Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 9
1.1. Научно-теоретические основы развития творческих способностей на занятиях по изобразительному искусству 9
1.2. Акварельная живопись, ее особенности, приемы и методы 15
1.3. Педагогические условия развития творческих способностей учащихся средствами акварельной живописи 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ АКВАРЕЛЬНОЙ ЖИВОПИСИ В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 32
2.1. Изучение общего уровня развития творческих способностей, композиционного мышления и изобразительной грамотности учащихся 32
2.2. Разработка и применение системы занятий, направленной на развитие творческих способностей учащихся средствами акварельной живописи. Формирующий эксперимент 44
2.3. Результаты экспериментального исследования. Динамика развития творческих способностей учащихся 71
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

Введение 3
1. Художественно-творческая деятельность 5
2. Акме в художественно-творческой деятельности 9
Заключение 19
Список литературы 21

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические подходы к понятию адаптация в профессиональной деятельности 11
1.1. Состояние изученности проблемы адаптации к профессиональной деятельности 12
1.2. Психологические особенности и акмеологические факторы адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности 19
1.3. Психологические трудности процесса адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности 27
Выводы по главе 33
Глава 2. Эмпирическое исследование адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности 35
2.1. Методика эмпирического исследования адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности 36
2.2. Результаты эмпирического исследования представлений молодых специалистов об успешности их адаптации к профессиональной деятельности 48
2.3. Влияние акмеологических факторов на успешность адаптации молодых специалистов к профессиональной деятельности 61
Выводы по главе 85
Заключение 90
Список литературы 94
Приложения 104

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения аксиологических особенностей девиантного поведения несовершеннолетних 6
1.1. Аксиология как учение о ценностях в трудах отечественных и зарубежных исследователей 6
1.2. Сущность девиантного поведения несовершеннолетних и концептуальные подходы к его определению 12
1.3. Причины девиантного поведения несовершеннолетних 17
1.4. Профилактическая и коррекционная работа девиантного поведения несовершеннолетних в рамках работы инспектора по делам несовершеннолетних 23
Выводы по главе 28
Глава 2. Методический аппарат исследования 30
2.1. Программа исследования и характеристика выборки 30
2.2. Описание методик исследования 31
2.3. Статистические методы обработки результатов исследования 37
Выводы по главе 38
Глава 3. Результаты исследования 39
3.1. Результаты диагностики девиантного поведения и его проявлений в обследованной совокупности несовершеннолетних 39
3.2. Результаты диагностики ценностей 50
3.3. Анализ связи между ценностными предпочтениями и склонностью к девиантному поведению 55
Выводы по главе 61
Практические рекомендации 63
Заключение 65
Список литературы 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ С ПОЗИЦИЙ АКСИОЛОГИИ 9
1.1. Понятие «аксиологический подход в образовании» в педагогической науке 9
1.2. Понятие «речевой этикет» в лингвистической науке 17
1.3. Вопросы развития у младших школьников умений речевого этикета: анализ методической литературы 23
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РЕЧЕВОМУ ЭТИКЕТУ С ПОЗИЦИЙ АКСИОЛОГИИ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 31
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации обучения младших школьников речевому этикету на основе идей аксиологии 31
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области речевого этикета и ценностных ориентиров человеческого общения 42
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, направленного на обучение младших школьников речевому этикету с позиций аксиологии 68
Выводы по 2 главе 84
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование аксиологическому подходу в обучении 6
1.1. Предпосылки возникновения аксиологических исследований 6
1.2. Аксиологический подход в педагогической практике 9
Выводы по главе 1 18
Глава 2. Обучение французскому языку как фактор формирования у школьников системы ценностей 19
2.1. Аксиологическая составляющая образовательного процесса: обзор нормативных документов 19
2.2. Ценностная модель обучения французскому языку 24
Выводы по главе 2 33
Заключение 36
Список литературы 39

Введение 3
1. Жадность как категория экономического поведения человека 4
2. Основные аксиомы экономической психологии 5
3. Аксиома жадности в экономической психологии 8
Заключение 11
Список литературы 12

