Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие культуры поведения в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности формирования культуры поведения у детей среднего дошкольного возраста 13
1.3. Педагогические условия формирования культуры поведения у детей среднего дошкольного возраста 23
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫХ ИГР 37
2.1. Изучение уровня сформированности культуры поведения у детей среднего дошкольного возраста 37
2.2. Программа работы по формированию культуры поведения у детей среднего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевых игр 42
2.3. Анализ эффективности программы: контрольный эксперимент 46
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Сущность и содержание культуры поведения личности 7
1.2. Особенности формирования культуры поведения у младших школьников 13
1.3. Внеурочная деятельность как фактор формирования культуры поведения у младших школьников 21
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. Диагностика уровня сформированности культуры поведения у младших школьников 32
2.2. Реализация комплекса занятий по формированию культуры поведения у младших школьников во внеурочной деятельности 42
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры поведения у дошкольников как научная проблема 8
1.1. Теоретические аспекты формирования культуры поведения у дошкольников в исследованиях отечественных и зарубежных ученых 8
1.2. Психолого-педагогические основы формирования культуры поведения у старших дошкольников 14
1.3. Специфика подвижных игр в процессе формирования культуры поведения у старших дошкольников 20
1.4. Роль педагога в организации подвижных игр со старшими дошкольниками в условиях формирования культуры поведения 25
Выводы по первой главе 31
Глава 2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию культуры поведения у старших дошкольников средствами подвижных игр 34
2.1. Содержание и способы организации подвижных игр со старшими дошкольниками в формировании культуры поведения 34
2.2. Кретериальная оценка уровня сформированности культуры поведения у дошкольников средствами подвижных игр 42
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию культуры поведении старших дошкольников средствами подвижных игр 55
Выводы по второй главе 61
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ВОСПИТЫВАЮЩИХ СИТУАЦИЯХ 8
1.1. Сущность и структура понятия «культура поведения» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Возрастные особенности младшего школьника, обуславливающие процесс формирования культуры поведения 18
1.3. Воспитывающие ситуации как средство формирования культуры поведения у младших школьников 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ ПОВЕДЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ВОСПИТЫВАЮЩИХ СИТУАЦИЯХ 34
2.1.Диагностика уровня сформированности культуры поведения у младших школьников 34
2.2. Организация работы по формированию культуры поведения у младших школьников с использованием воспитывающих ситуаций и анализ ее эффективности 44
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры речи у младших школьников 5
1.1. Сущность понятия «культура речи» 5
1.2. Особенности речевой культуры младших школьников 10
1.3. Методы и приемы формирования культуры речи у младших школьников во 2 классе 15
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры речи у младших школьников на уроках русского языка 24
2.1. Диагностика особенностей сформированности культуры речи у младших школьников во 2 классе 24
2.2. Анализ опыта учителей по формированию культуры речи у младших школьников на уроках русского языка 29
2.3. Комплекс упражнений по формированию культуры речи у младших школьников на уроках русского языка 38
Заключение 51
Список литературы 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД СПЕКТАКЛЕМ 8
1.1. Теоретические аспекты формирования культуры речи подростков 8
1.2. Особенности подросткового возраста 15
1.3. Специфика формирования культуры речи подростков в процессе работы над спектаклем 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ ПОДРОСТКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ НАД СПЕКТАКЛЕМ 27
2.1. Экспериментальная работа по формированию культуры речи подростков в процессе работы над спектаклем 27
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию культуры речи подростков в процессе работы над спектаклем 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры семейного досуга 7
1.1. Основные подходы отечественных и зарубежных ученых к определению понятия «культура семейного досуга» 7
1.2. Роль любительского театрального спектакля в формировании культуры семейного досуга 17
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию культуры семейного досуга в процессе организации любительского театрального спектакля 28
2.1. Разработка программы по формированию культуры семейного досуга в процессе организации любительского театрального спектакля 28
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию культуры семейного досуга в процессе организации любительского театрального спектакля 46
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕЙНОГО ДОСУГА В УЧРЕЖДЕНИЯХ КУЛЬТУРЫ 8
1.1. Понятие, характеристика и теоретические аспекты семейного досуга 8
1.2. Специфика организации семейного досуга в учреждениях культуры 17
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СЕМЕЙНОГО ДОСУГА В УЧРЕЖДЕНИИ КУЛЬТУРЫ (НА ПРИМЕРЕ БИБЛИОТЕКИ СЕМЕЙНОГО ЧТЕНИЯ) 27
