и оценка методов и средств объектно-ориентированного программирования в курсе информатики 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ОБЪЕКТНО-ОРИЕНТИРОВАННОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИНФОРМАТИКИ 21
2.1. Особенности методики изучения объектно-ориентированного программирования в школе 21
2.2. Планирование школьного курϲа по объектно-ориентированному программированию 27
2.3. Разработка уроков на тему: "Объектно-ориентированное программирование в различных языках программирования" 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 11
1.1. Проблема коммуникативной компетентности в научно-теоретической литературе 11
1.2. Особенности коммуникативной компетентности руководителя общеобразовательной организации в аспекте профессионализма 20
1.3. Модель развития коммуникативной компетентности руководителя общеобразовательной организации 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 39
2.1. Диагностика коммуникативной компетентности руководителей общеобразовательных организаций 39
2.2. Рекомендации по повышению уровня коммуникативной компетентности руководителей общеобразовательной организации 57
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ 7
1.1. Особенности личностного развития старшеклассников 7
1.2. Проблемы профессионального самоопределения старшеклассников 14
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников 29
Вывод по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ 36
2.1. Диагностика психологической готовности старшеклассников к выбору профессии 36
2.2. Программа по организации профессионального самоопределения старшеклассников общеобразовательной школы 46
Вывод по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психологической готовности к принятию решения о выборе профессии в старшем школьном возрасте 6
1.1. Процесс принятия решения 6
1.2. Возрастная специфика принятия решения старшеклассниками 12
1.3 Психологическая готовность к принятию решения о выборе профессии 18
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Эмпирическое исследование психологической готовности старшеклассников к принятию решения о выборе профессии 25
2.1. База и методы исследования 25
2.2. Анализ результатов исследования 28
2.3. Программа формирования психологической готовности старшеклассников к принятию решения о выборе профессии 44
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗРИТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ 7
1.1. Зрительская культура детской театральной аудитории (7-11 лет) как научная дефиниция 7
1.2. Педагогические принципы воспитания зрительской культуры средствами театра 16
ГЛАВА 2. ПРОГРЕСС И ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПОСЕТИТЕЛЯХ ТЕАТРА ЮНОГО ЗРИТЕЛЯ 34
2.1. Этико-эстетическая воспитательная система по развитию зрительской культуры детской аудитории посетителей театра юного зрителя 34
2.2. Анализ и эффективность психолого-педагогической модели развития зрительской культуры школьников младших классов средней общеобразовательной школы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЯ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 71