Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Теоретические основы организации досуговой деятельности старших дошкольников в теории педагогической науки 7
1.2. Сущностно-содержательная характеристика понятия «досуговая деятельность старших дошкольников» 20
1.3. Современное состояние дошкольных образовательных организаций по организации досуговой деятельности старших дошкольников 32
Выводы по главе 1 39
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 42
2.1. Анализ состояния практики по организации досуговой деятельности старших дошкольников 42
2.2. Комплекс мероприятий по организации досуговой деятельности старших дошкольников в дошкольной образовательной организации 55
2.3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы 60
Выводы по главе 2 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТРАНСФОРМАЦИЯ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМОВ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 6
1.1. Основные тренды в развитии образования и направления развития 6
1.2. Понятия смешанного, гибридного и электронного обучения и их применение в России и за рубежом 14
1.3. Практика реализации заочного обучения в системе московского образования 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИЕ ИНСТРУМЕНТЫ ВЕДЕНИЯ ЗАОЧНОГО ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ 34
2.1. Основания для разработки и внедрения проектных решений 34
2.2. Реализация организационно-управленческих инструментов ведения заочного обучения с применением цифровых ресурсов 45
2.3. Оценка эффективности реализуемой модели, описание возможных рисков и перспектив развития 56
Выводы по второй главе 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРОГРАММНОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ» ПО ТЕМЕ «ТЕХНОЛОГИЯ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ» 5
1.1. Анализ примерной основной образовательной программы основного общего образования по технологии в рамках темы «Технология пищевых продуктов» 5
1.2. Анализ темы «Технология пищевых продуктов» в рабочих программах по технологии 12
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ ПО ТЕМЕ «ТЕХНОЛОГИЯ ПИЩЕВЫХ ПРОДУКТОВ» В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ НОВОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ 19
2.1. Материально-техническое обеспечение занятий по теме «Технология пищевых продуктов» 19
2.2. Методические рекомендации к проведению занятий по теме «Технология пищевых продуктов» 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. КОНДИТЕРСКИЕ ИЗДЕЛИЯ И ИХ ХАРАКТЕРИСТИКИ 5
1.1. Виды кондитерских изделий 5
1.2. Сахаристые кондитерские изделия 7
1.3. Мучные кондитерские изделия и их характеристики 13
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ ПО ИЗГОТОВЛЕНИЮ КОНДИТЕРСКИХ ИЗДЕЛИЙ 18
2.1. Оборудование и инструменты, применяемые для работы с мучными кондитерскими изделиями 18
2.2. Программа факультативных занятий по изготовлению кондитерских изделий 23
2.3. Разработка практических занятий по обучению школьников изготовлению кондитерских изделий 29
2.4. Разработка занятий по обучению учащихся приготовлению изделий из песочного теста 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭЛЕКТИВНЫЕ КУРСЫ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЧАСТЬ ПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 6
1.1. Сущность и назначение профильной и предпрофильной подготовки 6
1.2. Общие положения и организация предпрофильной подготовки 9
1.3. Основные требования и классификация предпрофильных элективных курсов 14
1.4. Структура программы и требования к элективным курсам 16
1.5. Возрастные особенности учащихся 9-го класса 21
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА «ДЕКУПАЖ» В УСЛОВИЯХ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 27
2.1. Сущность методики проведения предпрофильных элективных курсов 27
2.2. Методические подходы к выбору методов обучения в элективном курсе 29
2.3. Использование основных организационных форм обучения в рамках предпрофильного элективного курса 32
2.4. Программа элективного курса «Декупаж» 34
2.5. Анализ результатов апробации элективного курса «Декупаж» 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

Введение 3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты и специфика организации элективных курсов для старшеклассников 5
1.1. Формирование технологической компетентности обучающихся основной школы в процессе предпрофильной подготовки 5
1.2. Профильное обучение: проблемы формирование содержания курсов по выбору и организации учебной деятельности в общеобразовательных учебных заведениях 9
1.3. Элективные курсы в системе профильного технологического образования 16
1.4. Мотивация элективного курса «Блюда русской кухни» 20
Выводы по главе 22
Глава 2. Организация и методика проведения элективного курса для старшеклассников «Блюда русской кухни» 25
2.1. Учебно-материальное обеспечение занятий элективного курса по приготовлению блюд русской кухни 25
2.2. Вопросы безопасности труда старшеклассников на занятиях элективного курса по приготовлению блюд русской кухни 30
2.3. Общие методические рекомендации к занятиям элективного курса по приготовлению блюд русской кухни 32
2.4. Тематическое планирование занятий элективного курса по приготовлению блюд русской кухни 34
2.5. Отбор содержания теоретического материала для проведения занятий элективного курса по приготовлению блюд русской кухни со старшеклассниками 38
2.6. Методика проведения занятий элективного курса со старшеклассниками по приготовлению блюд русской кухни 48
2.7. Разработка дидактического материала к занятиям элективного курса по приготовлению блюд русской кухни для старшеклассников 61
Выводы по главе 68
Глава 3. Основное оборудование и инвентарь, используемые при кулинарных работах 69
3.1. Электрическое оборудование кухни 69
3.2. Кухонная посуда 84
3.3. Производственная посуда и инвентарь 88
Заключение 97
Список литературы 99

