Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретическая оценка роли игры в обучении школьника 6
1.1. Роль игры в обучении учеников младших классов 6
1.2. Игра как форма обучения учеников средних классов 14
1.3. Значение игры в обучении старшеклассников 15
Глава 2. Практические рекомендации по проведению игр для школьников различного возраста 21
2.1. Дидактическая игра как средство активизации внимания и развития мышления младших школьников 19
2.2. Познавательные игры для учеников средних классов 22
2.3. Ролевая игра для старшеклассников 24
Заключение 28
Список литературы 30

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования 9
1.1. Исследование игры в работах отечественных и зарубежных психологов 9
1.2. Игра в дошкольном возрасте 14
1.3. Теоретические подходы к развитию внимания дошкольников посредством игровой деятельности 19
Глава 2. Эмпирическое исследование роли игры в развитии внимания детей дошкольного возраста 38
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 38
2.2. Эмпирическое исследование и анализ результатов 49
Заключение 62
Список литературы 65

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВИЗМА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИГРЕ 7
1.1. Развитие детского коллективизма как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Особенности развития коллективизма в дошкольном возрасте 14
1.3. Роль игры в развитии коллективизма у детей старшего дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВИЗМА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРЫ 30
2.1. Диагностическое обследование развития коллективизма у детей старшего дошкольного возраста 30
2.2. Организация работы по развитию коллективизма у детей старшего дошкольного возраста с использованием игры 40
2.3. Анализ результатов исследования по развитию коллективизма у детей старшего дошкольного возраста с использованием игры 61
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения развития творчества старших дошкольников 7
1.1. Проблема творчества в зарубежных и отечественных исследованиях 7
1.2. Особенности развития творчества старших дошкольников 24
1.3. Игровая деятельность старших дошкольников как средство развития их творчества 32
Глава 2. Опытно-эмпирическое исследование особенностей развития творчества детей старшего дошкольного возраста 40
2.1. Выявление уровня творческого развития старших дошкольников 40
2.2. Развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста посредством игры 49
2.3. Анализ эффективности влияния игры на развитие творчества дошкольников 55
Психолого-педагогические рекомендации для педагогов и родителей 63
Заключение 65
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРЫ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ У ШКОЛЬНИКОВ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ 7
1.1. Анализ научной литературы по использованию дидактических игр в качестве средства обучения детей младшего школьного возраста иностранному языку 7
1.2. Сущность и содержание дидактической игры как средства обучения детей младшего школьного возраста иностранному языку 12
1.3. Использование игры на уроках английского языка 13
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКОВ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИГРЫ У ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Программа опытно-экспериментальной работы по формированию навыков иноязычной речи у младших школьников средствами игры 31
2.2. Условия использования игры в качестве средства формирования навыков иноязычной речи у младших школьников 47
2.3. Повышение мастерства педагогов в использовании игры на уроках иностранного языка 50
Выводы по 2 главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
1. Роль игры в экологическом воспитании детей 4
2. Игры с естественным материалом (песок, вода, снег), их значение для развития сенсорной культуры и познания природы 6
3. Игры с готовым содержанием и правилами (дидактические и подвижные игры) 7
4. Методика проведения игр 9
5. Творческие игры природоведческого содержания 11
6. Опыт работы по использованию игр в экологическом воспитании 12
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
1. Специфика социального и эмоционального развития детей 6
2. Роль игры в социальном и эмоциональном развитии детей 17
Заключение 26
Список литературы 29

Введение 3
1. Игра на уроках технологии 4
2. Применение игр на уроках технологии 6
3. Развивающие игры и состязания на уроках технологии 7
Заключение 9
Список литературных источников 10

