Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ 6
1.1. Сущность понятия «познавательный интерес в психолого-педагогической и методической литературе» 6
1.2. Методические пути формирования интереса к истории 14
ГЛАВА 2. ПРИЕМЫ И СРЕДСТВА ОРГАНИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ РЕГИОНАЛЬНОЙ ИСТОРИИ 31
2.1. Опыт использования краеведческого материала на уроках истории в средней школе 31
2.2. Разработка экспериментальной модели изучения региональной истории учащимися средней школы 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации учебных исследований в основной школе 7
1.1. Понятие учебно-исследовательской деятельности и учебного исследования в психолого-педагогической литературе и нормативных документах об образовании 7
1.2. История научных открытий как содержательная основа организации учебных исследований в школе 15
1.3. Методические подходы к использованию данных об истории научных открытий для вовлечения учащихся в учебные исследования 21
Глава 2. Историко-математические задачи в системе средств организации учебных исследований на уроках математики в основной школе 26
2.1. Историко-математические задачи и методические приемы их конструирования на основе историко-научных данных 26
2.2. Методические особенности организации учебных исследований как процесса решения историко-математических задач 34
Заключение 64
Список литературы 66

Введение 3
Глава 1. История развития наречий в русском языке 6
1.1. Место наречия в русском языке 6
1.2. Этапы формирования наречной системы в русском языке 12
1.2.1. Донациональный период (IX-1-ая половина XVII вв.) 12
1.2.2. Национальный период (2-ая половина XVII-XIX вв.) 17
1.2.3. Национальный период (XX в.) 21
Глава 2. Исторический комментарий как основной прием при изучении русского языка в диахронном аспекте в школе 23
2.1. Понятие исторического комментария. Виды и формы исторического комментирования 23
2.2. Способы включения исторического комментария в школьный курс 25
2.3. Роль исторического комментария в процессе формирования умений обучающихся 29
2.4. Задания диахронического плана 30
2.5. Обзор УМК по предмету «Русский язык» 31
2.5.1. УМК под редакцией М.М. Разумовской 33
2.5.2. УМК под редакцией Е.А. Быстровой 35
2.5.3. УМК под редакцией Т.А. Ладыженской 36
2.5.4. УМК под редакцией А.Д. Шмелева 36
Глава 3. Опыт применения исторического комментирования в школе 38
3.1. Методическая разработка урока по теме «Наречие» 38
3.2. Результаты проведения занятий 41
Заключение 47
Список литературы 49
Приложение 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ МЕДНЫХ ДУХОВЫХ ИНСТРУМЕНТОВ И МЕТОДИК ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА НИХ 7
1.1. Исторический обзор развития медных духовых инструментов 7
1.2. Особенности творческой деятельности исполнителей на валторне 15
1.3. Анализ методик обучения игре на валторне 19
Выводы по 1 главе 31
ГЛАВА 2. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ ИГРЕ НА ВАЛТОРНЕ 32
2.1. Современные исследования в области обучения игре на валторне 32
2.2. Разработка вариативных методов обучения начинающих игре на валторне 38
2.3. Апробация вариативных методов обучения начинающих игре на валторне 43
Выводы по 2 главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 8
1.1. Социокультурный подход к обучению иностранному языку в кругу культуросообразных подходов 8
1.2. Ролевые игры как лингводидактическое средство 14
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РОЛЕВОЙ ИГРЫ НА ИСТОРИЧЕСКУЮ ТЕМУ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 23
2.1. Лингвометодический потенциал исторической ролевой игры в современных УМК по английскому языку 23
2.2. Технология развития социокультурной компетенции посредством исторической ролевой игры 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

1. Введение 3
2. Исторические формы семьи и брака и их соотношения 5
3. Заключение 25
4. Список литературы 27

1. Введение 3
2. Исторический анализ роли мужчины и женщины в жизни общества 5
3. Заключение 26
4. Список литературы 28

Введение 3
Глава 1. Состояние проблемы использования исторического материала как средства формирования мотивации изучения химии в средней школе (литературный обзор) 6
1.1. Проблема мотивации современных школьников 6
1.2. Историко-логический подход к изучению темы «Периодический закон и периодическая система химических элементов 11
1.3. Анализ методической литературы и обоснование выбора технологии проблемного обучения 16
Выводы по первой главе 22
Глава 2. Методика использования исторического материала на уроках химии 23
2.1. Использование исторического материала в ходе обучения химии 23
2.2. Методика изучения темы «Периодический закон Д.И. Менделеева» 28
2.3. Педагогический эксперимент: проведение, организация, результаты 39
Выводы по второй главе 41
Заключение 42
Список литературы 43
Приложение 50