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС КАК СОСТАВЛЯЮЩИЙ КОМПОНЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИИ 6
1.1. Модернизация старшей ступени школьного образования России 6
1.2. Профильное обучение и предпрофильная подготовка 16
1.3. Элективные курсы в системе предпрофильной подготовки 21
1.4. Особенности организации и методики проведения элективных курсов в предметной области «Технология» 25
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА ВЫШИВКИ 28
2.1. Разработка элективного курса по вышивке 28
2.2. Исследование заинтересованности в проведении элективного курса вышивки 35
2.3. Диагностика заинтересованности учащихся в проведении элективного курса вышивки 37
2.4. Апробация модуля занятий элективного курса вышивки 43
2.5. Контрольная диагностика результатов эксперимента 46
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

Введение 3
Глава 1. Особенности организации и методики формирования профессиональных умений и навыков на уроках 6
1.1. Содержание, роль и место методики формирования умений и навыков в системе профессиональной подготовки учащихся в учебном заведении 6
1.2. Сущность профессиональных умений и навыков профессиональной педагогике 10
1.3. Организация учебного процесса и методика формирования профессиональных умений и навыков 22
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Организация и методика формирования профессиональных умений и навыков на уроках по дисциплине профессионального цикла по теме «Технологический процесс приготовления горячих закусок» 29
2.1. Возможности предмета по дисциплине профессионального цикла по теме «Технологический процесс приготовления горячих закусок» 29
2.2. Методика формирования профессиональных умений и навыков при изучении дисциплины профессионального цикла по теме «Технологический процесс приготовления горячих закусок» 33
Выводы по второй главе 40
Заключение 41
Список литературы 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования УУД у школьников на уроках экономики 7
1.1. Педагогическая сущность понятия УУД 7
1.2. Основные дидактические проблемы формирования УУД у школьников 14
1.3. Методика формирования УУД у школьников на уроках экономики 18
Глава 2. Организация экспериментального исследования по формированию УУД у школьников на уроках экономики 21
2.1. Организационное обеспечение формирования УУД на уроках экономики 21
2.2. Формирующий эксперимент 28
2.3. Анализ результатов исследования 42
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 50

Введение 3
Глава 1. Организация учебной практики студентов в учреждениях среднего профессионального образования: особенности и значение для практической подготовки 6
1.1. Учебная практика студентов организаций среднего профессионального образования как элемент практической подготовки 6
1.2. Особенности организации учебной практики в учреждениях среднего специального образования 10
Глава 2. Планирование, организация и методические рекомендации для учебной практики по МДК 02.01 Техническое обслуживание автомобилей 14
2.1. Условия организации учебной практики по МДК 02.01 Техническое обслуживание автомобилей 14
2.2. Планирование учебной практики по МДК 02.01 Техническое обслуживание автомобилей 23
Заключение 32
Список литературы 33
Приложение 35

Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 5
1.1. Теоретические основы проектов в исследовательской деятельности 5
1.2. Основные этапы метода проектного обучения 7
1.3. Организация проектной деятельности с учащимися по биологии в центре «Точка роста» 15
1.4. Центр образования естественно-научной и технологической направленностей на базе школы 18
Глава 2. Материалы и методы исследований 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. SWOT-анализ программы «Точка роста» 23
Глава 3. Результаты исследований и их обсуждение 24
3.1. Результаты показателей сформированности УУД 24
3.2. Результаты SWOT-анализа центра «Точка роста» 27
Заключение 29
Список литературы 31
Приложения 36