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использование игр на уроках немецкого языка 7
1.1. Игра и ее функции в методике обучения 7
1.2. Виды игр 10
1.3. Использование игр при обучении иностранному языку 13
1.4. Применение игр в формировании грамматического навыка 15
1.5. Возрастные особенности учащихся средней ступени обучения 21
Выводы по первой главе 24
Глава 2. Описание экспериментального обучения с применением игр при обучении форме Perfekt на уроках немецкого языка 27
2.1. Результаты предварительного этапа исследования 28
2.1.1. Характеристика экспериментальной базы 28
2.1.2. Характеристика УМК 30
2.1.3. Результаты проведенного анкетирования 35
2.2. Описание эксперимента 38
2.2.1. Предварительные наблюдения и результаты входного теста 38
2.2.2. Проведение эксперимента 41
2.3. Интерпретация результатов эксперимента 50
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 58
Приложение 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ИДЕАЛА НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 6
1.1. Развитие личности как одна из главных задач психологии и педагогики 6
1.2. Нравственный идеал и его роль в формировании личности подростка 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ИДЕАЛА В СТАНОВЛЕНИИ ЛИЧНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКА 30
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 30
2.2. Описание и анализ результатов исследования 31
2.3. Методические рекомендации по формированию нравственных идеалов старшеклассников в процессе личностного развития 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 6
1.1. Коммуникативная компетенция как цель обучения иностранным языкам в школе 6
1.1.1. Определение понятия «коммуникативная компетенция» 6
1.1.2. Этапы формирования коммуникативной компетенции 9
1.2. Содержание обучения лексической стороне речи 15
1.2.1. Лексические навыки 15
1.2.2. Идиоматическая лексика как средство формирования 17
коммуникативной компетенции 17
1.3. Фразеологические единицы как основа фразеологии 21
1.3.1. Типы фразеологических единиц 21
1.3.2. Символический компонент фразеологизмов 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ НА ОСНОВЕ ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКИХ ЕДИНИЦ 28
2.1. Использование фразеологических единиц с компонентом food при формировании коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка в школе 28
2.2. Разработка комплекса упражнений для формирования коммуникативной компетенции на основе фразеологизмов с компонентом food 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ПРАВОПИСАНИЮ СЛОЖНЫХ СУБСТАНТИВОВ В ШКОЛЕ 7
1.1. Словопроизводство сложных субстантивов: теоретические аспекты 7
1.2. Словообразование композитных имен существительных 16
1.3. Особенности правописания сложных субстантивов 18
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ СЛОЖНЫХ СУБСТАНТИВОВ УЧАЩИМИСЯ 25
2.1. Репрезентативность сложных субстантивов в действующих программах и учебниках по русскому языку 25
2.2. Типичные орфографические ошибки учащихся и способы их предупреждения и устранения 37
2.3. Совершенствование орфографической грамотности посредством изучения сложных субстантивов 41
Выводы по второй главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития словаря детей дошкольного возраста 6
1.1. Психолого-педагогические особенности развития словаря у детей дошкольного возраста 6
1.2. Словарная работа в дошкольных образовательных учреждениях 10
1.3. Роль иллюстраций в развитии словаря детей дошкольного возраста 16
Глава 2. Экспериментальная работа по обогащению словаря дошкольников в процессе использования иллюстрации 19
2.1. Общая характеристика базы эксперимента, методов исследования и результатов констатирующего эксперимента 19
2.2. Комплекс занятий по формированию словаря у детей младшего дошкольного возраста посредством иллюстраций 24
2.3. Анализ результатов исследования 28
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ И ВЫБОРА КОНТЕНТА СМИ 7
1.1. Понятие и структура индивидуально-типологических свойств 7
1.2. Место печатных СМИ в системе СМК 16
1.3. Типологии читательского поведения 40
Выводы по главе 43
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ В ВЫБОРЕ ПРЕДПОЧИТАЕМОГО КОНТЕНТА ПЕЧАТНЫХ СМИ 45
