Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ СПЕЦИАЛИСТА В КОНТЕКСТЕ СУБЪЕКТНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ 6
1.1. Анализ содержания понятия «профессиональная ответственность» с позиций современной психологии 6
1.1.1. Понятия «ответственность» и «профессиональная ответственность» в языковом и психологическом контексте 6
1.1.2. Основные подходы к выделению структурных элементов профессиональной ответственности в психологии 21
1.1.3. Опыт современных эмпирических исследований профессиональной ответственности 25
1.2. Учение о субъектности в отечественной психологии 29
1.2.1. Субъектность личности как предмет психологического исследования 29
1.2.2. Структура субъектности, изучение и описание отдельных субъектных качеств личности в современных исследованиях 34
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТИ СПЕЦИАЛИСТА В КОНТЕКСТЕ СУБЪЕКТНЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ 43
2.1. Организация и методы исследования 43
2.2. Представления о профессиональной ответственности у специалистов двух групп профессий - «человек - художественный образ» и «человек - человек» 47
2.3. Взаимосвязь содержания представлений о профессиональной ответственности и отдельных характеристик системокомплекса ответственности специалиста 58
2.4. Анализ профессиональной ответственности в контексте субъектности как интегрального свойства личности 66
2.5. Практические рекомендации по развитию профессиональной ответственности с учётом индивидуальных особенностей субъектности личности 69
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 75
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
1. Роль общения в психическом развитии человека 5
2. Понятие и функции общения 6
3. Основные виды и средства общения 8
4. Характеристика профессионального общения 12
Заключение 14
Список литературы 15

ВВЕДЕНИЕ. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ «ТРУДНЫХ» ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Сущность психологических особенностей индивидуализации «трудных» подростков 7
1.2. Критерии и уровни индивидуализации «трудных» подростков 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ «ТРУДНЫХ» ПОДРОСТКОВ 28
2.1. Методы и методики исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 31
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ЛИЧНОСТИ 6
1.1. Содержание понятия термина «профессиональное выгорание» личности 6
1.2. Симптомы и фазы развития «синдрома профессионального выгорания» военнослужащих 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ 35
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 35
2.2. Анализ, интерпретация эмпирического исследования 38
2.3. Рекомендации к построению программы профилактики профессионального выгорания у военнослужащих 51
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ВОЛОНТЁРОВ 10
1.1. Теоретические основы изучения нравственности личности 10
1.2. Нравственные качества личности 18
1.3. Психологические особенности нравственных качеств волонтеров 26
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ ВОЛОНТЁРОВ 36
2.1. Этапы и методы эмпирического исследования нравственных качеств волонтеров 36
2.2. Анализ и интерпретация психологических особенностей нравственных качеств волонтеров 43
2.3. Рекомендация к построению программы развития нравственных качеств волонтеров 62
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
1. Понятие успешности обучения 6
2. Факторы, оказывающие влияние на успешность обучения 8
3. Психологические факторы успешного обучения 15
Заключение 23
Глоссарий 26
Список литературы 27
Приложение 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ВЕРБОВОЧНОЙ УЯЗВИМОСТИ ПОДРОСТКОВ И МОЛОДЁЖИ 6
1.1. Социально-психологические особенности подростков и молодёжи 6
1.2. Психологические характеристики вербовочной уязвимости 14
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК ВЕРБОВОЧНОЙ УЯЗВИМОСТИ ПОДРОСТКОВ И МОЛОДЁЖИ 23
2.1. Организация и проведение исследования 23
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 27
2.3. Практическое применение полученных результатов 31
Выводы по второй главе 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

Введение 3
1. Функции тестов. Основные требования к их проведению. Структура тестов 5
2. Структура теста. Трудности, возникающие при разработке и применении тестов и пути их преодоления. Методические основы практической разработки тестов 6
3. Методическое использование тестирования. Анализ учебно-методических комплектов 10
Заключение 16
Список литературы 18

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Сущность понятий «агрессия», «агрессивность», «агрессивное поведение», «коррекция» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности возникновения и проявления агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 15
1.3. Коррекция агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста: психолого-педагогические условия 21
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЕГО КОРРЕКЦИИ 36
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего этапа исследования 36
2.2. Анализ психолого-педагогических условий коррекции агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 45
2.3. Результаты исследования особенностей проявления агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста 52
Выводы по второй главе 59
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ КОРРЕКЦИИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 61
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 61
3.2. Ход формирующего эксперимента 69
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 72
Выводы по третьей главе 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 92

