Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
логопедии, коррекционной педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОПРОСОВ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТОВ ДОШКОЛЬНИКАМИ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Понимание текстов дошкольниками как объект исследования в педагогике и психологии 6
1.2. Недостатки понимания текстов дошкольниками с общим недоразвитием речи и методические подходы к их преодолению 12
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТОВ ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 19
2.1. Организация, методы и методика изучения навыков понимания текстов дошкольниками с общим недоразвитием речи 19
2.2. Анализ исследования понимания текстов у дошкольников с общим недоразвитием речи 24
2.3. Рекомендации по коррекции недостатков понимания текстов дошкольниками с общим недоразвитием речи 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИМПРЕССИВНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Становление импрессивной речи в онтогенезе 6
1.2. Недостатки понимания текстов разного жанра дошкольниками с речевыми нарушениями 10
1.3. Методические рекомендации по совершенствованию понимания текстов разного жанра дошкольниками с нарушениями речи 15
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТОВ РАЗНОГО ЖАНРА ДОШКОЛЬНИКАМИ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ГРУПП 20
2.1. Организация, методы и методика исследования понимания текстов разного жанра дошкольниками логопедических групп 20
2.2. Анализ результатов понимания текстов разного жанра дошкольниками логопедических групп 24
2.3. Рекомендации по совершенствованию понимания текстов разного жанра дошкольниками логопедических групп 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ТРУДНОСТЕЙ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТОВ ДОШКОЛЬНИКАМИ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Понимание текстов дошкольниками как объект исследования в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Особенности понимания текстов старшими дошкольниками с речевыми нарушениями 9
1.3. Методические рекомендации по коррекции недостатков понимания текстов у дошкольников с речевыми нарушениями 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТОВ ДОШКОЛЬНИКАМИ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 22
2.1. Организация, методы и методики исследования недостатков понимания текстов старшими дошкольниками с речевыми нарушениями 22
2.2. Результаты исследования понимания текстов старшими дошкольниками с речевыми нарушениями 25
2.3. Направления и содержание работы логопеда по коррекции недостатков понимания текстов старшими дошкольниками 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТОВ СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Развитие понимания речи в онтогенезе 6
1.2. Трудности понимания текстов у дошкольников с речевым недоразвитием и содержание работы по их устранению 12
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПОНИМАНИЯ ТЕКСТОВ СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 19
2.1. Организация, методы и методика исследования понимания текстов старшими дошкольниками с речевым недоразвитием 19
2.2. Анализ трудностей понимания текстов дошкольниками с речевым недоразвитием 21
2.3. Рекомендации к работе логопеда над пониманием текстов у дошкольников с речевым недоразвитием 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ТРУДНОСТЕЙ ОВЛАДЕНИЯ ЧТЕНИЕМ В ПСИХОЛОГО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика процесса чтения 6
1.2. Характеристика нарушений чтения и понимания текстов у младших школьников с нарушениями речи 10
1.3. Содержание работы логопеда над пониманием учебных текстов младшими школьниками 17
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПОНИМАНИЯ УЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ ОБУЧАЮЩИМИСЯ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 21
2.1. Организация, методы и методика обследования понимания учебных текстов обучающимися с нарушениями речи 21
2.2. Анализ состояния понимания учебных текстов обучающимися второго класса с речевыми нарушениями 23
2.3. Методические рекомендации, направленные на преодоление недостатков понимания учебных текстов второклассниками с нарушениями речи 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОЦЕССА ПИСЬМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ НОРМАЛЬНОМ И НАРУШЕННОМ РАЗВИТИИ РЕЧИ 6
1.1. Формирование процесса письма у младших школьников 6
1.2. Характеристика ошибок на письме обучающихся с тяжёлыми нарушениями речи 8
1.3. Логопедические методики по исправлению дизорфографических ошибок на письме 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОГРЕШНОСТЕЙ ПИСЬМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3-4 КЛАССОВ С ТЯЖЁЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И РЕКОМЕНДАЦИИ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА НАД ПРЕОДОЛЕНИЕМ У НИХ ДИЗОРФОГРАФИЧЕСКИХ ОШИБОК 19
2.1. Организация, база, методы, методика исследования погрешностей письма обучающихся 3-4 классов с нарушениями речи 19
2.2. Анализ результатов исследования погрешностей письма обучающихся 3-4 классов с нарушениями речи 21