2.1. Организация и методы исследование 45
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 48
Выводы по главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования социализации обучающихся в системе образования 9
1.1. Понятие, задачи и стадии социализации 9
1.2. Образовательное пространство как фактор социализации 15
1.3. Проблемы социализации личности ребенка в системе образования 21
Глава 2. Педагогические условия социализации обучающихся в современной системе образования (на материалах курса обществознания) 30
2.1. Методы изучения сущности и стадий социализации на уроках обществознания 30
2.2. Воспитательные задачи курса обществознания в процессе социализации обучающихся 37
2.3. Методические рекомендации по формированию социализирующей среды в современной системе среднего общего образования 44
Заключение 52
Список литературы 55
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования института опеки и попечительства как участника семейных споров 9
1.1. Институт опеки и попечительства: задачи и правовая сущность 9
1.2. Социально-правовое регулирование деятельности опекуна и попечителя 15
1.3. Общественные факторы и последствия семейных споров 22
1.4. Социальные ресурсы органов опеки и попечительства в семейных спорах 26
Глава 2. Педагогические условия изучения института опеки и попечительства в современном курсе обществознания 35
2.1. Технологии изучения семейных споров и системы защиты детей, утративших родительское попечение 35
2.2. Методические рекомендации к уроку на тему «Ребенок в сложных семейных отношениях» 42
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ИГРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 8
1.1. Теоретические аспекты развития познавательной активности младших школьников 8
1.2. Особенности развития познавательной активности у детей младшего школьного возраста 16
1.3. Роль интеллектуальной игры в повышении познавательной активности младших школьников на уроках русского языка 25
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОВЫШЕНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ИГРЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 37
2.1. Диагностика уровня познавательной активности младших школьников 37
2.2. Реализация серий интеллектуальных игр по повышению познавательной активности младших школьников на уроках русского языка и получения результата экспериментальной работы 44
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Введение 3
1. Основные этапы развития вокального направления «belcanto» 8
2. Влияние belcanto на формирование русской вокальной школы 14
3. Современный процесс вокального обучения и его связь с традицией belcanto 21
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования детского коллектива в начальной школе 6
1.1. Сущность понятия «детский коллектив», его признаки и функции 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста 12
1.3. Особенности профессиональной деятельности классного руководителя по формированию детского коллектива в начальной школе 17
Выводы по первой главе 23
Глава 2. Содержание деятельности классного руководителя по развитию сплоченности учащихся начальных классов во внеурочной деятельности 24
2.1. Изучение начального уровня сплоченности коллектива учащихся начальной школы 24
2.2. Формы и методы работы классного руководителя по сплочению учащихся начальной школы во внеурочной деятельности 30
2.3. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию детского коллектива в начальной школе 35
Выводы по второй главе 40
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы этнокультурного воспитания подрастающего поколения 6
1.1. Сущность и содержание этнокультурного воспитания 6
1.2. Формы и методы этнокультурного воспитания подрастающего поколения 17
Глава 2. Роль музейной деятельности Козьмодемьянского этнографического музея под открытым небом в этнокультурном воспитании подрастающего поколения 30
2.1. Характеристика Козьмодемьянского этнографического музея под открытым небом 30
2.2. Средства и формы музейной деятельности Козьмодемьянского этнографического музея под открытым небом в этнокультурном воспитании подрастающего поколения 47
Заключение 76
Список литературы 79

