Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические обзор проблемы изучения динамики уровней интернет-зависимости у студентов в процессе психологического консультирования 10
1.1. Особенности интернет-зависимости у студентов 10
1.2. Современные подходы к изучению динамики уровней интернет-зависимости у студентов в процессе психологического консультирования 17
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование динамики уровней интернет-зависимости у студентов в процессе психологического консультирования 25
2.1. Организация, методы и этапы эмпирического исследования динамики уровней интернет-зависимости у студентов 25
2.2. Характеристика уровней интернет-зависимости у студентов в общей выборке и в экспериментальной группе 29
2.3. Программа психологического консультирования интернет-зависимых студентов 40
2.4. Оценка динамики уровней интернет-зависимости у студентов в процессе психологического консультирования 53
Выводы по главе 60
Заключение 62
Список литературы 64
Приложение 71

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению доверия к себе 5
1.1. Основные подходы к изучению роли доверия к себе в развитии личности подросткового возраста 5
1.2. Роль психологической грамотности как компонента психологической культуры в формировании доверия к себе 15
Выводы 20
Глава 2. Эмпирическое исследование доверия к себе у подростков с разным уровнем развития психологической грамотности 22
2.1. База, методы и этапы исследования 22
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 23
2.3. Основные направления развития доверия к себе 31
Выводы 33
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 43

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения жизнестойкости как личностного ресурса психологического благополучия педагогов 9
1.1. Проблема психологического благополучия педагогов в научных исследованиях 9
1.2. Жизнестойкость как личностный ресурс 16
Выводы 28
Глава 2. Эмпирическое исследование жизнестойкости как личностного ресурса психологического благополучия педагога 30
2.1. База и методы исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 32
Выводы 50
Глава 3. Программа повышения жизнестойкости педагогов 52
3.1 Цель, задачи и структура программы 52
3.2. Ход реализации программы повышения жизнестойкости педагогов 54
3.3. Результаты исследования 58
Выводы 69
Заключение 71
Список литературы 74
Приложение 84

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАВИСТИ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА И ПРОЯВЛЕНИЯ ЕЕ У ЖЕНЩИН 8
1.1. Подходы к проблеме зависти в работах зарубежных и отечественных исследователей 8
1.2. Зависть как социально-психологический феномен 13
1.3. Социально-психологические особенности проявления зависти у женщин 19
1.4. Выводы к главе 1 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ФЕНОМЕНА ЗАВИСТИ ЖЕНЩИН 26
2.1. Организация и методы исследования зависти у женщин 26
2.2. Анализ и интерпретация результатов 28
2.3. Сравнительный анализ полученных результатов 51
2.4. Корреляционный анализ полученных результатов 59
2.5. Выводы к главе 2 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы 5
1.1. Системные семейные расстановки 5
1.2. Заместительское восприятие 7
1.3. Попытки объяснения заместительского восприятия 11
1.4. О фальсифицируемости расстановочной теории 14
1.5. Психоаналитический взгляд на проблему 17
Выводы по главе 24
Глава 2. Экспериментальное исследование 25
2.1. Обоснование гипотезы 25
2.2. Методика исследования 25
2.2.1. Общая информация 25
2.2.2. Процедура проведения исследования 27
2.2.3. Ограничение невербальных каналов передачи информации 29
2.2.4. Характеристика выборки 30
2.3. Результаты исследования и их анализ 31
2.3.1. Общие наблюдения за ходом эксперимента 31
2.3.2. Результаты 32
2.3.3. Дальнейшие возможные пути исследования проблемы 42
2.3.4. Новый формат расстановочной работы 44
Выводы по главе 45
Заключение 47
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы защитных стилей поведения учителей с разной мотивацией 6
1.1. История исследования феномена психологической защиты 6
1.2. Роль мотивации в профессиональной деятельности учителя средней школы 20
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование защитных стилей поведения учителей школ с разной мотивацией 30
2.1. Методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 39
2.3. Рекомендации по снижению напряженности защитных механизмов учителей средних школ 51
Выводы по второй главе 59
Заключение 61
Библиографический список 63
Приложение 67

Введение 3
1. Основные направления исследования интеллекта в психологии 4
2. Исследования интеллектуальных способностей 5
Заключение 15
Список литературы 17