2.3. Содержание работы логопеда над преодолением дизорфографических ошибок на письме обучающихся с ТНР 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Развитие просодической стороны речи у старших дошкольников в онтогенезе 7
1.2. Специфика развития просодической стороны речи у старших дошкольников с речевым недоразвитием 13
1.3. Методические подходы в развитии просодической стороны речи у старших дошкольников с речевыми нарушениями 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОСОДИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 19
2.1. Организация, методы и методика исследования просодической стороны речи у старших дошкольников 19
2.2. Анализ результатов исследования просодической стороны речи у старших дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием и нормальным развитием речи 27
2.3. Работа логопеда над развитием просодической стороны речи дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ И КОРРЕКЦИИ НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМОТИПИЧНЫМ РАЗВИТИЕМ И НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5
1.1. Характеристика становления номинативного словаря у дошкольников с нормальным речевым развитием и при его нарушениях 5
1.2. Логопедическая работа по коррекции недостатков словаря у дошкольников с речевыми нарушениями 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НОМИНАТИВНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И ЕГО ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ 17
2.1. Организация и методики исследования недостатков номинативного словаря у дошкольников с речевыми нарушениями 17
2.2. Анализ результатов изучения недостатков номинативного словаря у дошкольников с речевыми нарушениями 22
2.3. Методические рекомендации к дифференцированной работе по расширению номинативного словаря у старших дошкольников с речевыми нарушениями 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ ПРИ НОРМАЛЬНОМ РАЗВИТИИ И НАРУШЕННОМ РАЗВИТИИ РЕЧИ 6
1.1. Речевая активность и ее становление у детей в норме 6
1.2. Недостатки речевой активности у дошкольников с общим недоразвитием речи 11
1.3. Роль дидактической игры в работе логопеда над речевой активностью у дошкольников 17
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 25
2.1. Организация, методы, методика исследования речевой активности у детей с нарушенным речевым развитием 25
2.2. Особенности речевой активности у старших дошкольников с нарушенным речевым развитием 28
2.3. Рекомендации к работе логопеда над речевой активностью дошкольников средствами дидактической игры 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВОПРОСОВ ФОРМИРОВНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ В НОРМЕ И ПРИ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЯХ 6
1.1. Слоговая структура слова и ее формирование в онтогенезе 6
1.2. Характеристика слоговой структуры слова дошкольников с общим недоразвитием речи и содержание работы по ее коррекции 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 20
2.1. Организация, методы и методика исследования слоговой структуры слова у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 20
2.2. Анализ состояния слоговой структуры слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 22
2.3. Рекомендации к работе логопеда над слоговой структурой слова у дошкольников с общим недоразвитием речи 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ В НОРМЕ И ПРИ ОТКЛОНЕНИЯХ В РЕЧИ 6
1.1. Развитие графомоторных навыков у дошкольников 6
1.2. Недостатки графомоторных навыков у дошкольников при нарушениях в речевом развитии и направления логопедической работы по их преодолению 10
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА СОСТОЯНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ И РАБОТА ЛОГОПЕДА ПО ИХ ФОРМИРОВАНИЮ 17
2.1. Организация и методика исследования состояния графомоторных навыков у дошкольников 17
2.2. Состояния графомоторных навыков у дошкольников с речевыми нарушениями 22
2.3. Методические рекомендации логопеду по формированию графомоторных навыков у дошкольников 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ДИАЛОГА ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1. Становление диалога у детей дошкольного возраста в онтогенезе 7
1.2. Трудности формирования диалога у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 12
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ДИАЛОГИЧЕСКОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА НАД СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ ДИАЛОГА ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 16
2.1. Организация, методы и методика исследования диалогической речи дошкольников с задержкой психического развития 16
2.2. Анализ результатов исследования диалогической речи у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 20
2.3. Содержание работы логопеда над совершенствованием диалога у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 40

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Лексические умения и их формирование у детей дошкольного возраста 6
1.2. Трудности формирования лексических умений у дошкольников с общим недоразвитием речи 12