Введение 3
Глава 1. Основные теоретические подходы к исследованию коммуникативных навыков в установлении психологического контакта 6
1.1. Изучение коммуникативных навыков в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Виды коммуникативных навыков 11
1.3. Понятие и виды психологического контакта 17
1.4. Факторы коммуникации, затрудняющие установление психологического контакта 25
Глава 2. Эмпирическое исследование роли коммуникативных навыков в установлении психологического контакта 30
2.1. Описание методик эмпирического исследования и характеристика выборки 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 35
Заключение 47
Список литературы 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ В ПОВЕДЕНИИ ПОДРОСТКА 11
1.1. Сущность понятия «агрессия», гендерные особенности проявления агрессивности в поведении подростка 11
1.2. Компьютерные игры как фактор влияния на гендерные особенности проявления агрессивности в поведении подростка 23
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР НА ГЕНДЕРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ В ПОВЕДЕНИИ ПОДРОСТКА 34
2.1. Коррекционная программа по снижению влияния компьютерных игр на гендерные особенности проявления агрессивности в поведении подростка 34
2.2. Апробация программы, анализ и обсуждение полученных результатов 55
Выводы по второй главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Концертмейстерское искусство как основа творческого общения в процессе музыкальных занятий 7
1.1. Особенности творческой деятельности концертмейстера 7
1.2. Функции и роль концертмейстера в классах флейты и вокала 13
1.3. Роль и задачи дополнительного образования в реализации музыкальных потребностей учащихся 23
Выводы по 1 главе 30
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию творческого общения в классах флейты и вокала в условиях дополнительного образования 34
2.1. База, этапы и условия экспериментального исследования 34
2.2. Описание формирующего этапа экспериментальной работы 47
2.3. Результаты исследования, рекомендации по их практическому применению 57
Выводы по 2 главе 62
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Этапы периода зрелости 3
1.1. Научные подходы к периодизации стадий зрелости 5
1.2. Задачи развития в зрелом возрасте 8
1.3. Особенности развития личности в зрелом возрасте 12
Глава 2. Кризисы зрелости. Роль кризисов в развитии личности 17
2.1. Характеристика нормативных кризисов периода зрелости 17
2.2. Специфика кризисов периода зрелости и их роль в развитии личности 24
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 4
Глава 1. Теоретическая часть. Особенности реализации основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 9
1.1. Сущность, задачи и содержание основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 9
1.2. Принципы построения основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 14
1.3. Роль федерального государственного стандарта и профессиональных стандартов в формировании и реализации основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 16
Глава 2. Аналитическая часть. Анализ курса «Налоги и налогообложение» в процессе формирования общекультурных и профессиональных компетенций у обучающихся по направлении. 38.03.02 «Менеджмент» 21
2.1. Анализ нормативного обеспечения основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 21
2.2. Механизм формирования компетенций выпускника при освоении курса «Налоги и налогообложение» для обучающихся по основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 31
2.3. Связь курса «Налоговая система» с другими дисциплинами основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 38
2.4. Оценка качества освоения курса «Налоговая система» в процессе реализации основной профессиональной образовательной программы высшего образования по направлению «Менеджмент» 42
Глава 3. Практическая часть. Методические рекомендации (проект) по повышению качества освоения курса «Налоговая система» для обучающихся по основной профессиональной образовательной программе высшего образования по направлению «Менеджмент» 48
3.1. Применение новых методов и технологий при реализации курса «Налоги и налогообложение». Учет мнений работодателя в процессе формирования профессиональных компетенций при реализации курса «Налоговая система» 48
3.2. Предложения по повышению качества освоения курса «Налоги и налогообложение» для обучающихся по основной профессиональной образовательной программе высшего образования по направлению «Менеджмент» 56
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические исследования основы гражданского воспитания на уроках обществознания 8
1.1. Гражданское воспитание: содержание и признаки определения в современной системе образования 8
1.2. Социально-педагогические задачи воспитания гражданской позиции обучающихся 12
1.3. Проблемы и перспективы гражданского воспитания в современном образовательном пространстве 16
Глава 2. Педагогические условия формирования и развития гражданской позиции обучающихся (на материалах курса обществознания) 24
2.1. Технологии и методы воспитания качеств гражданина 24
2.2. Роль обществознания в формировании гражданской позиции обучающихся 31
2.3. Методические рекомендации к занятию «Я гражданин своего Отечества» 37
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования экономического воспитания обучающихся общеобразовательных школ 9
1.1. Сущность и содержание экономического воспитания 9
1.2. Педагогические условия экономического воспитания 17
Глава 2. Организация экономического воспитания в школьном курсе обществознания 28
2.1. Педагогические средства экономического воспитания обучающихся на уроках обществознания 28
2.2. Принципы организации экономического воспитания (на материалах МБОУ СОШ № 71) 38
2.3. Методические рекомендации к внеурочному мероприятию по теме: «Семейный бюджет» 46
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 63