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 6
1.1. Исторические аспекты формирования и развития понятия «внутренняя среда организма» в естественно-научном и биологическом образовании 6
1.2. Дидактические основы формирования понятий «внутренняя среда организма» и «эндокринная система» в условиях реализации межпредметных связей курса общей биологии 10-11 класса с курсом органической химии 18
1.3. Понятие «внутренняя среда организма» и методические условия его формирования в курсе общей биологии 19
1.4. Центр «Точка роста» национального проекта «Образование»: основные проблемы биологического профиля и их решение 24
Глава 2. Материалы и методы исследования 28
2.1. Условия педагогического эксперимента 28
2.2. Содержание контрольного этапа педагогического эксперимента 30
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 32
3.1. Анализ степени сформированности понятий и глубины усвоения школьного курса биологии «Внутренняя среда организма» и «Эндокринная система» 32
3.2. Методические рекомендации по использованию комплекта оборудования «Точка Роста» 36
Заключение 37
Список литературы 38
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РОБОТОТЕХНИКИ В ОБРАЗОВАНИИ 5
1.1. Значение робототехники для современного этапа развития образования 5
1.2. Технологические особенности разработки различных моделей роботов 9
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО РОБОТОТЕХНИКЕ 20
2.1. Особенности организации внеурочной деятельности по робототехнике 20
2.2. Методические рекомендации к проведению занятий кружка «Основы робототехники» 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Организация групповой внеклассной работы по экологии 5
1.1. Значение внеклассных занятий в экологическом образовании 5
1.2. Виды внеклассной работы по экологии в системе общего образования 9
1.3. Кружковая работа в системе экологического воспитания младших школьников 18
Глава 2. Организация кружковой работы по экологии в начальной школе 24
2.1. Методика проведения занятий в разновозрастном кружке 24
2.2. Результаты реализации программы экологического воспитания младших школьников на групповых внеклассных занятиях 56
Заключение 70
Библиографический список 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО МДК 01.01 «ОРАБОТКА СЫРЬЯ И ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПРОСТЫХ БЛЮД ИЗ РАЗЛИЧНЫХ ПРОДУКТОВ» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОФЕССИИ «ПОВАР» 5
1.1. Нормативно-правовая база для подготовки обучающихся на базе незаконченного основного общего образования (8 классов) 5
1.2. Особенности профессиональной подготовки обучающихся по профессии «Повар» 9
ГЛАВА 2. ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО МДК 01.01 «ОБРАБОТКА СЫРЬЯ И ПРИГОТОВЛЕНИЕ ПРОСТЫХ БЛЮД ИЗ РАЗЛИЧНЫХ ПРОДУКТОВ» 22
2.1. Методика преподавания МДК 01.01 «Обработка сырья и приготовление простых блюд из различных продуктов» 22
2.2. Методические рекомендации к проведению занятий с учётом возрастных особенностей обучающихся 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 37

Введение 3
Глава 1. Технология изготовления изделий в технике нетканого гобелена 6
1.1. Техника гобелен как вид декоративно-прикладного творчества 6
1.2. Технологические особенности изготовления изделий в технике гобелен 10
Глава 2. Методические рекомендации по организации и проведению занятий по обучению школьников технике гобелен 28
2.1. Содержательные стороны изучения техник декоративно-прикладного творчества в учебной и внеурочной деятельности 28
2.2. Методика организации и проведения занятий кружка «Нетканый гобелен» 34
Заключение 35
Список литературы 41
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Особенности организации образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования 5
1.1. Требования к специалистам по материалообработке для современного производства 5
1.2. Организация проведения занятий по изучению способов механической обработки материалов в машиностроительном техникуме 8
1.3. Учебное планирование и содержание подготовки специалистов, реализуемые в СПО 13
Глава 2. Методическое обеспечение занятий, направленных на изучение технологических операций 44
2.1. Теоретический материал для проведения занятий 44
2.2. План-конспект урока по теме: «Нарезание крепежной резьбы» 58
2.3. Разработка контрольно-оценочных средств по теме «Нарезание крепежной резьбы» 68
Заключение 81
Список литературы 82

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ УЧРЕЖДЕНИЙ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ 5
1.1. Виды организаций дополнительного образования детей и взрослых, направления их деятельности 5
1.2. Деятельность организации дополнительного образования художественной направленности 14
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО ФРИВОЛИТЕ В ТВОРЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ «УЗЕЛОК ЗА УЗЕЛКОМ» 18
2.1. Технологические особенности изготовления изделий в технике фриволите 18
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению занятий в творческом объединении «Узелок за узелком» 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

