Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КРАЕВЕДЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 11
1.1. Формирование краеведческих представлений у младших школьников средствами информационно-коммуникационных технологий как одно из направлений деятельности образовательной организации 11
1.2. Особенности формирования краеведческих представлений у младших школьников средствами информационно-коммуникационных технологий в процессе ознакомления с окружающим миром 16
1.3. Содержательно-организационные основы формирования краеведческих представлений у младших школьников средствами информационно-коммуникационных технологий 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КРАЕВЕДЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 34
2.1. Анализ состояния проблемы формирования краеведческих представлений у младших школьников средствами информационно-коммуникационных технологий в процессе ознакомления с окружающим миром 34
2.2. Диагностика уровня сформированности краеведческих представлений у младших школьников 50
2.3. Проектирование и реализация программы формирования краеведческих представлений у младших школьников средствами информационно-коммуникационных технологий в процессе ознакомления с окружающим миром 66
2.4. Анализ эффективности реализации программы формирования краеведческих представлений у младших школьников средствами информационно-коммуникационных технологий в процессе ознакомления с окружающим миром 81
Выводы по второй главе 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ 6
1.1. Суть понятия «формирование креативного мышления» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности формирования креативного мышления у детей младшего школьного возраста 13
1.3. Классификация творческих заданий 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ОБУЧАЮЩИХСЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ 29
2.1. Описание эксперимента 29
2.2. Работа по применению творческих заданий в формировании креативного мышления младших школьников 46
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 54
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ 6
1.1. Формирование креативного мышления как педагогическая задача 6
1.2. Анализ методической литературы по развитию креативного мышления при изучении английского языка 21
1.3. Педагогический опыт развития креативного мышления на уроках английского языка 41
Выводы по первой главе 64
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО РАЗВИТИЮ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 67
2.1. Разработка творческих заданий по английскому языку для обучающихся начальной школы 67
2.2. Конспект урока по английскому языку для обучающихся 4 класса по теме «Вокруг света» 93
Выводы по второй главе 105
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
CПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 111
ПРИЛОЖЕНИЕ 121

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Психолого-педагогическая сущность понятия «креативное мышление» 7
1.2. Особенности формирования креативного мышления младших школьников 14
1.3. Педагогический потенциал творческих заданий учебников и рабочих тетрадей к ним в формировании креативного мышления 23
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ С ЦЕЛЬЮ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 39
2.1. Выявление исходного уровня сформированности креативного мышления 39
2.2. Практическое применение творческих заданий для формирования креативного мышления обучающихся 4 класса на уроках литературного чтения 48
2.3. Анализ эффективности работы по формированию креативного мышления обучающихся класса: контрольный этап опытно-экспериментального обучения 58
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования креативного мышления 6
1.1. Опыт изучения понятия «креативное мышление» отечественными и зарубежными учеными-методистами 6
1.2. Основные подходы в развитии креативности личности 20
1.3. Возрастные и индивидуальные особенности развития подростков обучающихся 8 классов 33
Выводы по первой главе 38
Глава 2. Разработка методических рекомендаций по формированию креативного мышления на уроках истории в 8 классе 40
2.1. Разработка заданий на формирование креативного мышления для уроков истории в 8 классе по теме «Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых переворотов 41
2.2. Разработка заданий на формирование креативного мышления для уроков истории в 8 классе по теме «Перемены в повседневной жизни российских сословий в XVIII веке» 52
Выводы по второй главе 69
Заключение 70
Список литературы 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ 6
1.1. Анализ отечественных и зарубежных исследователей проблемы 6
1.2. Психолого-педагогические условия формирования креативного мышления 16
1.3. Креативное мышление как профессиональная компетенция будущего специалиста 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 29
2.1. Задачи, методы, этапы проведения экспериментальной работы 29
2.2. Анализ и интерпретация результатов экспериментальной работы 31
2.3. Программа «Развитие креативного мышления средствами кастомайзинга» 37
2.4. Методические рекомендации для педагогов по реализации программы «Развитие креативного мышления средствами кастомайзинга» 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ И АНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА 6
1.1. Анализ научно-методической и психолого-педагогической литературы по проблеме формирования креативного мышления в школьном образовании 6
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования креативного мышления обучающихся 5-6 классов 22
1.3. Анализ педагогического опыта по формированию креативного мышления на уроках истории 32
Выводы по 1 главе 41
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ В 5-6 КЛАССАХ 43