Введение 3
1. Понятие «личностная установка» в психологической науке 4
2. Схемы и механизм формирования жизенных установок в психическом развитии ребенка 6
Заключение 14
Список литературы 16

Введение .3
1. Методическая служба: структура, цели и задачи 5
3. Основные направления методической службы 6
4. Оформление методической работы 9
Заключение 11
Список литературы 12

1. Сущность моделирования и его значение в экологическом образовании дошкольников 3
2. Виды моделей, используемых в экологическом образовании 6
3. Конспект занятия для детей с использованием моделирования 10
Список литературы 15

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Социально-психологические предпосылки и условия этнокультурного воспитания в начальной школе 7
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьника с позиции включения в музыкальную деятельность 15
1.3. Роль музыкальной деятельности в этнокультурном развитии личности младших школьников 17
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ЭТНОКУЛЬТУРНОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 29
2.1. Диагностика уровня этнокультурной воспитанности младших школьников 29
2.2. Реализация формирующего эксперимента по этнокультурному воспитанию школьников в процессе музыкальной деятельности 42
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Роль мультимедиа в повышении эффективности учебного процесса 5
1.1. Дидактические возможности применения мультимедиа в учебном процессе 5
1.2. Педагогический дизайн мультимедийного урока 10
Глава 2. Использование компьютерных, мультимедийных средств обучения на уроках страноведения 18
2.1. Использование мультимедийного учебника 18
2.2. Использование Интернет-ресурсов на уроках страноведения 19
Глава 3. Положительные и отрицательные аспекты использования мультимедийных средств 25
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы использования наглядных пособий в учебном процессе 6
1.1. Роль наглядных пособий в обучении и развитии учащихся 6
1.2. Классификация наглядных средств обучения 15
1.3. Условия эффективности наглядных пособий 22
Глава 2. Методические аспекты использования наглядных пособий в учебном процессе 26
2.1. Методика применения наглядных пособий на уроках ОБЖ 26
2.2. Выявление эффективности применения наглядных пособий на уроках ОБЖ 32
2.3. Результаты экспериментального исследования 38
Заключение 41
Список литературы 43
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Проблема повышения эффективности учебной деятельности 5
1.1. Способы оптимизации учебной деятельности 5
1.2.Наглядные средства обучения: общая характеристика 8
Глава 2. Использование наглядности в процессе обучения в начальной школе 13
2.1. Использование наглядности как фактор повышения привлекательности предмета 13
2.2. Оптимизация использования средств наглядности в начальной школе 19
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретический аспект этнопедагогического влияния на развитие творчества старших дошкольников 9
1.1. Историко-педагогический анализ проблемы развития творчества 9
1.2. Основные компоненты формирования творчества старшего дошкольника средствами народной педагогики 16
1.3. Формирование творчества дошкольников в рамках ФГОС ДО 32
1.4. Педагогические условия влияния народной педагогики на развитие творческих способностей старших дошкольников 36
Выводы по главе 45
Глава 2. Реализация идей народной педагогики в развитии креативности старших дошкольников 47
2.1. Педагогическая диагностика творческих способностей детей с использованием средств фольклора 47
2.2. Реализация системы игр и упражнений, развивающих творческие способности старших дошкольников 53
2.3. Определение динамики влияния народной педагогики на развитие креативности старших дошкольников 64
Выводы по главе 70
Заключение 71
Список литературы 72
Приложение 79

