Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы агрессивного поведения подростков 6
1.1. Агрессия как социально-психологическая проблема 6
1.2. Особенности подросткового возраста как фактор риска формирования аддиктивной стратегии поведения 12
1.3. Особенности проявления агрессивного поведения у подростков 19
Глава 2. Экспериментальное исследование стратегий поведения агрессивных подростков 28
2.1. Описание методики исследования 28
2.2. Исследование агрессивности и стратегии поведения подростков 31
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы агрессивности и тревожности как факторов возникновения ксенофобии и экстремизма в подростковом возрасте 7
1.1. Понятие и причины возникновения ксенофобии и экстремизма в психологической литературе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 15
1.3. Психологические особенности подростков, склонных к ксенофобии и экстремизму 23
Выводы по главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование агрессивности и тревожности в качестве факторов возникновения ксенофобии и экстремизма в подростковом возрасте 33
2.1. Организация, методы и методики исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования 37
2.3. Рекомендации по профилактике экстремизма и ксенофобии в подростковом возрасте 44
Выводы по главе 48
Заключение 50
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ УРОВНЯ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ, ИМЕЮЩИХ НЕОГРАНИЧЕННЫЙ ДОСТУП К КОМПЬЮТЕРНЫМ ИГРАМ 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 7
1.2. Понятие и специфика агрессивности в подростковом возрасте 13
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ, ИМЕЮЩИХ НЕОГРАНИЧЕННЫЙ ДОСТУП К КОМПЬЮТЕРНЫМ ИГРАМ 22
2.1. Организация и планирование эмпирического исследования 22
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 25
2.3. Программа по коррекции агрессивного поведения подростков 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

Введение 3
Глава 1. Понятие агрессии 4
1.1. Чем опасно агрессивное поведение 5
1.2. Истоки агрессии 5
Глава 2. Формирование агрессии и факторы ее проявления 8
2.1. Формирование агрессии у человека 8
2.1.1. Семейные взаимоотношения 8
2.1.2. Влияние наблюдения агрессии 9
2.2. Социальные факторы агрессии 10
2.2.1. Фрустрация 11
2.2.2. Провокация агрессии 13
2.2.3. Характеристики объекта агрессии 13
2.2.4. Подстрекательство и присутствие третьей стороны 15
2.3. Биологические и экологические факторы 17
2.3.1. Шумовое воздействие 17
2.3.2. Эффекты тесноты 18
2.3.3. Загрязнение воздуха 18
2.3.4. Алкоголь 19
Глава 3. Виды агрессии и способы ее предотвращения 20
3.1. Виды агрессии и агрессивности 20
3.1.1. Классификация по Бассу 20
3.1.2. Классификация по Л.Г. Почебут 20
3.2. Гендерные различия в проявлении агрессии 21
3.3. Предотвращение агрессии 25
3.3.1. Профилактика 25
3.3.2. Смех и юмор 26
Заключение 27
Список литературы 29