2.1. Диагностика актуальных проблем организации семейного досуга в библиотеке 27
2.2. Содержание, формы и методы досуговой деятельности семьи в библиотеке семейного чтения 32
2.3. Разработка проекта организации семейного досуга в библиотеке семейного чтения «Вечера на Хуторе близ Диканьки» 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы формирования культуры семейного досуга средствами проектной деятельности в условиях учреждения культуры 8
1.1. Культура семейного досуга 8
1.2. Роль культурно-досуговых учреждений в организации семейного досуга 17
1.3. Формы и методы работы с семьей при организации семейного досуга учреждениями культуры 25
Выводы по первой главе 32
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование по формированию культуры семейного досуга средствами проектной деятельности в условиях учреждения культуры 34
2.1. Организация эксперимента и обоснование выбора методик исследования культуры семейного досуга 34
2.2. Разработка и апробация проекта по формированию культуры семейного досуга 42
2.3. Анализ результатов культуры семейного досуга после реализации проекта 48
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культуры труда у младших школьников 7
1.1. Психолого-педагогические основы формирования культуры труда у младших школьников 7
1.2. Педагогический потенциал урока технологии в формировании культуры труда у младших школьников 18
1.3. Педагогические условия формировании культуры труда у младших школьников на уроке технологии 25
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию культуры труда у младших школьников на уроке технологии 32
2.1. Определение уровня сформированности культуры труда у младших школьников 32
2.2. Организация уроков технологии, направленных на формирование культуры труда у младших школьников 37
Выводы по второй главе 51
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы обучения младших школьников развернутым устным ответам 7
1.1. Классификация развернутых устных ответов 7
1.2. Особенности устных ответов учащихся начальных классов 15
Глава 2. Работа над развернутыми устными ответами на уроках русского языка 21
2.1. Анализ программы и учебника русского языка УМК «Школа России» с точки зрения обучения младших школьников развернутым устным ответам 21
2.2. Упражнения, направленные на формирование культуры устного ответа 27
Глава 3. Описание опытно-экспериментальной работы 34
3.1. Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы по формированию культуры устного ответа младших школьников 34
3.2. Формирующий этап опытно-экспериментальной работы по формированию культуры устного ответа младших школьников 39
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ИНОСТРАННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ СОЧЕТАНИЙ В РАМКАХ РКИ 8
1.1. Типологические свойства фразеологических сочетаний 8
1.2. Технологии преподавания лексики и грамматики на базовом уровне изучения русского языка как иностранного 12
1.3. Особенности преподавания фразеологических единиц в практике РКИ 17
1.4. Театрализация и мнемоника как методы, применяемые в практике обучения иностранным языкам 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ИЗУЧАЮЩИХ РКИ НА МАТЕРИАЛЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ СОЧЕТАНИЙ 28
2.1. Анализ результатов тестирования изучающих РКИ на базовом уровне 28
2.2. Проведение эксперимента по созданию радиоспектакля по мотивам литературного произведения Александра Грина «Продолжение следует» 33
2.3. Методические рекомендации по формированию лексико-грамматических навыков обучающихся РКИ на материале фразеологических сочетаний 39
2.4. Описание методической разработки по формированию лексико-грамматических навыков обучающихся РКИ на материале фразеологических сочетаний 43
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРИМЕНЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 12
1.1. Специфика формирования лексико-грамматических навыков младших школьников при обучении английскому языку 12
1.2. Значение применения обучающих компьютерных игр на уроках английского языка в начальной школе 24
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 35
2.1. Содержание технологии организации обучения с использованием компьютерных игр на уроках английского языка в начальной школе 35
2.2. Апробация технологии использования обучающей компьютерной игры SAFARI на платформе Яндекс.Игры для формирования лексико-грамматических навыков младших школьников по теме «Jungle! Adventure trip» 46
2.3. Результаты опытно-экспериментального обучения английскому языку школьников при помощи обучающей игры на платформе Яндекс.Игры 51
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ ПОСРЕДСТВОМ ГЕЙМИФИКАЦИИ 6
1.1. Формирование и взаимосвязь лексического и грамматического навыков 6
1.2. Геймификация как способ организации обучения иностранному языку в школе 11
1.3. Геймификация в обучении ИЯ как средство формирования лексико-грамматических навыков на немецком языке 18
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРИЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПОСРЕДСТВОМ ГЕЙМИФИКАЦИИ 31
2.1. Анализ учебно-методического комплекса «Горизонты (Horizonte)» для 6 класса 31
2.2. Методические рекомендации по формированию лексико-грамматических навыков посредством геймификации на уроках немецкого языка 40
2.3. Апробация и анализ ее результатов 50
