Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 5
1.1. Содержание понятия «культурно-гигиенические навыки» в программах обучения и воспитания в детском саду детей младшего дошкольного возраста 5
1.2. Условия и приемы формирования культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 8
1.3. Методика формирования культурно-гигиенических навыков у младших дошкольников 11
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста 19
2.1. Констатирующий эксперимент 19
2.2. Формирующий эксперимент 21
2.3. Контрольный эксперимент 22
Выводы по второй главе 25
Заключение 26
Рекомендации 28
Список литературы 29
Приложение 30

Введение 3
Глава 1. Социокультурные основания развития образовательной среды сельских территорий 10
1.1. Теоретические подходы к развитию социокультурной среды 10
1.2. Российский и зарубежный опыт развития образовательной среды сельских школ 14
1.3. Методы исследования образовательной среды 18
Глава 2. Эмпирические исследования равенства доступа к дополнительному образованию детей сельской школы Арктики 24
2.1. Результаты эмпирических исследований по определению равенства доступа к дополнительному образованию детей сельской школы Арктики 26
2.1.1. Анализ социокультурной среды поселений 26
2.1.2. Анализ результатов анкетирования обучающихся средних общеобразовательных школ-интернатов Тазовского района 30
2.1.3. Анализ результатов анкетирования педагогических работников средних общеобразовательных школ-интернатов Тазовского района 38
2.1.4. Анализ жизненных траекторий выпускников школ-интернатов 47
2.1.5. Анализ кадровых, материально-технических ресурсов и программного обеспечения школ-интернатов и учреждений дополнительного образования района 50
2.1.6. Описание интерактивной карты «Дополнительное образование детей Тазовского района» 59
2.2. Обоснование модели формирования социокультурной образовательной среды сельской школы Арктики 62
Заключение 70
Список литературы 73
Приложения 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития культурно-страноведческой компетенции в рамках обучения чтению на английском языке 6
1.1. Компетентностный подход в обучении иностранным языкам 6
1.1.1. Определение понятия «культурно-страноведческая компетенция» 14
1.1.2. Соотношение понятий социокультурной и культурно-страноведческой компетенций 18
1.2. Психолого-педагогические особенности детей среднего школьного возраста 20
1.3. Обучение чтению в гимназии с углубленным изучением иностранных языков 23
1.3.1. Роль внеклассного чтения в образовательном процессе 28
1.3.2. Понятие навыка чтения 31
1.3.3. Стратегии чтения 33
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Опытно-экспериментальная проверка методики развития культурно-страноведческой компетенции в рамках проекта по внеклассному чтению «Хорошее время читать» 38
2.1. Развитие культурно-страноведческой компетенции в рамках реализации школьного проекта по внеклассному чтению «Хорошее время читать» 38
2.2. Проведение первичного анкетирования и анализ полученных результатов 41
2.3. Принципы отбора текстов для внеклассного чтения 44
2.4. Содержание этапов работы с текстом по внеклассному чтению 48
2.5. Система упражнений для работы с текстом по внеклассному чтению 51
2.6. Работа с текстом «Harrods» в 6-х классах гимназии с углубленным изучением английского языка 55
2.7. Работа с текстом «Stonehenge» в 6-х классах гимназии с углубленным изучением английского языка 62
2.8. Работа с текстом «A Day in the Life of the Queen» в 6-х классах гимназии с углубленным изучением английского языка 67
2.9. Проведение заключительного анкетирования и анализ полученных результатов 74
Выводы по второй главе 78
Заключение 81
Список литературы 83
Приложение 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Понятие «культурная идентичность» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Творческие работы на уроке русского языка и их виды 13
1.3. Формирование культурной идентичности в практике начальной школы 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Выявление уровня культурной идентичности детей младшего школьного возраста. Констатирующий этап 28
2.2. Творческие работы, направленные на формирование культурной идентичности. Формирующий этап 35
2.3. Проверка результативности опытно-педагогической работы Контрольный этап 40
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРУППЫ «ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ» 10
1.1. Понятие культурной идентичности в научном описании 10
1.2. Лексика тематической группы «человеческие отношения» в лингвистическом описании 18
1.3. Вопросы изучения лексики тематической группы «человеческие отношения» в методической науке 28
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРУППЫ «ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ОТНОШЕНИЯ»: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 36
2.1. Возможности современных учебно-методических комплексов по русскому языку для организации работы по изучению лексики тематической группы «человеческие отношения» и формирования культурной идентичности учащихся 36
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области лексики тематической группы «человеческие отношения» и культурной идентичности 49
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ 8
1.1. Понятие культурной идентичности в научном описании 8
1.2. Понятие «лексико-тематическая группа» в лингвистике 18
1.3. Вопросы изучения лексики в аспекте формирования культурной идентичности обучающихся: обзор научной методической литературы 27
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ СОВРЕМЕННЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ЛЕКСИКИ: АНАЛИЗ ПРАКТИКИ СОВРЕМЕННОЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ 40
2.1. Возможности учебных методических комплексов по русскому языку для организации работы по развитию культурной идентичности школьников в процессе изучения лексики тематической группы «дружба» 40
2.2. Характеристика представлений и умений современных младших школьников в области лексики тематической группы «дружба» и культурной идентичности 57
2.3. Программа, содержание и результаты опытного обучения, посвященного формированию культурной идентичности младших школьников в процессе изучения лексики тематической группы «дружба» 75
Выводы по второй главе 99
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 111