Введение 3
Глава 1. Основы организации и проведения занятий по элективным курсам в образовательных учреждениях среднего профессионального образования 5
1.1. Организация внеклассной деятельности в образовательных учреждениях 5
1.2. Элективные курсы как вид внеклассной деятельности в профессиональных средних образовательных учреждениях 10
Глава 2. Организация и проведение занятий по элективному курсу «Техническое обслуживание и ремонт мототехники» для обучающихся по профессии 23.01.03 «Автомеханик» 14
2.1. Содержание элективного курса «Техническое обслуживание и ремонт мототехники» 14
2.2. Разработка методических рекомендаций к организации и проведению занятий элективного курса «Техническое обслуживание и ремонт мототехники» для обучающихся по профессии «Автомеханик» 20
Заключение 28
Список литературы 30
Приложения 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ 6
1.1. Понятие лабораторной работы 6
1.2. Цели использования лабораторных работ на уроках теории вероятностей в основной школе 9
1.3. Требования к организации лабораторных работ по теории вероятностей 13
1.4. Психолого-дидактические основы использования лабораторных работ на уроках теории вероятностей 18
ГЛАВА 2. СОСТАВЛЕНИЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СИСТЕМЫ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ В РАМКАХ КУРСА МАТЕМАТИКИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ 21
2.1. Анализ учебников по математике и алгебре. Анализ примерных образовательных программ курса математики и алгебры 21
2.2. Анализ системы лабораторных работ по теории вероятностей, созданных в программе виртуальных лабораторий по математике 27
2.3. Разработка системы лабораторных работ по теории вероятностей в курсе математики основной школы 29
2.4. Методические рекомендации по организации и проведению разработанной системы лабораторных работ 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО АЛГЕБРЕ 6
1.1. Особенности практических работ при обучении алгебре в 7-9 классах, их организация и проведение 6
1.2. Средства и формы осуществления межпредметных связей на уроках алгебры 14
1.3. Психолого-педагогические особенности обучающихся 7-9 классов 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. СОСТАВЛЕНИЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ ПО АЛГЕБРЕ 26
2.1. Анализ требований к организации и проведению межпредметных практических работ по алгебре 26
2.2. Разработка межпредметных практических работ по алгебре 28
2.3. Методические рекомендации по организации межпредметных практических работ по алгебре в 7-9 классах 34
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты организации профессиональной ориентации детей подросткового и старшего школьного возраста в общеобразовательном учреждении 6
1.1. Профессиональное самоопределение как необходимое условие выбора профессии 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей подросткового и старшего школьного возраста 12
1.3. Организация, формы и методы проведения профориентационной работы с детьми подросткового и старшего школьного возраста 24
Глава 2. Практическая работа по организации и проведению профориентационных работ с учащимися средней образовательной школы 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Общие сведения о базе практики и об организации профориентационных работ в школе 31
2.3. Анализ профориентационной работы в школе 35
2.4. Разработка и организация комплекса мероприятий по повышению эффективности профориентационной работы с учащимися 9 и 11 классов 40
Заключение 50
Список литературы 54
Приложение 57

Введение 3
1. Понятие об эксперименте как об особом исследовательском методе в науке 4
2. Организация и проведения психологического исследования 7
Заключение 17
Список литературы 18

1. Введение 3
2. Организация и проведения психологического исследования 4
3. Заключение 13
4. Список литературы 14

