Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 6
1.1. Сущность понятия, основные теории и структура эмоционального интеллекта 6
1.2. Особенности саморегуляции у подростков с разным уровнем эмоционального интеллекта 13
1.3. Выводы 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМОРЕГУЛЯЦИИ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 18
2.1. Организация, проведение и методы исследования 18
2.2. Сравнительный анализ полученных данных 19
2.3. Выводы 24
ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ВЫРАЖЕННОСТИ КОМПОНЕНТОВ САМОРЕГУЛЯЦИИ У ПОДРОСТКОВ 26
3.1. Программа формирующего эксперимента 26
3.2. Анализ результатов экспериментальной работы 31
Выводы 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения понятий успешности и социально-психологической компетентности современных студентов 9
1.1. Социально-психологическая компетентность как основа успешного обучения и профессионализации студента 9
1.2. Исследование понятия успешности в отечественной и зарубежной психологии 15
1.3. Психологические особенности развития социально-психологической компетентности и успешности в студенческом возрасте 24
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи успешности и социально-психологической компетентности студентов 32
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация 41
2.3. Разработка психологических рекомендаций по созданию условий, способствующих формированию успешной личности студента 64
Выводы по второй главе 68
Заключение 70
Библиографический список 73
Приложения 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ОТНОШЕНИЯ К ШКОЛЕ У УЧАЩИХСЯ ВТОРОГО КЛАССА 7
1.1. Теоретические и методологические подходы в отечественной и зарубежной литературе к психологическому феномену «мотивация» 7
1.2. Особенности мотивации в младшем школьном возрасте 12
1.3. Анализ исследований, направленных на выявление связи учебной мотивации и отношения к школе 21
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И ОТНОШЕНИЯ К ШКОЛЕ У УЧАЩИХСЯ ВТОРОГО КЛАССА 29
2.1. База и методы исследования 29
2.2. Анализ и результаты исследования 33
2.3. Программа, направленная на формирование навыков целеполагания и саморегуляции у учащихся второго класса 37
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Понятие мотивации учебной деятельности 6
1.2. Феномен самооценки в психологической науке 25
1.3. Особенности развития самооценки в младшем школьном возрасте 39
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ И САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 50
2.1. Организация и методы исследования 50
2.2. Анализ результатов исследования 53
2.3. Рекомендации для педагогов по формированию мотивации учебной деятельности у младших школьников 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ПЕДАГОГОВ КАК СПОСОБА ДОСТИЖЕНИЯ КАЧЕСТВА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Обзор российских и зарубежных представлений о качественном образовании дошкольников 7
1.2. Организация и содержание методической работы в образовательной организации 16
1.3. Методическая поддержка педагогов как способ повышения качества дошкольного образования 22
1.4. Соучаствующее проектирование как форма методической поддержки педагогов, направленная на повышение качества образования в дошкольных группах 25
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ МЕТОДИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ПЕДАГОГОВ И КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ 30
2.1. Организация эмпирического исследования и характеристика выборки 30
2.2. Инструменты исследования 31
2.3. Описание результатов констатирующего этапа исследования качества образования 35
2.4. Развивающая работа с педагогами с использованием соучаствующего проектирования 42
2.5. Описание результатов контрольного этапа исследования 51
2.6. Анализ результатов исследования 58
Выводы по второй главе 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ СЕМЕЙНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 9
1.1. Семейное самоопределение как вид самоопределения личности 9
1.2. Содержательно-структурные характеристики и детерминанты семейного самоопределения в юношеском возрасте 17
1.3. Роль родительской семьи в формировании семейного самоопределения личности 25
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ХАРАКТЕРИСТИК РОДИТЕЛЬСКОЙ СЕМЬИ И СЕМЕЙНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 35
2.1. Организация эмпирического исследования 35
2.2. Методики исследования связи семейного контекста и семейного самоопределения личности 37
2.3. Анализ результатов и их интерпретация 45
Выводы по второй главе 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Особенности формирования ценностных ориентаций в подростковом возрасте 6
1.2. Особенности формирования временной перспективы личности в подростковом возрасте 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ВРЕМЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация методов исследования 27
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 42