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ современного состояния проблемы профессионального выгорания у медицинских работников 6
1.1. Понятие, причины и симптомы проявления профессионального выгорания 6
1.2. Факторы, способствующие профессиональному выгоранию медицинского работника 26
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное исследование психолого-педагогических условий предупреждения профессионального выгорания у медицинских работников 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация 37
2.3. Программа психолого-педагогической коррекции профессионального выгорания среднего медицинского персонала 42
Выводы по второй главе 45
Заключение 46
Библиографический список 48
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения психолого-педагогического потенциала родителей в профилактике конфликтов в семье 7
1.1. Понятие «профилактика конфликтов в семье» 7
1.2. Сущность и содержание развития психолого-педагогического потенциала родителей в профилактике конфликтов в семье 15
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Содержание и анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию психолого-педагогического потенциала родителей в профилактике конфликтов в семье 25
2.1. Анализ результатов исследования психолого-педагогического потенциала родителей в профилактике конфликтов в семье 25
2.2. Рекомендации по развитию психолого-педагогического потенциала родителей в профилактике конфликтов в семье 41
Выводы по второй главе 51
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы психолого-педагогической работы по профилактике конфликтного поведения несовершеннолетних 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты возникновения и протекания конфликтного поведения несовершеннолетних 7
1.2. Формы и методы психолого-педагогической работы по профилактике конфликтного поведения несовершеннолетних 23
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Практика на основании психолого-педагогической работы по профилактике конфликтного поведения несовершеннолетних 34
2.1. Анализ отечественного и зарубежного опыта психолого-педагогической работы по профилактике конфликтного поведения несовершеннолетних 34
2.2. Программа психолого-педагогической работы по профилактике конфликтного поведения несовершеннолетних 43
Выводы по второй главе 55
Заключение 57
Список литературы 61
Приложение 67

Введение 3
1.Анализ работы 3. Фрейда «О психоанализе. Пять лекций» 7
1.1. Первая лекция 7
1.2. Вторая лекция 9
1.3. Третья лекция 12
1.4. Четвертая лекция 15
1.5. Пятая лекция 18
2. Фрейд: человек - эротическое существо 20
Заключение 23
Список литературы 27

Введение 3
1. Общая характеристика самоубийства по Ненастьеву А.Н. 4
2. Причины самоубийства по Ненастьеву А.Н. 5
3. Типология самоубийств 7
4. Суицидальное поведение 13
Заключение 18
Список литературы 21

Введение 3
1. Самоубийство в истории человечества 5
2. Сорокин П.А. об отношении духовной и светской власти к самоубийству 8
3. Причина самоубийства с точки зрения П.А. Сорокина 10
4. Культура и самоубийство 17
5. Главная причина самоубийства по П.А. Орлову 22
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
1. Биографические данные 5
2. Анализ работы Э. Фромма «Личность в современной культуре» 8
Заключение 23
Список литературы 24

Введение 3
Глава 1. Переносные наименования слов при изучении лексики в образовательной школе 7
1.1. Лексикология как объект изучения. История вопроса 7
1.2. Прямые (основные) и переносные (вторичные) значения слова 16
1.3. Анализ реализации переносных наименований в художественном тексте 30
1.4. Теоретические основы усвоения переносного значения слова 48
Выводы 67
Глава 2. Разработка профессионально-ориентированной модели введения в речь обучающихся слов с переносным наименованием. Организация и результаты эксперимента по изучению переносных наименований 69
2.1. Анализ программ и разделов учебников русского языка по изучения лексики: констатирующий эксперимент 69
2.2. Изучение выразительных средств языка на уроках лексики в формате МЭШ. Обучающий эксперимент 77
2.3. Анализ влияния переносных наименований на совершенствование речи обучающихся 6 класса. Контрольный эксперимент 93
2.4. Нравственно-этический аспект культуры речи и его реализация при изучении переносных наименований слов 100
Выводы 106
Заключение 107
Список литературы 110

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ СВОЙСТВ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 7
1.1. Понятие «свойства арифметических действий» и их характеристика 7
1.2. Особенности изучения свойств арифметических действий в курсе математики в начальных классах 11
1.3. Анализ УМК по особенностям изучения свойств арифметических действий в курсе математики в начальных классах 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ СВОЙСТВ АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ В КУРСЕ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ 32
2.1. Диагностика сформированности у детей знаний о свойствах арифметических действий в курсе математики в начальных классах 32
2.2. Организация работы по формированию у детей знаний о свойствах арифметических действий в курсе математики в начальных классах 36
2.3. Анализ эффективности организации работы по формированию у детей знаний о свойствах арифметических действий в курсе математики в начальных классах 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СВЯЗИ ВОСПРИЯТИЯ ТЕЛА И САМООЦЕНКИ ДЕВУШЕК В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 6
1.1. Восприятие как психологический процесс 6
1.2. Исследования самооценки в отечественной и зарубежной психологической науке 12
1.3. Восприятие тела и самооценка девушек как психологический феномен 23
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ВОСПРИЯТИЯ И САМООЦЕНКИ ДЕВУШЕК 40
2.1. Организация и методы исследования 40
2.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация 45
2.3. Рекомендации по нормализации уровня самооценки 49
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА ПОДРОСТКА 7
1.1. Детско-родительские отношения как фактор развития личности подростка 7
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 14
1.3. Характеристики социального статуса подростка в группе 21
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И СОЦИАЛЬНОГО СТАТУСА ПОДРОСТКА В КЛАССЕ 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 36
2.3. Психологические рекомендации по гармонизации детско-родительских отношений 40
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59