Введение 3
1. Общая характеристика жадности 4
2. Аксиома «жадности» 5
Заключение 10
Список литературы 11

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 8
1.1. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе 8
1.2. Структура познавательной активности учащихся при усвоении учебного материала 12
1.2.1. Уровни познавательной активности 14
1.2.2. Принципы активизации познавательной деятельности учащихся 15
1.3. Факторы, побуждающие учащихся к активности 18
1.4. Методы активизации познавательной деятельности учащихся 21
1.5. Активизация познавательного интереса на уроках химии 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ АКТИВАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ХИМИИ (ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ) 36
2.1. Опытно-экспериментальная работа с учащимися начальной школы 36
2.2. Эмпирические методы. Мониторинг развития учащихся 45
2.2.1. Выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности 46
2.2.2. Выявление уровня развития познавательной активности учащихся и интереса к уроку химии 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования игры как средства активизации познавательного интереса к занятиям у младших школьников 8
1.1. Характеристика понятия «познавательный интерес» и особенности проявления познавательного интереса у младших школьников 8
1.2. Понятие дидактической игры и её виды 22
1.3. Дидактическая игра как средство активизации познавательного интереса младших школьников 28
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательной деятельности младших школьников посредством использования дидактических игр на уроках математики 35
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательной активности у обучающихся во 2 классе 35
2.2. Основные направления формирующего эксперимента на уроках математики для активизации познавательной деятельности 41
2.3. Динамика развития познавательной активности у обучающихся во 2 классе 43
Выводы по второй главе 48
Заключение 49
Список литературы 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения особенностей активизации познавательной деятельности 5
1.1. Понятие активизации познавательной деятельности 5
1.2. Преимущества рефлексивно-деятельностного подхода к обучению психологии перед информационно-пассивным 6
1.3. Способы реализации рефлексивно-деятельностного подхода 8
1.4. Современные концепции обучения, направленные на активизацию познавательной деятельности 9
1.5. Характеристика и классификация активных форм обучения 15
1.5.1. Обучающая психодиагностика 16
1.5.2. Микропреподавание 17
1.5.3. Тренинговые занятия 17
1.5.4. Дискуссии 20
Глава 2. Способы активизации внимания и мыслительной деятельности 24
2.1. Приемы активизации внимания на уроке психологии 24
2.2. Приемы активизации мышления в преподавании психологии 28
Глава 3. Практическое применение активизации познавательной деятельности 32
3.1. Особенности управления познавательной деятельностью студентов-психологов 32
3.2. Практическое занятие по психологии 37
Заключение 42
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты активизации лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе ВУЗа 5
1.1. Особенности студенческого возраста 5
1.2. Лидерство и факторы его построения 8
1.3. Проблема формирования лидерских качеств студента в образовательном процессе ВУЗа 12
Вывод 15
Глава 2. Эмпирическое исследование активизации лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе ВУЗа 16
2.1. Характеристика исследуемой выборки 16
2.2. Анализ результатов исследования активизации лидерского потенциала личности студента в образовательном процессе ВУЗа 17
2.3. Пути формирования лидерских качеств у студента в образовательном процессе ВУЗа 24
Вывод 26
Заключение 27
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ НА УРОКАХ МУЗЫКАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 7
1.1. Сущность и содержание понятия «познавательная активность подростков» в контексте методики преподавания музыкальной литературы 7
1.2. Педагогический потенциал применения интернет-ресурсов на уроках музыкальной литературы 14
1.3. Педагогические условия применения компьютерных программ и интернет-ресурсов на уроках музыкальной литературы 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ И ИНТЕРНЕТ -РЕСУРСОВ НА УРОКАХ МУЗЫКАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 34
2.1. Диагностика исходного уровня познавательной активности у учащихся контрольной и экспериментальной группы 34
2.2. Практическое применение компьютерных программ и интернет-ресурсов на уроках музыкальной литературы 44
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по активизации познавательной активности подростков на уроках музыкальной литературы 54
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ 5
1.1. Подходы активизации познавательной деятельности 5
1.2. Типы познавательной деятельности, применяемые в процессе изучения географии 12
1.3. Использование компьютерных технологий в образовании 17