Введение 3
1. Понятие агрессии, типы и виды, факторы, способствующие возникновению агрессии 5
2. Основные теории возникновения агрессии 10
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
1. Понятие адаптации 4
2. Характеристика факторов способствующих адаптации. Причины дезадаптации 6
3. Условия для социально-психологической и физиологической адаптации детей к школе 11
4. Совместная работа учителя и воспитателя подготовительного класса по формированию у 6-летних детей социальной позиции школьника 16
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения 5
1.1. Характеристика понятия «адаптация» и факторы, влияющие на неё 5
1.2. Этапы адаптации к условиям ДОУ 10
1.3. Формы работы по организации процесса адаптации ребёнка к новым условиям 13
1.4. Психолого-педагогическая работа с родителями 16
Глава 2. Экспериментальная работа по адаптации детей раннего дошкольного возраста 22
2.1. Констатирующий эксперимент 22
2.2. Формирующий эксперимент 24
2.3. Контрольный эксперимент 32
Заключение 34
Список литературы 35
Приложение 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АДАПТАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ОКАЗАВШИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ 11
1.1. Сущность понятия «адаптация личности» в научных исследованиях 11
1.2. Психолого-педагогические особенности адаптации к учебной деятельности младших школьников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 28
1.3. Педагогические условия адаптации к учебной деятельности младших школьников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 43
Выводы по первой главе 65
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ОКАЗАВШИХСЯ В ТРУДНОЙ ЖИЗНЕННОЙ СИТУАЦИИ 67
2.1. Диагностика уровней адаптации младших школьников 67
2.2. Реализация педагогических условий адаптации к учебной деятельности младших школьников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 78
2.3. Анализ опытно-экспериментального исследования адаптации к учебной деятельности младших школьников, оказавшихся в трудной жизненной ситуации 85
Выводы по второй главе 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 93
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты адаптации младших школьников к образовательной среде как фактора социализации 6
1.1. Социализация в контексте психолого-педагогических концепций 6
1.2. Содержание адаптации младших школьников к образовательной среде как фактора социализации 11
1.3. Критерии адаптации младших школьников к образовательной среды как фактора социализации (деятельностный, поведенческий и коммуникативный критерии) 15
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по изучению адаптации младших школьников к образовательной среде как фактора социализации 29
2.1. Диагностика уровня адаптации младших школьников к образовательной среде и анализ результатов 29
2.2. Комплекс мероприятий по адаптации младших школьников к образовательной среде как фактора социализации 37
Список литературы 46
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы школьной адаптации 5
1.1. Понятие школьной адаптации 5
1.2. Факторы психологической адаптации ребенка к школе 9
1.3. Психологическая готовность к школе как фактор успешной адаптации 13
Выводы по главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей адаптации первоклассников к школе 19
2.1. Структура и методы исследования 19
2.2. Качественный и количественный анализ данных 22
Выводы по главе 28
Заключение 29
Список литературы 31
Приложение 33

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблем адаптации к школе и тревожности в младшем школьном возрасте 7
1.1. Особенности протекания адаптации к школе у первоклассников 7
1.2. Тревожность в младшем школьном возрасте 13
1.3. Взаимосвязь адаптации к школе и тревожности у первоклассников 16
Выводы по главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей адаптации к школе первоклассников с различным уровнем тревожности 19
2.1. Описание выборки, методов и этапов исследования 19
2.2. Анализ результатов исследования 28
2.3. Обобщение результатов исследования 30
Выводы по главе 32
Заключение 37
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации к школьному обучению 9
1.1. Понятие адаптации 9
1.2. Уровни адаптации 13
1.3. Формы адаптации 14
1.4. Этапы адаптации 16
1.5. Понятие и причины дезадаптации 17
Глава 2. Исследование адаптации детей к обучению в школе 22
2.1. Описание методик 22
2.2. Анализ результатов исследования 26
2.3. Рекомендации по адаптации детей в начальной школе 32
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы адаптации первоклассников к школьному обучению на основе здоровьесберегающих технологий 8
1.1. Проблема адаптации в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Особенности адаптации первоклассников к школьному обучению 13
1.3. Использование здоровьесберегающих технологий в качестве средства успешной адаптации первоклассников к школьному обучению 22
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальная работа по адаптации первоклассников к школьному обучению на основе здоровьесберегающих технологий 34
2.1. Диагностика уровня адаптации первоклассников к школьному обучению 34
2.2. Содержание работы по адаптации первоклассников к школьному обучению на основе здоровьесберегающих технологий 45
2.3. Анализ экспериментальной работы 69
Выводы по второй главе 71
Заключение 75
Список литературы 78
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ОСНОВА АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕГО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ 8
1.1. Сущностная характеристика понятия «адаптация» в научной литературе 8
1.2. Характеристика психолого-педагогических особенностей первокурсников 15
1.3. Педагогическая модель организации совместной деятельности различных специалистов по сопровождению студентов первого курса в высшем учебном заведении 22
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АДАПТАЦИИ ПЕРВОКУРСНИКОВ В ВЫСШЕМ УЧЕБНОМ ЗАВЕДЕНИИ 28
2.1. Диагностика адаптированности первокурсников в условиях высшего учебного заведения 28
2.2. Реализация программы адаптации первокурсников 38
2.3. Сравнительные результаты экспериментальной работы 43
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ К УСЛОВИЯМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 8
1.1. Адаптация пятиклассников как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика пятиклассников 15
1.3. Возможности адаптации пятиклассников к условиям общеобразовательной школы посредством развития творческих способностей 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ К УСЛОВИЯМ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПОСРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ ИХ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ 33
2.1. Диагностика уровня адаптации и творческих способностей пятиклассников в общеобразовательной школе 33
2.2. Реализация программы по адаптации пятиклассников к условиям общеобразовательной школы посредством развития их творческих способностей 42
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 48
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ К ДИСТАНЦИОННОМУ ОБУЧЕНИЮ 5
1.1. Проблемы дистанционного обучения в вузах 5
1.2. Адаптация студентов к новым формам обучения 9
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 12
2.1. Объекты исследования 12
2.2. Методы исследования 12
2.2.1. Метод анкетирования студентов 12
2.2.2. Методы оценки морфометрических показателей 13
2.2.3. Методы оценки функциональной активности сердечно-сосудистой системы 15
2.2.4. Методы оценки адаптационного потенциала 16
2.2.5. Статистические методы анализа 18
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ 19
3.1. Результаты анкетирования об отношении к дистанционному обучению студентов в педагогическом институте 19
3.2. Характеристика морфометрических и функциональных показателей сердечно-сосудистой системы студентов различных профилей обучения 28
3.3. Уровень адаптации студентов различных профилей педагогического института к обучению в дистанционном формате с учетом гендерных признаков 34
ВЫВОДЫ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