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 10
1.1. Особенности формирования культурной идентичности младших школьников на уроках английского языка 10
1.2. Особенности условий формирования культурной идентичности в младшей школе 20
Выводы по главе 1 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 25
2.1. Результаты анализа УМК «Английский в фокусе» для 2-х, 3-х, 4-х классов на предмет наличия упражнений, направленных на формирование культурной идентичности 25
2.2. Диагностика уровня сформированности культурной идентичности младших школьников 28
2.3. Комплекс упражнений для формирования культурной идентичности младших школьников на основе учебника «Starlight 4» 34
Выводы по главе 2 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ 7
1.1. Понятие и сущность культурной идентичности 7
1.2. Роль образования в формировании культурной идентичности личности 15
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ПОТЕНЦИАЛ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 25
2.1. Анализ учебно-методического комплекса по обществознанию 25
2.2. Методические приемы, технологии и средства наглядности (видеоматериалов) в формировании культурной идентичности в образовательном процессе 32
Выводы по второй главе 40
ГЛАВА 3. АВТОРСКАЯ РАЗРАБОТКА СЦЕНАРИЯ УРОКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ «КУЛЬТУРА» 42
3.1. Разработка сценария урока с использованием видеоматериалов 42
3.2. Анализ и результаты апробации сценария урока с использованием видеоматериалов 47
Выводы по третьей главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1. Понятие «культурная идентичность» младших школьников в научной литературе 8
1.2. Психолого-педагогические особенности формирования культурной идентичности в младшем школьном возрасте 16
1.3. Условия формирования культурной идентичности у детей младшего школьного возраста 19
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 28
2.1. Выявление исходного уровня сформированности культурной идентичности младших школьников 28
2.2. Организация опытно-экспериментальной работы по формированию культурной идентичности у младших школьников 32
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию культурной идентичности у младших школьников 39
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

Введение 3
Глава 1. Формирование культурных потребностей детей и подростков 11
1.1. Культурные потребности: специфика и тенденции развития 11
1.2. Многообразие форм культурных потребностей детей и подростков 21
1.3. Семья и государство как факторы развития культурных потребностей детей и подростков 31
Глава 2. Роль музея в формировании культурных потребностей обучающихся 43
2.1. Взаимодействие ребенка и культуры. Российские практики 43
2.2. Современные российские культурные проекты для детей и подростков 54
2.3. Рекомендации по формированию культурных потребностей обучающихся и организации их культурного досуга 64
Заключение 75
Список литературы 79

Введение 3
Глава 1. Культуроведческая компетенция - объект лингвистических исследований 7
1.1. Вопрос о содержании понятия «культуроведческая компетенция» 12
1.2. Формирование культуроведческой компетенции в современной школе 22
1.2.1. Анализ школьных учебно-методических комплексов 22
1.2.2. Результаты анкетирования 31
Выводы по первой главе 48
Глава 2. Особенности паремий с национально-культурным компонентом 50
2.1. Этапы изучения русских пословиц и поговорок 50
2.2. Лингвистические аспекты изучения паремий 53
2.3. Структура русских пословиц и поговорок 56
Выводы по второй главе 62
Глава 3. Формирование культуроведческой компетенции на уроках русского языка с использованием пословиц 64
3.1. Планирование культуроведческого материала 64
3.2. Разработка проекта по формированию культуроведческой компетенции по теме «Пословицы, поговорки» 88
Выводы по третьей главе 96
Заключение 98
Список литературы 101

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ КОМПЛЕКСНОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ 8
1.1. Характеристика понятия «культуроведческая компетенция» 8
1.2. Комплексный анализ текста и его роль на уроках русского языка в 6 классе 18
1.3. Возможности комплексного анализа текста в процессе формирования культуроведческой компетенции на уроках русского языка 25
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ КОМПЛЕКСНОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 6 КЛАССЕ 39
2.1. Диагностика уровня культуроведческой компетенции обучающихся 39
2.2. Разработка и апробация методических материалов по формированию культуроведческой компетенции в процессе комплексного анализа текста на уроках русского языка 69
2.3. Оценка результатов опытно-практической работы 80
Выводы по второй главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 6
1.1. Характеристика понятия «культуроведческая компетенция» 6
1.2. Цифровые образовательные ресурсы. Типы цифровых образовательных ресурсов 10
1.3. Особенности использования цифровых образовательных ресурсов на уроках русского языка в 5 классе 13
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В 5 КЛАССЕ 26
2.1. Определение уровня сформированности культуроведческой компетенции обучающихся 26
2.2. Организация и проведение педагогической работы по использованию цифровых образовательных ресурсов в формировании культуроведческой компетенции обучающихся 36
2.3. Оценка эффективности педагогической деятельности 42
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Лингвотеоретические и методические основы культуроведческого подхода к изучению русского языка в школе 10
1.1. Вопрос соизучения языка и культуры в лингвистике 10
1.2. Культуроведческий подход в методике преподавания русского языка 24
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Культуроведческий потенциал содержания раздела «Морфология» в школьном курсе русского языка 39
2.1. Пути реализации культуроведческого подхода в школе 39
2.2. Использование культуроведческого подхода при изучении именных частей речи в 6 классе 46
2.3. Использование культуроведческого подхода при изучении глагольных форм в 6 классе 65
Выводы по второй главе 72
Глава 3. Культуроведческая направленность при изучении морфологии в 6 классе 73
3.1. Определение уровня знания раздела морфологии учащихся 6-го класса (констатирующий эксперимент) 73
3.2. Анализ эффективности изучения морфологии в аспекте культуроведческого подхода 79
Выводы по третьей главе 85
Заключение 87
Список литературы 90
Приложение 100