ГЛАВА 2. МИРОВОЙ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 27
2.1. Отечественный опыт применения компьютерных технологий в образовательном процессе 27
2.2. Опыт зарубежных стран применения компьютерных технологий в образовательном процессе 36
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА УРОКА ГЕОГРАФИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Теоретические основы активизации познавательной деятельности учащихся 7
1.2. Методические основы формирования активизации познавательной деятельности 21
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 28
2.1. Внеурочная деятельность учащихся средней школы 28
2.2. Анализ исходного состояния объекта исследования 33
2.3. Диагностика и оценка активизации познавательной деятельности 37
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 49
3.1. Результаты методики активизации познавательной деятельности во внеурочное время по биологии 49
3.2. Результаты проведения внеурочных занятий по биологии 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРЫ СРЕДСТВАМИ АНАЛИЗА ЮМОРИСТИЧЕСКОГО РАССКАЗА КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Особенности познавательной деятельности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Обзор зарубежных и российский исследований по проблеме активизации познавательной деятельности младшего школьника 17
1.3. Приемы и методы активизации познавательной деятельности младших школьников при анализе юмористических рассказов на уроке русской литературы 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА НА УРОКЕ ЛИТЕРАТУРЫ СРЕДСТВАМИ АНАЛИЗА ЮМОРИСТИЧЕСКОГО РАССКАЗА 28
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательной активности младших школьников 28
2.2. Внедрение методов и приёмов активизации познавательной деятельности младших школьников на уроках русской литературы 32
2.3. Анализ динамики развития уровня познавательной активности младших школьников 47
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 8
1.1. Понятие «познавательная деятельность» в психолого-педагогической науке 8
1.2. Особенности познавательной деятельности в младшем школьном возрасте 18
1.3. Методы и средства активизации познавательной деятельности младших школьников 26
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 39
2.1. Диагностика уровня сформированности познавательной деятельности у младших школьников 39
2.2. Апробация программы, направленной на активизацию познавательной деятельности у младших школьников на уроках математики 57
2.3. Анализ результатов контрольного исследования 59
Выводы по второй главе 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 7
1.1. Сущность понятий «познавательная деятельность», «активизация познавательной деятельности» 7
1.2. Особенности развития познавательной деятельности у младших школьников 19
1.3. Методы и приемы активизации познавательной деятельности младших школьников в обучении математике 25
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 36
2.1. Характеристика базы исследования 36
2.2. Выявление уровня развития познавательной деятельности младших школьников экспериментального класса в начале опытно-экспериментальной работы 38
2.3. Активизация познавательной деятельности младших школьников экспериментального класса на уроках математики 48
2.4. Выявление уровня развития познавательной деятельности младших школьников экспериментального класса в конце опытно-экспериментальной работы 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты активизации познавательной деятельности школьников на уроках технологии 6
1.1. Сущностная характеристика познавательной деятельности школьников 6
1.2. Проблема активизации познавательной деятельности учащихся в педагогической истории и практике 13
1.3. Педагогическая модель активизации познавательной деятельности школьников на уроках технологии 18
Глава 2. Организационно-методическое обеспечение процесса активизации познавательной деятельности школьников на уроках технологии 24
2.1. Критерии и показатели познавательной активности школьников 24
2.2. Программа активизации познавательной деятельности школьников на уроках технологии 36
2.3. Анализ результатов диагностики познавательной активности школьников на уроках технологии 51
Заключение 55
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ 6
1.1. Познавательная деятельность обучающихся в учебном процессе 6
1.2. Сущность принципа наглядности для повышения активизации школьников в учебном процессе 16
1.3. Особенности применения принципа наглядности при организации процесса обучения 30
1.4. Методическое обеспечение использования мультимедийных комплексов 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ПО ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ 39
2.1. Определение уровня познавательной активности учащихся 39
2.2. Эффективность использования наглядности на уроках по основам безопасности жизнедеятельности 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60