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ СЕДЬМОГО ГОДА ЖИЗНИ 22
2.1. База, организация и методики исследования лексических умений у дошкольников 22
2.2. Анализ результатов исследования лексических умений у дошкольников 27
2.3. Методические рекомендации по развитию лексических умений у дошкольников с общим недоразвитием речи 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРЕДМЕТНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Развитие словаря у дошкольников с нормальным речевым развитием 6
1.2. Особенности формирования словарного запаса у дошкольников с нарушениями речи 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДМЕТНОГО СЛОВАРЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ТЯЖЕЛЫМИ РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ 24
2.1. База, организация и методики изучения предметного словаря у дошкольников с речевыми нарушениями 24
2.2. Анализ результатов изучения состояния предметного словаря у дошкольников с речевыми нарушениями 31
2.3. Работа логопеда над совершенствованием предметного словаря у дошкольников с нарушениями речи 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ КАЧЕСТВЕННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И ФОРМИРОВАНИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ В ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Становление пространственных представлений и их вербализации при нормальном онтогенезе 7
1.2. Специфика пространственных представлений и их выражения в речи у дошкольников с речевыми нарушениями. Проблемы формирования пространственных представлений 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЕРБАЛИЗАЦИИ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В СООТНЕСЕНИИ С ПСИХОРЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ ДЕТЕЙ И СПОСОБЫ ФОРМИРУЮЩЕЙ РАБОТЫ НАД ИХ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕМ 23
2.1. База, методики, организация и этапы исследования 23
2.2. Результаты исследования вербализации пространственных представлений в соотнесении с психоречевым развитием детей и способы формирующей работы над их совершенствованием 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НЕГРУБЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 8
1.1. Понятие психомоторики и её развитие у дошкольников 8
1.2. Трудности формирования психомоторики у дошкольников с негрубыми нарушениями в развитии 13
1.3. Работа логопеда по совершенствованию психомоторики дошкольников с негрубыми нарушениями в развитии 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОМОТОРИКИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НЕГРУБЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ 24
2.1. База, организация и методики изучения психомоторики детей с общим недоразвитием речи и задержкой психического развития 24
2.2. Характеристика психомоторики детей с разным уровнем психоречевого развития 31
2.3. Дифференцированная работа логопеда над совершенствованием психомоторики дошкольников с негрубыми нарушениями в развитии 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ И ПРЕОДОЛЕНИЯ ЕГО НЕДОСТАТКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Современные представления о связном высказывании и его становление у детей в онтогенезе по данным лингвистической и психолого-педагогической литературы 6
1.2. Особенности связного высказывания младших школьников с недоразвитием речи и методические подходы к преодолению его недостатков 13
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ СВЯЗНОГО ВЫСКАЗЫВАНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И РАБОТА ЛОГОПЕДА ПО ЕГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ 20
2.1. Организация, задачи и содержание исследования 20
2.2. Характеристика связного высказывания первоклассников 25
2.3. Рекомендации к дифференцированной работе над преодолением недостатков связного высказывания у младших школьников с разными нарушениями речи 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОНОЛОГА У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Формирование монологической речи у детей дошкольного возраста 6
1.2. Состояние разных видов монологов у дошкольников с нарушениями речи и содержание логопедической работы по их формированию 10
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ НАВЫКА СОСТАВЛЕНИЯ РАССКАЗА О СЕМЬЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 18
2.1. База, организация и методики исследования навыка составления рассказа о семье у дошкольников с нарушениями речи 18
2.2. Анализ результатов изучения навыка составления рассказа о семье у дошкольников с нарушениями речи 21
2.3. Методические рекомендации по совершенствованию монологов о семье дошкольников с речевыми нарушениями 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 35
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ПИСЬМА У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Характеристика готовности к овладению письмом у дошкольников 6
1.2. Трудности формирования готовности к овладению письмом у дошкольников 9
1.3. Организация логопедической работы по формированию предпосылок к овладению письмом у дошкольников 14