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1. Методы обучения самостоятельной работе учащихся на уроке 5
1.2. Пути повышения активности и самостоятельности учащихся 11
1.3. Домашняя работа учащихся как фактор развития самостоятельности 19
1.4. Организация собственной деятельности учащихся на уроке. 23
1.4.1. Деятельностный подход в обучении 24
1.4.2. Учебная деятельность при традиционном обучении 25
ГЛАВА 2. ОБЪЕКТ И ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЙ 40
2.1. Объект и программа исследований 40
2.2. Методика исследований самостоятельный урок химия учащийся 40
2.3. Современные технологии с точки зрения самостоятельной работы учащихся на уроках химии 49
2.4. Изложение материала учителем и самостоятельная работа учащихся 51
2.5. Некоторые приемы повышения интереса учащихся к самостоятельной учебной деятельности 55
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Современные аспекты социально-педагогического консультирования учащихся в общеобразовательной организации 7
1.2. Особенности организации и проведения социально-педагогического консультирования учащихся общеобразовательной организации 16
Выводы по первой главе 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЮ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 24
2.1. Организация работы с учащимися в процессе социально-педагогического консультирования 24
2.2. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по организации и проведению социально-педагогического консультирования учащихся общеобразовательной организации на основе реализации программы «Все вместе» 30
Выводы по второй главе 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ 5
1.1. Понятие дистанционного образования 5
1.2. Виды, принципы и модели дистанционного обучения 11
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ «ТЕХНОЛОГИЯ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 18
2.1. Особенности организации занятий в предметной области «Технология» с обучающимися в дистанционном режиме 18
2.2. Методические рекомендации к организации и проведению уроков предметной области «Технологии» с применением дистанционных образовательных технологий 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В УСЛОВИЯХ НОВОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 6
1.1. Проблема профессионального самоопределения в отечественных и зарубежных исследованиях 6
1.2. Место вопросов профессионального самоопределения обучающихся в примерной основной образовательной программе и рабочих программах 13
Выводы по первой главе 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗАНЯТИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ 19
2.1. Организация и проведение занятий профессионального самоопределения на уроках технологии в 9 классе 19
2.2. Профессиональное самоопределение обучающихся через массовые формы внеурочной работы 25
Выводы по второй главе 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ STEM-ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 10
1.1. Сущность понятия «STEM-образование» и его специфика для дошкольного возраста 10
1.2. Организация лаборатории как условие эффективной реализации STEM-образования для дошкольников 16
1.3. Этапы развития STEM-лаборатории в дошкольной образовательной организации 24
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ STEM-ЛАБОРАТОРИИ В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 33
2.1. Реализация условий организации STEM-лаборатории 33
2.2. Программа развития STEM-лаборатории 40
2.3. Оценка эффективности реализации программы развития STEM-лаборатории 45
Выводы по главе 2 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ 5
1.1. Требования школьного Федерального государственного стандарта к результатам достижения метапредметных результатов обучения 5
1.2. Формирование регулятивных учебных действий как средство организации самостоятельной работы школьника 8
1.3. Значение развития способностей школьника к самостоятельной работе 11
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ОБУЧЕНИЮ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ 16
2.1. Сущность, содержание и планирование этапов педагогического исследования по развитию умений и навыков самостоятельной работы на уроках биологии. Проведение подготовительного первого этапа 16
2.2. Проведение второго и третьего этапов педагогического исследования по развитию умений и навыков самостоятельной работы на уроках биологии. Сравнение результатов 21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
ПРИЛОЖЕНИЕ 38

Введение 3
Глава 1. Характеристика внеклассной работы по биологии 6
1.1. Внеклассная работа как категория обучения биологии 6
1.2. Учебно-воспитательное значение внеклассной работы 7
1.3. Характеристика форм внеклассной работы по биологии 9
1.4. Основные направления внеклассной работы 12
1.5. Организация индивидуальной, эпизодической групповой и массовой внеклассной работы по биологии 14
1.6. Организация кружковой внеклассной работы 17
Глава 2. Экспериментальное исследование по выявлению эффективности разработанной программы кружка в процессе развития познавательной деятельности учащихся 21
2.1. Методика исследования 21
2.2. Разработка рабочей программы кружка «Мой организм, мое здоровье» 25
2.3. Констатирующий этап эксперимента, его результаты 39
2.4. Формирующий этап эксперимента 40
2.5. Контрольный этап. Анализ результатов экспериментальной работы 41
Заключение 45
Список литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации мультстудии в дошкольной образовательной организации 7
1.1. Мультипликация в системе инновационных педагогических технологий дошкольного образования 7
1.2. Психолого-педагогический потенциал мультипликации как инновационной технологии дошкольного образования 17
1.3. Сущностная характеристика мультипликационной студии в ДОО как пространства реализации продуктивной творческой деятельности дошкольников 23
1.4. Условия организации мультипликационной студии в ДОО 32
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации и руководству мультстудией в дошкольной образовательной организации 38
2.1. Оценка условий дошкольной образовательной организации для создания мультипликационной студии 38
2.2. Опыт создания мультипликационной студии и руководства ее работой в ДОО 48
2.3. Организация работы мультипликационной студии в дошкольной организации 55
Заключение 66
Список литературы 69

