Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УСЛОВИЯХ БИЛИНГВАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 8
1.1. Исследование когнитивной сферы в отечественной и зарубежной психологической науке 8
1.2. Становление личности старшеклассника 26
1.3. Проблема билингвизма в старшей школе 29
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В УСЛОВИЯХ БИЛИНГВАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Анализ результатов исследования 44
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы коллективной игры у дошкольников с задержкой психического развития 7
1.1. Развитие коллективной игры у дошкольников в онтогенезе 7
1.2. Особенности игровой деятельности дошкольников с задержкой психического развития 12
1.3. Система работы по формированию игровой деятельности у дошкольников с задержкой психического развития 15
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Организация и методика проведения экспериментального исследования 23
2.1. Характеристика экспериментальной группы 24
2.2. Процедура констатирующего эксперимента 34
2.3. Состояние коллективной игры у детей с задержкой психического развития (констатирующий эксперимент) 39
Выводы по второй главе 48
Глава 3. Подходы к формированию коллективной игры у дошкольников с задержкой психического развития 49
3.1. Особенности опытной коррекционно-педагогической работы 49
3.2. Коррекционно-педагогическая работа по формированию коллективной игры у старших дошкольников с задержкой психического развития обучающий эксперимент) 52
3.3. Особенности формирования коллективной игры у дошкольников с задержкой психического развития (контрольный эксперимент) 61
Выводы по третьей главе 70
Заключение 71
Список литературы 74

Введение 3
Глава 1. Анализ проблемы формирования ведущей деятельности у детей с нарушениями речи 8
1.1. Ретроспективный анализ научных исследований, посвящённых изучению ведущей деятельности 8
1.2. Формирование игровой деятельности у дошкольников в норме и при отклоняющемся развитии 16
1.3. Анализ методик обследования коммуникативно-речевых компетенций детей с общим недоразвитием речи 27
1.4. Традиционные логопедические технологии по развитию речи дошкольников с общим недоразвитием речи 35
Глава 2. Изучение состояния игровой и речевой деятельности дошкольников с нарушениями речи 39
2.1. Организация констатирующего эксперимента 39
2.2. Методика экспериментальной работы 40
2.3. Обсуждение результатов исследования 43
2.3.1. Изучение устной речи дошкольников по методике Т.А. Фотековой
46
2.3.2. Изучение игровой деятельности дошкольников по методике Р.Р. Калининой 58
Глава 3. Методика формирования коммуникативно-речевых компетенций у старших дошкольников с нарушениями речи в процессе игровой деятельности 71
3.1. Основные направления логопедической работы и методические рекомендации по формированию коммуникативно-речевых компетенций у дошкольников с общим недоразвитием речи 71
3.2. Модели логопедических занятий по формированию коммуникативно-речевых компетенций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 78
Заключение 82
Список литературы 86
Приложение 92

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Психологические особенности детей с тяжелыми нарушениями речи как предмет научного анализа 10
1.2. Содержание процесса физического воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи 18
1.3. Коммуникативная деятельность детей старшего дошкольного возраста 26
1.4. Двигательный опыт детей старшего дошкольного возраста 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРИОБРЕТЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО ОПЫТА И ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Методы, средства организации и проведения педагогического исследования 41
2.3. Педагогическое исследование 45
2.4. Результаты педагогического исследования 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования формирования коммуникативной компетентности у старшеклассников в образовательной среде школы-интерната 11
1.1. Подходы к изучению коммуникативной компетентности в современной психологии 11
1.2. Особенности коммуникативной компетентности в старшем школьном возрасте 19
1.3. Пути и способы формирования коммуникативной компетентности в психологии 23
1.4. Образовательная среда и ее специфика в школе-интернате 28
1.5. Особенности коммуникативной компетентности и ее формирования у старшеклассников в образовательной среде школы-интерната 34
Выводы 43
Глава 2. Экспериментальное исследование формирования коммуникативной компетентности у старшеклассников в образовательной среде школы-интерната 46
2.1. Программа экспериментального исследования. Организация и методики исследования 46
2.2. Результаты констатирующего эксперимента и их анализ 50
2.3. Апробация программы тренинга по формированию коммуникативной компетентности у старшеклассников в образовательной среде школы-интерната 60
2.4. Результаты формирующего эксперимента и их анализ. Определение эффективности тренинговой программы 73
2.5. Рекомендации по формированию коммуникативной компетентности у старшеклассников в образовательной среде школы-интерната 93
Выводы 95
Заключение 98
Список литературы 100
Приложения 108