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЯ ПРЕДПОСЫЛОК ПИСЬМА У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И СОДЕРЖАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИХ УЛУЧШЕНИЮ 20
2.1. Организация, база и методика исследования предпосылок письма у дошкольников 20
2.2. Анализ результатов исследования состояния речевых и неречевых предпосылок письма у дошкольников с нарушениями речи 22
2.3. Содержание логопедической работы по формированию речевых и неречевых предпосылок письма у дошкольников 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ОВЛАДЕНИЯ ПОНИМАНИЕМ РЕЧИ И ЛИТЕРАТУРНЫХ ТЕКСТОВ В ОНТОГЕНЕЗЕ ДОШКОЛЬНИКАМИ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Развитие понимания речи и литературных текстов у дошкольников с нормальным речевым развитием 6
1.2. Трудности понимания литературных текстов дошкольниками с нарушениями речи и содержание работы по их устранению 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ЛИТЕРАТУРНЫХ ТЕКСТОВ ДОШКОЛЬНИКАМИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 14
2.1. Организация, база, методы и методики исследования понимания литературных текстов дошкольниками с нарушениями речи 14
2.2. Анализ трудностей понимания литературных текстов дошкольниками с нарушениями речи 18
2.3. Рекомендации к работе логопеда над улучшением понимания литературных текстов дошкольниками с нарушениями речи 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В НОРМЕ И ПРИ ОТКЛОНЕНИЯХ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ 6
1.1. Развитие мелкой моторики у дошкольников 6
1.2. Причины и проявления нарушений мелкой моторики у дошкольников с отклонениями в речевом развитии 12
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ 20
2.1. Организация, методы и методики исследования состояния мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии 20
2.2. Анализ результатов исследования мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии 25
2.3. Рекомендации по формированию мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста с отклонениями в речевом развитии 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕТЫ ИЗУЧЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Морфологические навыки и их формирование у младших школьников 6
1.2. Особенности овладения морфологическими навыками младшими школьниками с дисграфией 10
1.3. Коррекционно-логопедическая работа по формированию морфологического навыка у младших школьников с дисграфией и дизорфографией 14
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ МОРФОЛОГИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3-4 КЛАССОВ С ДИСГРАФИЕЙ И ДИЗОРФОГРАФИЕЙ 19
2.1. Организация и методы исследования сформированности морфологических навыков у обучающихся 3-4 классов с дисграфией и дизорфографией 19
2.2. Анализ результатов исследования сформированности морфологических навыков у обучающихся 3-4 классов с дисграфией и дизорфографией 22
2.3. Методические рекомендации по совершенствованию морфологического навыка у обучающихся 3-4 классов с дисграфией и дизорфографией 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Навыки речевой коммуникации дошкольников 6
1.2. Методические подходы к преодолению недостатков речевой коммуникации у дошкольников с общим недоразвитием речи 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 20
2.1. Организация, методы и методика исследования навыков речевой коммуникации старших дошкольников с общим недоразвитием речи 20
2.2. Состояние навыков речевой коммуникации дошкольников с общим недоразвитием речи 25
2.3. Рекомендации по формированию навыков речевой коммуникации у детей с общим недоразвитием речи 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ КАЧЕСТВЕННЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ И КОРРЕКЦИИ НЕДОСТАТКОВ СЛОВАРЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ, ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 7
1.1. Словарный запас в дошкольном возрасте: проблемы становления, оценки, коррекции 7
1.2. Проблема недостатков словаря детей дошкольников с речевым недоразвитием в психолого-педагогической литературе 13
ГЛАВА 2. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ И РАСШИРЕНИЮ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ДОШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ВАРИАНТАМИ НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ 19
2.1. Организация исследования по изучению словарного запаса дошкольников с различными вариантами недоразвития речи 19
2.2. Результаты исследования словарного запаса дошкольников с различными вариантами недоразвития речи и дифференцированная логопедическая работа по его совершенствованию 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Этапы формирования орфографических навыков у детей младшего школьного возраста 7
1.2. Дизорфография как специфическое нарушение письма и методические рекомендации по ее коррекции 15
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ СОСТОЯНИЯ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ПИСЬМА И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО КОРРЕКЦИИ ДИЗОРФОГРАФИИ 21
2.1. Организация, база и методики исследования состояния орфографических навыков у младших школьников 21
2.2. Анализ результатов исследования орфографических навыков младших школьников 29
