Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования и развития музыкальной культуры старших дошкольников в ансамблевом музицирования на клавишных инструментах 7
1.1. Понятие и сущность феномена «культура» 7
1.1.1. Музыкальная культура личности 11
1.1.2. Музыкальная культура общества 12
1.2. Музыкальная культура старших дошкольников и современный подход её формирования 14
1.3. Ансамблевое музицирование как условие развития музыкальной культуры старших дошкольников 21
Выводы по главе 1 24
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию музыкальной культуры детей на примере ансамблевого музицирования на клавишных инструментах 25
2.1. Методика по формированию и развитию музыкальной культуры детей 25
2.2. Методика обследования музыкальной культуры старших дошкольников 29
2.3. Опытно-экспериментальная работа 35
2.3.1. Констатирующий этап 39
2.3.2. Формирующий этап 47
2.3.3. Контрольный этап 50
Выводы по главе 2 55
Заключение 56
Список литературы 58

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты антинаркотического воспитания школьников 6
1.1. Сущность и значение антинаркотического воспитания 6
1.2. Основные мотивы употребления наркотиков в школьном возрасте 21
1.3. Состояние антинаркотического воспитания школьников 42
Глава 2. Методика антинаркотического воспитания школьников подросткового возраста 47
2.1. Содержание, методы, формы и средства антинаркотического воспитания 47
2.2. Условия эффективности антинаркотического воспитания школьников 57
Заключение 63
Список литературы 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения антиципационной состоятельности и способности к прогнозированию 8
1.1. Состояние проблемы исследования антиципационной состоятельности и способности к прогнозированию в психологической науке 8
1.2. Характеристика толерантности и интолерантности к неопределенности 22
1.3. Особенности толерантности и интолерантности к неопределенности у студентов 29
Глава 2. Эмпирическое исследование составляющих антиципационной состоятельности и уровня способности к прогнозированию у студентов с разным уровнем толерантности и интолерантности к неопределенности 35
2.1. Предмет, объект, гипотезы, задачи, методики и процедура исследования 35
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования антиципационной состоятельности и способности к прогнозированию у студентов с разным уровнем толерантности и интолерантности к неопределенности 38
Заключение 47
Список литературы 48
Приложение 53

Введение 3
1. Антропогенез 4
2. Этапы становления человека 6
3. Гипотеза П.Я. Гальперина о причинах появления человека современного типа 8
4. Этап составления предварительного представления о задании 9
5. Этап освоения действия с предметами 9
6. Этап освоения действий в плане слышимой речи, перенесения действия в умственный план и окончательное становление умственного действия 10
Список литературы 13

Введение 3
1. Педагогическая деятельность Р. Штейнера 5
2. Основные принципы вальдорфской педагогики 8
3. Методики преподавания в вальдорфской школе 13
Заключение 20
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития креативности у младших школьников 9
1.1. Анализ базовых понятий исследования: «креативность», «творческие способности» 9
1.2. Характеристика особенностей развития креативности у младших школьников 15
1.3. Аппликация как средство развития креативности у младших школьников 20
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Организация экспериментального исследования по применению аппликации как средства развития креативности у младшего школьника 31
2.1. Диагностика уровня креативности младшего школьника 31
2.2. Организация работы по развитию креативности младшего школьника в процессе выполнения художественно-творческих работ по аппликации и анализ ее результатов 43
Выводы по второй главе 53
Заключение 55
Список литературы 59
Приложение 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития мелкой моторики рук у первоклассников 9
1.1. Развитие мелкой моторики рук у первоклассников как актуальная проблема педагогической теории и практики 9
1.2. Психолого-педагогические особенности развития мелкой моторики рук у первоклассников 15
1.3. Использование аппликации в работе с первоклассниками 20
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Экспериментальная работа по развитию мелкой моторики рук у первоклассников 30
2.1. Диагностика уровня развития мелкой моторики рук у первоклассников 30
2.2. Выполнение аппликаций первоклассниками и полученные результаты по развитию их мелкой моторики рук 35
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 51
Приложения 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей старших дошкольников 8
1.1. Творческие способности как индивидуально-психологические особенности личности 8
1.2. Понятие аппликация, ее виды и технические приемы, материалы и оборудование 12
1.3. Педагогические условия развития творческих способностей посредством аппликации 18
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Экспериментальное исследование процесса развития творческих способностей через аппликацию 23
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего этапа 23
2.2. Описание и анализ результатов, полученных на констатирующем этапе исследования 28
Выводы по второй главе 38
Глава 3. Результаты экспериментального исследования развития творческих способностей старших дошкольников 41
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего этапа 41
3.2. Ход формирующего этапа 43
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа 47
Выводы по третьей главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 61