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования интеллекта детей дошкольного возраста 7
1.1. Понятие интеллекта 7
1.2. Подходы к развитию интеллекта в психолого-педагогической литературе 10
1.3. Значение диагностики умственного развития (интеллекта) 18
Глава 2. Исследование уровня развития интеллекта у детей старшего дошкольного возраста 24
2.1. Методики исследования интеллектуального развития дошкольников 24
2.2. Анализ результатов исследования интеллекта у дошкольников 31
Заключение 33
Список литературы 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИТЕРАТУРНЫЙ ОБЗОР 5
1.1. Исторические предпосылки развития тестовых технологий 5
1.2. Развитие тестологии в России 12
1.3. Понятие и содержание теории тестов 15
1.4. Системообразующие признаки педагогического теста 34
1.5. Классификация теорий педагогических измерений 38
1.6. Качество образования и его мониторинг 41
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ 49
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ И ОБСУЖДЕНИЕ 55
ВЫВОДЫ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Коммуникативная компетентность будущих социальных педагогов с разным уровнем эмпатии: теоретический аспект 10
1.1. Понятие коммуникативная компетентность 10
1.2. Роль эмпатии в профессиональной деятельности социального педагога 25
Выводы по первой главе 34
Глава 2. Содержание и анализ результатов эмпирического исследования коммуникативной компетентности студентов специальности социальная педагогика с разным уровнем эмпатии 36
2.1. Анализ результатов эмпирического исследования коммуникативной компетентности будущих социальных педагогов с разным уровнем эмпатии 36
2.2. Рекомендации по развитию коммуникативной компетентности будущих социальных педагогов с разным уровнем эмпатии 41
Выводы по второй главе 87
Заключение 89
Список литературы 91
Приложение 95

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения коммуникативных навыков учебной мотивации младших школьников 6
1.1. Коммуникативные навыки: понятие и характеристика 6
1.2. Особенности учебной мотивации 12
1.3. Психологические особенности младших школьников 18
Выводы по 1 главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование коммуникативных навыков и учебной мотивации младших школьников 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Анализ результатов исследования 39
Выводы по 2 главе 48
Заключение 50
Библиографический список 52

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы конфликтности подростков из замещающих семей 7
1.1. Проблема конфликтности в современной психологии 7
1.2. Основные научно-психологические подходы к проблеме конфликтности подростков из замещающих семей 14
Выводы по главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование конфликтности подростков из замещающих семей 23
2.1. Описание организации исследования 23
2.2. Особенности конфликтности у подростков из замещающих семей 27
2.3. Рекомендации к психологическому сопровождению подростков из замещающих семей с высоким уровнем конфликтности 38
Выводы по главе 44
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 57

Введение 3
Глава 1. Исторический анализ концепции «заботы о себе». Анализ развития тьюторства в России на современном этапе 8
1.1. Анализ формирования и становления концепции «заботы о себе» в разные исторические эпохи. Выделение общих направлений в развитии данной концепции 8
1.2. Тьюторское сопровождение в России на современном этапе развития 32
Глава 2. Концепция «заботы о себе» и перспективы развития тьюторского движения в России 41
2.1. Сопоставление основных (общих) идей концепции «заботы о себе» с принципами тьюторского сопровождения 41
2.2. Концепция «заботы о себе» и перспективы ее воздействия на тьюторское движение 49
Заключение 54
Список литературы 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения проблемы копинг-стратегий супругов, переживающих кризис измены, в процессе психологического консультирования 8
1.1. Научные подходы к определению и содержанию копинг-стратегий в отечественной и зарубежной литературе 8
1.2. Современные подходы к развитию продуктивных копинг-стратегий супругов, переживающих кризис измены, в процессе психологического консультирования 21
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование копинг-стратегий супругов, переживающих кризис измены, в процессе психологического консультирования 36
2.1. Организация, методы и этапы исследования 36
2.2. Характеристика копинг-стратегий, супругов, переживающих кризис измены 42
Выводы по главе 49
Глава 3. Апробация программы психологического консультирования супругов, переживающих кризис измены 50
3.1. Описание программы психологического консультирования супругов, переживающих кризис измены 50
3.2. Оценка изменения копинг-стратегий супругов, переживающих кризис измены, в процессе психологического консультирования 64
Выводы по главе 75
Заключение 76
Список литературы 79
Приложение 90