2.3. Рекомендации по коррекции дизорфографии младших школьников 3-4 классов 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 44
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ СЛОВАРЯ, ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ И ПРОЯВЛЕНИЯ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК УСТНОЙ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 7
1.1. Развитие словаря, грамматического строя и проявление лексико-грамматических ошибок у детей дошкольного возраста в онтогенезе 7
1.2. Особенности лексико-грамматических ошибок у дошкольников с нарушениями речи 12
1.3. Методики коррекции лексико-грамматических ошибок устной речи у дошкольников с речевыми нарушениями 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ ОШИБОК У ДОШКОЛЬЛНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ И ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИХ КОРРЕКЦИИ 20
2.1. База, организация, методы и методики исследования лексико-грамматических ошибок у дошкольников 20
2.2. Анализ результатов исследования лексико-грамматических ошибок у дошкольников 23
2.3. Содержание работы логопеда по коррекции лексико-грамматических ошибок в устной речи старших дошкольников с тяжелыми речевыми нарушениями 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА И ИХ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1. Развитие начальных навыков письма и трудности в овладении ими в младшем школьном возрасте 6
1.2. Характеристики ошибок на письме младших школьников общеобразовательной школы 11
1.3. Логопедическая коррекция нарушений письма у младших школьников 15
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕИ КОРРЕКЦИЯНАРУШЕНИ ПИСЬМА ОБУЧАЮЩИХСЯ 3-4 КЛАССОВВ РАБОТЕ ЛОГОПЕДА 21
2.1. База и организация исследования письма у обучающихся 3-4 классов общеобразовательной школы 21
2.2. Анализ результатов изучения письма у обучающихся 3-4классов общеобразовательной школы и выявление его нарушений 24
2.3. Рекомендации логопеда по коррекции нарушений письма у обучающихся 3-4 классов 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Развитие речевой коммуникации в онтогенезе 6
1.2. Трудности развития речевой коммуникации у дошкольников с недоразвитием речи и методические рекомендации по их преодолению 11
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ РЕЧЕВОЙ КОММУНИКАЦИИ У ДЕТЕЙ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 17
2.1. Организация, методы и методики исследования навыков речевой коммуникации у детей с недоразвитием речи 17
2.2. Анализ результатов исследования навыков речевой коммуникации у детей с недоразвитием речи 21
2.3. Содержание логопедической работы по преодолению недостатков речевой коммуникации у детей с недоразвитием речи 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯПРОБЛЕМЫ КОРРЕКЦИИ НЕДОСТАТКОВ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 3
1.1. Развитие графомоторных навыков в онтогенезе 5
1.2. Причины и проявления нарушений графомоторных навыков у младших школьников 9
1.3. Направления логопедической работы по преодолению недостатков графомоторных навыков у младших школьников 12
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ И КОРРЕКЦИЯ НЕДОСТАТКОВГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ 17
2.1. Организация, база и методики изучения состояния графомоторных навыков 17
2.2. Анализ результатов исследования состояния графомоторных навыков у первоклассников с учетом достигнутого уровня психоречевого развития 20
2.3. Содержание работы учителя-логопеда по коррекции недостатков графомоторных навыков у первоклассников 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Развитие зрительного восприятия у детей дошкольного возраста в онтогенезе и его влияние на подготовку к обучению грамоте 6
1.2. Особенности развития зрительного восприятия у дошкольников с нарушением речи и возможности его использования в логопедической работе 10
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА ПО КОРРЕКЦИИ ЕГО НЕДОСТАТКОВ 16
2.1. Организация, база, методы и методики исследования состояния зрительного восприятия у дошкольников 16
2.2. Анализ результатов исследования состояния зрительного восприятия у старших дошкольников с нарушением речи в сравнении со сверстниками с нормальным речевым развитием 19
2.3. Дифференцированные рекомендации работы логопеда по коррекции недостатков зрительного восприятия у старших дошкольников с нарушениями речи 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ 34

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ И КОРРЕКЦИИ НЕДОСТАТКОВ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Становление навыков чтения у младших школьников 6
1.2. Трудности овладения чтением у младших школьников 11
1.3. Коррекционная работа по преодолению трудностей овладения чтением у младших школьников 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ ЧТЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 20
2.1. Организация, методы и методика исследования чтения у младших школьников 20
2.2. Характеристика трудностей овладения чтением у учащихся младших классов 25