Введение 3
Глава 1. Теоретическое изучение ценностных ориентаций и патриотической идентичности в старшем школьном возрасте 6
1.1. Теоретические подходы к изучению ценностных ориентации личности в трудах отечественных и зарубежных психологов 6
1.2. Анализ особенностей патриотической идентичности в работах отечественных психологов 10
1.3. Связь ценностных ориентаций и патриотической идентичности у старшеклассников 12
Выводы 14
Глава 2. Эмпирическое изучение ценностных ориентаций и патриотической идентичности у детей в старшем школьном возрасте 15
2.1. База, методы и процедура исследования 15
2.2. Анализ и обсуждение полученных результатов 18
Выводы 29
Глава 3. Психологическое развитие духовно-нравственных и творческих ценностей старшеклассников в форме тренинга 31
3.1. Методическое пояснение к тренингу 31
3.2. Результаты психологического воздействия 34
Выводы 45
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О БРАЧНО-СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЯХ У СТУДЕНТОВ 8
1.1. Трансформация ценности семьи в современной социальной формации 8
1.2. Ценностные ориентации студентов 17
1.3. Представления о брачно-семейных отношениях в студенческой среде 24
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ С ПРЕДСТАВЛЕНИЯМИ О БРАЧНО-СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЯХ У СТУДЕНТОВ 33
2.1. Организация эмпирического исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 37
Выводы по главе 2 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения связи эмоционального выгорания и эмпатии у сотрудников кадровой службы организации 7
1.1. Феномен «эмоционального выгорания» в понимании отечественных и зарубежных авторов 7
1.2. Проблема связи эмоционального выгорания и эмпатии у сотрудников кадровой службы организации 13
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование связи эмоционального выгорания и эмпатии у сотрудников кадровой службы организации 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Проявления связи эмоционального выгорания и эмпатии у сотрудников кадровой службы организации 24
2.3. Рекомендации по снижению уровня эмоционального выгорания у сотрудников кадровой службы организации 41
Выводы по главе 46
Заключение 50
Список литературы 53
Приложения 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И КРЕАТИВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 7
1.1. Понятие эмоционального интеллекта и его особенности у старшеклассников 7
1.2. Понятие креативности и его особенности у старшеклассников 22
1.3. Теоретический анализ возможной связи эмоционального интеллекта и креативности старшеклассников 30
Выводы по первой главе 38
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И КРЕАТИВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 41
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 41
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 42
2.3. Разработка тренинга по развитию эмоционального интеллекта и креативности старшеклассников 50
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Психологические особенности детей дошкольного возраста 6
1.2. Эмоциональный интеллект и познавательная активность дошкольников: сущность и взаимосвязь 11
Выводы по 1 главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 32
Выводы по 2 главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения эмоционального интеллекта и стилей мышления 6
1.1. Понятие эмоционального интеллекта в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Теоретические подходы изучения стилей мышления 14
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование связи эмоционального интеллекта со стилями мышления 23
2.1. Организация и методы исследования 23
2.2. Анализ результатов исследования 26
Выводы по второй главе 41
Заключение 43
Библиографический список 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ДЕТСКОМ САДУ 6
1.1. Эмоциональная сфера как психологическое явление 6
1.2. Особенности развития и формирования эмоционального сферы у детей дошкольного возраста 8
1.3. Развитие понимания эмоций в дошкольном возрасте 13
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ПОКАЗАТЕЛЯМИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ 21
2.1. Обоснование используемых методик исследования 21
2.2. Анализ связи между качеством образования и развитием эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ эмпатии и конфликтности в подростковом возрасте 6
1.1. Определение эмпатии в отечественной и зарубежной науке 6
1.2. Терминология конфликтности в отечественной и зарубежной науке 13
1.3. Понятие подросткового возраста и его психологические особенности 17
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование связи эмпатии и конфликтности в подростковом возрасте 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Рекомендации педагогам по развитию эмпатии в подростковом возрасте 43
Выводы по второй главе 45
Заключение 47
Список литературы 50

