Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 8
1.1. Процесс формирования личностного самоопределения у школьников как психолого-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности формирования личностного самоопределения младших школьников 17
1.3. Обоснование педагогических условий формирования личностного самоопределения у младших школьников 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 34
2.1. Диагностика сформированности личностного самоопределения у младших школьников 34
2.2. Реализация педагогических условий формирования личностного самоопределения у младших школьников и оценка их эффективности 49
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты личностной идентичности у старших подростков 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Проблема становления и развития самосознания подростка 8
1.3. Формирование личностной идентичности подростка 10
Глава 2. Методология формирования личностной идентичности подростков 22
2.1. Методические рекомендации по проведению программы формирования личностной идентичности 22
2.2. Программа формирования личностной идентичности подростков 23
Заключение 43
Список литературы 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Теоретические подходы к формированию личностных качеств детей младшего школьного возраста театрализованной деятельностью 7
1.2. Театрализованная деятельность как основа формирования личностных качеств детей младшего школьного возраста 14
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 25
2.1. Организация экспериментального исследования по формированию личностных качеств детей средствами театрализованной деятельности 25
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования по формированию личностных качеств детей средствами театрализованной деятельности 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования личностных результатов обучения 9
1.1. Личностные результаты обучения: понятие и методологические основы 9
1.2. Формы выражения личностных результатов в современном образовательном пространстве 15
1.3. Роль личностных результатов в социализации обучающихся 23
Глава 2. Педагогические условия формирования личностных результатов обучения (на материалах курса обществознания) 33
2.1. Технологии и методы формирования личностных результатов обучения 33
2.2. Методические рекомендации к организации работы учителя по формированию личностных результатов в курсе обществознания 42
Заключение 49
Список литературы 52
Приложение 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 7
1.1. Характеристика личностных универсальных учебных действий 7
1.2. Особенности развития личности в младшем школьном возрасте 11
1.3. Условия формирования личностных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках технологии 14
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 21
2.1. Исходный уровень сформированности личностных универсальных учебных действий у младших школьников 21
2.2. Содержание экспериментальной работы по формированию личностных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках технологии 33
2.3. Результаты контрольного этапа исследования 42
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССОВ В ХОДЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИСТОРИИ 8
1.1. Понятие «личностные универсальные учебные действия», его характеристика 8
1.2. Особенности организации внеурочной деятельности у обучающихся 9 классов 10
1.3. Анализ опыта формирования современными педагогами личностных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности по истории 15
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССОВ В ХОДЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ИСТОРИИ 32
2.1. Разработка краеведческого квеста для формирования личностных универсальных учебных действий у обучающихся 9 классов во внеурочной деятельности по истории 32
2.2. Элементы апробации краеведческого квеста для формирования личностных универсальных учебных действий у обучающихся 9 классов во внеурочной деятельности по истории 54
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования личностных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности 6
1.1. Понятие личностных универсальных учебных действий младших школьников 6
1.2. Внеурочная деятельность: исторический аспект 12
1.3. Художественно-творческое направление внеурочной деятельности как средство формирования универсальных учебных действий младших школьников 20
Выводы по первой главе 29
Глава 2. Практические аспекты формирования личностных универсальных учебных действий у младших школьников во внеурочной деятельности 30
2.1. Экспериментальное изучение уровня сформированности личностных универсальных учебных действий младших школьников 30
2.2. Программа формирования личностных универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности 41
2.3. Анализ эффективности проведенной работы (контрольный эксперимент) 48
Выводы по второй главе 50
Заключение 52
Список литературы 54
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Теоретические предпосылки формирования личностных универсальных учебных действий на уроках истории при изучении Великой Отечественной войны 8
1.1. История становления и сущность системно-деятельностного подхода в российском образовании 8
1.2. Содержание и структура личностных универсальных учебных действий 15
1.3. Психолого-педагогические особенности обучающихся старшего школьного возраста 24
