Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Понятие двигательной активности детей дошкольного возраста 5
2. Пути оптимизации двигательной активности детей 15
3. Организация физкультурного уголка в группах разного возраста 21
Младший дошкольный возраст 21
Средний дошкольный возраст 24
Старший дошкольный возраст 25
Заключение 29
Список литературы 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ГРУППОВОЙ СПЛОЧЁННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ЕЁ РОЛИ В РУССКИХ НАРОДНЫХ ИГРАХ 7
1.1. Групповая сплочённость как социально-психологический инструментарий формирования ценностей и норм поведения ребёнка в обществе 14
1.2. Социально-психологическая характеристика детей дошкольного возраста 15
1.3. Социально-педагогический потенциал русских народных игр, способствующий групповой сплочённости детей дошкольного возраста 18
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ГРУППОВОЙ СПЛОЧЁННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ РУССКИХ НАРОДНЫХ ИГР 27
2.1. Цель, задачи и анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 27
2.2. Реализация программы формирования сплоченности детей посредством русских народных игр у детей дошкольного возраста в ДОО 35
2.3. Анализ и обсуждение результатов формирующего эксперимента 45
Выводы по второй главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЯ 63

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование влияния использования русской народной культуры в работе со старшими дошкольниками на уровень их экологической воспитанности 6
1.1. Понятие «экологическое воспитание» 6
1.2. Психологические особенности и особенности экологического воспитания старших дошкольников 12
1.3. Связь между включением старших дошкольников в работу с использованием элементов русской народной культуры и уровнем их экологической воспитанности 20
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Практическое исследование связи между использованием элементов русской народной культуры на занятиях со старшими дошкольниками и уровнем их экологической воспитанности 30
2.1. Диагностика уровня экологической воспитанности старших дошкольников на констатирующем этапе эксперимента 30
2.2. Программа организации работы со старшими дошкольниками с использованием элементов русской народной культуры 37
2.3. Диагностика уровня экологической воспитанности старших дошкольников на итоговом этапе эксперимента 45
Выводы по второй главе 52
Заключение 55
Список литературы 59
Приложения 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ОБРАЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 10
1.1. Образная речь. Сущность понятия и характеристики 10
1.2. Особенности развития образной речи в старшем дошкольном возрасте 15
1.3. Русская народная сказка как средство развития образной речи детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 26
2.1. Цель, задачи и методики констатирующего эксперимента 26
2.2. Анализ педагогических условий развития образной речи детей дошкольного возраста в ДОО 36
2.3. Уровневые характеристики развития образной речи детей старшего дошкольного возраста 46
Выводы по второй главе 55
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ОБРАЗНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК 57
3.1. Цель, задачи формирующего эксперимента 57
3.2. Ход формирующего эксперимента 61
3.3. Оценка эффективности экспериментальной работы 76
Выводы по третьей главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ТВОРЧЕСКОГО РАССКАЗЫВАНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 9
1.1. Сущность основных понятий «рассказывание», «творчество», «творческое рассказывание» детей старшего дошкольного возраста 9
1.2. Особенности творческого рассказывания детей старшего дошкольного возраста 19
1.3. Русская народная сказка как средство творческого рассказывания детей старшего дошкольного возраста 31
Выводы по первой главе 45
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ДОО 47
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего этапа 47
2.2. Особенности организации организованных педагогических условий для реализации индивидуального подхода в ДОО 48
2.3. Характеристика русской народной сказки как средства творческого рассказывания детей старшего дошкольного возраста экспериментальной и контрольной групп 62
Выводы по второй главе 77
ГЛАВА 3. РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА К РАЗВИТИ Ю ТВОРЧЕСКОГО РАССКАЗЫВАНИЯ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 79
3.1. Цель, задачи и этапы формирующего эксперимента 79
3.2. Ход формирующего эксперимента 80
3.3. Оценка формирующего эксперимента 82
Выводы по третьей главе 92
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 94
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 97
ПРИЛОЖЕНИЕ 102