Введение 3
Глава 1. Теоретические исследования связи языковых представлений и коммуникативных умений у младших школьников 8
1.1. Теоретические и методологические подходы к феномену языковые представления в отечественной и зарубежной литературе 8
1.2. Особенности языковых представлений и коммуникативных умений у младших школьников 16
1.3. Анализ современных исследований, направленных на изучение связи языковых представлений и коммуникативных умений 25
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование связи языковых представлений и коммуникативных умений у младших 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 34
2.3. Программа, направленная на формирование коммуникативных умений у младших школьников 49
Выводы по второй главе 52
Заключение 55
Список литературы 57
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Использование литературных текстов на занятиях по русскому языку 6
1.1. Художественная литература как фактор формирования языковых компетенции у иностранных слушателей 6
1.2. Роль регионального текста в освоении русского языка иностранными слушателями 25
Глава 2. Северный текст на занятиях по русскому языку с иностранными слушателями в группах с поликультурном контингентом 27
2.1. Феномен Северного текста 36
2.2. Творчества Федора Александровича Абрамова 44
Глава 3. Система занятий по русскому языку у слушателей использованием произведения Ф.А. Абрамова 50
Заключение 53
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы северной росписи как средства развития художественно-эстетических способностей младших школьников 6
1.1. Сущность понятий «художественно-эстетические способности», «развитие художественно-эстетических способностей» младших школьников 6
1.2. Характеристика северной росписи как средства развивающей работы с младшими школьниками 17
1.3. Особенности северной росписи как средства развития художественно-эстетических способностей младших школьников 20
Глава 2. Экспериментальное изучение проблемы развития художественно-эстетических способностей младших школьников посредством северной росписи 27
2.1. Характеристика программы, базы и методов исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования художественно-эстетических способностей младших школьников 31
2.3. Характеристика программы по развитию художественно-эстетических способностей младших школьников посредством северной росписи 40
2.4. Результаты программы по развитию художественно-эстетических способностей младших школьников посредством северной росписи 51
Заключение 58
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Особенности реализации культурологического подхода в процессе обучения русскому языку как иностранному 8
1.1. Содержание культурологического подхода в контексте обучения РКИ 8
1.2. Проблемы и методы формирования культурологических компетенций у иностранных студентов в обучении РКИ 15
1.3. Использование текстовых материалов при культурологическом подходе обучения РКИ 26
Глава 2. Разработка учебно-методических материалов по формированию культурологических компетенций у иностранных студентов на основе использования Северного текста русской литературы 34
2.1. Культурологический потенциал произведений Северного текста русской литературы 34
2.2. Разработка учебно-методических материалов для иностранных студентов на базе Северного текста русской литературы 47
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Наблюдательность как качество личности 6
1.2. Специфика развития наблюдательности в младшем школьном возрасте 12
1.3. Сезонные экскурсии как средство развития наблюдательности у детей младшего школьного возраста 20
Выводы по первой главе 35
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НА ОСНОВЕ СЕЗОННЫХ ЭКСКУРСИЙ 37
2.1. Выявление исходного уровня развития наблюдательности у детей младшего школьного возраста 37
2.2. Содержание работы по развитию наблюдательности у младших школьников на основе сезонных экскурсий 46
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования по развитию наблюдательности у младших школьников на основе сезонных экскурсий 53
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования познавательного интереса к природе у младших школьников на сезонных экскурсиях 10
1.1. Сущность познавательного интереса у младших школьников 10
1.2. Закономерности формирования познавательного интереса к природе у младших школьников 19
1.3. Содержание, виды и значение сезонных экскурсий в природу в курсе «Окружающий мир» 24
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Экспериментальные основы развития познавательного интереса у младших школьников 40
2.1. Выявление уровня сформированности познавательного интереса у младших школьников 40
2.2. Развитие познавательного интереса у младших школьников на сезонных экскурсиях на природу 64
2.3. Выявление уровня сформированности познавательного интереса у младших школьников после проведенной работы 73
Выводы по 2 главе 78
Заключение 83
Список литературы 91
Приложение 98