Введение 3
Глава 1. Изучение коммуникативной функции речи в общей и специальной психолого-педагогической литературе 6
1.1. Формирование коммуникативной функции речи у младших школьников 6
1.2. Особенности коммуникативной функции речи детей с общим недоразвитием речи 16
1.3. Анализ методической литературы по проблеме 24
Глава 2. Экспериментальное изучение коммуникативной функции речи у младших школьников с общим недоразвитием речи 34
2.1. Организация экспериментального изучения 34
2.2. Анализ результатов экспериментального изучения 42
Глава 3. Формирование коммуникативной функции речи у младших школьников с общим недоразвитием речи 51
3.1. Организация экспериментального обучения 51
3.2. Обсуждение полученных результатов 66
Заключение 78
Список литературы 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Становление коммуникативной функции речи в онтогенезе 6
1.2. Особенности коммуникативной функции речи у детей с общим недоразвитием речи 12
1.3. Методы формирования коммуникативной функции речи у старших дошкольников на логопедических занятиях 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ ФУНКЦИИ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ПСИХОРЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ 21
2.1. Организация исследования и методики изучения и формирования коммуникативной функции речи у старших дошкольников с разным уровнем психоречевого развития 21
2.2. Анализ результатов исследования коммуникативной функции речи у старших дошкольников с разным уровнем психоречевого развития 23
2.3. Содержание логопедической работы по формированию коммуникативной функции речи у старших дошкольников на логопедических занятиях 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы развития коммуникативных навыков у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Роль общения и межличностных отношений в процессе психического развития ребенка 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 18
1.3. Игровая деятельность как средство развития коммуникативной сферы ребенка 31
Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности игровых методов как средства развития коммуникативных навыков у детей с общим недоразвитием речи 41
2.1. Организация и ход экспериментального исследования (констатирующего, формирующего и контрольного этапов) 41
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования и определение эффективности коррекционной работы 46
Заключение 59
Список литературы 61
Приложения 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями 7
1.2. Работа педагога-психолога с детьми с ограниченными возможностями в реабилитационном центре 18
Вывод по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В РЕАБИЛИТАЦИОННОМ ЦЕНТРЕ 29
2.1. Организация и методы исследования коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья 29
2.2. Коррекционно-развивающая работа по формированию коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья 39
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 53
Вывод по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКАВ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования коммуникативной деятельности дошкольников с задержкой психического развития 10
1.1. Проблема общения в современной научной литературе 10
1.2. Научные основы изучения коммуникативной сферы 17
1.3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 26
1.4. Особенности развития коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития 32
1.5. Современные подходы к формированию навыков коммуникации у детей с задержкой психического развития 40
Глава 2. Экспериментальное изучение особенностей коммуникативной сферы дошкольников с задержкой психического развития 56
2.1. Организация и участники эксперимента 56
2.2. Методика констатирующего эксперимента 59
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 70
Глава 3. Формирование коммуникативных умений и навыков у дошкольников с ЗПР на основе игровых приемов 78
3.1. Теоретическое обоснование методики коррекционной работы по формированию коммуникативных навыков дошкольников с ЗПР 78
3.2. Организация, участники и методика формирования коммуникативных навыков у дошкольников с ЗПР в процессе игровой деятельности 83
3.3. Анализ результатов контрольного эксперимента 95
Заключение 99
Список литературы 102
Приложения 107

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы формирования координационных способностей младших школьников с ДЦП в инклюзивной образовательной среде 7
1.1. Детский церебральный паралич: понятие, этиология 7
1.2. Характеристика координационных способностей 9
1.3. Роль инклюзивного образования в развитии детей с ДЦП 13
Глава 2. Формирование координационных способностей младших школьников с ДЦП в инклюзивной образовательной среде 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 26
2.3. Методика формирования координационных способностей детей с ДЦП в инклюзивной образовательной среде (обучающий эксперимент) 33
2.4. Анализ результатов контрольного эксперимента 37
Заключение 47
Список литературы 49
Приложения 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ 6
1.1. Культура отношений 6
1.2. Особенности отношений детей с нарушением слуха 14
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИИ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОТНОШЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ СЛУХА ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ 23
2.1. Внеклассная работа как педагогическое поле для формирования культуры отношений у детей младшего школьного возраста с нарушением слуха 23
2.2. Методы формирования культуры отношений у младших школьников с нарушением слуха во внеклассной работе 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения культуры поведения дошкольников 8
1.1. Культура поведения детей дошкольного возраста 8
1.2. Характеристика дошкольников с нарушением слуха 17
Глава 2. Особенности формирования культуры поведения дошкольников с нарушением слуха 30
2.1. Методики и организация исследования 30
2.2. Анализ полученных результатов 36
Глава 3. Методика формирования культуры детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха 51
3.1. Старшая группа 51
3.2. Подготовительная группа 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования атрибутивного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 5
1.1. Закономерности формирования лексического строя речи 8
1.2. Развитие словаря в онтогенезе 3
1.3. Характеристика общего недоразвития речи у дошкольников 12
1.4. Особенности развития словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 17
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Экспериментальное исследование атрибутивной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи (констатирующий эксперимент) 22
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 22
2.2. Методика экспериментального исследования констатирующего эксперимента 22
2.3. Анализ результатов исследования атрибутивной лексики у детей 33
Выводы по второй главе 59
Глава 3. Формирование атрибутивной лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи (формирующий эксперимент) 61
3.1. Цель, задачи и организация формирующего эксперимента 61
3.2. Направления и методы логопедической работы по формированию атрибутивного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи 62
3.3. Анализ результатов формирующего эксперимента 77
Выводы по третьей главе 89
Заключение 90
Список литературы 93
Приложения 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 5
1.1. Развитие лексической стороны речи в онтогенезе 5
1.2. Особенности лексики у дошкольников со стертой формой дизартрией 26
ГЛАВА ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ФОРМОЙ ДИЗАРТРИИ 32
2.1. Методики и организация исследования 32
2.2. Результаты исследования и их анализ 41
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ СО СТЕРТОЙ ДИЗАРТРИЕЙ 44
3.1. Методика развития лексики у дошкольников со стертой дизартрией 44
3.2. Дидактические игры и задания по формированию лексической стороны речи 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

