Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Раскрытие понятия «словесно-логическое мышление» и специфики его развития у детей старшего дошкольного возраста в научной литературе 6
1.2. Этапы развития и методики изучения словесно-логического мышления у старших дошкольников 10
1.3. Особенности словесно-логического мышления у старших дошкольников с речевыми нарушениями 18
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 28
2.1. Структура и содержание экспериментального исследования 28
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 39
Выводы по второй главе 53
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 56
3.1. Организация, основные направления и приемы коррекционно-развивающей работы по развитию словесно-логического мышления у старших дошкольников с речевыми нарушениями 56
3.2. Методические рекомендации по развитию словесно-логического мышления старших дошкольников с речевыми нарушениями 59
Выводы по третьей главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Словесно-творческое воображение в психолого-педагогической литературе 6
1.1. Воображение как психический процесс 6
1.2. Развитие воображения у нормально видящих и у детей с нарушением зрения 14
1.3. Словесное творчество у детей с нарушением зрения 26
Выводы к главе 1 30
Глава 2. Исследование словесно-творческого воображения младших школьников с нарушением зрения 32
2.1. Характеристика контингента 32
2.2. Методика констатирующего эксперимента 34
2.3. Ход и результаты констатирующего эксперимента 34
Выводы к главе 2 42
Глава 3. Развитие словесно-творческого воображения младших школьников с нарушением зрения 43
3.1. Методика и ход обучающего эксперимента 43
3.2. Анализ результатов 46
Выводы к главе 3 49
Заключение 50
Список литературы 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы изучения словесно-творческой деятельности младших школьников 6
1.1. Понятие словесного творчества в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности развития словесного творчества у детей младшего школьного возраста 12
1.3. Воображение как основа творчества и его особенности у детей с ОВЗ 20
Глава 2. Экспериментальное изучение словесно-творческой деятельности у младших школьников с ОВЗ 32
2.1. Структура и содержание эксперимента исследования 32
2.2. Анализ результата констатирующего эксперимента 41
Глава 3. Основные направления коррекционно-развивающей работы по развитию словесно-творческой деятельности младших школьников с ОВЗ 49
Заключение 58
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы детского творчества и воображения 6
1.1. О Особенности воображения как психического процесса и его развитие в онтогенезе 6
1.2. Развитие воображения у детей с нарушениями слуха 16
1.3. Детское творчество в онтогенезе и дизонтогенезе 21
1.4. Понятие словесного творчества и его развитие у детей дошкольного возраста 28
Глава 2. Экспериментальное исследование словесно творческой деятельности старших дошкольников с нарушениями слуха 36
2.1. Структура и содержание экспериментального исследования 36
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента по изучению словесного творчества старших дошкольников с нарушениями слуха в сравнении со сверстниками с сохранным слухом 45
Глава 3. Комплекс упражнений направленных на развитие словесного творчества 62
Заключение 71
Список литературы 73
Приложение 78

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психологической литературы по проблеме исследования 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика и система обучения дошкольников с нарушением зрения 5
1.2. Проблема творчества в научной литературе. Детское творчество в онтогенезе и дизонтогенезе 20
1.3. Словесное творчество как вид творческой деятельности ребенка-дошкольника 35
Глава 2. Экспериментальное исследование степени выраженности проявления словесного творчества у дошкольников с нарушением зрения 42
2.1. Структура и содержание обследования воображения и словесного творчества детей с нарушением зрения 42
2.2. Анализ результатов исследования 50
Глава 3. Основные направления коррекционно-развивающей работы по формированию словесного творчества у детей с нарушениями зрения 56
Заключение 64
Список литературы 66
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения словоизменения у детей младшего школьного возраста с недоразвитием речи 6
1.1. Современный лингвистический и психолингвистический подход к изучению словоизменения существительных 6
1.2. Особенности словоизменения существительных у детей младшего школьного возраста с недоразвитием речи 9
1.3. Условия формирования словоизменения существительных младшими школьниками с недоразвитием речи 10
Глава 2. Изучение в сравнении словоизменения существительных у детей младшего школьного возраста с нормальным развитием речи и при недоразвитии речи 16
2.1. Методика констатирующего эксперимента 16
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 21
Заключение 29
Список литературы 30
Приложение 34