Введение 3
Глава 1. Теоретико-историческое значение русской обрядовой культуры для формирования духовно-нравственных ценностей подростков в условиях детского оздоровительного лагеря 8
1.1. Современные теории формирования духовно-нравственных ценностей в подростковом возрасте как общенаучная проблема 8
1.2. Специфика использования русской обрядовой культуры в формировании духовно-нравственных ценностей подростков в условиях детского оздоровительного лагеря 19
1.3. Теоретическая модель формирования духовно-нравственных ценностей подростков средствами русской обрядовой культуры в условиях детского оздоровительного лагеря 37
Выводы по 1 главе 49
Глава 2. Реализация теоретической модели формирования духовно-нравственных ценностей подростков средствами русской обрядовой культуры в условиях детского оздоровительного лагеря 52
2.1. Экспериментальная работа по формированию духовно-нравственных ценностей подростков в условиях детского оздоровительного лагеря 52
2.2. Анализ опытно-экспериментальной работы по формированию духовно-нравственных ценностей у подростков средствами русской обрядовой культуры в условиях детского оздоровительного лагеря 67
Выводы по 2 главе 88
Заключение 90
Список литературы 94
Приложение 105

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВОПРОСА РАЗВИТИЯ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ 8
1.1. Сущность определения понятий «деятельность» и «танцевальная деятельность» в психолого-педагогической, методической литературе 8
1.2. Особенности развития танцевальной деятельности у детей седьмого года жизни 14
1.3. Русские народные движения как средство развития танцевальной деятельности у детей дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИОННО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 27
2.1. Цели, задачи и методики констатирующего эксперимента 27
2.2. Особенности организации педагогических условий развития танцевальной деятельности у детей седьмого года жизни 32
2.3. Характеристика танцевальной деятельности детей седьмого года жизни у детей контрольной и экспериментальной группы 41
Выводы по второй главе 46
ГЛАВА 3. РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ДВИЖЕНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ТАНЦЕВАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ 48
3.1. Цель, задачи и методики формирующего этапа исследования 48
3.2. Характеристика образовательной деятельности 54
3.3. Эффективность проделанной работы 58
Выводы по третьей главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения русских народных музыкальных инструментов 5
1.1. История русских народных инструментов 5
1.2. Классификация инструментов по источнику звука и способу звукоизвлечения 7
Глава 2. Изучение темы «Русские народные инструменты» в рамках музыкального образования детей 13
2.1. Современное применение народных музыкальных инструментов 13
2.2. Изучение темы «Русские народные инструменты» в рамках самостоятельной работы учащихся в курсе музыкальной литературы 20
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 30

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КАЧЕСТВ ЖЕНСТВЕННОСТИ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 9
1.1. Сущность и определение понятия «женственность» в психолого-педагогической литературе 9
1.2. Особенности развития качеств женственности у девочек дошкольного возраста 16
1.3. Организационно-педагогические условия развития качеств женственности у девочек дошкольного возраста 22
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ И УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КАЧЕСТВ ЖЕНСТВЕННОСТИ У ДЕВОЧЕК ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ 35
2.1. Цель, задачи, методики констатирующего эксперимента 35
2.2. Организационно-педагогические условия развития качеств женственности у девочек шестого года жизни 44
2.3. Характеристика особенностей развития качеств женственности у девочек шестого года жизни 57
Выводы по второй главе 64
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ КАЧЕСТВ ЖЕНСТВЕННОСТИ У ДЕВОЧЕК ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ 67
3.1. Цели, задачи формирующего этапа исследования 67
3.2. Содержание формирующего этапа исследования 87
3.3. Оценка эффективности формирующего этапа исследования 94
Выводы по третьей главе 98
ЗАКЛ ЮЧЕНИЕ 100
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 103
ПРИЛОЖЕНИЕ 107