2.1. Задания, способствующие развитию креативного мышления обучающихся 5-6 классов на уроках истории 43
2.2. Методические рекомендации по применению разработанной классификации заданий, способствующих развитию креативного мышления в 5-6 классах 86
2.3. Результаты апробации подготовленных материалов 109
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 120
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 122
ПРИЛОЖЕНИЕ 130

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Понятие, сущность и основные подходы к формированию креативного мышления 7
1.2. Анализ существующих практик формирования креативного мышления на уроках обществознания 18
1.3. Роль обществознания в формировании креативного мышления 35
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОПЫТА ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 43
2.1. Современные педагогические технологии и методики для формирования креативного мышления 43
2.2. Описание и анализ результатов апробации предложенной методики 57
2.3. Рекомендации по совершенствованию процесса формирования креативного мышления у учащихся основной школы на уроках обществознания 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Основные подходы к трактовке понятия «креативность» 8
1.2. Особенности формирования креативности у обучающихся младшего школьного возраста 22
1.3. Приемы формирования креативности у обучающихся младшего школьного возраста 29
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КРЕАТИВНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 44
2.1. Изучения уровня креативности у обучающихся младшего школьного возраста 44
2.2. Организация и проведение формирующего эксперимента по развитию креативности у обучающихся младшего школьного возраста 48
2.3. Эффективность реализации работы по формированию креативности у обучающихся младшего школьного возраста 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 82

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы формирования креативности при обучении иностранному языку 5
1.1. Понятие креативности 5
1.2. Принципы обучения, направленного на формирование креативности 7
1.3. Методы обучения, направленные на формирование креативности в языковом образовании 10
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Методические вопросы формирования креативности учащихся при обучении немецкому языку 21
2.1. Средства формирования креативности в некоторых УМК по немецкому языку 21
2.2. Творческие упражнения в учебно-методическом пособии Б. Каста «Fertigkeit Schreiben» 27
2.3. Авторские упражнения для развития креативности учащихся на уроках немецкого языка 29
2.3.1. Написание личных писем 29
2.3.2. Написание историй по картине или серии картин 32
2.3.3. Игры со словами и предложениями 33
2.3.4. Написание сочинений 37
2.3.5. Выполнение творческих заданий на формирование грамматических навыков 38
Выводы по второй главе 41
Заключение 42
Список литературы 44
Приложения 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 10
1.1. Понятие критическое мышление в педагогической науке 10
1.2. Развитие критического мышления у обучающихся на этапе основного общего образования 20
1.3. Развитие критического мышления в процессе обучения школьников на этапе основного общего образования говорению на уроках английского языка 28
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ЭТАПЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ГОВОРЕНИЮ 38
2.1. Формирование критического мышления в процессе обучения иноязычному говорению: практическое воплощение в УМК «Starlight» (Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В.) для учащихся 7-х классов общеобразовательной школы 38
2.2. Констатирующий этап эксперимента 44
2.3. Комплекс заданий, направленный на развитие умения говорения, с использованием технологии развития критического мышления. Формирующий этап эксперимента 55
2.4. Результаты опытно-экспериментальной работы. Итоговый этап эксперимента. Методические рекомендации для учителей 64
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ. ПОНЯТИЕ И ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ 6
1.1. Понятие «критическое мышление» 6
1.2. Специфика формирования критического мышления в условиях современной школы 8
1.3. Характеристика основных этапов формирования критического мышления 12
1.3.1. Этап вызова 13
1.3.2. Этап осмысления содержания 15
1.3.3. Этап рефлексии 17
1.4. Связь академической мотивации и критического мышления 18
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 20
2.1. Методики оценки уровня критического мышления 20
2.2. Методика определения уровня мотивации 21
2.3. Методы и приемы формирования критического мышления 22
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 36
3.1. Результаты тестирования учеников на констатирующем этапе 36
3.2. Результаты тестирования учащихся на контрольном этапе эксперимента 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ И ОПЫТ ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 8
1.1. Критическое мышление: понятие, особенности, способы формирования 8
1.2. Задания, формирующие критическое мышление, в действующих учебниках по обществознанию 25
1.3. Анализ опыта учителей по формированию критического мышления на уроках обществознания в основной школе 84
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРИЁМОВ ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ 98
2.1. Разработка комплекса заданий и методических рекомендаций, направленных на становление критического мышления на уроках обществознания на примере главы «Социальная сфера» (9 класс) 98
2.2. Сценарии уроков «Форма государства. Политический режим» (9 класс) с использованием приёмов формирования критического мышления 112
2.3. Результаты апробации методических материалов на уроках «Форма государства. Политический режим» 131