Введение 3
1. Понятие и методы арт-терапии 5
2. Техники семейной арт-терапии 10
3. Практика использования арт-технологий в семейной психотерапии 13
Заключение 19
Список литературы 20

Введение 3
1. История возникновения арт-терапии 5
2. Арт-терапевтическое восприятие 12
3. Арт-терапевтическая теория восприятия произведения искусства 15
Заключение 21
Список литературы 22

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование арт-терапии как метода коррекции в работе социального педагога с детьми 9-10 летнего возраста 6
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 6
1.2. Арт-терапия как метод коррекции в работе социального педагога с детьми 9-10 летнего возраста 11
Глава 2. Экспериментальное исследование арт-терапии как метода коррекции в работе социального педагога с детьми 9-10 летнего возраста 14
2.1. Организационно-методические аспекты проведения экспериментального исследования по выявлению влияния метода арт-терапии в работе социального педагога с детьми 9-10 летнего возраста 14
2.2. Результаты и анализ эмпирических данных экспериментального исследования по выявлению влияния метода арт-терапии в работе социального педагога с детьми 9-10 летнего возраста 17
Заключение 26
Список литературы 29
Приложения 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования арт-терапии как метода формирования продуктивных копинг-стратегий у сотрудников образовательной организации 10
1.1. Копинг-стратегии сотрудника образовательной организации и их формирование 10
1.2. Арт-терапия как метод формирования продуктивных копинг-стратегий у сотрудников образовательной организации 22
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое исследование копинг-стратегий сотрудников образовательной организации 33
2.1. Организация эмпирического исследования копинг-стратегий сотрудников образовательной организации 33
2.2. Результаты эмпирического исследования копинг-стратегий сотрудников образовательной организации 40
Выводы по главе 48
Глава 3. Экспериментальное обоснование эффективности программы формирования продуктивных копинг-стратегий у сотрудников образовательной организации с применением арт-терапии 51
3.1. Организация и содержание программы формирования продуктивных копинг-стратегий у сотрудников образовательной организации с применением арт-терапии 51
3.2. Результаты экспериментального обоснования эффективности программы формирования копинг-стратегий у сотрудников образовательной организации 57
Выводы по главе 67
Заключение 71
Список литературы 76
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ АРТ-ТЕРАПИИ 8
1.1. Адаптация пятиклассников в общеобразовательной школе как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Психолого-педагогические и возрастные особенности пятиклассников 13
1.3. Возможности арт-терапии в адаптации пятиклассников в общеобразовательной школе 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ ПОСРЕДСТВОМ АРТ-ТЕРАПИИ 24
2.1. Диагностика особенностей адаптации пятиклассников в общеобразовательной школе 24
2.2. Реализация программы по адаптации пятиклассников в образовательной школе посредством арт-терапии 31
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 36
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы коррекции агрессивного поведения в младшем школьном возрасте посредством арт-терапии 8
1.1. Сущностная характеристика и причины агрессивного поведения 8
1.2. Особенности проявления агрессивного поведения в младшем школьном возрасте 14
1.3. Арт-терапия как метод коррекции агрессивного поведения младшего школьного возраста 20
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Экспериментальное изучение и коррекция агрессивного поведения в младшем школьном возрасте посредством арт-терапии 33
2.1. Организация исследования и результаты диагностики агрессивного поведения младших школьников 33
2.2. Серия арт-терапевтических занятий, направленных на коррекцию агрессивного поведения детей младшего школьного возраста 43
2.3. Результаты апробации серии арт-терапевтических занятий (контрольный эксперимент) 56
Выводы по второй главе 65
Заключение 66
Список литературы 69
Приложения 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы арт-терапии как средства коррекции агрессивного поведения младших школьников 7
1.1. Понятие агрессивного поведения в психологической литературе 7