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ 7
1.1. Фразеологизм как единица фразеологии в лингвистике 7
1.2. Различные подходы к классификации русских фразеологизмов 14
1.3. Трудности и роль фразеологизмов в процессе обучения РКИ 19
Выводы по первой главе 24
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ РКИ 26
2.1. Место фразеологического материала в учебных пособиях по РКИ 26
2.2. Основные принципы в методике РКИ при изучении русских фразеологизмов 32
2.3. Эффективные способы преподавания русских фразеологизмов в иностранной аудитории 37
Выводы по второй главе 43
ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ИЗУЧЕНИЯ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ НА УРОКЕ РКИ 45
3.1. Особенности построения системы упражнений при изучении русских фразеологизмов в курсе РКИ 45
3.2. Практическая разработка конспекта урока в рамках изучения фразеологизмов в курсе РКИ 52
3.3. Способы контроля и оценивания знаний в рамках изучения фразеологизмов в курсе РКИ 60
Выводы по третьей главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы нравственно-эстетического воспитания школьников на уроках музыки в школе 7
1.1. Сущность, цели и методы нравственно-эстетического воспитания в системе музыкального образования школьников 7
1.2. Жанры русского фольклора на уроках музыки в школе 16
Глава 2. Русский сказочный фольклор в системе музыкального образования школьников 25
2.1. Интегративный подход в системе музыкальных занятий в школе с углублённым обучением музыки 25
2.2. Влияние русского сказочного фольклора на формирование нравственно-эстетического уровня младших школьников 42
Заключение 51
Список литературы 54
Приложение 62

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕКСТ РЕКЛАМЫ КАК ДИДАКТИЧЕСКАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ НА УРОКАХ РКИ 7
1.1. Текст современной русскоязычной рекламы: определение, структура, виды 7
1.2. Источники рекламного текста 14
1.3. Принципы отбора рекламных текстов для решения задач обучения русскому языку как иностранному 18
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ НА УРОКАХ РКИ 24
2.1. Обучающие упражнения на основе рекламных текстов 24
2.2. Изучение лексических парадигм на основе рекламных текстов 35
2.3. Конспект урока РКИ с использованием рекламных текстов 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ 7
1.1. Реклама как объект изучения современной лингвистики 7
1.2. Лингвостилистические особенности рекламных текстов 9
1.3. Лингвометодический потенциал рекламных текстов и его использование при обучении русскому языку иностранных учащихся 12
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕКЛАМНЫХ ТЕКСТОВ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ 19
2.1. Принципы отбора рекламных текстов для обучения русскому языку как иностранному 19
2.2. Методы учебной работы с рекламными текстами 27
2.3. Привлечение рекламных текстов для реализации лингвострановедческого аспекта обучения РКИ 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ АККУРАТНОСТИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ РУЧНОГО ТРУДА 8
1.1. Вопросы воспитания аккуратности у детей дошкольного возраста в педагогической теории и практике 8
1.2. Психолого-педагогические особенности воспитания аккуратности у детей среднего дошкольного возраста 14
1.3. Ручной труд как средство воспитания аккуратности у детей среднего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВОСПИТАНИЮ АККУРАТНОСТИ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ РУЧНОГО ТРУДА 27
2.1. Диагностика уровня воспитанности аккуратности у детей среднего дошкольного возраста 27
2.2. Организация работы с детьми среднего дошкольного возраста по воспитанию аккуратности в процессе ручного труда и оценка ее эффективности 36
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Сущность понятия «самостоятельность» в психолого-педагогической литературе 8
1.2. Психофизиологические особенности развития самостоятельности через трудовую деятельность у детей шестого года жизни 15
1.3. Ручной труд как средство развития самостоятельности детей дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СПОСОБНОСТЕЙ ПРОЯВЛЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ 29
2.1. Цель, задачи, методы констатирующего эксперимента 29
2.2. Организационно-педагогические условия развития самостоятельности дошкольников в ДОО 38
2.3. Особенности проявлений самостоятельности у детей шестого года жизни 51
Выводы по второй главе 57
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ 59
3.1. Цель, задачи формирующего эксперимента 59
3.2. Содержание формирующего этапа эксперимента 73
3.3. Оценка эффективности экспериментальной работы 81
Выводы по третьей главе 86
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 88
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования самостоятельности старших дошкольников посредством ручного художественного труда 8
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования самостоятельности старших дошкольников 8
1.2. Ручной художественный труд как педагогическое средство формирования самостоятельности старших дошкольников 23
Глава 2. Практическая работа по формированию самостоятельности старших дошкольников посредством ручного художественного труда 36
2.1. Разработка цикла занятий по формированию самостоятельности старших дошкольников посредством ручного художественного труда 36
2.2. Методические рекомендации по использованию ручного художественного труда как средства формирования самостоятельности старших дошкольников 53
Заключение 59
Список литературы 62
Приложение 68