Введение 3
1. Типология секса по принуждению 6
2. Как избежать изнасилования 9
3. Последствия изнасилования 12
Заключение 15
Список литературы 17

Введение 3
1. Основные положения о сексуальности и сексе 5
2. Общая характеристика семьи 9
3. Особенности вступления в брак и стадии развития брака 13
Заключение 20
Список литературы 22

Введение 3
1. Сексуальная ареактивность 5
2. Терапевтическая стратегия 9
Заключение 18
Список литературы 19

Введение 3
1. Мотивация сексуального поведения 4
2. Типы сексуальной мотивации мужчин 7
3. Психология сексуальности 8
Заключение 27
Список литературы 28

Введение 3
1. Сексуальное здоровье и его показатели 4
2. Причины нарушений, терапия и рекомендации 7
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 3
1. Кризис среднего возраста 5
2. Сожительство и холостяцкая жизнь, брак и развод 6
3. Психосоциальные аспекты сексуальности в пожилом возрасте 8
Заключение 17
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты сексуальных особенностей у мужчин и женщин среднего возраста 7
1.1. Общая характеристика средней зрелости 7
1.2. Сексуальность мужчин и женщин 10
1.3. Отношение мужчин и женщин к сексу 22
Выводы 26
Глава 2. Эмпирическое исследование сексуальных особенностей мужчин и женщин среднего возраста 28
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Изучение сексуальных особенностей мужчин и женщин среднего возраста 31
Выводы 44
Заключение 47
Список литературы 49
Приложения 54

Введение 3
1. Эротические фантазии как предпосылки сексуальных сценариев 4
2. Сексуальные сценарии и их классификация 5
Заключение 16
Список литературы 17

Введение 3
1. Понятие сексуальных фантазий в сексологии 4
2. Основные типы сексуальных фантазий 5
Заключение 11
Список литературы 13

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МЕНТАЛЬНЫХ КАРТ В ПРОЦЕССЕ СЕМАНТИЗАЦИИ ЛЕКСИКИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 7
1.1. Процесс семантизации лексических единиц при изучении ИЯ 7
1.2. Использование ментальных карт как средства семантизация лексики 20
1.3. Психолого-возрастные особенности учащихся среднего этапа обучения 26
Выводы по 1 главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ МЕНТАЛЬНЫХ КАРТ В ПРОЦЕССЕ СЕМАНТИЗАЦИИ ЛЕКСИКИ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ 31
2.1. Разработка комплекта ментальных карт и упражнений для семантизации лексики 31
2.2. Описание и анализ педагогического эксперимента 35
Выводы по 2 главе 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ 7
1.1. Понятие терминологии и её роль в языке 7
1.2. Особенности компьютерной терминологии 14
1.3. Метапредметное обучение и его значение в образовании 19
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ СЕМАНТИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕРМИНОВ НА МАТЕРИАЛЕ РУССКОГО ЯЗЫКА 26
2.1. Лексико-семантическая структура компьютерной терминологии 26
2.2. Семантические группы терминов в словаре В. Дорота и Ф. Новикова «Толковый словарь современной компьютерной лексики» 29
Выводы по второй главе 36
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МЕТАПРЕДМЕТНОГО ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ КОМПЬЮТЕРНОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ 37
3.1. Примеры метапредметного подхода к обучению компьютерной терминологии 37
3.2. Разработка упражнений для формирования семантических компетенций 47
Выводы по третьей главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения семейной адаптации как фактора формирования типа семейного самоопределения в юношеском возрасте 7
1.1. Содержание и структура семейного самоопределения как психологического феномена 7
1.2. Социально-психологические факторы формирования типа семейного самоопределения 18
1.3. Семейная адаптация как фактор формирования типа семейного самоопределения 24
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование семейной адаптации как фактора формирования типа семейного самоопределения в юношеском возрасте 32
2.1. Организация и методы исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования и их интерпретация 37
2.3. Рекомендации по развитию семейного самоопределения в юношеском возрасте 46
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Библиографический список 52
Приложения 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты влияния семейной микросреды, как фактора формирования Я-концепции у дошкольников 5
1.1. Особенности Я-концепции детей дошкольного возраста 5
1.2. Влияние родителей на Я-концепцию дошкольников 10
Глава 2. Изучение зависимости самооценки старших дошкольников от особенностей семейной структуры 22
2.1. Исследование самооценки старших дошкольников 22
2.2. Выявление особенностей семейной структуры у детей старшего дошкольного возраста 27
2.3. Сравнительный анализ взаимосвязи семейной ситуации и самооценки старшего дошкольника 29
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ СЕМЕЙНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 7
1.1. Проблема самоопределения личности в современной психологии 7
1.2. Семейное самоопределение как психологический феномен 17
1.3. Теоретический анализ детерминации семейного самоопределения 26
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ СЕМЕЙНОЙ СПЛОЧЕННОСТИ И ТИПА СЕМЕЙНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 36
2.1. Организация исследования 36
2.2. Методы исследования 38
2.3. Анализ результатов и их интерпретация 44
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
1. Социальное воспитание 5
2. Семья как фактор воспитания личности 7
3. Модели воспитания личности 10
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
1. Семейное консультирование в системе психологической помощи в семье. Цель и задачи семейного консультирования 5
2. Глоссарий 12
Заключение 15
Список литературы 16