Введение 3
Глава 1. Теория и методика постановки методической работы в организациях среднего профессионального образования 6
1.1. Структура и функции методической работы в учреждениях среднего профессионального образования 6
1.2. Современные требования к организации методической работы в среднем профессиональном образовании 14
Глава 2. Реализация современных требований методической работы в СПО 19
2.1. Анализ документов, регламентирующих методическую работу в Байкальском техникуме отраслевых технологий и сервиса 19
2.2. Рекомендации по усовершенствованию методической работы в Байкальском техникуме отраслевых технологий и сервиса 36
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТОЙ В ОРГАНИЗАЦИЯХ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 6
1.1. Значение методической работы на современном этапе развития системы среднего профессионального образования 6
1.2. Формы, виды, цели и задачи методической работы в системе среднего профессионального образования 20
1.3. Функции управления методической работой в организациях среднего профессионального образования 29
ГЛАВА 2. НАПРАВЛЕНИЯ И СПОСОБЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ИРКУТСКОМ ТЕХНИКУМЕ ЭКОНОМИКИ И ПРАВА 43
2.1. Анализ состояния методической работы в ЧПОУ Иркутском техникуме экономики и права 43
2.2. Рекомендации по совершенствованию методической работы в ЧПОУ Иркутском техникуме экономики и права путем создания методической службы 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы воспитания посредством досуговой и игровой деятельности 6
1.1. Понятие и сущность воспитания как процесса 6
1.2. Сущность досуговой деятельности в образовательной области «Технология» 13
1.3. Сущность понятия «игровая деятельность» 17
1.4. Игра как способ организации досуга и средство воспитания 24
Глава 2. Практическое осуществление воспитания через игровую и досуговую деятельность 28
2.1. Роль игровой деятельности в воспитании детей 28
2.2. Роль досуга в воспитании школьников 30
2.3. Воспитательные игры во внеурочной воспитательной работе со школьниками 34
2.4. Исследование применения игры как способа организации досуга и средства воспитания школьников 38
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 49

Введение 3
Глава 1. Изучение предмета Всеобщая история в средней школе 8
1.1. Анализ затруднений обучающихся средней школы в ходе изучения курса всеобщей истории 8
1.2. Анализ учебников по всеобщей истории с 6 по 11 класс 17
1.3. Анализ заданий ЕГЭ по истории, связанных со всеобщей историей 26
Глава 2. Создание практикума заданий по подготовке к заданиям Всеобщей истории в ЕГЭ по истории 36
2.1. Методические приемы по составлению практикума заданий 36
2.2. Анализ, описание и апробация разработанных заданий практикума 42
2.3. Методические рекомендации по работе с практикумом для обучающихся средней школы 62
Заключение 67
Список литературы 71
Приложение 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРЕПОДАВАНИЕ ИСТОРИИ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИЙСКОЙ ШКОЛЕ 5
1.1. Методика преподавания истории Великой Отечественной войны в 10 классе 5
1.2. Освещение итогов Великой Отечественной войны и решающего вклада СССР в Победу в современной учебно-методической литературе12
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКАМИ ИТОГОВ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ И ВКЛАДА СОВЕТСКОГО НАРОДА В ПОБЕДУ 29
2.1. Дидактические материалы к изучению школьниками итогов Великой Отечественной войны и решающего вклада СССР в Победу 29
2.2. Конспект внеурочного мероприятия по истории на тему: «Итоги Великой Отечественной войны и значение вклада советского народа в Великую Победу» 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации индивидуального подхода к учащимся на уроках математики в начальной школе 8
1.1. Психолого-педагогические основы обучения младших школьников математике 8
1.2. Понятие «индивидуальный подход» в процессе обучения 15
1.3. Анализ опыта организации индивидуального подхода к учащимся на уроках математики 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации индивидуального подхода к учащимся на уроках математики в начальной школе 30
2.1. Констатирующий этап (исследование уровня знаний по математике у младших школьников) 33
2.2. Формирующий этап (организация индивидуального подхода к учащимся на уроках математики в начальной школе) 39
2.3. Контрольный этап. (повторное исследование уровня знаний по математике у младших школьников) 48
Выводы по второй главе 52
Заключение 53
Список литературы 55
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор 6
Глава 2. Материалы и методы исследования 17
2.1. Объекты исследования 17
2.2. Питательные среды для культивирования микроорганизмов 17
2.3. Исследуемые параметры 17
2.4. Методы исследования и регистрируемые показатели 19
Глава 3. Результаты исследования влияния лазерного излучения на активность растительных лекарственных препаратов 20
3.1. Активность облученных препаратов из Зимолюбки зонтичной 20
3.1.1. Активность облученного отвара Зимолюбки зонтичной 21
3.1.2. Активность облученной спиртовой настойки Зимолюбки зонтичной 28
3.1.3. Сравнение активности облученных препаратов из отвара и экстракта Зимолюбки зонтичной 31
3.2. Активность облученных препаратов из Грушанки круглолистной 32
3.2.1. Активность облученного отвара Грушанки круглолистной 33
3.2.2. Активность облученного экстракта Грушанки круглолистной 40
3.2.3. Сравнение активности облученного отвара и спиртовой вытяжки Грушанки круглолистной 43
Выводы по 3 главе 44
Глава 4. Организация индивидуальной исследовательской работы студентов изучению влияния лазера на активность лекарственных препаратов в отношении St.aureus 46
4.1. Сущность, содержание и этапы индивидуальной исследовательской работы студентов 46
4.2. Организация индивидуальной исследовательской работы студентов изучению влияния лазера на активность лекарственных препаратов в отношении St.aureus 59
4.3. Результаты исследовательской работы студентов по изучению влияния лазера на активность лекарственных препаратов в отношении St.aureus 74
Выводы по 4 главе 78
Заключение 79
Список литературы 80
Приложение 88