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 7
1.1. Понятие и сущность культурологической компетенции 7
1.2. Педагогические условия и средства формирования культурологической компетенции младших школьников 16
1.3. Методические приемы формирования культурологической компетенции младших школьников на уроках литературного чтения 22
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 30
2.1. Анализ УМК по формированию культурологических компетенций младших школьников 30
2.2. Первичная диагностика уровня сформированности культурологической компетенции младших школьников 37
2.3. Методика формирования культурологической компетенции младших школьников на уроках литературного чтения 45
2.4. Динамика уровня сформированности культурологических знаний младших школьников 49
Выводы по 2 главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ 9
1.1. Сущность и содержание понятия «культура безопасного поведения» 9
1.2. Формирования культуры безопасного поведения младших школьников как педагогическая проблема 13
1.3. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 20
1.4. Педагогические условия успешности формирования культуры безопасного поведения на уроках окружающего мира в начальной школе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ПРОВЕРКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 35
2.1. Характеристика уровня сформированности культуры безопасного поведения младших школьников в начале опытно-экспериментальной работы 35
2.2. Организация эмпирической проверки результативности формирования культуры безопасного поведения младших школьников на уроках окружающего мира 42
2.3. Результаты опытно-экспериментальной-работы по проверке результативности формирования культуры безопасного поведения младших школьников на уроках окружающего мира 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы культуры безопасного поведения обучающихся в школе 6
1.1. Понятие культуры безопасного поведения 6
1.2. Структурные компоненты культуры безопасного поведения личности и их характеристика 15
1.3. Пути формирования культуры безопасного поведения в школе 19
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы культуры безопасного поведения обучающихся в школе 25
2.1. Общие сведения об организации 25
2.2. Характеристика программ учебно-методического обеспечения занятий 28
2.3. Характеристика исследования и анализ его результатов 30
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЬ И ФУНКЦИИ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ СПОРТИВНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 6
1.1. Понятие культуры безопасности жизнедеятельности в образовательном процессе 6
1.2. Характеристика видов и форм внеурочной деятельности спортивной направленности 14
1.3. Учет возрастных особенностей развития личности подростка в ходе внеурочных занятий 22
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ УСЛОВИЯ И МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ БЕЗОПАСНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 27
2.1. Методы организации внеурочных занятий спортивной направленности 27
2.2. Методические рекомендации по формированию культуры безопасности на занятиях спортивной направленности 32
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования культуры безопасности жизнедеятельности у обучающихся общеобразовательной школы 7
1.1. Культура безопасности жизнедеятельности как педагогическая проблема 7
1.2. Сущность и составные элементы культуры безопасности жизнедеятельности 16
1.3. Особенности формирования культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся в современной школе 22
Глава 2. Методические особенности формирования культуры безопасности жизнедеятельности у обучающихся во внеурочной деятельности в рамках школьного предмета ОБЖ 28
2.1. Внеклассная работа как средство формирования культуры безопасности жизнедеятельности обучающихся в курсе ОБЖ 28
2.2. Программа факультатива «Экстремальные ситуации социального характера» для обучающихся 9-х классов 42
2.3. Методические рекомендации по формированию культуры безопасности жизнедеятельности у обучающихся в общеобразовательной школе 53
Заключение 63
Список литературы 65
Приложения 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования культуры безопасности жизнедеятельности школьников в современном образовательном пространстве 7
1.1. Формирование культуры безопасности жизнедеятельности у учащихся младшего школьного возраста как педагогическая проблема 7
1.2. Педагогические условия формирования культуры безопасности жизнедеятельности у учащихся младшего школьного возраста 14
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по формированию культуры безопасности жизнедеятельности школьников в современном образовательном пространстве 27
2.1. Материал и методы организации и проведения опытно-экспериментальной работы 27
2.2. Программа формирования культуры безопасности жизнедеятельности у учащихся младшего школьного возраста 29
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по формированию культуры безопасности школьников в современном образовательном пространстве 33
Заключение 35
Список литературы 37