Введение 3
1. Историческая справка 5
2. Преподавательский состав школы 8
3. Образовательные программы 9
Заключение 12
Список литературы 13
Приложение 14

Введение 3
Глава 1. Обучение рисованию на Руси 5
Глава 2. История развития рисунка как самостоятельной дисциплины в России 7
2.1. Методика преподавания в XVIII веке 7
2.2. Методика преподавания в XIX веке 11
2.3. Методика преподавания в начале ХХ века 14
Глава 3. Развитие советской школы рисунка 17
3.1. Методы преподавания на рубеже 1917-1931 годов. Становление советской педагогики 18
3.2. Развитие советской школы рисунка 21
3.3. Развитие школы рисунка во второй половине ХХ века 22
Заключение 28
Список литературы 30
Приложение 32

Введение 3
1. Выготский Л. С. - создатель кулыурно-исторической концепции развития высших психических функций 5
2. Работа Л. Выготского «Исторический смысл психологического кризиса». В чем состоит кризис психологии? 7
3. Как Выготский предлагает преодолеть психологический кризис? 8
4. Современное понимание методологии Выготского 13
Заключение 16
Список литературы 17

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО КОММЕНТИРОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ОРФОГРАФИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Орфография как раздел науки о языке и ее методическая интерпретация 6
1.2. Методика формирования орфографических умений в начальной школе 12
1.3. Историческое комментирование при изучении орфографии в начальной школе 15
Выводы по главе 1 19
ГЛАВА 2. ПРОБЛЕМЫ ПРИМЕНЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО КОММЕНТИРОВАНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ОРФОГРАФИИ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 21
2.1. Учебно-методический комплект по русскому языку как средство организации исторического комментирования при изучении лексики и орфографии 21
2.2. Готовность школьников к работе по историческому комментированию на уроках русского языка 30
2.3. Изучение лексики и орфографии во 2 классе на основе исторического комментирования 34
2.4. Контрольный этап исследования 38
Выводы по главе 2 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

Введение 3
Глава 1. Роль исторического образования в подготовке будущего специалиста 4
1.1. Историко-образовательный экскурс в подготовке будущего специалиста 4
1.2. Нормативная база и программы СПО 17
1.3. Методические рекомендации по формированию историко-культурных компетенций у будущих специалистов 23
1.4. Психолого-педагогические особенности в подготовке будущего специалиста 30
Глава 2. Возможности практического применения методических рекомендаций по формированию историко-культурных компетенций у будущих специалистов 30
2.1. Опыт преподавания гуманитарных дисциплин на базе среднего профессионального образования 30
2.2. Опыт внеурочной деятельности 45
2.3. Обобщение полученных данных и выводы 47
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 60

Введение 3
Глава 1. Педагогический потенциал использования технологии развития критического мышления с помощью методики исторического портретирования 8
1.1. Анализ психолого-педагогической и методической литературы по вопросам развития критического мышления у обучающихся VI класса 8
1.2. Методические приёмы развития критического мышления 17
1.3. Анализ педагогической практики применения методики исторического портретирования на уроках истории России 26
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Методические рекомендации по использованию исторического портретирования на уроках истории России в VI классе 36
2.1. Рекомендации по планированию работы учителя с историческим портретированием на уроках истории России в VI классе 36
2.2. Разработка алгоритма исторического портретирования и заданий к нему для работы на уроках истории в VI классе 48
Выводы по второй главе 64
Заключение 65
Список литературы 67

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ВОПРОСЫ ИСТОРИЧЕСКОГО И СИНХРОННОГО СЛОВООБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Историческое словообразование и этимология как взаимосвязанные понятия 7
1.2. Понятие о гнезде слов в историческом и синхронном словообразовании 11
1.3. Задачи изучения словообразования в средней школе 15
ГЛАВА 2. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКОГО ГНЕЗДА С КОРНЕМ *KR- 21
2.1. Внутренняя форма и структура гнезда в современном русском языке 21
2.2. Исторические словообразовательные связи слова икра 24
2.3. Исторические словообразовательные связи слов кремль и крепость 31
ГЛАВА 3. ВОЗМОЖНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО СЛОВООБРАЗОВАНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА 40
3.1. Практика использования исторических сведений в учебно-методических комплексах 40
3.2. Необходимость изучения исторического словообразования на уроках русского языка 42
3.3. Методические разработки с использованием материалов по историческому словообразованию 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 74