Введение 3
Глава 1. Организация индивидуальной работы со школьниками: теория и практика 6
1.1. Педагогический потенциал курса обществознания 6
1.2. Научно-педагогические и психологические подходы к организации индивидуальной работы в школе 17
1.3. Педагогические технологии с использованием индивидуального подхода 24
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Практические основы организации индивидуальной работы на уроках обществознания в основной школе 37
2.1. Планирование организации индивидуальной работы 37
2.2. Комплекс заданий по предметным областям курса обществознания 43
2.3. Фрагмент урока с использованием индивидуального подхода 62
Выводы по второй главе 69
Заключение 71
Список литературы 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 8
1.1. Сущность и структура понятия «Организация индивидуальной работы на уроках математики в начальной школе» 8
1.2. Потенциал использования технологии ИСУД для организации индивидуальной работы младших школьников на уроках математики 25
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ 39
2.1. Использование технологии ИСУД для организации индивидуальной работы с младшими школьниками на уроках математики 39
2.2. Анализ практической деятельности по использованию технологии ИСУД для организации индивидуальной работы на уроках математики 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения инновационной деятельности 10
1.1. Инновационная деятельность как психолого-педагогическая проблема
10
1.2. Содержание и структура инновационной деятельности в колледже 28
Глава 2. Опыт использования инновационной деятельности студента в колледже 46
2.1. Результаты анкетирования 46
2.2. Проектная деятельность как способ организации инновационной деятельности студента колледжа 64
Заключение 86
Список литературы 91
Приложение 102

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ ФИНЛЯНДИИ 6
1.1. Исторические аспекты развития школьного образования в Финляндии 6
1.2. Современная система образования Финляндии 16
1.3. Особенности финской модели образования 23
1.4. Финский Национальный Государственный Образовательный Стандарт для среднего образования 28
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ЯЗЫКОВАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОЛИТИКА ФИНЛЯНДИИ, ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 46
2.1. Языковая политика Финляндии 46
2.2. Методы преподавания английского языка 51
2.3. Место английского языка в образовании в Финляндии 58
2.4. Финский Национальный Государственный Образовательный Стандарт по английскому языку для начальной школы 62
2.5. Анализ финской школьной программы по английскому языку для начальной школы 72
Выводы по второй главе 77
ГЛАВА 3. ИССЛЕДОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ В ФИНЛЯНДИИ 79
3.1. Подготовка учителей английского языка для работы в начальной школе в Финляндии 79
3.2. Анализ опыта преподавания в начальной школе в Финляндии 90
Выводы по третьей главе 106
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 108
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 110
ПРИЛОЖЕНИЕ 116