1.2. Коррекция агрессивного поведения младших школьников посредством арт-терапии 12
Выводы по главе 16
Глава 2. Экспериментальное исследование коррекции агрессивного поведения средствами арт-терапии 19
2.1. База и методы исследования 19
2.2. Результаты эмпирического исследования агрессивного поведения младших школьников 21
2.3. Описание программы коррекции агрессивного поведения младших школьников посредством арт-терапии и анализ ее эффективности 28
Выводы по главе 37
Заключение 39
Список литературы 41
Приложение 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К АРТ-ТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВУ КОРРЕКЦИИ СОЦИАЛЬНОГО САМОЧУВСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА 12
1.1. Социальное самочувствие: сущность и методы измерения 12
1.2. Третий возраст как социально-психологический феномен 23
1.3. Потенциал арт-терапии для коррекции социального самочувствия у человека третьего возраста 33
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ СОЦИАЛЬНОГО САМОЧУВСТВИЯ ЧЕЛОВЕКА ТРЕТЬЕГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ АРТ-ТЕРАПИИ 48
2.1. Характеристика экспериментальной группы, базы и методов исследования 48
2.2. Измерение уровня социального самочувствия у людей третьего возраста 55
2.3. Внедрение программы арт-терапевтических занятий в экспериментальной группе, выявление её эффективности 67
Выводы по второй главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ АРТ-ТЕРАПИИ 8
1.1. Научные подходы к определению понятия «тревожность». Особенности коррекции тревожности 8
1.2. Особенности проявления тревожности у детей младшего школьного возраста 13
1.3. Возможности арт-терапии в коррекции тревожности детей младшего школьного возраста 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ АРТ-ТЕРАПИИ 26
2.1. Описание результатов диагностики тревожности младших школьников 26
2.2. Программа, направленная на коррекцию тревожности младших школьников средствами арт-терапии 33
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 38
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К АРТ-ТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВУ ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ-СИРОТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ПЕРЕХОДУ В ПРИЕМНУЮ СЕМЬЮ 7
1.1. Приемная семья как социально-педагогический феномен 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика ребенка-воспитанника интернатного учреждения и методы диагностики его готовности к переходу в приемную семью 14
1.3. Арт-терапия в работе с младшими школьниками 22
Выводы по главе 1 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ АРТ-ТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВА ПОДГОТОВКИ ДЕТЕЙ-СИРОТ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ПЕРЕХОДУ В ПРИЕМНУЮ СЕМЬЮ 30
2.1. Характеристика базы исследования и экспериментальной группы 30
2.2. Выявление уровня готовности к переходу в приемную семью у воспитанников экспериментальной группы 33
2.3. Внедрение программы арт-терапии 38
2.4. Проверка эффективности внедрения программы, направленной на подготовку детей-сирот к переходу в приемную семью 39
Выводы по главе 2 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
1. Общая характеристика творческих способностей детей младшего школьного возраста 6
2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 21
3. Арт-терапия как средство развития творческих способностей младшего школьного возраста 27
Заключение 38
Список литературы 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ СПЛОЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ АРТ-ТЕРАПИИ 9
1.1. Сплочение детей старшего дошкольного возраста как социально- педагогическая проблема 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста 17
1.3. Возможности арт-терапии как средства сплочения детей старшего дошкольного возраста 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СПЛОЧЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ АРТ-ТЕРАПИИ 30
2.1. Диагностика особенностей и уровня сплоченности детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Реализация программы по сплочению детей старшего дошкольного возраста посредством арт-терапии 37
2.3. Сравнительный анализ результатов исследования 43
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60