Глава 2. Способы формирования личностных универсальных учебных действий на уроках истории при изучении Великой Отечественной войны 31
2.1. Анализ потенциала темы Великой Отечественной войны для формирования личностных универсальных учебных действий 31
2.2. Методы и приемы формирования личностных универсальных учебных действий при изучении темы Великой Отечественной войны на уроках истории 42
Глава 3. Методические рекомендации по формированию личностных универсальных учебных действий при изучении Великой Отечественной войны на уроках истории 62
3.1. Общие рекомендации 62
3.2. Поурочные рекомендации 67
Заключение 102
Список литературы 106

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования личностных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения 7
1.1. Теоретические основы личностных универсальных учебных действий у младших школьников в психологии и педагогике 7
1.2. Формирование личностных УУД у младших школьников на уроках литературного чтения 14
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования личностных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения 24
2.1. Методики формирования личностных универсальных учебных действий у младших школьников 24
2.2. Реализация педагогических мероприятий по формированию личностных универсальных учебных действий младших школьников на уроках литературного чтения 32
Выводы по второй главе 40
Заключение 41
Список литературы 44
Приложения 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ УУД ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ СРЕДСТВАМИ ИКТ 9
1.1. Анализ понятия «личностные УУД обучающихся начальных классов» 9
1.2. Особенности и проблемы формирования личностных УУД обучающихся начальных классов 12
1.3. Использование ИКТ как средство формирования личностных УУД обучающихся на уроках литературного чтения 16
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТНЫХ УУД У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПРИ ПОМОЩИ ИКТ 27
2.1. Исследования исходного уровня сформированности личностных УУД младших школьников 27
2.2. Разработка и апробация занятий по формированию личностных УУД младших школьников при работе с ИКТ на уроках литературного чтения в 1 классе 30
2.3. Методические рекомендации при работе с ИКТ на уроках литературного чтения 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ 8
1.1. Сущность понятия «Личностные универсальные учебные действия» 8
1.2. Младший школьник: психологический портрет, физические особенности 14
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 34
2.1. Этапы экспериментальной работы по формированию личностных универсальных учебных действий на уроках окружающего мира 34
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию личностных универсальных учебных действий у младших школьников на уроках окружающего мира 49
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие «личностные универсальные учебные действия» и их классификация 8
1.2. Особенности формирования личностных универсальных учебных действий у обучающихся младшего школьного возраста 14
1.3. Интерактивные технологии при формировании личностных универсальных учебных действий у обучающихся младшего школьного возраста в учебной деятельности 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 34
2.1. Определение уровня сформированности личностных универсальных учебных действий у обучающихся младшего школьного возраста 34
2.2. Серия занятий по формированию личностных универсальных учебных действий у обучающихся младшего школьного возраста 47
2.3. Эффективность реализации работы по формированию личностных УУД у младших школьников 61
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования личностных универсальных учебных действий учащихся общеобразовательной школы в процессе изучения социальной информатики 7
1.1. Этические проблемы информационного общества 7
1.2. Роль дисциплины «Информатика и ИКТ» в формировании личностных универсальных учебных действий учащихся (на примере формирования универсального действия нравственно-этического оценивания) 23
Глава 2. Методические аспекты формирования личностных универсальных учебных действий учащихся общеобразовательной школы в процессе изучения социальной информатики 35
2.1. Знакомство с понятиями социальной информатики в школьном курсе информатики 35
2.2. Элективный курс «Социальная информатика»: цели изучения, содержание 44
Заключение 59
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Формирование логических действий: анализ проблемы 7
1.2. Особенности формирования логических действий в младшем школьном возрасте 13
1.3. Нестандартные задачи как средство формирования логических действий у младших школьников на уроках математики 20
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ РЕШЕНИИ НЕСТАНДАРТНЫХ ЗАДАЧ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 31
2.1. Диагностика уровня сформированности логических действий у младших школьников 31
2.2. Апробация работы по формированию логических действий у младших школьников при решении нестандартных задач и оценка ее эффективности 37
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ВВЕДЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ 8
1.1. Сущностная характеристика логических познавательных действий младших школьников 8
1.2. Возрастные особенности развития познавательных процессов младших школьников, влияющие на формирование логических познавательных действий 14
