Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ В УСЛОВИЯХ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА 7
1.1. Понятие социально-педагогической деятельности с детьми-инвалидами 7
1.2. Средства, формы, методы и приемы, используемые в социально-педагогической деятельности с детьми-инвалидами в реабилитационном учреждении 19
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ-ИНВАЛИДАМИ В УСЛОВИЯХ РЕАБИЛИТАЦИОННОГО ЦЕНТРА 30
2.1. Программа социально-педагогической работы с детьми-инвалидами в условиях центра реабилитации 30
2.2. Определение условий эффективности программы социально-педагогической работы с детьми-инвалидами в условиях центра реабилитации 51
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Социальное сиротство и его особенности в современном обществе 7
1.1. Сущность сиротства, его причины и особенности восприятия социальной среды детей-сирот разного возраста 7
1.2. Государственные гарантии обеспечения прав детей, оставшихся без попечения родителей 19
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-бытовой адаптации и готовности к самостоятельной жизни умственно отсталых детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей 22
2.1. Объем и методы эмпирического исследования 22
2.2. Эмпирическое исследование уровня социально-бытовой адаптации и уровня самостоятельности детей с разной степенью умственной отсталости 23
2.3. Анализ результатов исследования 32
2.4. Анализ социально-педагогической поддержки детей-сирот в рамках программы «Подготовки детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной и семейной жизни» 38
Заключение 49
Список литературы 51
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста с отклонениями в развитии познавательной сферы 8
1.2. Особенности социально-педагогической коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста, имеющими отклонения в развитии познавательной сферы 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ 24
2.1. Программа социально-педагогической коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста, имеющими отклонения в развитии познавательной сферы 24
2.2. Анализ результативности программы социально-педагогической коррекционной работы с детьми младшего школьного возраста, имеющими отклонения в развитии познавательной сферы 35
Выводы по второй главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с отклонениями в развитии эмоциональной сферы 8
1.2. Особенности социально-педагогической коррекционной работы с детьми, имеющих отклонения в развитии эмоциональной сферы 14
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ОТКЛОНЕНИЯ В РАЗВИТИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ 30
2.1. Описание программы социально-педагогической коррекционной работы с детьми, имеющих отклонения в развитии эмоциональной сферы 30
2.2. Анализ и интерпретация результативности программы социально- педагогической коррекционной работы с детьми, имеющих отклонения в развитии эмоциональной сферы 43
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Социально-педагогическая поддержка подростков с ограниченными возможностями здоровья: теоретический анализ 12
1.1. Социально-психологическая характеристика подростков с ограниченными возможностями здоровья 12
1.2. Содержание социально-педагогической поддержки подростков с ограниченными возможностями здоровья 26
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Эмпирическое исследование моделирования социально-педагогической поддержки подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях центра помощи детям 43
2.1. Модель социально-педагогической поддержки подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях центра помощи детям 43
2.2. Анализ апробации модели социально-педагогической поддержки подростков с ограниченными возможностями здоровья в условиях центра помощи детям 60
Выводы по второй главе 75
Заключение 77
Список литературы 80
Приложение 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ- ИНВАЛИДОВ КАК НАУЧНАЯ ПРОБЛЕМА И ОБЛАСТЬ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Теоретические основы проблемы социально-педагогического сопровождения детей инвалидов 7
1.2. Социально-педагогическое сопровождение детей инвалидов как особенность работы с ними 18
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ СРЕДСТВАМИ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Личностно-ориентированный подход в реализации социально педагогического сопровождения детей-инвалидов в досуговой деятельности 34
2.2. Социально-педагогическая работа различных социальных институтов в организации досуговой деятельности детей-инвалидов 46
2.3. Опытно-экспериментальная работа по организации досуговой деятельности детей-инвалидов 53
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ В УСЛОВИЯХ ИНТЕРНАТНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ 6
1.1. Характеристика деятельности социального педагога в интернатном учреждении 6
1.2. Cоциально-психолого-педагогические особенности воспитанников интернатных учреждений 12
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ ДЕТЕЙ-СИРОТ В УСЛОВИЯХ ИНТЕРНАТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ 25
2.1. Методики, организация и анализ результатов исследования 25
2.2. Рекомендации для социального педагога по коррекции повышенной агрессивности воспитанников детского дома 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 52
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 54

Введение 3
1. Особенности развития личности ребенка-инвалида 5
2. Понятие, сущность и содержание социально-педагогической помощи детям-инвалидам 15
3. Взаимодействие субъектов процесса социально-педагогической помощи детям-инвалидам 26
Заключение 36
Список литературы 39

