Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретическое основание изучения особенностей формирования лексики у старших дошкольников с ОНР 7
1.1. Особенности развития словаря детей дошкольного возраста 7
1.2. Глаголы: лингвистический аспект 21
1.3. Нарушения лексической стороны речи у детей с общим недоразвитием речи 26
Глава 2. Изучение особенностей формирования глагольной лексики у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 35
2.1. Методики и организация исследования 35
2.2. Результаты исследования и их анализ 40
Глава 3. Методические рекомендации по формированию глагольного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 47
3.1. Последовательность и виды логопедической работы по формированию глагольного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 47
3.2. Дидактические игры по формированию глагольного словаря у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 53
Заключение 61
Список литературы 63
Приложение 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ГРАММАТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 8
1.1. Современные научные представления о грамматическом мышлении 8
1.2. Особенности развития грамматического мышления у детей с общим недоразвитием речи 19
1.3. Анализ направлений логопедической работы по развитию грамматического мышления у детей с общим недоразвитием речи 26
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 32
2.1. Диагностическое исследование уровня развития грамматического мышления у детей с общим недоразвитием речи 32
2.2. Организация логопедической работы по развитию грамматического мышления у детей с общим недоразвитием речи и анализ результатов экспериментальной работы 47
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Развитие грамматического строя у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием 6
1.1. Развитие грамматического строя речи в онтогенезе 6
1.2. Нарушение развития грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи 10
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с ОНР 14
1.4. Обзор методик по обследованию состояния грамматического строя речи 19
Глава 2. Исследование состояния грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 27
2.1. Цели, задачи и организация констатирующего эксперимента 27
2.2. Методика исследования состояния грамматического строя речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 32
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 40
2.4. Выводы по результатам констатирующего эксперимента 48
Глава 3. Грамматическая работа по развитию грамматического строя речи 51
3.1. Логопедические занятия по развитию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи 51
3.2. Развитие грамматического строя речи у дошкольников старшего дошкольного возраста, имеющих общее недоразвитие речи, в условиях грамматической работы 57
3.3. Концепция развития дошкольников старшего дошкольного возраста навыкам словообразования 60
3.4. Протокол обследования уровня сформированности языковой (грамматической) базы речи 74
3.5. Выводы по третьей главе 81
Заключение 83
Список литературы 86
Приложение 89

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 6
1.1. Понятие графомоторных навыков 6
1.2. Онтогенетический и дизонтогенетический аспекты проблемы особенностей графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста 5-6 лет 8
1.3. Методический аспект изучения проблемы графомоторных навыков у старших дошкольников с дизартрией 12
1.4. Педагогические условия развития графомоторных навыков старших дошкольников с дизартрией 14
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 18
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 18
2.2. Описание особенностей графомоторных навыков у дошкольников с дизартрией 20
2.3. Анализ педагогических условий, созданных в дошкольной образовательной организации для развития графомоторных навыков у дошкольников с нормальным речевым развитием и дошкольников с дизартрией 26
2.4. Методические рекомендации по формированию графомоторных навыков старших дошкольников с дизартрией 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Развитие графомоторных навыков у дошкольников 6
1.2. Трудности развития графомоторных навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития 10
1.3. Методика формирования графомоторных навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития 13
Выводы по 1 главе 18
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 19
2.1. Ход и организация констатирующего эксперимента 19
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 27
2.3. Методические рекомендации по формированию графомоторных навыков у старших дошкольников с задержкой психического развития 32
Выводы по 2 главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования двигательной активности у детей дошкольного возраста 8
1.1. Понятие «двигательная активность». Физиологические основы двигательной активности детей 8
1.2. Влияние двигательной активности на состояние функциональных систем ребенка 11
1.3. Нормирование двигательной активности 16
1.4. Онтогенетические особенности развития двигательной активности у детей дошкольного возраста с сохранным развитием 24
Глава 2. Особенности двигательной активности у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 30
2.1. Понятие «задержка психического развития». Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 30
2.2. Особенности развития двигательной активности у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 40