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЧЕСКОЕ ЭССЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ 13
1.1. Эссе в педагогической и методической литературе 13
1.2. Характеристика исторического эссе 18
1.3. Историческое эссе и задачи формирования метапредметных компетенций 27
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРИМЕНЕНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО ЭССЕ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ УГОЛОВНОГО ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА 34
2.1. Изменения в статусе дворянства в ходе реформ Петра I 34
2.2. Виды преступлений. Система наказаний по Воинским Артикулам 38
2.3. Прокуратура. Фискалитет 48
2.4. Следствие и судопроизводство 52
2.5. Уголовные дела. Дело царевича Алексея 53
2.6. Анализ исторических эссе обучающихся 60
2.7. Организация урока - эссе по теме «Преобразования Петра I» 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 75

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ БАНКОВСКОГО ДЕЛА 19
1.1. История открытия первых банковских учреждений в мире 19
1.2. История банковского дела с 1850-1917 гг. в России 24
1.3. История банковского дела с 1850-1917 гг. в Иркутской губернии 31
ГЛАВА 2. ПРОЕКТ КУРСА ПО ВЫБОРУ НА ТЕМУ «ИСТОРИЯ БАНКОВСКОГО ДЕЛА В ИРКУТСКОЙ ГУБЕРНИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX-НАЧАЛЕ XX ВВ.» 48
2.1. Опыт российских педагогов в создании курсов по выбору для учащихся 48
2.2. Разработка программы курса по выбору «История банковского дела в Иркутской губернии во II половине XIX-начале XX вв.» 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81

Ведение 3
1. Зарождение этнопсихологии в древности 5
2. Становление этнопсихологии как самостоятельной науки в работах М. Лацаруса и Г. Штейнталя 9
3. Вклад В. Вундта в развитие этнопсихологии 10
4. Американские учёные об этнопсихологии 12
5. Возникновение и развитие этнопсихологии в России 16
Заключение 23
Список литературы 24

1. Введение 3
2. История изучения патриотического воспитания в СССР в отечественной педагогической науке 6
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Создание мирового суда в Восточной Сибири 15
1.1. Подготовка и проведение судебной реформы 1896 г. Судебная система Восточной Сибири в 1896-1919 гг 15
1.2. Организация мирового суда в Сибири 31
Глава 2. Профессиональная деятельность мировых судей 45
2.1. Структура и состав мирового суда Иркутской губернии 45
2.2. Организация профессиональной деятельности мировых судей 57
2.3. Взаимодействие мировых судей с лицами прокурорского надзора, окружного суда и полицией 71
Глава 3. Курс по выбору в школе «история становления и развития мирового суда Иркутской губернии в 1896-1919 гг.» 84
3.1. Курсы по выбору по истории в системе профильного обучения 84
3.2. Разработка курса по выбору в школе «История становления и развития мирового суда Иркутской губернии в 1896-1919 гг.» 88
Заключение 99
Список литературы 102
Приложения 112

1. Человек и детство в культуре Древнего Востока 3
2. Воспитание и обучение русских царей 8
3. Человек и воспитание в советской педагогике 19
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Формирование школ истории повседневности и отражение их взглядов в российской науке 15
1.1. Формирование и развитие философии школы «Анналов» и микроистории 15
1.2. Понимание истории повседневности в российской науке в конце XX - начале XXI века 27
Глава 2. Аксиологический подход к проблематике истории повседневности в школьном российском образовании 1992-2009 гг 45
2.1. Значимость роли истории повседневности в образовательном процесс и её отражение в нормативно-правовых актах 90-х гг. XX в. - 00-х гг. XXI в 45
2.2. Роль и место истории повседневности в содержании учебников 90-х годов XX в. - 00-х годов XXI в 61
Глава 3. Современное школьное российское историческое образование и история повседневности 68
3.1. Место истории повседневности в современном школьном историческом образовании согласно Федеральным государственным образовательным стандартам 68
3.2. Роль Историко-культурного стандарта в отражении истории повседневности в современных школьных пособиях по Истории России 75
Заключение 89
Список литературы 93