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследований социально-психологической адаптации 7
1.1. Исследования адаптации личности в зарубежной и отечественной психологии 7
1.2. Сущность понятия адаптация 14
1.3. Виды, механизмы, стадии социально-психологической адаптации 24
1.4. Социально-психологическая адаптация людей с ограниченными возможностями здоровья 32
Глава 2. Эмпирическое исследование социально-психологической адаптации людей с ограниченными возможностями здоровья 50
2.1. Задачи и методы исследования 50
2.2. Анализ и интерпретация полученных данных 53
Заключение 83
Список литературы 87
Приложение 90

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОЦЕНКЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 7
1.1. Понятие расстройство аутистического спектра. Причины возникновения, механизм нарушений 7
1.2. Проявления расстройств аутистического спектра у детей в раннем и дошкольном возрасте 11
1.3. Понятие социальное взаимодействие. Особенности социального взаимодействия у детей с расстройствами аутистического спектра 13
1.4. Анализ диагностических методик социального взаимодействия у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 17
Выводы к первой главе 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 25
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 25
2.2. Фактические данные констатирующего эксперимента 27
2.3. Анализ и обобщение результата констатирующего эксперимента 36
Выводы ко второй главе 41
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА ПО РАЗВИТИЮ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ И СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 42
3.1. Основные направления психолого-педагогического воздействия по расширению возможностей социального взаимодействия у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 42
3.2. Специфика работы логопеда по развитию социально-коммуникативного поведения у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 46
3.3. Методические рекомендации для педагогов и родителей по расширению возможностей социального взаимодействия и развитию социально-коммуникативного поведения у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 50
3.4. Примеры игр и игровых приемов по развитию социального взаимодействия и социально-коммуникативного поведения у дошкольников с расстройствами аутистического спектра 55
Выводы к третьей главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 6
1.1. Значение социального взаимодействия для развития личности человека 6
1.2. Психолого-педагогические особенности развития молодых людей с легкой степенью умственной отсталостью 20
1.3. Особенности социального взаимодействия молодых людей с интеллектуальными нарушениями 26
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ ПЕРИОДА ПОЗДНЕЙ ЮНОСТИ 33
2.1. Цель, задачи, методы экспериментального исследования 33
2.2. Методика и результаты исследования 38
Выводы по второй главе 50
ГЛАВА 3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологическая основа социального воспитания детей среднего школьного возраста 7
1.1. Понятие «социальное воспитание» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Критерии, факторы и механизмы социального развития 14
1.3. Роль педагога в воспитании детей среднего школьного возраста 21
Глава 2. Особенности социального воспитания детей среднего школьного возраста с нарушениями слуха 28
2.1. Классификация детей с нарушениями слуха 28
2.2. Особенности социального развития детей среднего школьного возраста 35
2.3. Роль педагога в социальном воспитании детей среднего школьного возраста с нарушениями слуха 42
Глава 3. Коррекционная работа по воспитанию детей среднего школьного возраста с нарушениями слуха 49
3.1. Методики изучения уровня социального развития детей среднего школьного возраста с нарушениями слуха 49
3.2. Изучение уровня социального развития экспериментальной группы 58
3.3. Направления коррекционной работы по социальному воспитанию детей среднего школьного возраста с нарушениями слуха 65
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБСУЖДЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.1. Сущность понятия социальной адаптации. Возможности социальной адаптации детей дошкольного возраста 9
1.2. Психолого-педагогическая характеристика дошкольников с задержкой психического развития 13
1.3. Роль образовательной организации и семьи в социальной адаптации ребенка с ограниченными возможностями здоровья 20
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 28
2.1. Характеристика участников и методов исследования. Организация констатирующего эксперимента 28
2.2. Методика изучения социальной адаптации дошкольников с задержкой психического развития 32
2.3. Анализ результатов констатирующего эксперимента 48
Выводы по второй главе 58
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА СОЦИАЛЬНУЮ АДАПТАЦИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 59
3.1. Организация и содержание коррекционной работы по формированию социальных компетенций у дошкольников с задержкой психического развития в детском саду 59
3.2. Методические рекомендации родителям по проведению мероприятий, способствующих успешной социальной адаптации дошкольника с задержкой психического развития 72
Выводы по третьей главе 76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 87