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения народных ремесел в процессе нравственного воспитания школьников 6
1.1. Народные ремесла в России: история и виды 6
1.2. Народные ремесла в системе образования 17
1.3. Использование народных ремесел в нравственном воспитании детей 22
1.4. Воспитание патриотизма у школьников с помощью народных традиций 28
Глава 2. Методические материалы по использованию народных ремесел в нравственном воспитании школьников 34
2.1. Особенности и содержание уроков с использованием народных ремесел жителей Севера 35
2.2. Рекомендации педагогам по использованию народных ремесел в нравственном воспитании школьников 47
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Нестандартный урок: сущность, признаки, типы, классификация 5
1.1. Понятие о нестандартном уроке у младших школьников 5
1.2. Виды и разновидности нестандартных уроков 9
Глава 2. Нестандартные уроки как фактор активизации деятельности младших школьников 22
2.1. Способы, приемы, формы нестандартных уроков для активизации познавательной деятельности младших школьников 22
2.2. Особенности нестандартных уроков для активизации познавательной деятельности 24
Заключение 28
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ 9
1.1. Процесс адаптации ребенка к школьному обучению в психолого- педагогических исследованиях 9
1.2. Психолого-педагогические особенности адаптации ребенка к школьному обучению 19
1.3. Роль нетрадиционных форм взаимодействия семьи и школы в процессе адаптации ребенка к школьному обучению 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ НЕТРАДИЦИОННЫХ ФОРМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ 36
2.1. Диагностика уровня адаптации ребенка младшего школьного возраста к обучению в школе 36
2.2. Организация экспериментальной работы по адаптации ребенка к школьному обучению с использованием нетрадиционных форм взаимодействия семьи и школы 44
2.3. Контрольный эксперимент 59
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы нравственности как фактора формирования представлений о брачном партнере у девушек 7
1.1. Теоретические подходы к структуре и детерминации брачно-семейных представлений молодежи 7
1.2. Представления о нравственности в современной науке 14
Выводы по главе 1 21
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей представлений о брачном партнере у девушек 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 26
Выводы по главе 2 40
Заключение 42
Библиографический список 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РОЛИ ОБРАЗА И СЛОВА В ВООБРАЖЕНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Современные подходы к пониманию воображения 7
1.2. Особенности воображения детей старшего дошкольного возраста 12
1.3. Роль образа и слова в развитии воображения старшего дошкольника 17
Выводы по главе 1 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РОЛИ ОБРАЗА И СЛОВА В ВООБРАЖЕНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Обоснование выбора методик эмпирического исследования 24
2.2. Характеристика выборки 30
2.3. Процедура сбора эмпирических данных 31
2.4. Анализ и обсуждение результатов эмпирического исследования 33
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 7
1.1. Понятие компьютерной игровой зависимости и ее влияние в условиях общеобразовательной организации 7
1.2. Особенности компьютерной игровой зависимости у младших школьников 16
1.3. Формы и методы профилактики компьютерной игровой зависимости у младших школьников 24
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФИЛАКТИКИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ИГРОВОЙ ЗАВИСИМОСТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 32
2.1. Организация и методика исследования профилактики компьютерной игровой зависимости у младших школьников в условиях общеобразовательной организации 32
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования профилактики компьютерной игровой зависимости у младших школьников в условиях общеобразовательной организации 36
2.3. Рекомендации по профилактике компьютерной игровой зависимости у младших школьников 51
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования духовно-нравственного развития обучающихся на уроках обществознания 9
1.1. Духовно-нравственное воспитание: понятие и функции 9
1.2. Методы, формы, средства нравственного воспитания обучающихся 23
Глава 2. Развитие духовно-нравственных качеств на уроках обществознания 31
2.1. Диагностика уровня развития духовно-нравственных качеств обучающихся 31
2.2. Программа по развитию духовно-нравственных качеств обучающихся на уроках обществознания 37
2.3. Эффективность уроков обществознания: сравнительный анализ результатов 41
Заключение 45
Список литературы 47
Приложения 53

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования профилактики конфликтов в образовательном пространстве 9
1.1. Социальный конфликт как объект обществоведческого анализа 9
1.2. Факторы социальных конфликтов в детско-подростковых коллективах 24
1.3. Формы социально-педагогического сопровождения и профилактики конфликтов 32
1.4. Потенциал обществознания в минимизации конфликтности детско-подростковых коллективов 37
Глава 2. Экспериментально-практическая работа по социально-педагогической профилактике конфликтов обучающихся (на материалах курса обществознания) 41
2.1. Диагностика конфликтности обучающихся 41
2.2. Программа социально-педагогической профилактики межличностных конфликтов в цикле обществоведческих дисциплин 46
2.3. Методические рекомендации по профилактике социальных конфликтов на уроках обществознания 50
Заключение 56
Список литературы 58
Приложение 67

Введение 3
Глава 1. История становления школьного курса обществознания в России и его современное состояние 13
1.1. История становления школьного курса обществознания в России 13
1.2. Особенности современного обществознания в свете запросов общества XXI века 23
Глава 2. Образовательный и воспитательный потенциал обществознания и его ключевая роль в формировании мировоззрения обучающихся 31
2.1. Содержание, структура и функции обществознания в школьном образовании 31
2.2. Современное состояние, основные проблемы и роль школьного обществоведческого образования в России 48
2.3. Методические разработки к уроку на тему: «Что такое общество?» 57
Заключение 64
Список литературы 67
Приложение 74