Введение 3
Глава 1. Современные представления об особенностях лексики у дошкольников с нарушениями речи 5
1.1. Становление лексики в онтогенезе 5
1.2. Современные научные представления о заикании 18
1.3. Особенности лексики у детей с заиканием 29
Глава 2. Исследование лексической стороны речи у дошкольников с заиканием 43
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 43
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 47
2.3. Научно-теоретическое обоснование и содержание методики констатирующего эксперимента 47
Глава 3. Особенности лексической стороны речи у заикающихся дошкольников (анализ результатов констатирующего эксперимента) 58
3.1. Особенности пассивного и активного словаря дошкольников с заиканием 58
3.2. Особенности синонимии, антонимии и подбора слов у заикающихся дошкольников 64
3.3. Особенности объяснения значения слова дошкольниками с заиканием 70
3.4. Уровень сформированности лексической стороны у заикающихся дошкольников 78
Глава 4. Логопедическая работа по формированию лексики у дошкольников с заиканием 83
4.1. Теоретическое обоснование логопедической работы по формированию лексики 83
4.2. Направления и содержание коррекционно-логопедической работы по формированию лексики у дошкольников с заиканием 90
4.3. Результаты формирующего эксперимента 114
Заключение 117
Список литературы 120

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы формирования лексико-грамматических навыков у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 5
1.1. Понятия о формировании лексико-грамматической системы речи у детей в норме в обзоре научно-методической литературе 5
1.2. Понятие «общее недоразвитие речи». Характеристика лексико-грамматических навыков у дошкольников с ОНР 12
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Изучение особенностей формирования лексико-грамматических навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи 22
2.1. Организация констатирующего эксперимента 22
2.2. Методика диагностической работы 24
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 41
Выводы по второй главе 52
Глава 3. Общие методические рекомендации по формированию и лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста 53
Выводы по третьей главе 73
Заключение 74
Список литературы 75

Введение 3
Глава 1. Проблемы усвоения грамматического строя языка в психолого-педагогической литературе 5
1.1. Теоретические основы формирования грамматического строя речи 5
1.2. Овладение грамматическим строям речи детьми с нарушением слуха в процессе онтогенеза и дизонтогенеза 12
Глава 2. Экспериментальное изучение грамматической организации речевого высказывания у детей с нарушением слуха 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Методика и анализ результатов экспериментального исследования 22
Глава 3. Методические рекомендации по формированию грамматической организации высказывания у учащихся нарушением слуха 44
Заключение 55
Список литературы 57

Введение 3
Глава 1. Современное состояние проблемы преодоления общего недоразвития речи у дошкольников 9
1.1. Лингвистические аспекты формирования лексической системы языка 9
1.2. Онтогенетические закономерности формирования лексического строя речи 12
1.3. Общее недоразвитие речи у детей 19
1.4. Особенности формирования лексики у детей с общим недоразвитием речи 24
Выводы по первой главе 33
Глава 2. Экспериментальное исследование лексико-семантических особенностей речи старших дошкольников с общим речевым недоразвитием 34
2.1. Организация, задачи и методика констатирующего эксперимента 34
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 43
Выводы по второй главе 60
Глава 3. Методы и приемы совершенствования лексического строя у детей с общим недоразвитием речи в формирующем эксперименте 63
3.1. Организация, содержание, методика логопедической работы в формирующем эксперименте 63
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 78
Выводы по третьей главе 81
Заключение 83
Список литературы 86

Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы изучения развития речи детей ᴄ задержкой психического развития 9
1.1. Онтогенез речевого развития у детей в норме. Понятие лексических навыков 9
1.2. Понятие задержки психического развития в психолого-педагогической литературе 15
1.3. Речевое развитие детей дошкольного возраста ᴄ задержкой психического развития 21
Глава 2. Изучение особенностей лексических навыков детей дошкольного возраста ᴄ задержкой психического развития 31
2.1. Описание констатирующего эксперимента 31
2.2. Анализ результатов исследования особенностей лексических навыков в условиях дошкольного образовательного учреждения 40
Глава 3. Методические рекомендации по формированию лексических навыков детей дошкольного возраста ᴄ задержкой психического развития 57
3.1. Обзор методик по формированию лексических навыков дошкольников 57
3.2. Рекомендации специалистам по формированию лексических навыков дошкольников с задержкой психического развития 61
Заключение 71
Список литературы 76
Приложение 81