Введение 3
Глава 1. Теоретическо-методологические основы исследования института рынка 11
1.1. Рынок как социальный институт и система отношений 11
1.2. Функции института рынка в экономике современного общества 25
1.3. Основные теоретико-методологические подходы к исследованию рыночных институтов 34
Глава 2. Технологии изучения института рынка и рыночной экономики в обществоведческом курсе 42
2.1. Технологии изучения рынка и рыночных институтов на уроках обществознания 42
2.2. План урока «Рынок и рыночные отношения в современном обществе» 54
Заключение 60
Список литературы 64
Приложение 68

Ввeдeние 3
Глaвa 1. Тeoрeтичeские aспeкты oргaнизaции сaмoстoятeльнoй рaбoты студeнтoв 5
1.1. Рoль сaмoстoятeльнoй рaбoты студeнтoв в oбразoвaтeльнoм прoцeссe 5
1.2. Мoтивaция сaмoстoятeльнoй рaбoты студeнтoв 9
Глaвa 2. Прaктичeские aспeкты oргaнизaции сaмoстoятeльнoй рaбoты студeнтoв 21
2.1. Мeтодичeскoе oбeспeчeниe и кoнтрoль сaмoстoятeльнoй рaбoты 21
2.2. Планирoваниe сaмoстoятeльнoй рaбoты студeнтa 22
2.3. Оргaнизация и фoрмы сaмoстoятeльнoй рaбoты 26
Зaключeниe 34
Списoк литeрaтуры 36

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития эмоционального интеллекта и профилактики конфликтов у младших школьников 9
1.1. Понятие и структура эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте 9
1.2. Причины, особенности и формы конфликтов у детей младшего школьного возраста 11
1.3. Диагностика эмоционального интеллекта и конфликтного поведения младших школьников 16
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Проектирование и апробация сайта «Пазл эмоций» по развитию эмоционального интеллекта и снижению конфликтности у младших школьников 21
2.1. Концепция, цели, структура и методические основы сайта 21
2.2. Содержание и интерактивные элементы сайта «Пазл эмоций» 24
2.3. Результаты апробации сайта и оценка его эффективности 32
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы самоактуализации личности младших школьников 7
1.1. Анализ базовых понятий «личность», «развитие личности», «самоактуализация» 7
1.2. Характеристика особенностей самоактуализации личности младшего школьника 17
1.3. Возможности выставочной деятельности для самоактуализации личности младшего школьника 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Организация экспериментального исследования по самоактуализации личности младшего школьника в процессе выставочной деятельности 33
2.1. Диагностика уровня самоактуализации личности младшего школьника 33
2.2. Организация работы по самоактуализации личности младшего школьника в процессе выставочной деятельности и анализ ее результатов 50
Выводы по второй главе 64
Заключение 67
Список литературы 74