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения памяти 5
1.1. Общая характеристика памяти 5
1.2. Виды памяти 7
1.3. Особенности кратковременной памяти 14
1.4. Рабочая память как вариант кратковременного хранения 18
1.5. Теория нейронного кодирования 21
Глава 2. Эмпирическое исследование кратковременной памяти 27
2.1. Особенности проведения исследования 27
2.2. Результаты исследования кратковременной памяти 28
Заключение 31
Список литературы 32

Введение 3
Глава 1. Теоретический обзор научной литературы по проективной психологии 6
1.1. Современные концептуальные тенденции в проективной психологии 6
1.2. Личность как результат взаимодействие, социализации и индивидуализации 11
1.3. Сущность и роль восприятия 20
1.4. Классификация проективных методов 23
Глава 2. Эмпирическое исследование личности дошкольника с помощью проективных методик 35
2.1. Методика «Рисунок несуществующего животного» и еео анализ 35
2.2. Тест дерева и его анализ 38
2.3. Методика «Рисунок человека» и еео анализ 41
Заключение 44
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения личностных факторов предупреждения профессионального выгорания (креативность и когнитивные стили мышления) в литературе 12
1.1. Изучение синдрома профессионального выгорания в литературе 12
1.2. Понятие креативности в отечественной и зарубежной литературе 23
1.3. Понятие когнитивных стилей мышления в отечественной и зарубежной литературе 31
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных факторов предупреждения профессионального выгорания (когнитивные стили и креативность) 45
2.1. Организация и методы исследования 45
2.2. Анализ результатов исследования 50
2.3. Рекомендации по профилактике профессионального выгорания у представителей социономических профессий 64
Выводы по второй главе 65
Заключение 67
Библиографический список 71
Приложение 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме исследования факторов успешности трудоустройства безработных в процессе психологического консультирования 9
1.1. Современные теоретические подходы к изучению личностных факторов успешности трудоустройства безработных в отечественной и зарубежной психологии 9
1.2. Основные подходы к исследованию личностных факторов успешности трудоустройства безработных в процессе психологического консультирования 21
Выводы по главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование личностных факторов безработных 34
2.1. Организация, методы и методики исследования личностных факторов безработных 34
2.2. Результаты и анализ эмпирического исследования личностных факторов успешности трудоустройства безработных 45
Выводы по главе 57
Глава 3. Экспериментальное обоснование программы психологического консультирования безработных 59
3.1. Разработка и апробация программы психологического консультирования 59
3.2. Обоснование эффективности разработанной программы психологического консультирования 70
Выводы по главе 79
Заключение 81
Список литературы 84
Приложение 91

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ факторов эмоционального выгорания в трудовой деятельности педагогических работников 6
1.1. Синдром эмоционального выгорания как механизм психологической защиты 6
1.2. Психологический анализ педагогической деятельности в аспекте эмоционального выгорания 21
Выводы по главе 27
Глава 2. Исследование факторов возникновения синдрома эмоционального выгорания у педагогических работников 33
2.1. Характеристика выборки испытуемых и методов исследования 33
2.2. Анализ результатов исследования эмоционального выгорания и особенностей личности педагогических работников 35
Выводы по главе 55
Заключение 57
Список литературы 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к пониманию феномена этнопсихологического статуса 6
1.1. Определение «этнопсихологического статуса субъекта». Характеристика компонентов этнопсихологического статуса 6
1.2. Личностные характеристики как компонент этнопсихологического статуса субъекта 8
Глава 2. Исследование влияния личностных характеристик на этнопсихологический статус субъекта 11
2.1. Организация и проведение исследования 11
2.2. Результаты исследования и рекомендации 11
Заключение 19
Список литературы 21
Приложение 25