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Понятие социальной адаптации 8
1.2. Теоретический аспект возможности социальной адаптации детей дошкольного возраста в онтогенезе 16
1.3. Современный взгляд на детей с ограниченными возможностями здоровья 18
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ 26
2.1. Структура и содержание констатирующего эксперимента 26
2.2. Анализ результатов исследования 37
ГЛАВА 3. ДЕТСКАЯ ИНКЛЮЗИВНАЯ ПЛОЩАДКА КАК ОДИН ИЗ ПУТЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ 47
3.1. Концепция детской инклюзивной площадки 47
3.2. Программа коррекционно-развивающей работы 50
3.3. Результаты контрольного эксперимента 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ НАУКЕ 11
1.1. Обзор научных социальных, психологических, педагогических исследований по проблеме феномена адаптации 11
1.2. Изучение особенностей адаптации учащихся младшего школьного возраста к обучению в школе 17
1.3. Изучение особенностей адаптации учащихся с задержкой психического развития к обучению в школе 22
1.4. Психолого-педагогические механизмы и технологии повышения адаптированности учащихся с задержкой психического развития к условиям обучения в инклюзивном классе 27
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ С ЗПР К ОБУЧЕНИЮ В ИНКЛЮЗИВНОМ КЛАССЕ 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Диагностика адаптации учащихся к обучению в инклюзивном классе на констатирующем этапе эксперимента 41
Выводы по второй главе 56
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ УСПЕШНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ УЧАЩИХСЯ C ЗПР К ОБУЧЕНИЮ В ИНКЛЮЗИВНОМ КЛАССЕ 57
3.1. Содержание работы по формированию успешной социальной адаптации учащихся c ЗПР к обучению в инклюзивном классе 57
3.2. Анализ результатов контрольного этапа эксперимента 74
Выводы по третьей главе 87
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование социальной поддержки родителями младших школьников с умственной отсталостью 6
1.1. Понятие и сущность феномена социальной поддержки 6
1.2. Умственная отсталость как форма дизонтогенеза 13
1.3. Характеристика семей имеющих детей с умственной отсталостью 25
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование восприятия социальной поддержки родителей детей с умственной отсталостью 32
2.1. Организация и ход исследования 28
2.2. Анализ и интерпретация результатов 35
Выводы по 2 главе 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Теоретико-правовые и организационные аспекты исследования социальной работы с детьми с ограниченными возможностями 7
1.1. Социально-демографическая и психологическая характеристика детей с ограниченными возможностями 7
1.2. Нормативно-правовые аспекты помощи детям с ограниченными возможностями 25
1.3. Социальная работа как основа помощи детям с ограниченными возможностями 33
Глава 2. Особенности социальной работы с детьми с ограниченными возможностями (на примере школы-интерната № 7) 42
2.1. Общая характеристика деятельности образовательного учреждения школы-интерната № 7 42
2.2. Организация и специфика социальной работы с детьми с ограниченными возможностями образовательного учреждения школы-интерната № 7 53
2.3. Основные направления повышения эффективности социальной работы с детьми с ограниченными возможностями школы-интерната № 7 66
Заключение 72
Список литературы 77
Приложение 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы социальной реабилитации детей-инвалидов с ДЦП 7
1.1 Социально-психологическая характеристика детей-инвалидов с ДЦП 7
1.2 Сущность понятия социальная реабилитация 20
1.3. Технологии социальной реабилитации детей-инвалидов с ДЦП 30
Выводы по 1 главе 42
Глава 2. Технологические основы социальной реабилитации детей-инвалидов с ДЦП в КУ ВО «Воронежский центр реабилитации инвалидов» 44
2.1. Характеристика и основные направления деятельности КУ ВО «Воронежский центр реабилитации инвалидов» 44
2.2. Анализ основных технологий социальной реабилитации детей-инвалидов с ДЦП в КУ ВО «Воронежский центр реабилитации инвалидов» 53
2.3. Перспективные технологии социальной реабилитации детей-инвалидов с ДЦП в условиях центра 62
Выводы по 2 главе 69
Заключение 70
Список литературы 73

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы социальной реабилитации детей с нарушением слуха 8
1.1. Социальная реабилитация детей с ОПФР: сущность и содержание 8
1.2. Дети с нарушением слуха как объект и субъект социальной работы 19
1.3. Нормативно-правовое обеспечение детей с нарушением слуха 27
Глава 2. Практика социальной реабилитации детей с нарушением слуха 36
2.1. Эмпирическое исследование социальных проблем учащихся УО «Специальная школа № __» 36
2.2. Особенности деятельности по реабилитации детей с нарушением слуха в специальной школе №__ 38
2.3. Модель деятельности по социальной реабилитации детей с нарушением слуха 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ 5
1.1. Понятие социальная реабилитация в психолого-педагогической литературе 5
1.2. Особенности социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью 7
1.3. Технологии социальной реабилитации лиц с умственной отсталостью 10
Выводы по главе 1 17
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЦ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 19
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 19
2.2. Результаты констатирующего эксперимента 23
2.3. Методические рекомендации по социальной реабилитации 26
Выводы по главе 2 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41