Глава 3. Использование подвижных игр в процессе развития двигательной активности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 51
3.1. Значение подвижных игр в процессе развития двигательной активности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 51
3.2. Серия подвижных игр, направленных на развитие двигательной активности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 53
3.3. Результаты контрольного эксперимента 56
Заключение 61
Список литературы 63

Введение 3
1. Клиническая характеристика детей старшего дошкольного возраста с комплексными нарушениями в развитии 6
2. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного возраста с комплексными нарушениями в развитии 14
3. Особенности речевого развития детей старшего дошкольного возраста с комплексными нарушениями в развитии 21
4. Значение индивидуального подхода в осуществлении коррекционной работы с детьми старшего дошкольного возраста 27
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Содержание и основные причины аномалий развития 5
1.1. Классификация аномалий развития 5
1.2. Причины отклонений в развитии 6
Глава 2. Особенности детей с аномалиями развития 12
2.1. Возрастные и индивидуальные особенности детей с отклонениями в развитии 12
2.2. Диагностика отклонений в развитии ребенка 23
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
1. Понятие детского церебрального паралича, его этиология и классификация 4
2. Особенности психофизического и личностного развития детей с детским церебральным параличом 11
Заключение 22
Список литературы 24

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями 8
1.2. Особенности развития диалогической речи у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями 19
1.3. Логопедическая работа по развитию диалогической речи у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями 27
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 40
2.1. Определение уровня развития диалогической речи у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями 40
2.2. Развитие диалогической речи у детей дошкольного возраста с нарушением речи посредством игр-драматизаций (результаты опытно-экспериментальной работы) 49
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 8
1.1. Теоретические основы проблемы формирования жизненных компетенций у школьников с умственной отсталостью 8
1.2. Особенности организации спортивной деятельности школьников с умственной отсталостью 16
1.3. Педагогические средства формирования жизненных компетенций у школьников с умственной отсталостью в спортивной деятельности 22
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ФОРМИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 31
2.1. Диагностика сформированности жизненных компетенций у школьников экспериментальной группы 48
2.2. Использование педагогических средств формирования жизненных компетенций у школьников с умственной отсталостью в спортивной деятельности 50
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические исследования восприятия у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 7
1.1. Восприятие как сложная психическая функция 7
1.2. Развитие зрительного восприятия в онтогенезе 15
1.3. Особенности развития зрительного восприятия у детей с ЗПР 20
Глава 2. Изучение зрительного восприятия у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 26
2.1. Организация, методика и результаты проведения констатирующего эксперимента 26
2.2. Методические рекомендации по развитию восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 47
Заключение 53
Список литературы 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Понятие и характеристики зрительного восприятия 6
1.2 Формирование зрительного восприятия в онтогенезе 11
1.3 Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 17
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 22
2.1. Организация и методика исследования 22
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов констатирующего эксперимента 25
Выводы по второй главе 29
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 30
3.1. Содержание логопедической программы по развитию зрительного восприятия у детей с общим недоразвитием речи 30
3.2. Оценка эффективности коррекционной работы 37
Выводы по третьей главе 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБОГАЩЕНИЯ ЛЕКСИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 8
1.1. Лексика как система взаимосвязанных единиц 8
1.2. Особенности развития лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи 17
1.3. Методы и приемы обогащения лексики дошкольников с общим недоразвитием речи 27
Выводы по первой главе 43
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО ОБОГАЩЕНИЮ ЛЕКСИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 45
2.1. Исследование уровня лексического запаса дошкольников с общим недоразвитием речи 45
2.2. Обогащение лексики детей при изучении флоры и фауны 52
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Значение игровой деятельности в психическом развитии детей дошкольного возраста 6
1.2. Понятие «игровой деятельности» 9
1.3. Развитие игровой деятельности в онтогенезе 15
1.4. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития 20
1.5. Особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 25
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СПЕЦИФИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 29
2.1. Организация констатирующего эксперимента 29