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЯВЛЕНИЕ ЛОЯЛЬНОСТИ В КОНТЕКСТЕ РАЗЛИЧНЫХ НАУК 5
1.1. Интерпретация термина «лояльность» в экономических науках 5
1.2. Лояльность с точки зрения гуманитарных наук 9
1.3. Термин «лояльность» в контексте организационной деятельности 19
1.4. Лояльность работников образовательных организаций 34
1.5. Способы оценки лояльности 38
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛОЯЛЬНОСТИ КАК ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЗНАНИЯ 42
2.1. Описание процедуры исследования лояльности работников образовательных организаций 42
2.2. Результаты экспериментальных исследований 44
Выводы по второй главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования взаимосвязи развития группы на межличностные отношения 6
1.1. Социально-психологическая сущность группы 6
1.2. Характеристика межличностных отношений и их классификация 11
1.3. Нормы как регулятор межличностных отношений в коллективе 20
Глава 2. Исследование межличностных отношений в колективе на примере отеля «Виктори» 27
2.1. Краткая характеристика предприятия 27
2.2. Характеристика персонала в отеле «Виктория» 28
2.3. Характеристика межличностных отношений в отеле «Виктория» 30
2.4. Рекомендации руководству отеля «Виктория» по совершенствованию морально-психологического климата в коллективе 36
Заключение 40
Список литературы 41
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ ПОЛУШАРИЙ НА УСПЕШНОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9
1.1. Понятие и структурно-содержательные характеристики функциональной асимметрии полушарии мозга 9
1.2. Связь межполушарной асимметрии мозга с образовательной деятельностью 20
1.3. Особенности психофизиологической готовности выпускников школы к государственной итоговой аттестации в зависимости от функциональной асимметрии мозга 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ ПОЛУШАРИИ ГОЛОВНОГО МОЗГА КАК УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ К ЕГЭ 34
2.1. Организация, методы и методики исследования 34
2.2. Результаты диагностики психофизиологической готовности выпускников школы к сдаче ГИА в зависимости от функциональной асимметрии мозга 37
2.3. Рекомендации педагогам с учетом функциональной асимметрии полушарий головного мозга 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

Введение 3
Глава 1. Конформность как предмет исследования в психологии 8
1.1. Понятие конформности в психологии 8
1.2. Исследование мотивации в отечественной и зарубежной психологии 10
1.3. Особенности конформного поведения в юношеском возрасте 14
1.4. Выводы по первой главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование мотивационных факторов конформного поведения старшеклассников 23
2.1. Теоретические аспекты изучения конформности и ее мотивационных компонентов в юношеском возрасте .23
2.2. Анализ результатов исследования 27
2.3. Психолого-педагогические рекомендации рекомендации к составлению программ для обучающихся с высоким уровнем конформности 33
2.4. Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 40
Приложение 44

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы исследования мотивов группирования младших подростков с девиантным поведением в процессе общения 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего подросткового возраста 6
1.2. Типы, формы и структура девиантного поведения у подростков 11
1.3. Исследование мотивов группирования младших подростков с девиантным поведением в процессе общения 16
Выводы по главе 1 27
Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование мотивов группирования младшего подросткового возраста с девиантным поведением 29
2.1. Этапы, методы и методики 29
2.2. Характеристика выборки и анализ результатов исследования 44
2.3. Программа снижения межличностной конфликтности и агрессивности для сплочения коллектива младших подростков с девиантным поведением 59
2.4. Результаты опытно-экспериментального исследования 68
Выводы по главе 2 73
Заключение 75
Список литературы 80
Приложение 86

Введение 3
1. Процедура исследования 4
2. Анализ и интерпретация данных 8
3. Выводы и рекомендации 11
Список литературы 13

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ПАРКОВ И ЗЕЛЕНЫХ ЗОН. ВЗАИМОСВЯЗЬ С OUTDOOR-EDUCATION 6
1.1. История развития парков и зеленых зон в Москве 6
1.2. Образовательный потенциал парков и зеленых зон 15
1.3. Школа и outdoor-образование. Влияние окружающей среды на развитие учащихся 22
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. ИНТЕГРАЦИЯ OUTDOOR-МЕТОДОВ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС 32
2.1. Анализ отечественных и зарубежных практик по интеграции outdoor-методов в учебный процесс 32
2.2. Педагогическая оценка образовательного потенциала парков и зеленых зон Москвы. Преимущества и риски 41
2.3. Оценка пространств по чек-листу. Выявление образовательного потенциала 51
2.4. Создание методических рекомендаций по интеграции outdoor-методов в московские школы 57
Выводы по второй главе 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ МОЛОДЕЖНЫХ СООБЩЕСТВ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩЕЙ ИХ ПОДДЕРЖКЕ 8
1.1. Подходы к определению понятия «молодежное сообщество», типология сообществ 8
1.2. Определение понятия образовательной среды 20
1.3. Коммуникативные модели образовательной среды 25
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ КОЛЛЕДЖА КАК УСЛОВИЯ ПОДДЕРЖКИ МОЛОДЕЖНЫХ СООБЩЕСТВ 32
2.1. Дизайн, организация и результаты исследования 32
2.2. Анализ результатов исследования 35
2.3. Рекомендации по применению результатов исследования в системе образования 67
Выводы по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 75
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 83