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Научное описание понятий «лексикография», «лексикографическая компетентность», «электронные словари» в лингвистической литературе 7
1.2. Вопросы формирования у младших школьников лексикографической компетентности в процессе работы с электронными словарями в методической литературе 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ЭЛЕКТРОННЫМИ СЛОВАРЯМИ В СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 30
2.1. Возможности учебно-методических комплектов по русскому языку для формирования у младших школьников лексикографической компетентности в процессе работы с электронными словарями 30
2.2. Характеристика уровня лексикографической компетентности младших школьников 34
2.3. Программа и содержание работы по формированию у младших школьников лексикографической компетентности в процессе работы с электронными словарями 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛЕКСИКОГРАФИЯ КАК ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА СОСТАВЛЕНИЯ СЛОВАРЕЙ 7
1.1. Понятие словаря. Типология школьных словарей 7
1.2. Понятие лексикографии. Содержание и структура лексикографической компетенции 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. СВЕДЕНИЯ ПО ЛЕКСИКОГРАФИИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА: ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗДЕЛА 25
2.1. Лексикографические сведения на уроках русского языка в школе (на материале УМК Т.А. Ладыженской) 25
2.2. Работа со словарями в школьном курсе русского языка (на материале УМК М.М. Разумовской) 32
Выводы по второй главе 38
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИКОГРАФИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В ШКОЛЕ 41
3.1. Специфика проектной деятельности в школе 41
3.2. Формирование лексикографической компетенции у учащихся 6, 7 классов 47
Выводы по третьей главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексикона младших школьников 7
1.1. Психолингвистические особенности развития речи младших школьников на лексическом уровне 7
1.2. Лингвистическая характеристика лексикона современного русского языка 13
1.3. Методические аспекты формирования лексикона младших школьников 17
1.4. Характеристика возможностей УМК «Начальная школа XXI века» в аспекте возможностей формирования лексикона младших школьников 23
Глава 2. Организация работы по формированию лексикона младших школьников на уроках русского языка 30
2.1. Анализ исходного уровня сформированности лексикона младших школьников 30
2.2. Виды заданий, направленных на формирование лексикона младших школьников 38
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 50
Заключение 56
Список литературы 59
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 7
1.1. Формирование лексических навыков на уроках иностранного языка 7
1.2. Использование педагогических технологий в формировании лексических навыков в средней школе 21
1.3. Использование песенного материала для формирования лексических навыков на уроках английского языка в средней школе 33
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ПЕСЕННЫЙ МАТЕРИАЛ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ 42
2.1. Анализ программ и учебников английского языка начальной и средней школы 42
2.2. Определение уровня сформированности лексических навыков у средних школьников 51
2.3. Методические разработки с использованием песенного материала для совершенствования лексических навыков при обучении иностранному языку в средней школе 56
2.4. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 69
Выводы по второй главе 73
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ СРЕДСТВОМ МЕТОДА ПОЛНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ПОГРУЖЕНИЯ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 6
1.2. Требования к сформированности лексических навыков и умений на уроках иностранного языка 12
1.3. Методика формирования лексических навыков и умений на уроках иностранного языка 17
Выводы по 1 главе 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПОЛНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ПОГРУЖЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 26
2.1. Метод полного физического погружения как средство формирования лексических навыков и умений 26
2.2. Описание сборника игр для формирования лексических навыков и умений у учащихся начальной школы с применением метода полного физического погружения 30
2.3. Анализ результатов апробации сборника игр для формирования лексических навыков и умений у учащихся начальной школы с применением метода полного физического погружения 35
2.4. Методические рекомендации по использованию метода полного физического погружения в процессе обучения учащихся начальной школы 48
Выводы по 2 главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ С ПОЛНОЙ КРЕОЛИЗАЦИЕЙ 7
1.1. Понятие лексического навыка и особенности его формирования при обучении иностранному языку 7
1.2. Учебный креолизованный текст как средство формирования лексических навыков младших школьников 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ С ПОЛНОЙ КРЕОЛИЗАЦИЕЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ НАВЫКОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 25
2.1. Лингводидактический аспект креолизованных текстов УМК Le français en perspective для 4 класса 25
2.2. Упражнения по формированию лексических навыков обучающихся 4 класса на материале текстов с полной креолизацией 35
Выводы по второй главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 53