1.3. Теоретическая модель формирования логических познавательных действий младших школьников через введение специальных учебных заданий 17
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ ВВЕДЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ 23
2.1. Диагностика сформированности уровня познавательных логических универсальных учебных действий на констатирующем этапе исследования 23
2.2. Описание хода опытно-экспериментальной работы по формированию логических познавательных универсальных учебных действий младших школьников через введение специальных учебных заданий 30
2.3. Сравнительно-сопоставительный анализ результатов экспериментальной работы 41
Выводы по второй главе 48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические и методические основания формирования логических умений школьников 10
1.1. Возрастные особенности становления логического мышления у школьников V классов 10
1.2. Требования нормативных документов к формированию логических умений обучающихся общеобразовательных школ и технологии по их реализации 28
Глава 2. Реализация возможностей УМК в педагогической работе по формированию логических умений обучающихся в преподавании курса истории в V классах 47
2.1. Роль логических заданий в развитии обучающихся V классов 47
2.2. Методические рекомендации по формированию логических умений обучающихся V классов в изучении курса истории Древнего мира 63
Заключение 90
Список литературы 93

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СТОХАСТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ 8
1.1. Научное описание понятия «логические умения» 8
1.2. Способы формирования логических умений младших школьников на уроках математики 15
1.3. Стохастические задачи как способ формирования логических умений у младших школьников на уроках математики 23
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ СТОХАСТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В НАЧАЛЬНОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ 34
2.1. Организация и методика изучения исходного уровня сформированности логических умений у младших школьников 34
2.2. Разработка и внедрение комплекса стохастических задач для формирования логических умений у младших школьников 42
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию логических умений 65
Выводы по второй главе 81
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 95

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ ЧЕРЕЗ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В НАЧАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 8
1.1. Сущностная характеристика базовых логических действий 8
1.2. Готовность младших школьников к формированию логических действий средствами исследовательской деятельности 12
1.3. Условия формирования логических универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира через исследовательскую деятельность 15
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 24
2.1. Методы диагностики сформированности логических универсальных действий младших школьников и результаты диагностического этапа 24
2.2. Реализация программы по формированию логических универсальных действий младших школьников через исследовательскую деятельность 30
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 38
Выводы по второй главе 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА МЕТОДОМ МОДЕЛИРОВАНИЯ 10
1.1. Сущность понятия «логические универсальные учебные действия» 10
1.2. Особенности формирования логических универсальных учебных действий младших школьников 17
1.3. Обоснование условий использования моделирования в процессе формирования логических универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛОГИЧЕСКИХ УНИВЕРСЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА МЕТОДОМ МОДЕЛИРОВАНИЯ 33
2.1. Диагностика исходного уровня сформированности логических универсальных учебных действий младших школьников 33
2.2. Опытно-экспериментальная работа по формированию логических универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира методом моделирования 40
2.3. Изучение эффективности опытно-экспериментальной работы по формированию логических универсальных учебных действий младших школьников на уроках окружающего мира методом моделирования 43
Выводы по второй главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ РУССКОМУ ЯЗЫКУ 6
1.1. Психолого-педагогические аспекты формирования логических УУД у младших школьников 6
1.2. Особенности становления логических УУД у младших школьников в процессе обучения русскому языку 15
1.3. Анализ учебников русского языка для 3 класса с целью выявления потенциала формирования логических УУД 20
Выводы по 1 главе 36
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКИХ УУД УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА И ЕЁ РЕАЛИЗАЦИЯ В ШКОЛЬНОЙ ПРАКТИКЕ: ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ 37
2.1. Диагностика уровня сформированности логических УУД у учащихся 3 класса к началу опытного обучения: констатирующий этап 37
2.2. Использование специальных разработанных заданий для становления у учащихся 3 класса логических УУД в процессе изучения темы «Имя существительное»: формирующий этап 45
2.3. Диагностика уровня сформированности логических УУД у учащихся 3 классов после опытного обучения: контрольный этап 61
Выводы по 2 главе 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74