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследований обществоведческих интересов обучающихся в современной системе образования 9
1.1. Содержание и социальные функции современного обществоведческого образования 9
1.2. Профилизация среднего общего образования как форма реализации предметных интересов 15
1.3. Основы формирования обществоведческих интересов обучающихся 22
Глава 2. Педагогические условия выявления и развития обществоведческих интересов обучающихся 27
2.1. Методы организации обществоведческого профильного обучения 27
2.2. Экспериментальная работа по выявлению обществоведческих интересов современных школьников 31
2.3. Методические рекомендации к организации профильного обучения на примере обществознания 47
Заключение 52
Список литературы 54

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВНУТРИЛИЧНОСТНОГО КОНФЛИКТА 7
1.1. Общая характеристика понятия «внутриличностный конфликт» 7
1.2. Понятие «внутриличностный конфликт» в отечественной психологии 17
1.3. Особенности внутриличностного конфликта студентов, обучающихся в вузе 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ТЕНДЕНЦИЙ ДИНАМИКИ ВНУТРИЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ 34
2.1. Организация и методы исследования 34
2.2. Анализ и интерпретация результатов 38
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ САМООТНОШЕНИЯ И УСПЕШНОСТИ САМООРГАНИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Самоотношение личности как предмет научного анализа 5
1.2. Содержание понятия «самоорганизация» в психологической науке 12
1.3. Характеристика дистанционного обучения: научные аспекты его положительного и отрицательного влияния на личность обучающегося 16
1.4. Выводы 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ САМООТНОШЕНИЯ ПОДРОСТКОВ С УСПЕШНОСТЬЮ САМООРГАНИЗАЦИИ НА ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Сравнительный анализ самоотношения подростков с успешностью самоорганизации в условиях дистанционного обучения 22
2.3. Выводы 36
2.4. Рекомендации для подростков направленные на повышение эффективности самоорганизации учебной деятельности в условиях дистанционного обучения 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты особенностей гендерной социализации школьников в образовательной организации 7
1.1. Гендерный подход в образовательной организации 7
1.2. Особенности гендерной социализации школьников 15
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Практическое исследование особенностей гендерной социализации школьников в образовательной организации 28
2.1. Анализ опыта гендерной социализации школьников в образовательной организации 28
2.2. Программа гендерной социализации школьников в образовательной организации 42
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения детско-родительских отношений в семьях детей с аллергическими заболеваниями 7
1.1. Детско-родительские отношения как психологическое явление 7
1.2. Детско-родительские отношения в семьях с детьми с аллергическими заболеваниями 13
Выводы по главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей детско-родительских отношений в семьях с детьми с аллергическими заболеваниями 18
2.1. Организация и методы исследования 18
2.2. Особенности детско-родительских отношений в семьях с детьми с аллергическими заболеваниями 23
2.3. Рекомендации по оптимизации детско-родительских отношений для семей с детьми с аллергическими заболеваниями 32
Выводы по главе 35
Заключение 37
Список литературы 39
Приложение 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОГНИТИВНОГО ОБРАЗА РОДИТЕЛЬСТВА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Родительство как феномен семейного самоопределения личности 6
1.2. Особенности социальных представлений о материнстве у юношей и девушек 17
1.3. Особенности социальных представлений об отцовстве в юношеском возрасте 23
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ КОГНИТИВНОГО ОБРАЗА РОДИТЕЛЬСТВА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 32
2.1. Организации и методы исследовании 32
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 34
Выводы по 2 главе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ современного состояния проблемы исследования представлений о супружестве у студентов различных вероисповеданий 6
1.1. Психологическое содержание феномена супружества 6
1.2. Особенности брачно-семейных отношений в различных религиях 13
Глава 2. Эмпирическое исследование представлений о супружестве у студентов различных вероисповеданий 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 23
Заключение 43
Библиографический список 46

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологический анализ современного состояния проблемы исследования представлений о супружестве у казахов и русских 7
1.1. Исследования понятия «супружество» как психологического феномена в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Традиции и обычаи вступления в брак у казахов 13
1.3. Свадебные традиции у русской молодежи и их представление о супружеской жизни 23
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование представлений о супружестве в зависимости от этнокультурной принадлежности студентов 36
2.1. Организация и методы исследования 36
2.2. Анализ результатов и интерпретация 42
Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Библиографический список 62