Введение 3
Глава 1. Формирование исторической памяти обучающихся посредством изучения истории повседневности в курсе «История России» 8
1.1. Требования к формированию исторической памяти в современном историческом образовании 8
1.2. Педагогический потенциал изучения истории повседневности в основной школе 19
1.3. Анализ УМК истории России 9 класса и педагогический опыт по формированию исторической памяти посредством изучения истории повседневности 30
Выводы по 1 главе 41
Глава 2. Методические рекомендации по формированию исторической памяти посредством изучения истории повседневности в курсе «История России» в 9 классе 43
2.1. Рекомендации к работе педагога по подготовке и проведению уроков истории России в 9 классах с изучением истории повседневности 43
2.2. Разработка сценария урока с применением материалов по истории повседневности на уроках истории России в 9 классе 49
2.3. Разработка сценария внеурочного мероприятия для 9 класса с применением материалов по истории 62
Заключение 66
Список литературы 68
Приложение 77

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты истории психологии рекламы 7
1.1. Уолтер Джилл Скотт - основатель психологии рекламы 7
1.2. Системный подход и история отечественной психологии рекламной деятельности 10
1.3. Психология рекламы в зарубежной психологии 17
1.4. История психологии рекламы как коммуникации 24
Глава 2. Социальные аспекты истории психологии рекламы 31
2.1. Потребность в общении и социализация личности 31
2.2. Социализация и индивидуальность и психология рекламы 33
2.3. История психологических основ рекламных коммуникаций 39
Заключение 45
Список литературы 46

Введение 3
1. Отражение идеи природосообразности у разных авторов 4
2. Краткие аннотации к произведениям искусства по вопросам обучения, воспитания и развития 14
3. Контрольное задание 19
Заключение 20
Список литературы 21

Введение 3
1. Сравнительный анализ целей воспитания на разных стадиях первобытного общества и гуманистического образования 5
2. Современная тенденция в области образования в Республике Беларусь 16
Заключение 18
Список литературы 20

1. Введение 3
2. История развития психологии в силовых структурах Республики Беларусь 5
3. Заключение 32
4. Список литературы 33

Введение 3
1. Предпосылки создания гештальт психологии 6
2. Основатели гештальт-психологии 11
3. Основные идеи гештальтпсихологии 16
4. Гештальтпсихология и бихевиоризм 24
5. Общая оценка гештальтпсихологии 37
Заключение 40
Список литературы 42

Введение 3
1. Предпосылки возникновения гештальтпсихологии 5
2. История гештальтпсихологии 7
3. Основные положения гештальтпсихологии 9
4. Вольфганг Келер - представитель движения гештальтпсихологии 15
5. В. Келер «Некоторые задачи гештальтпсихологии» 17
Заключение 25
Список литературы 27

Введение 3
Глава 1. Социально-экономические предпосылки формирования когнитивной психологии 6
Глава 2. Вклад ученых в развитие когнитивной психологии 12
Глава 3. Становление когнитивной психологии 17
Глава 4. Общая оценка когнитивной психологии 27
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. История развития и становления музыкальной психологии и психотерапии 5
1.1. Музыкальное воспитание в античности 5
1.2. Понимание музыки в Средневековье 8
1.3. Развитие музыкальной эстетики эпохи Возрождения 11
1.4. Становление музыкальной психологии в XIX-XX вв. 18
1.5. Основные направления музыкальной психологии 22
Глава 2. Особенности музыкальной психотерапии 28
2.1. Музыкальная психотерапия личностно-центрированной направленности 28
2.2. Содержание системы музыкальной психотерапии 31
2.3. Формы и методы музыкальной психотерапии 34
Заключение 48
Список литературы 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В ОБЛАСТИ ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ 7
1.1. Эволюция методологии исследования истории обществоведческого образования в России 7
1.2. Вклад отечественных и зарубежных ученых в изучение обществоведческого образования 21
1.3. Текущие тенденции и перспективы исследований в области обществоведческого образования 30
ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЬНОГО И ВУЗОВСКОГО ОБЩЕСТВОВЕДЕНИЯ В СЕРЕДИНЕ 80-Х-НАЧАЛЕ 90-Х ГГ. 36
2.1. Реформы в системе школьного обществоведения 36
2.2. Инновации в университетском образовании по обществоведческим дисциплинам 41
2.3. Роль образовательных программ и учебных материалов в развитии обществоведения в этот период 46
ГЛАВА 3. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВНЫХ ПРИНЦИПОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ РФ В СФЕРЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ГУМАНИТАРНЫХ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ НАУК В 90-Е ГГ. 58
3.1. Государственное регулирование образования в 90-е гг. 58
3.2. Правовые и нормативные основы развития обществоведческого образования в России 66
3.3. Ресурсное обеспечение образовательных программ по обществоведческим дисциплинам 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 84