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ЗДОРОВОГО ОТНОШЕНИЯ К ПИТАНИЮ У ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Понятие здоровья и здорового образа жизни 5
1.2. Проблемы питания в современном обществе 11
1.3. Роль школьного просвещения в формировании обучающихся к отношению здорового питания 18
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТА О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Нормы организации исследовательских и интерактивных проектов 22
2.2. Актуальность темы здорового питания на уроках ОБЖ, химии и биологии 29
2.3. Значение здоровьесберегающих тем во ФГОСах по школьным предметам химии, биологии и ОБЖ 34
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ИНТЕГРИРОВАННОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА О ПРАВИЛЬНОМ ПИТАНИИ ШКОЛЬНИКОВ 42
3.1. Сущность, содержание и этапы экспериментальной работы по организации и проведению исследовательского проекта 56
3.2. Методическая разработка интерактивного исследовательского проекта «Правильное питание - залог здоровья» 60
3.3. Анализ результатов интерактивного исследовательского проекта 69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации информационно-учебной деятельности в средней школе на основе интерактивного компьютерного диалога 9
1.1. Понятие информационно-учебной деятельности 9
1.2. Понятие «обучение» 9
1.3. Понятие интерактивности как фактора эффективности учебного процесса 18
1.3.1. Интерактивные методы преподавания и их виды 23
1.4. Особенности внедрения диалога в структуру урока 25
1.4.1. Понятие «диалог» 26
1.4.2. Основные типы диалога 32
1.5. Организация интерактивного диалога с помощью компьютерной техники при проведении урока русского языка в средней школе 39
1.6. Схемы взаимодействия ученика с учебным материалом 41
Выводы по главе 43
Глава 2. Организация информационно-учебной деятельности на основе интерактивного компьютерного диалога в преподавании курса русского языка в средней школе 45
2.1. Анализ результатов внедрения интерактивной презентации в структуру уроков русского языка 45
2.2. Способы организации интерактивного диалога на уроках русского языка 47
2.3. Компьютерные программы как вспомогательное средство, помогающее учителю грамотно организовать диалог 54
2.4. Описание экспериментальной работы (апробирование внедрения презентаций различной сложности на уроках) 62
Выводы по главе 64
Заключение 66
Список литературы 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 6
1.1. Классификация сливочных масел 6
1.2. Физико-химические показатели сливочного масла 7
1.3. Изучение темы «Жиры» на уроках химии и биологии 9
1.4. Основы организации исследовательской проектной деятельности у школьников 11
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ КАЧЕСТВЕННЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ СЛИВОЧНОГО МАСЛА РАЗЛИЧНЫХ ПРОИЗВОДИТЕЛЕЙ (ОБЪЕКТЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ) 15
2.1. Описание объекта и метода исследования 15
2.2. Образцы, взятые для исследования 18
2.3. Результаты эксперимента и их обсуждение 19
2.4. Статистическая обработка данных 23
ГЛАВА 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТА ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ ШКОЛЬНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ: ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРИРОДОЙ 7
1.1. Вопросы ознакомления дошкольников с природой в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Значение исследовательской деятельности при ознакомлении дошкольников с природой 12
1.3. Условии организации детского экспериментирования в ДОО 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ПРИРОДОЙ 27
2.1. Выявление уровня сформированности знаний о природе у детей старшей группы 27
2.2. Ознакомление с природой старших дошкольников в процессе организации исследовательской деятельности 34
2.3. Анализ результатов практической работы 46
Выводы по второй главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательской деятельности младших школьников 9
1.1. Психолого-педагогические особенности исследовательской деятельности учащихся начальной школы 9
1.2. Лингвистические основы орфографии русского языка в начальной школе 21
1.3. Методические особенности формирования исследовательской деятельности младших школьников на уроках изучения орфографии 26
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по проверке эффективности применения исследовательской деятельности в процессе изучения орфографии 38
2.1. Анализ программ по русскому языку и место орфографии в них 49
2.2. Диагностика исследовательских умений младших школьников на материале изучения орфографии 57
2.3. Проверка эффективности применения исследовательской деятельности в изучении орфографии 69
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследовательской деятельности учащихся 6-х классов 8
1.1. Сущность и содержание исследовательской деятельности 8
1.2. Психолого-педагогические основы исследовательской деятельности шестиклассников 25
1.3. Виды исследовательской деятельности 35
Выводы по главе 1 42
Глава 2. Реализация исследовательской деятельности на уроках математики в 6 классе 45
2.1. Методические пути организации исследовательской деятельности на уроках математики в 6 классе 45
2.2. Использование проектной деятельности на уроках математики в 6 классе как одного из видов исследовательской деятельности 47
2.3. Использование творческих исследовательских работ (написание математических сочинений, сказок) на уроках математики в 6 классе 54
2.4. Результаты педагогического эксперимента 59
Выводы по главе 2 68
Заключение 70
Список литературы 72
Приложение 77

Ввeдeниe 3
Глава 1. Тeoрeтичeскиe основы организации научно-исследовательской работы школьников 6
1.1. Учебно-исследовательская деятельность-теория и практика ее осуществления 6
1.2. Обучение через исследование как фактор развития личности 14
1.3. Проектная деятельность как инновация современного образования 25
Глава 2. Методика организации исследовательской работы учащихся при изучении технологии 32
2.1. Методические аспекты организации исследовательской деятельности обучающихся на уроках технологии 32
2.2. Алгоритм совместной учебно-исследовательской работы преподавателя и учащегося 36
2.3. Учебники и программы, используемые по курсу «Технология» 39
2.4. Мeтoдичeская разрабoтка проекта 52
Заключeниe 68
Списoк литeратуры 70
Прилoжeния 76