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ научных подходов к проблеме образа супружества в юношеском возрасте 6
1.1. Супружество как психологический феномен 6
1.2. Особенности семейного самоопределения в юношеском возрасте 29
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование когнитивного образа супружества у студентов 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 39
Выводы по второй главе 53
Заключение 54
Библиографический список 56

Введение 3
1. Организация и методика исследования 5
2. Описание результатов исследования 6
Заключение 11
Список литературы 12

Введение 3
Глава 1. Психологическое содержание проблемы профессиональной пригодности 7
1.1. Профессиональная пригодность как категория системы «человек-профессиональная деятельность» 7
1.2. Профессионально важные качества как критериальная система профессиональной пригодности 16
1.3. Особенности профессиональной деятельности и профессионально важные качества пожарных ФПС МЧС РФ (на основе профессиограммы) 19
Глава 2. Профессиональное становление субъекта труда 23
2.1. Определение понятия и этапы «профессионального становления субъекта труда» 23
2.2. Особенности профессионального становления пожарных 27
Глава 3. Исследование личностных особенностей и структуры адаптационного потенциала у пожарных 31
3.1. Программа эмпирического исследования 31
3.2. Обсуждение, анализ, интерпретация результатов исследования 35
Заключение 46
Список литературы 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования особенностей протекания онтогенеза телесности у юношей с алекситимическим синдромом 6
1.1. Характеристика понятия «алекситимический синдром» и особенности его проявления 6
1.2. Понятие психосоматических феноменов и особенностей их формирования в процессе онтогенеза телесности 18
1.3. Особенности формирования психосоматических феноменов у мужчин в юношеском возрасте 29
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей протекания онтогенеза телесности у юношей с алекситимическим синдромом 42
2.1. Организация и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов тестирования 45
Заключение 63
Список литературы 67
Приложения 74

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ особенностей развития волевых качеств у учащихся с разным уровнем развития кратковременной памяти 7
1.1. Основные подходы к анализу особенностей развития волевых качеств у учащихся с разным уровнем развития кратковременной памяти в трудах отечественных и зарубежных авторов 7
1.2. Определение понятия «кратковременная память» у подростков. Особенности развития 14
1.3. Виды памяти и их особенности. Виды памяти по характеру участия воли 17
1.4. Выводы по первой главе 20
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей развития волевых качеств у учащихся с разным уровнем развития кратковременной памяти 21
2.1. Организация исследования особенностей развития волевых качеств у учащихся с разным уровнем развития кратковременной памяти 21
2.2. Предоставление и анализ результатов особенностей развития волевых качеств у учащихся с разным уровнем развития кратковременной памяти 22
2.3. Выводы по второй главе 30
Глава 3. Коррекционно-развивающая индивидуальная программа на развитие памяти и волевых качеств. 31
3.1. Методологическое описание программы 31
3.2. Оценка эффективности данной программы 35
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИИ 6
1.1. Общая характеристика современного состояния проблемы самоотношения личности в отечественной и зарубежной психологии 6
1.2. Особенности самоотношения в юношеском возрасте 9
1.3. Особенности самоотношения старшеклассников, обучающихся в кадетских классах 11
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ САМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНОСТИ УЧАЩИХСЯ В КАДЕТСКИХ И ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КЛАССАХ 16
2.1. База и методы исследования 16
2.2. Анализ полученных данных 16
Выводы по второй главе 26
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА ОПТИМИЗАЦИИ САМООТНОШЕНИЯ 28
3.1. Программа оптимизации самоотношения у старшеклассников, обучающихся в кадетских классах 28
3.2. Анализ результатов 32
Выводы по третьей главе 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Введение 3
1. Эмпирические результаты по методике исследования самооценки С.А. Будасси 7
2. Эмпирические результаты по методике 16 факторного опросника личности С.Б. Кеттелла 8
3. Эмпирические результаты по методике СЖО Д.А. Леонтьева 10
4. Эмпирические результаты по методике «Кто Я» Куна 12
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
1. Организация и методика исследования самооценки личности С.А. Будасси 5
2. Результаты исследования 6
Заключение 10
Список литературы 11