Ввeдeниe 3
Глава 1. Изучeниe проблeмы эмоционального выгорания в отeчeствeнной и зарубeжной психологии 6
1.1. Опрeдeлeниe эмоционального выгорания в психологии 6
1.2. Возникновeниe проблeмы эмоционального выгорания во второй половинe 20 века 11
1.3. Развитиe мeтодов изучeния эмоционального выгорания в 20-21 вeках 13
1.4. Динамика профeссионального выгорания 16
1.5. Изучeниe профeссиональной дeформации личности 19
1.6. Изучeниe спeцифики работы пeдагогов средних и старших классов 23
Глава 2. Эмпиричeскоe исслeдованиe взаимосвязи профeссионального выгорания и профeссиональной дeформации личности 27
2.1. Организация и методы исследования 28
2.2. Провeдeниe исслeдования и интeрпрeтация рeзультатов 30
Заключeниe 34
Список литeратуры 37

Введение 3
1. История развития психологии в 70-90 гг. ХХ века 5
2. Развитие психологической науки в ВУЗах Республики Беларусь 13
Заключение 25
Список литературы 26

1. Введение 3
2. История развития психологии в силовых структурах РБ 5
3. Заключение 32
4. Список литературы 33

Введение 3
1. Закономерности развития психотерапии 4
2. Основные особенности развития психотерапии в России 11
Заключение 29
Список литературы 31

Введение 3
Глава 1. Возникновение тестирования 4
Глава 2. Психологическое направление тестирования 5
Глава 3. Педагогическое направление тестирования 8
3.1. Развитие педагогических тестов за рубежом 8
3.2. Развитие педагогических тестов в России 11
Заключение 15
Список литературы 17

1. Понятие психологической службы 3
2. История становления психологической службы 6
2.1. Становление и развитие психологической службы за рубежом 6
2.2. Становление и развитие психологической службы в России 11
3. Психологическая служба как система практического применения психологии 14
4. Специфика деятельности психологической службы на каждой из ступеней образования 16
Список литературы 21

Введение 3
1. История отечественной психологической службы образования 6
2. Специфика деятельности психологической службы на каждой из ступеней образования 20
Заключение 26
Библиографический список 28

Введение 3
Глава 1. Логика и процесс развития проблемы психологии малых групп 5
1.1. История зарубежных исследований малой группы 5
1.2. Экспериментальные исследования в 30-х - 40 гг. 6
1.3. Послевоенные десятилетия 9
1.4. Предпоследний этап 11
Глава 2. Концептуальные подходы к исследованию малых групп 15
Глава 3. История реконструктивных исследований малых групп 24
3.1. Довоенный период 24
3.2. Послевоенные десятилетия 31
3.3. Проблемы, требующие дальнейшей разработки 35
3.4. История психологии малых групп в Беларуси 38
Заключение 42
Список литературы 43

Введение 3
1. Периодизация истории психологии 6
2. Развитие психологической мысли 8
3. Зарождение психологии как науки 19
4. Основные психологические школы 28
5. Развитие психологии в России 43
Заключение 59
Список литературы 61

Введение 3
Глава 1. Культурная и языковая идентичность в Италии и история становления итальянского языка как национального в трудах Туллио Де Мауро 4
1.1. Понятия языковой и культурной идентичностей 4
1.2. История создания объединенной Италии и формирования единого итальянского языка 11
1.3. Проблема отсутствия культурной и языковой идентичностей в современной Италии 19
Глава 2. Формирование лингвокультурологической компетенции на уроках итальянского языка в современной средней образовательной школе в процессе изучения истории итальянского языка 27
2.1. Изучение истории итальянского языка в рамках процесса формирования лингвокультурологической компетенции 27
2.2. Методы формирования лингвокультурологической компетенции, представленные в итальянских учебниках по итальянскому языку как иностранному 35
2.3. Методы формирования лингвокультурологической компетенции, представленные в серии российских учебников по итальянскому языку, используемых в российской средней образовательной школе 39
Заключение 42
Список литературы 46

Введение 3
Глава 1. Социально-экономические условия развития психоанализа 5
Глава 2. Изучение творческого наследия Зигмунда Фрейда 11
2.1. Основные биографические сведения 11
2.2. Появление психоанализа, его методологическая основа 27
2.3. Этапы развития психоанализа 32
Глава 3. Влияние психоанализа на дальнейшее развитие психологической мысли 34
3.1. Достижения направления 34
3.2. Появление неофрейдизма. Основные идеи 42
Глава 4. Психоанализ в Беларуси: история и современные тенденции 50
Заключение 59
Список литературы 60