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения словообразования прилагательных у дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Характеристика словообразования имен прилагательных в русском языке 6
1.2. Формирование навыков словообразования в онтогенезе 11
1.3. Особенности сформированности навыков словообразования прилагательных у детей с общим недоразвитием речи 17
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Исследование особенностей словообразования прилагательных у детей с общим недоразвитием речи 26
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 26
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования словообразования прилагательных у дошкольников с общем недоразвитием речи 30
Выводы по второй главе 35
Заключение 36
Список литературы 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Словообразование как языковая дефиниция 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 12
1.3. Методические аспекты обучения навыков словообразования 17
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 25
2.1. Методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Количественные и качественные результаты исследования 33
2.3. Методические рекомендации по формированию словообразования существительных 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Теоретическое изучение проблемы нарушения словообразования у дошкольников с задержкой психического развития 7
1.1. Лингвистические основы изучения словообразования 7
1.2. Развитие словообразования в онтогенезе 16
1.3. Задержка психического развития как медико-психолого- педагогическая проблема 26
1.4. Нарушения развития устной речи у детей с задержкой психического развити 34
ГЛАВА II. Исследование особенностей словообразования у дошкольников с задержкой психического развития 42
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. Характеристика детей, участвующих в эксперименте 42
2.2. Теоретические основы и содержание методики констатирующего эксперимента 49
ГЛАВА III. Состояние словообразования у дошкольников с задержкой психического развития 58
3.1. Особенности словообразования существительных у дошкольников с задержкой психического развития 58
3.2. Анализ результатов исследования словообразования прилагательных 70
3.3. Особенности словообразования глаголов у дошкольников с задержкой психического развития 81
3.4. Выводы о состоянии словообразования существительных, прилагательных и глаголов у детей с задержкой психического развития 88
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 104

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения нарушений словообразования у детей с общим недоразвитием речи 6
1.1. Лингвистические основы изучения словообразования 6
1.2. Формирование словообразования в онтогенезе 14
1.3. Особенности словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 24
ГЛАВА 2. Исследование состояния словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 36
2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования 36
2.2. Характеристика детей экспериментальной группы 37
2.3. Научно-теоретические основы и содержание методики экспериментального исследования 41
ГЛАВА 3. Особенности словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи (анализ экспериментальных данных) 53
3.1. Нарушение словообразования существительных у детей с ОНР 53
3.2. Анализ данных исследования словообразования прилагательных у детей с ОНР 60
3.3. Особенности словообразования глаголов у дошкольников с общим недоразвитием речи 71
ГЛАВА 4. Пути коррекции нарушений словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 77
4.1. Теоретические основы коррекционно-логопедической работы по формированию словообразования у детей с общим недоразвитием речи 77
4.2. Основные направления и методы коррекционно-логопедической работы, направленной на формирование словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 111
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 115

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Научно-теоретические основы изучения словообразования у детей с нормальным речевым развитием и с дизартрией 6
1.1. Лингвистические основы изучения словообразования 6
1.2. Развитие словообразования в онтогенезе 14
1.3. Современное состояние проблемы стертой дизартрии 28
1.4. Нарушение словообразования у дошкольников со стертой дизартрией 37
ГЛАВА 2 Цель, задачи, методика, организация исследования. Характеристика обследуемых детей 47
2.1. Цель, задачи и методы исследования 47
2.2. Организация исследования и характеристика испытуемых детей 48
2.3. Содержание методики констатирующего эксперимента 51
ГЛАВА 3. Нарушение словообразования у детей с дизартрией (анализ экспериментальных данных) 53
3.1. Особенности и уровень сформированности словообразования у детей со стертой дизартрией 53
3.2. Методические рекомендации к коррекционно-логопедической работе по развитию словообразования 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 91
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы нарушений словообразования у детей с общим недоразвитием речи 8
1.1. Понятие словообразования и его развитие в онтогенезе 8
1.2. Общее недоразвитие речи: понятие, этиология, симптоматика 18
1.3. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи 27
1.4. Логопедическая работа по формированию навыков словообразования у учащихся младших классов с ОНР 35
Выводы по первой главе 50
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей словообразования у первоклассников с общим недоразвитием речи III уровня 52
2.1. Цель, задачи, организация и методика констатирующего исследования 52
2.2. Особенности и уровень сформированности словообразования у первоклассников с общим недоразвитием речи (анализ результатов констатирующего эксперимента) 54
Выводы по второй главе 81
Глава 3. Формирование навыков словообразования у первоклассников с общим недоразвитием речи III уровня на логопедических занятиях 84
3.1. Цель, задачи, организация и содержание методики логопедической работы по формированию словообразования у школьников с ОНР 84
3.2. Анализ результатов контрольного эксперимента 91
Выводы по третьей главе 98
Заключение 101
Список литературы 103
Приложения 108