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ, ПУТЕЙ И СПОСОБОВ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СУВЕРЕННОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Понятие суверенности в психологических исследованиях 6
1.2. Психологические особенности личности в юношеском возрасте 14
Выводы по первой главе 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СУВЕРЕННОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 27
2.1. Материал и методы исследования 27
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 30
Выводы по второй главе 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические и методологические предпосылки по проблеме синдрома эмоционального выгорания и особенностей общения в педагогическом коллективе 6
1.1. Факторы, симптомы и стадии синдрома эмоционального выгорания 6
1.2. Социально-психологические факторы, способствующие возникновению и влияющие на степень выраженности синдрома эмоционального выгорания у педагогов 14
1.3. Особенности общения в педагогическом процессе 19
Выводы по главе 23
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей совладающего поведения у педагогов социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних с разным уровнем эмоционального выгорания 25
2.1. Программа исследования 25
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования эмоционального выгорания у педагогов социально-реабилитационного центра 28
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования коммуникативного контроля у педагогов социально-реабилитационного центра 32
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования коммуникативных установок в общении у педагогов социально-реабилитационного центра 34
Выводы по главе 36
Заключение 38
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ исследований по проблеме «Я-концепции» в психологической литературе 7
1.1. Подходы к изучению «Я-концепции» в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Структура «Я-концепции» и ее особенности в старшем подростковом возрасте 14
1.3. Понятие «геймер». Подходы к изучению сверхувлеченности компьютерными играми на Я-концепцию детей 20
Выводы 26
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей Я-концепции активных геймеров среди старшеклассников 28
2.1. Описание выборки и методов эмпирического исследования 28
2.2. Результаты эмпирического исследования особенностей Я-концепции активных геймеров среди старшеклассников 30
Выводы 39
Глава 3. Программа психологической коррекции и развития Я-концепции активных геймеров среди старшеклассников 41
3.1. Методическое обоснование и этапы осуществления программы 41
3.2. Результаты апробации программы 48
Выводы 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВЛИЯНИЯ ПАТТЕРНОВ СЕМЕЙНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ НА ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЯ СЕМЬИ 9
1.1. Паттерны семейного функционирования как устойчивые модели поведения супругов 9
1.2. Психическое здоровье в семье и факторы его определяющие 17
1.3. Особенности влияния паттернов семейного функционирования на психическое здоровье семьи 29
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ПАТТЕРНОВ СЕМЕЙНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ НА ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ СЕМЬИ 37
2.1. Организация исследования 37
2.2. Описание методик исследования 38
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ПАТТЕРНОВ СЕМЕЙНОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ НА ПСИХИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ СЕМЬИ 42
3.1. Анализ результатов паттернов семейного функционирования 42
3.2. Анализ результатов психического здоровья семьи 50
3.3. Изучение влияния паттернов семейного функционирования на психическое здоровье семьи 61
Выводы по главе 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 70

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению поведенческого компонента социального интеллекта и его взаимосвязи с интернет-зависимостью у подростков 7
1.1. Интернет-зависимость у подростков 7
1.2. Компоненты социального интеллекта 13
1.3. Особенности развития социального интеллекта у подростков 20
Выводы 23
Глава 2. Эмпирическое исследование поведенческого компонента социального интеллекта и его взаимосвязи с интернет-зависимостью у подростков 25
2.1. Процедуры и методы исследования 25
2.2. Обсуждение и описание полученных результатов 27
Выводы 41
Глава 3. Коррекционно-развивающая программа, направленная на оптимизацию поведенческого компонента социального интеллекта у интернет-зависимых подростков 43
3.1. Пояснительная записка к программе 43
3.2. Содержание программы 47
Выводы 50
Заключение 51
Список литературы 53
Приложение 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы познавательного развития дошкольников, посещающих и не посещающих детский сад 7
1.1. Особенности познавательного развития дошкольников 7
1.2. Роль дошкольного образовательного учреждения в познавательном развитии дошкольников 16
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Содержание и анализ результатов исследования познавательного развития дошкольников, посещающих и не посещающих детский сад 24
2.1. Сравнительный анализ результатов исследования познавательного развития дошкольников, посещающих и не посещающих детский сад 24
2.2. Рекомендации по повышению эффективности познавательного развития дошкольников, не посещающих детский сад 37
Выводы по второй главе 48
Заключение 50
Список литературы 52
Приложение 55