1. Понятие и особенности семейного консультирования 3
2. Модели консультирования семьи 4
3. Этапы работы консультанта 5
4. Методы, используемые для диагностики 6
Выводы 9
Список литературы 10

Введение 3
1. Психологическое консультирование и психотерапия 4
2. Семейное консультирование и семейная психотерапия 6
3. Цели и задачи семейного психологического консультирования 10
Заключение 13
Список литературы 14

Введение 3
1. Различия семейного консультирования и семейной психотерапии 5
2. История развития семейной консультации в России 5
3. Цели и задачи семейного консультирования 8
4. Основные принципы семейного консультирования 10
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы проблемы насилия в семье 5
1.1. Понятие насилия и его типология 5
1.2. Формы и виды насилия 9
Глава 2. Насилие над женщинами и пожилыми и технологии его предотвращения 15
2.1. Общая характеристика насилия над женщинами 15
2.2. Насилие в отношении пожилых людей 18
2.3. Предотвращение насилия в отношении женщин 19
2.4. Предупреждение насилия в отношении пожилых людей 21
Заключение 23
Список литературы 25

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы семейного консультирования кризисных семей 5
1.1. Проблемы и кризисы в семьях 5
1.2. Типология семей с точки зрения решения семейных кризисов 10
1.3. Сущность психологического семейного консультирования, его принципы 12
Глава 2. Основы построения консультативной работы психолога с семьями 15
2.1. Значение черт характеров супругов в кризисе семейных отношений 18
2.2. Достижение гармонии в браке посредством коррекции черт характеров супругов 31
Глава 3. Практические аспекты семейного консультирования кризисных семей 36
3.1. Исследование особенностей и социальных проблем современных семей, анализ полученных результатов 36
3.2. Особенности психологического семейного консультирования кризисных семей 48
3.3. Применение техник арт-терапии для преодоления кризиса семейных отношений 54
Заключение 67
Список литературы 69
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития социального партнерства дошкольной образовательной организации с родителями 6
1.1. Характеристика социального партнерства дошкольной образовательной организации и родителей 6
1.2. Сущность понятия семейного чтения 20
1.3. Особенности вовлечения участников образовательных отношений в организацию семейного чтения в целях развития социального партнерства ДОО с родителями 25
Глава 2. Эмпирическое исследование эффективности программы по семейному чтению как условия социального партнерства дошкольной образовательной организации с родителями 26
2.1. Характеристика программы и организации исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования показателей развития социального партнерства в условиях реализации программы по семейному чтению 31
2.3. Рекомендации по организации программы семейного чтения как условия социального партнерства дошкольной образовательной организации с родителями 38
2.4. Характеристика результатов работы по программе «Читаем вместе» 47
Заключение 59
Список литературы 63
Приложение 68