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самоактуализации личности подростка в процессе социализации 8
1.1. Анализ феномена самоактуализации личности в зарубежной и отечественной педагогике 8
1.2. Изучение возможностей социализации подростка как фактора самоактуализации его личности 19
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению педагогического обеспечения самоактуализации личности подростка 35
2.1. Уровневые характеристики самоактуализации личности подростка 35
2.2. Педагогическое обеспечение процесса самоактуализации личности подростка и анализ его результатов 44
Заключение 66
Список литературы 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ВОЛОНТЁРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 11
1.1. Особенности самоактуализации личности 11
1.2. Самоактуализация личности в подростковом возрасте 13
1.3. Волонтерская деятельность: понятие и основные характеристики 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА 23
2.1. Изучение уровня самоактуализации у подростков школы 23
2.2. Программа организации волонтерской деятельности подростков, направленная на повышение уровня самоактуализации 46
2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 56
Выводы по второй главе 83
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 93

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самовоспитания как фактора развития личности в подростковом возрасте 5
1.1. Понятие о самовоспитании 5
1.2. Методы самовоспитания 10
1.3. Самовоспитание и воля 19
Глава 2. Эмпирическое исследование самовоспитания как фактора развития личности подростков 25
2.1. Описание исследования 25
2.2. Исследование уровня своего упорства как показателя самовоспитания в подростковом возрасте 25
2.3. Рекомендации по самовоспитанию подростков 31
Заключение 33
Список литературы 35
Приложение 37

Введение 3
Глава 1. Подходы и особенности изучения самовосприятия женщин репродуктивного возраста 10
1.1. Самовосприятие личности: теоретический обзор 10
1.2. Образ женщины в сознании личности 15
1.3. Возрастные особенности и материнство в самовосприятии женщины 24
Выводы по первой главе 44
Глава 2. Эмпирические исследования самовосприятия женщин репродуктивного возраста 47
2.1. Исследование когнитивных аспектов и семантического пространства самовосприятия женщин 47
2.2. Исследование архетипического пространства самовосприятия женщин 74
2.3. Статистическая обработка результатов исследования 86
Выводы по второй главе 93
Заключение 100
Библиографический список 101
Приложения 105

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы развития творческих способностей детей младшего школьного возраста средствами театрального искусства 6
1.1. Понятие «творчество» и «творческая деятельность» 6
1.2. Возрастные особенности детей младшего школьного возраста в контексте развития творческих способностей 15
1.3. Театральное искусство как средство развития творческих способностей детей младшего школьного возраста 24
Глава 2. Проектное обоснование разработки программы развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в театральном кружке 30
2.1. Анализ деятельности МБУК «Сельский дом культуры» 30
2.2. Программа развития творческих способностей детей младшего школьного возраста в театральном кружке 36
Заключение 46
Список литературы 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. САМОКОНТРОЛЬ, ВЗАИМОКОНТРОЛЬ И ПОНЯТИЕ УЧЕБНОЙ АВТОНОМИИ 8
1.1. Понятие учебной автономии 8
1.2. Система формирования навыков взаимо- и самоконтроля 16
1.3. Условия эффективного функционирования системы формирования навыков взаимо- и самоконтроля 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ВЗАИМО- И САМОКОНТРОЛЯ У СТУДЕНТОВ ВУЗА 34
2.1. Предэкспериментальное исследование 34
2.2. Критерии и уровни сформированности навыков взаимо- и самоконтроля студентов вуза 39
2.3. Экспериментальное исследование 45
2.3.1. Констатирующий эксперимент 45
2.3.2. Формирующий эксперимент 48
2.3.3. Контрольный эксперимент 59
2.4. Анализ результатов экспериментального обучения 61
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
1. Самоконтроль, его цели, задачи и методы 5
2. Субъективные и объективные показатели самоконтроля 6
3. Дневник самоконтроля 8
Заключение 11
Список литературы 13

Введение 3
1. Понятие педагогической деятельности и факторы, определяющие ее успешность 4
2. Самовоспитание как фактор успешности педагогической деятельности 14
3. Самообразование как фактор успешности педагогической деятельности 18
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
1. Общая характеристика самообразования студентов 5
2. Понятие о самовоспитании студентов 8
Заключение 12
Список литературы 14