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 6
1.1. Лингвистические основы овладения дошкольниками словообразования 6
1.2. Особенности словообразования у детей разных возрастных групп с общим недоразвитием речи 14
1.3. Методические подходы к изучению особенностей словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 22
Глава 2. Организация и результаты экспериментального исследования 32
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 32
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 40
2.3. Особенности педагогических условий по развитию словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 47
Заключение 52
Список литературы 53
Приложение 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У БОЛЬНЫХ С МОТОРНОЙ АФАЗИЕЙ 6
1.1. Междисциплинарный подход к изучению слоговой структуры слова 6
1.2. Современные исследования изучения речевых нарушений у постинсультных больных с моторной афазией 12
1.3. Методический аспект восстановления слоговой структуры слова у постинсультных больных 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ПАЦИЕНТОВ С МОТОРНОЙ АФАЗИЕЙ 25
2.1. Организация констатирующего эксперимента 25
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 28
2.3. Методические рекомендации по восстановлению навыков слоговой структуры слова у больных с моторной афазией 39
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ 6
1.1. Лингвистические и психологические подходы к изучению слоговой структуры слова 6
1.2. Онтогенез становления слоговой структуры слова у дошкольников 6 - 7 лет 8
1.3. Особенности слоговой структуры слова у детей с ОНР III уровня 16
1.4. Методический аспект развития слоговой структуры слова у дошкольников с ОНР III уровня 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР III УРОВНЯ 26
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 26
2.2. Описание результатов изучения особенностей слоговой структуры слова у старших дошкольников с ОНР III уровня 28
2.3. Методические рекомендации учителю-логопеду по развитию слоговой структуры слова у старших дошкольников с ОНР 34
Выводы по второй главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы особенностей фонематического анализа 6
1.1. Междисциплинарный подход к изучению проблемы особенностей фонематического анализа 6
1.2. Онтогенетические аспекты становления фонематического анализа у детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Программно-методическое обеспечение развития сложных операций фонематического анализа у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 3 уровня 16
Глава 2. Экспериментальное изучение операций фонематического анализа у детей старшего дошкольного возраста 24
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента 24
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 26
2.3. Методические рекомендации для учителей-логопедов по развитию сложных операций фонематического анализа у детей с ОНР 3 уровня старшего дошкольного возраста 30
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы изучения особенностей слухового восприятия у детей с задержкой психического развития 6
1.1. Формирование слухового восприятия в онтогенезе и его роль в развитии детей 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика и особенности восприятия детей с задержкой психического развития 15
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование особенностей слухового восприятия у дошкольников с ЗПР 28
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 28
2.2. Нарушение слухового восприятия у дошкольников с задержкой психического развития (результаты констатирующего эксперимента) 32
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы изучения слуховой памяти младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 6
1.1. Память: понятие, сущность 6
1.2. Развитие памяти в онтогенезе 12
1.3. Особенности памяти при речевых нарушениях 16
Глава 2. Изучение особенностей слуховой памяти младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 24
2.1. Методики и организация исследования 24
2.2. Результаты эксперимента 28
2.3. Анализ полученных результатов 35
Глава 3. Психокоррекционная работа по развитию памяти у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи 37
3.1. Организация психокоррекционной помощи детям с тяжелыми речевыми нарушениями по развитию памяти 37
3.2. Методы и приемы развития памяти 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенности памяти у детей дошкольного возраста с ОНР 5
1.1. Общая характеристика памяти в дошкольном возрасте 5
1.2. Особенности слуховой памяти 11
1.3. Память у детей с ОНР 12
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей слуховой памяти у дошкольников с ОНР 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Исследование особенностей запоминания и воспроизведения слуховой информации у детей с ОНР 20
2.3. Анализ полученных результатов 23
Заключение 25
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы изучения особенностей слушания музыкальных произведений умственно отсталыми младшими школьниками 6
1.1. Слушание музыкальных произведений как вид музыкальной деятельности 6
1.2. Методические подходы к организации слушания музыки в младших классах 8
1.3. Особенности слушания музыкальных произведений обучающимися младших классов с умственной отсталостью 13
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Экспериментальное исследование характера слушания музыкальных произведений младшими школьниками с легкой умственной отсталостью 20
2.1. Организация, методы и методики исследования характера слушания музыкальных произведений младшими школьниками с легкой умственной отсталостью 20
2.2. Результаты исследования характера слушания музыкальных произведений младшими школьниками с лёгкой умственной отсталостью 27
2.3. Методические рекомендации по формированию умения слушать музыкальные произведения младшими школьниками с легкой умственной отсталостью 41
Выводы по второй главе 50
Заключение 51
Литература 53
Приложение 58