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 38
Выводы по второй главе 53
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 54
Выводы по третьей главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития игровой деятельности у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха 7
1.1. Значение игровой деятельности в психическом развитии детей дошкольного возраста 7
1.2. Понятие игровой деятельности и ее развитие в онтогенезе 10
1.3. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с нарушениями слуха 24
1.4. Особенности игровой деятельности детей дошкольного возраста с нарушениями слуха 34
Глава 2. Изучение специфических особенностей развития игровой деятельности у детей с нарушениями слуха 37
2.1. Описание диагностических методик 37
2.2. Результаты обследования особенностей игровой деятельности детей с нарушениями слуха 40
Глава 3. Методические рекомендации для педагогов и родителей по развитию игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха 56
3.1. Основные направления работы по развитию игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха 56
3.2. Конспекты занятий по формированию игровой деятельности дошкольников с нарушениями слуха 59
3.3. Результаты контрольного эксперимента 98
Заключение 111
Список литературы 112
Приложение 117

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития игровой деятельности у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 6
1.1. Значение игровой деятельности в психическом развитии детей дошкольного возраста 6
1.2. Понятие игровой деятельности. Классификация игр 10
1.3. Развитие игровой деятельности в онтогенезе 13
1.4. Понятие «умственной отсталости». Психолого-педагогическая характеристика умственно-отсталых дошкольников 16
1.5. Особенности игровой деятельности умственно отсталых детей дошкольного возраста 24
Глава 2. Изучение особенностей игровой деятельности у детей с умственной отсталостью 30
2.1. Описание диагностических методик 30
2.2. Результаты обследования особенностей игровой деятельности детей с умственной отсталостью 31
Глава 3. Методические рекомендации по развитию игровой деятельности детей дошкольного возраста с умственной отсталостью 43
3.1. Основные направления работы по развитию игровой деятельности дошкольников с умственной отсталостью 43
3.2. Конспекты занятий по формированию игровой деятельности дошкольников с умственной отсталостью 48
Заключение 53
Список литературы 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития изобразительной деятельности детей дошкольного возраста с ЗПР 6
1.1. Значение изобразительной деятельности в психическом развитии детей дошкольного возраста 6
1.2. Понятие «изобразительной деятельности» 10
1.3. Развитие изобразительной деятельности в онтогенезе 15
1.4. Понятие «задержка психического развития». Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития 22
1.5. Особенности изобразительной деятельности детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 35
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Изучение специфических особенностей развития изобразительной деятельности у детей с задержкой психического развития 40
2.1. Организация констатирующего эксперимента 40
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 49
Глава 3. Методические рекомендации для педагогов и родителей по развитию изобразительной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 55
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы особенностей интонационной выразительности речи у детей 5-6 лет 6
1.1. Компоненты интонационной выразительности речи 6
1.2. Педагогический аспект изучения особенностей интонационной выразительности речи у старших дошкольников 15
1.3. Условия для формирования интонационной выразительности речи 17
1.4. Методические подходы в работе по развитию интонационной выразительности речи у детей 5-6 лет 19
Глава 2. Исследование особенностей развития интонационной выразительности речи у старших дошкольников с общим недоразвитием 23
2.1. Цель, задачи и методика изучения интонационной выразительности речи 24
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 29
2.3. Методические рекомендации для работы по развитию интонационной выразительности речи у старших дошкольников 38
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретическое изучение коммуникативно-психологических свойств личности детей с общим недоразвитием речи 8
1.1. Понятие общения и этапы коммуникативного развития ребенка дошкольного возраста 8
1.2. Общее недоразвитие речи: понятие, этиология 18
1.3. Психолого-педагогические особенности детей старшего дошкольного возраста 28
1.4. Особенности коммуникативного развития дошкольников с общим недоразвитием речи 35
ГЛАВА 2. Эмпирическое изучение коммуникативно-психологических свойств личности дошкольников с общим недоразвитием речи 42
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 42
2.2. Особенности коммуникативно-психологических свойств личности старших дошкольников с ОНР (анализ результатов констатирующего эксперимента) 47
ГЛАВА 3. Коррекционно-логопедическая работа по формированию коммуникативно-психологических свойств личности детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 64
3.1. Организация и методика формирующего эксперимента 64
3.2. Определение эффективности коррекционно-логопедической работы (анализ результатов контрольного эксперимента) 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЯ 87