Введение 3
Глава 1. Роль образования в экономике 5
Глава 2. Понятие образования, самообразования и самообучения 7
Глава 3. Понятие экономической стратегии 11
Глава 4. Роль самообразования как экономической стратегии 12
4.1. Виды самообразования 13
4.2. Условия для формирования мотивации профессионального самосовершенствования 14
Заключение 16
Список литературы 18

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы самоорганизации и управления временем у студентов вузов 7
1.1. Понятие самоорганизация личности 7
1.2. Управление временем как компонент самоорганизации 12
1.3. Психологические особенности студентов старших и младших курсов в контексте изучения самоорганизации 26
1.4. Психологические особенности мужчин и женщин в контексте изучения самоорганизации 29
1.5. Психологические особенности студентов обучающихся профессиям разного типа в контексте изучения самоорганизации 32
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей самоорганизации и управления временем студентов вузов 39
2.1. Методическое обеспечение исследования самоорганизации и управления временем студентов вузов 39
2.2. Эмпирическая оценка уровня самоорганизации и описание особенностей управления временем студентов вузов 48
2.3. Сравнительное изучение характеристик самоорганизации и управления временем у студентов старших и младших курсов 55
2.4. Сравнительный анализ характеристик самоорганизации и управления временем у юношей и девушек 61
2.5. Сравнительное изучение характеристик самоорганизации и управления временем у студентов, обучающихся профессиям разных типов 68
2.6. Методические рекомендации студентам старших и младших курсов по развитию самоорганизации деятельности 79
Выводы по второй главе 88
Заключение 89
Список литературы 91
Приложение 98

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения самоотношения вынужденных переселенцев и социально-психологической адаптации к новой социокультурной среде 6
1.1. Социально-психологическая адаптация к новой социокультурной среде 6
1.2. Феномен самоотношения в психологии 14
Глава 2. Эмпирическое изучение самоотношения вынужденных переселенцев в условиях социально-психологической адаптации к новой социокультурной среде 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 25
2.3. Рекомендации по оптимизации процесса социально-психологической адаптации к новой социокультурной среде 44
Заключение 47
Список литературы 48
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самоотношения и атрибутивного объяснительного стиля и психология модельного бизнеса 7
1.1. Самоотношение как психологический феномен 7
1.2. Атрибутивный объяснительный стиль 14
1.3. Представления о модельном бизнесе 17
Глава 2. Исследование самоотношения и атрибутивного объяснительного стиля у девушек из модельной индустрии 20
2.1. Исследование самоотношения у девушек из модельного бизнеса 20
2.2. Исследование взаимосвязи самоотношения и атрибутивного объяснительного стиля у девушек из модельной индустрии 25
Заключение 29
Список литературы 32

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ САМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С ТУРДНОСТЯМИ РАЗВИТИЯ И ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Самоотношение как объект психологического изучения 6
1.2. Самоотношение детей и подростков с трудностями развития и обучения 10
1.3. Представления подростков о будущем 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ САМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С ТРУДНОСТЯМИ РАЗВИТИЯ И ОБУЧЕНИЯ И ЕГО ВЛИЯНИЯ НА ИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О БУДУЩЕМ 19
2.1. База, организация и методика изучения самоотношения подростков и его влияния на их представления о будущем 19
2.2. Анализ результатов исследования самоотношения подростков с трудностями развития и его влияния на их представления о будущем 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме самоотношения юношей и девушек с разным уровнем аффилиации 7
1.1. Основные подходы к исследованию самоотношения в юношеском возрасте 7
1.2. Изучение связи мотива аффилиации и самоотношения личности в юношеском возрасте 12
Выводы по главе 16
Глава 2. Эмпирическое исследование самоотношения юношей и девушек с разным уровнем мотива аффилиации 17
2.1. Характеристика выборки и методов её исследования 17
2.2. Анализ результатов исследования 20
Выводы по главе 40
Заключение 42
Список литературы 44
Приложения 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ САМООТНОШЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Общая характеристика современного состояния проблемы самоотношения в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Особенности самоотношения в юношеском возрасте 11
1.3. Развитие позитивного самоотношения старших школьников 15
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООТНОШЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 19
2.1. Организация, проведение и методы исследования 19
2.2. Анализ полученных данных 25
Выводы по второй главе 29
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗИТИВНОГО САМООТНОШЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 30
3.1. Программа формирующего эксперимента по развитию позитивного самоотношения старшеклассников 30
3.2. Анализ результатов экспериментального исследования 33
Выводы по третьей главе 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