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования индивидуальных образовательных интересов школьников 9
1.1. Индивидуальные образовательные интересы ребенка как социально-педагогическая категория 9
1.2. Социальные и учебные задачи развития индивидуальных образовательных интересов детей 14
1.3. Технологии выявления интересов в школьном возрасте 20
Глава 2. Педагогические условия формирования и развития индивидуальных образовательных интересов школьников в процессе изучения обществознания 26
2.1. Технологии формирования и развития индивидуальных образовательных интересов обучающихся в курсе обществознания 26
2.2. Методические рекомендации по развитию образовательных интересов обучающихся на уроках обществознания 36
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические походы к рассмотрению опыта детства 5
1.1. Теории развития личности ребенка в психоаналитической и отечественной психологии 5
1.2. Роль детства в жизни человека 19
Глава 2. Влияние детства на развитие индивида 21
2.1. Опыт детства (позитивный, негативный и травматический) и его влияние на формирование личности 21
2.2. Влияние детско-родительских отношений на развитие личности 26
2.3. Роль сверстников и образовательной среды в формировании личности в период детства 33
Заключение 37
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические аспекты проблемы воспитания познавательного интереса у дошкольников и роль опытов в данном процессе 5
1.1. Познавательный интерес: сущность, особенности 5
1.2. Опыты и экспериментирование в дошкольном возрасте 13
ГЛАВА 2. Роль опытов и экспериментирования в воспитании познавательного интереса дошкольников 35
2.1. Организация, методика и анализ результатов констатирующего эксперимента 35
2.2. Формирующий эксперимент и анализ развивающей работы 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЯ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения роли отца в социализации ребенка в семьях различного типа 8
1.1. Особенности социализации ребенка в семьях различного типа 8
1.2. Характеристика роли отца в социализации ребенка 21
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Практическое исследование роли отца в социализации ребенка в семьях различного типа 32
2.1. Организация и проведение исследования роли отца в социализации ребенка в семьях различного типа 32
2.2. Рекомендации по совершенствованию детско-отцовских отношений 41
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Список литературы 53

Введение 3
Глава 1. Образ отца и его функции в классическом психоанализе 5
1.1. Понятие отцовской фигуры в психоаналитической традиции 5
1.2. Роль отца в формировании личности в классическом психоанализе 9
1.3. Развитие психоаналитических представлений об отце в неофрейдизме 12
Выводы по главе 1 15
Глава 2. Роль отца в формировании личности в современном психоанализе 17
2.1. Современные психоаналитические концепции отцовской функции 17
2.2. Трансформация роли отца в условиях современного общества 22
Выводы по главе 2 25
Заключение 27
Список литературы 31
Приложения 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГРУППОВАЯ ФОРМА РАБОТЫ ПРИ ОБУЧЕНИИ ГОВОРЕНИЮ НА ИНОСТРАННОМ ЯЗЫКЕ 7
1.1. Роль говорения в процессе обучения иностранному языку 7
1.2. Парная и групповая работа как формы обучения иностранному языку 18
1.3. Методические принципы организации групповой работы 27
1.4. Учёт возрастных особенностей учащихся среднего и старшего звена при выборе формы социального взаимодействия 34
Выводы по первой главе 39
ГЛАВА 2. ОПИСАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ГОВОРЕНИЮ НА НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПАРНОЙ И ГРУППОВОЙ РАБОТЫ 41
2.1. Цели и этапы эксперимента 41
2.2. Описание экспериментального обучения 45
2.2.1. Подготовительный этап 45
2.2.1.1. Анализ образовательной среды 45
2.2.1.2. Цели и задачи обучения 49
2.2.1.3. Диагностическое анкетирование 53
2.2.1.4. Входной контроль умений говорения 55
2.2.1.5. Содержание обучения 58
2.2.1.6. Комплекс заданий и упражнений для формирования умений говорения 62
2.2.2. Формирующий этап 70
2.2.3. Контрольный этап 76
Выводы по второй главе 78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 81
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 83
ПРИЛОЖЕНИЕ 87