Введение 3
Глава 1. Анализ литературных источников по исследуемой теме 6
1.1. Сущность понятия «адаптация» и его особенности 6
1.2. Проблемы адаптации первокурсников к учебному процессу 16
1.3. Особенности адаптации студентов к образовательному процессу 18
Глава 2. Организация и методы исследования 34
2.1. Организация исследования 34
2.2. Методы исследования 35
Глава 3. Анализ результатов исследования 40
3.1. Экспериментальная методика по повышению адаптационных возможностей организма студентов 40
3.2. Результаты экспериментального исследования 45
Выводы 54
Список литературы 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ АДАПТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 6
1.1. Чтение как один из основных видов речевой деятельности 6
1.2. Особенности организации домашнего чтения в процессе обучения 13
1.3. Адаптация как разновидность интерпретации 16
Выводы по 1 главе 22
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОИЗВЕДЕНИЯ «THE CURIOUS INCIDENT OF THE DOG IN THE NIGHT-TIME» 23
2.1. Общий анализ произведения и героев 23
2.2. Влияние графических элементов на восприятие романа 27
Выводы по 2 главе 29
ГЛАВА 3. ПРИНЦИПЫ И ПРИЕМЫ АДАПТАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ТЕКСТОВ В УЧЕБНЫХ ЦЕЛЯХ 31
3.1. Принципы, применяемые при адаптации романа «The Curious Incident of the Dog in the Night-Time» 31
3.2. Методические разработки для работы с адаптированным фрагментом романа «The Curious Incident of the Dog in the Night-Time» 33
Выводы по 3 главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические положения адаптивности подростков в алкоголизированных семьях 6
1.1. Понятие процесса адаптации. Представление о процессе адаптации в различных теоретических подходах 6
1.2. Содержание процесса адаптации 11
1.3. Общая характеристика подросткового возраста 15
1.4. Семья как фактор успешной социализации ребенка. Особенности социальной адаптации подростков из дисфункциональных семей 18
Глава 2. Эмпирическое исследование адаптивности подростков в алкоголизированных семьях 23
2.1. Построение и методы исследования 23
2.2. Результаты исследования адаптивности подростков из семей алкоголиков и благополучных семей 27
2.3. Выявление различий адаптивности подростков в семьях алкоголиков и в благополучных семьях 37
Заключение 41
Список литературы 44
Приложение 47

Введение 3
1. Особенности психокоррекционных групп 5
2. Адаптивные возможности психокоррекционных групп 10
Заключение 14
Список литературы 15