Введение 3
1. Определение понятия семьи. Функции и типология семьи как социального института 5
2. Кризис современной семьи. Развод и его причины 11
3. Семейные конфликты, их виды и особенности 15
4. Пути профилактики и разрешения семейных конфликтов 24
Заключение 27
Список литературы 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ СЕМЕЙНЫХ ПРОЕКТОВ В ПРОЦЕССЕ СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Социализация и коммуникация как составляющие социально-коммуникативного развития дошкольников 9
1.2. Семейные проекты как средство социально-коммуникативного развития старших дошкольников: технология организации 16
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОМУ РАЗВИТИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ СЕМЕЙНОГО ПРОЕКТА 26
2.1. Констатирующий эксперимент: критерии и уровни социально-коммуникативного развития старших дошкольников 26
2.2. Организация работы по применению семейных проектов в процессе социально-коммуникативного развития старших дошкольников 30
Выводы по второй главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЙ КАК СРЕДСТВА ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 6
1.1. Понятие «семейные традиции» и их особенности 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика младшего школьного возраста 9
1.3. Роль семейных традиций в формировании гражданского воспитания младшего школьника 13
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ СЕМЕЙНЫХ ТРАДИЦИЙ КАК СРЕДСТВА ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ 18
2.1. Характеристика базы исследования, класса и методов изучения семейных традиций как средства гражданского воспитания младшего школьника в экспериментальном классе 18
2.2. Изучение семейных традиций и возможностей их использования как средства гражданского воспитания 20
2.3. Реализация работы по использованию семейных традиций в процессе гражданского воспитания младших школьников 25
2.4. Контрольный этап работы 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ литературы по теме исследования 7
1.1. Сущность нравственного воспитания, его задачи, методы и средства 7
1.2. Семья как социальный институт, ее типы и функции 11
1.3. Значение семейных традиций и обычаев в процессе формирования личности ребенка 16
Глава 2. Экспериментальное исследование отношения молодежи к семейным ценностям и традициям 20
2.1. Основные положения программы исследования 20
2.2. Анализ полученных результатов 21
Заключение 24
Список литературы 26

Введение 3
Глава 1. Проблемы и психологические особенности установок в браке 5
1.1. Понятие ролевых ожиданий и установок в семейной паре 5
1.2. Характеристика семейных установок 12
1.3. Установка как причина семейного конфликта 15
Выводы по первой главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование семейных установок 29
2.1. Методики и организация исследования 29
2.2. Результаты исследования особенностей взаимосвязи представлений о ролевой структуре семьи и установок в семейной паре 34
2.3. Изучение особенностей ролевых ожиданий и притязаний в браке 36
2.4. Анализ ролевых ожиданий и притязаний в браке 40
Выводы по второй главе 43
Заключение 47
Список литературы 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ СЕМЕЙНЫХ УСТАНОВОК 8
1.1. Влияние семьи на формирование личности ребенка 8
1.2. Межличностные отношения в семье 21
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Понятие «общение» в психологии 31
2.2. Межличностные взаимодействия у ребенка младшего школьного возраста 42
Выводы по второй главе 58
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ СЕМЕЙНЫХ УСТАНОВОК НА ФОРМИРОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 59
3.1. Организация и методы исследования 59
3.2. Анализ результатов исследования 61
Выводы по третьей главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88
ПРИЛОЖЕНИЕ 96

Введение 3
Глава 1. Теоретическая основа исследования 5
1.1. Семья и семейные ценности 5
1.2. Семейные ценности как элемент формирования личности 7
1.3. Семья и традиции 9
Глава 2. Экспериментальная основа исследования 11
2.1. План беседы 11
2.2. Интерпретация и выводы 13
Список литературы 15
Приложение 16