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 140
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 145
ПРИЛОЖЕНИЕ 151

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 6
1.1. Характеристика критического мышления 6
1.2. Особенности развития критического мышления у школьников в 5 классе 17
1.3. Педагогические подходы к развитию критического мышления 22
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА (5 КЛАСС) 40
2.1. Варианты использования техник развития критического мышления в обучении русскому языку (5 класс) 40
2.2. Создание цикла разработок на основе техник развития критического мышления для обучения русскому языку (5 класс) 45
2.3. Результаты апробации цикла разработок на основе техник развития критического мышления для обучения русскому языку (5 класс) и рекомендации по её использованию при организации обучения русскому языку в 5 классе 58
Выводы по второй главе 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 8
1.1. Критическое мышление: сущность и структура 8
1.2. Особенности становления критического мышления младших школьников в парадигме психического развития 17
1.3. Подходы (методы и технологии) к формированию критического мышления младших школьников в процессе начального обучения 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ СПОСОБОВ ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 38
2.1. Диагностика уровня сформированности критического мышления младших школьников к началу опытно-экспериментального обучения: констатирующий этап 38
2.2. Организация работы по формированию критического мышления обучающихся четвертого класса на уроках русского языка: формирующий этап опытно-экспериментального обучения 54
2.3. Анализ и оценка эффективности применения приёмов развития критического мышления младших школьников: контрольный этап опытно-экспериментального обучения 68
Выводы по второй главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКЕ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 7
1.1. Мышление и его характеристики 7
1.2. Психологические особенности мышления школьников подросткового возраста 10
1.3. Различные подходы к определению понятий «критичность» и «критическое мышление» 12
1.4. Основные характеристики и признаки критического мышления, способы их развития при обучении математики 15
1.5. Средства развития критического мышления учащихся при обучении математике 19
ГЛАВА 2. ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ С ПОМОЩЬЮ СИСТЕМЫ ЗАДАНИЙ ПО ТЕМЕ «РЕШЕНИЕ ИРРАЦИОНАЛЬНЫХ УРАВНЕНИЙ» 24
2.1. Иррациональные уравнения в школьном курсе математики 24
2.2. Разработка системы заданий по теме «Решение иррациональных уравнений» 29
2.3. Контрольно-методические материалы по проверке сформированности навыков решения иррациональных уравнений на основе признаков критического мышления 46
2.4. Методические рекомендации по включению разработанной системы заданий по теме «Решение иррациональных уравнений» в курсе алгебры 8-9 классов 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Роль культурно-гигиенических навыков в воспитании детей раннего возраста 8
1.2. Особенности формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 13
1.3. Методы формирования культурно-гигиенических навыков в группах раннего возраста и семьях воспитанников 17
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ В ГРУППАХ РАННЕГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Выявление уровня сформированности культурно-гигиенических навыков в группах раннего возраста 24
2.2. Экспериментальная реализация системы педагогических условий по формированию культурно-гигиенических навыков в группах раннего возраста 31
2.3. Контрольная диагностика проведенной работы по формированию культурно-гигиенических навыков в группах раннего возраста 44
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Формирование культурно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Возможности дидактических игр для формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 20
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 34
2.1. Диагностика начального уровня культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 34
2.2. Комплекс дидактических игр направленных на формирование культурно-гигиенических навыков детей младшего дошкольного возраста и оценка его эффективности 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ 7
1.1. Психолого-педагогические основы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 7
1.2. Опыт народной педагогики как научно-педагогическая проблема 13
1.3. Особенности развития детей младшего дошкольного возраста 23
Выводы по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ НАРОДНОЙ ПЕДАГОГИКИ 33
2.1. Анализ состояния проблемы в практике работы дошкольных образовательных организаций (констатирующий этап исследования) 33
2.2. Описание хода и результатов опытной работы по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста средствами народной педагогики (формирующий этап исследования) 46
2.3. Анализ полученных результатов (контрольный этап исследования) 65
Выводы по 2 главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста 5
1.1. Особенности культурно-нравственного развития в раннем возрасте 5
1.2. Формирование культурно-гигиенических навыков в раннем возрасте 11
1.3. Формирование культурно-гигиенических навыков средствами художественного слова 16
Глава 2. Изучение эффективности использования художественного слова в процессе формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего возраста 30
2.1. Методики и организация данных констатирующего исследования 30
2.2. Анализ результатов первичного обследования 33
2.3. Формирующий эксперимент и анализ развивающей работы 35
Заключение 40
Список литературы 41
Приложения 43