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЗНАЧЕНИЕ И СТРУКТУРА ФОРМ ПЕРФЕКТА 5
1.1. Определение перфекта, его история и место в системе форм прошедшего времени 5
1.2. Перфект в старославянском и церковнославянском языках 6
1.3. Древнерусский перфект 9
ГЛАВА 2. ОБРАЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ ФОРМ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ 14
2.1. Разрушение форм перфекта в истории русского языка 14
2.2. Перфект в современных русских говорах 16
ГЛАВА 3. ВОЗМОЖНОСТИ ИЗУЧЕНИЯ ИСТОРИИ ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ В ШКОЛЕ 19
3.1. Изучение форм глагола в программе средней школы 19
3.2. Методическая разработка 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 37

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 8
1.1. История возникновения и содержание понятия «читательская грамотность» 8
1.2. Сравнительный анализ источников 18
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ 38
2.1. Диагностика сформированности читательской грамотности младших школьников 38
2.2. Модель формирования и развития читательской грамотности младших школьников 43
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ 8
1.1. Поликультурное воспитание как социально-педагогическая проблема 8
1.2. Особенности поликультурного воспитания младших школьников Астраханской области 21
1.3. Казахская музыкальная культура в поликультурном воспитании младших школьников Астраханской области 27
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПОЛИКУЛЬТУРНОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ АСТРАХАНСКОЙ ОБЛАСТИ НА ОСНОВЕ КАЗАХСКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ 42
2.1. Диагностика уровня поликультурной воспитанности младших школьников Астраханской области 42
2.2. Поликультурное воспитание младших школьников средствами казахской музыкальной культуры 53
2.3. Анализ результатов экспериментальной работы 63
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВИДАХ ИСКУССТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 8
1.1. Формирование элементарных представлений о видах искусства у детей старшего дошкольного возраста как проблема научных исследований 8
1.2. Календарь событий как средство формирования элементарных представлений о видах искусства у детей старшего дошкольного возраста 19
Выводы по 1 главе 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ КАЛЕНДАРЯ СОБЫТИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВИДАХ ИСКУССТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Описание и результаты констатирующего эксперимента 27
2.2. Описание и результаты формирующего эксперимента 35
Выводы по 2 главе 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПОЧЕРКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 7
1.1. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования почерка младших школьников 7
1.2. Особенности формирования почерка младших школьников с использованием каллиграфии 24
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПОЧЕРКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КАЛЛИГРАФИИ 35
2.1. Экспериментальное исследование особенностей графических навыков у младших школьников 35
2.2. Разработка цикла занятий по формированию почерка младших школьников на основе каллиграфии 45
2.3. Методические рекомендации по использованию каллиграфии как средства формирования почерка младших школьников 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 63

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИСТОРИЯ ИЗУЧЕНИЯ ПАМЯТНИКОВ НЕОЛИТА - БРОНЗОВОГО ВЕКА НА ТЕРРИТОРИИ ПРИБАЙКАЛЬЯ 14
1.1. История исследования археологических памятников Прибайкалья 14
1.2. История исследования археологических памятников Верхней Лены 23
1.3. История исследования стоянки Поповский Луг 27
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ КАМЕННОГО ИНВЕНТАРЯ СТОЯНКИ ПОПОВСКИЙ ЛУГ 31
2.1. Анализ продуктов расщепления и орудия для первичной и вторичной обработки стоянки Поповский Луг 31
2.2. Анализ орудий труда стоянки Поповский Луг 34
2.3. Проведение аналогий с материалом сопредельных территорий 44
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ КУРСА ПО ВЫБОРУ В ШКОЛЕ «АРХЕОЛОГИЯ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ. КАМЕННЫЕ ИНДУСТРИИ» 48
3.1. Обзор методической литературы 48
3.2. Рабочая программа курса по выбору «Археология Иркутской области. Каменные индустрии» 55
3.3. Результаты апробации курса по выбору «Археология Иркутской области. Каменные индустрии» 62
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

Введение 3
1. Теоретическая основа влияния камерной вокальной музыки русских композиторов на профессиональное становление иностранных (китайских) студентов-вокалистов в процессе их обучения в российском музыкально-педагогическом вузе 11
2. Воспитательный потенциал камерной вокальной музыки русских композиторов 20
3. Педагогические условия проявления воспитательного потенциала камерной вокальной музыки русских композиторов в российском музыкально-педагогическом вузе 22
Заключение 31
Список литературы 33