Введение 3
Глава 1. Самооценка спортсменов при подготовке к соревнованиям в сложнокоординационных видах спорта 8
1.1. Психологическая сущность самооценки 8
1.2. Исследование самооценки в спорте 9
1.3. Влияние самооценки на поведение спортсмена 16
1.4. Психологическая диагностика в спорте 19
Глава 2. Методы и организация исследования 25
2.1. Методы исследования 25
2.2. Организация исследования 28
Глава 3. Результаты констатирующего эксперимента 33
3.1. Разработка опросников диагностики прогностических способностей акробаток высокой квалификации 33
3.2. Особенности самооценки на этапе спортивного совершенствования 35
Глава 4. Результаты формирующего эксперимента 58
4.1. Коррекционная работа при исследовании результативности соревновательной деятельности 58
4.2. Коррекционная работа при исследовании исполнительского мастерства соревновательных упражнений 68
4.3. Коррекционная работа при исследовании прогностических способностей в соревнованиях 70
4.4. Коррекционная работа при исследовании эмоционального состояния перед предстоящими соревнованиями 74
Заключение 77
Практические рекомендации 79
Список литературы 81
Приложения 87

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию самосознания и самооценки личности 6
1.1. Понятие и этапы развития самосознания 8
1.2. Нарушение самосознания личности 12
1.3. Понятие самооценки и ее место в структуре самосознания 14
Глава 2. Низкая самооценка и пути ее повышения 16
2.1. Причины и последствия низкой самооценки 16
2.2. Способы повышения самооценки личности 19
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения самооценки личности 5
1.1. История становления понятия «самооценка» 5
1.2. Современные подходы к пониманию самооценки 9
1.3. Виды самооценки 11
1.4. Особенности мужской и женской самооценки 16
Глава 2. Теоретические основы изучения коммуникативной компетентности личности 19
2.1. Понятие коммуникативной компетентности 19
2.2. Коммуникативная компетентность и факторы, влияющие на ее формирование 21
Глава 3. Эмпирическое исследование самооценки и коммуникативной компетентности 22
Заключение 30
Список литературы 32

Введение 3
1. Представления о других людях и развитие Я-концепции в младшем школьном возрасте 5
2. Развитие и структуры самооценки 10
3. Влияние школьного обучения на формирование самооценки ребенка 13
4. Притязания на признание со стороны взрослых и влияние учебной деятельности на развитие личности младших школьников 22
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста из многодетных семей 10
1.1. Психологическая характеристика младшего школьного возраста 6
1.2. Особенности детей из многодетных семей 10
1.3. Индивидуальные различия детей из многодетных и малодетных семей в связи с очередностью рождения 15
1.4. Общая характеристика самооценки 19
1.5. Сущность уровня притязаний 26
Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки и уровня притязаний детей младшего школьного возраста из многодетных и малодетных семей 31
2.1. Объем и методы исследования 31
2.2. Исследование самооценки детей младшего школьного возраста из многодетных семей 37
2.3. Исследование уровня притязаний детей младшего школьного возраста из многодетных семей 38
2.4. Анализ и обсуждение результатов исследования 39
Заключение 57
Список литературы 60
Приложение 65

Введение 3
1. Самооценка 4
2. Уровень притязаний 10
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты самооценки и уровня притязаний у юношей и девушек 5
1.1. Общая характеристика понятий уровень притязаний и самооценка 5
1.2. Самооценка в юношеском возрасте 9
1.3. Взаимосвязь самооценки с социально-психологическим статусом 20
1.4. Отклонения в развитии самооценки 23
Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки у юношей и девушек 32
2.1. Методика исследования 32
2.2. Исследования самооценки у юношей и девушек 33
2.3. Анализ полученных результатов 35
Заключение 36
Список литературы 37

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблем самооценки и профессиональной деятельности в психологии 6
1.1. Самооценка как психологический феномен 6
1.2. Структура и механизмы становления профессиональной идентичности и профессиональной самооценки 10
1.3. Связь эффективности и успешности профессиональной деятельности с самооценкой 18
Глава 2. Исследование самооценки и профессиональной деятельности сотрудников предприятия 28
2.1. Программа эмпирического исследования, характеристика испытуемых и описание методик исследования 28
2.2. Результаты исследования общей и профессиональной самооценки 35
2.3. Результаты исследования характеристик профессиональной деятельности 41
2.4. Исследование и анализ связи самооценки и характеристик профессиональной деятельности 47
Выводы 72
Заключение 76
Список литературы 78
Приложение 82

Введение 3
1. Самооценка личности 4
2. Развитие самооценки 5
3. Этапы развития самооценки 6
Заключение 9
Список литературы 10

Введение 3
1. Психологические подходы к проблеме 5
2. Экспериментальное исследование и анализ полученных результатов 7
Заключение 15
Список литературы 16
Приложение 17

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы формирования самооценки младших школьников в учебной деятельности 6
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по формированию самооценки младших школьников 6
1.2. Виды и функции самооценки как компонента учебной деятельности 11
Глава 2. Экспериментальная работа по формированию самооценки младших школьников как компонента учебной деятельности 18
2.1. Диагностика уровней сформированности самооценки младших школьников 18
2.2. Формирование самооценки у детей младшего школьного возраста 21
Заключение 34
Список литературы 35
Приложения 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Изучение самооценки в трудах отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Психологические особенности формирования самооценки младших школьников 15
1.3. Специфика детско-родительских отношений в полных и неполных семьях 24
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В НЕПОЛНОЙ СЕМЬЕ 35
2.1. Методы и методики исследования самооценки младших школьников 35
2.2. Анализ результатов исследования 36
2.3. Рекомендации по работе с самооценкой 50
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ САМООЦЕНКИ КАК УСЛОВИЯ АДАПТАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ В ПЕРЕХОДНЫЙ ПЕРИОД 8
1.1. Самооценка как феномен самосознания личности 8
1.2. Возрастные особенности учащихся в период перехода в младший школьный возраст 16
1.3. Возрастные особенности учащихся в период перехода в подростковый возраст 20
1.4. Влияние самооценки школьников на их адаптацию в переходный период 24
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООЦЕНКИ С АДАПТАЦИЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВО ВРЕМЯ ПЕРЕХОДНОГО ПЕРИОДА 31
2.1. Организация и методы исследования 31
2.2. Особенности взаимосвязи самооценки с адаптацией учащихся при поступлении в первый класс 35
2.3. Особенности взаимосвязи самооценки с адаптацией учащихся при поступлении в среднее звено школы 44
2.4. Особенности взаимосвязи самооценки с адаптацией в переходные периоды 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 73

Введение 3
Глава 1. Волевые качества личности и условия их развития в деятельности 6
Глава 2. Исследование волевых качеств человека 11
2.1. Методика исследования 11
2.2. Результаты исследования волевых качеств личности 15
Глава 3. Рекомендации по развитию волевых качеств 17
Заключение 21
Список литературы 22