2.3. Методические рекомендации по коррекции недостатков чтения у младших школьников 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И ОБУЧЕНИЯ РАССКАЗЫВАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РЕЧЕВЫМ РАЗВИТИЕМ 6
1.1. Понятие связной монологической речи и ее развитие у старших дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Трудности развития связной монологической речи старших дошкольников с речевым недоразвитием 13
1.3. Логопедические методики обучения рассказыванию дошкольников с речевым недоразвитием 20
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ СОСТАВЛЕНИЯ РАССКАЗА ПО СЕРИИ СЮЖЕТНЫХ КАРТИНОК У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ И ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ОБУЧЕНИЮ РАССКАЗЫВАНИЮ 26
2.1. Организация, база, методы и методики исследования навыков составления рассказа по серии сюжетных картин у дошкольников 6-7 лет с речевым недоразвитием 26
2.2. Анализ результатов диагностики навыков составления рассказа по серии сюжетных картин у дошкольников 6-7 лет с речевым недоразвитием 31
2.3. Содержание дифференцированной работы логопеда по обучению рассказыванию по сюжетным картинкам дошкольников 6-7 лет с речевым недоразвитием 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПИСЬМА У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В РАЗНЫХ СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСЛОВИЯХ 7
1.1. Становление навыка письма у обучающихся начальных классов 7
1.2. Трудности формирования письма у обучающихся начальных классов сельской школы 14
1.3. Методологические подходы по преодолению дизорфографии у обучающихся начальных классов 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПИСЬМА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА ПО ПРЕОДОЛЕНИЮ ДИЗОРФОГРАФИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ 24
2.1. Организация, методы и методика исследования письма у обучающихся 3 класса сельской школы 24
2.2. Анализ результатов исследования письма и характеристика его нарушений у обучающихся 3 класса сельской школы 27
2.3. Содержание работы логопеда по преодолению дизорфографии у обучающихся начальных классов сельской школы 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ ДИЗОРФОГРАФИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Варианты проявления дизорфографии у слабоуспевающих учеников начальных классов 7
1.2. Содержание логопедической работы по преодолению дизорфографии у слабоуспевающих учеников начальных классов 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ДИЗОРФОГРАФИИ У СЛАБОУСПЕВАЮЩИХ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА 20
2.1. Методы, методики и организация исследования проявлений дизорфографии у слабоуспевающих третьеклассников 20
2.2. Состояние письма и проявления дизорфографии у слабоуспевающих учеников 24
2.3. Методические рекомендации по организации и содержанию работы логопеда по преодолению дизорфографии у слабоуспевающих школьников 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 45

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОВЛАДЕНИЯ ПИСЬМОМ ПЕРВОКЛАССНИКАМИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Понятие о письме и предпосылки к овладению письма 6
1.2. Трудности в овладении письмом у первоклассников с нормальным развитием 14
1.3. Содержание работы логопеда по преодолению трудностей в овладении письмом 21
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ТРУДНОСТЕЙ ОВЛАДЕНИЯ ПИСЬМОМ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 28
2.1. Организация, методы и методики исследования письма у первоклассников с нормальным развитием 28
2.2. Анализ результатов исследования и характеристика трудностей овладения письмом у первоклассников общеобразовательной школы 33
2.3. Методические рекомендации к работе логопеда по преодолению трудностей в овладении письмом у первоклассников общеобразовательной школы 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 59

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ СТАНОВЛЕНИЯ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Словообразовательные навыки в формировании грамматического строя речи в старшем дошкольном возрасте 7
1.2. Особенности овладения навыками словообразования старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи 11
1.3. Логопедические методики развития навыков словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 16
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ СЛОВООБРАЗОВАНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА ПО КОРРЕКЦИИ ИХ НЕДОСТАТКОВ 22
2.1. Организация, методы и методики исследования навыков словообразования у дошкольников 5-6 лет с недоразвитием речи в сравнении со сверстниками с нормальным состоянием речи 22
2.2. Анализ результатов исследования сформированности навыков словообразования у старших дошкольников 25
2.3. Дифференцированные рекомендации логопедической работы по развитию навыков словообразования у дошкольников с общим недоразвитием речи 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ С НОРМАЛЬНЫМ И НАРУШЕННЫМ РАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Закономерности нормального развития фонематического восприятия у дошкольников 6
1.2. Трудности формирования фонематического восприятия у дошкольников с нарушениями речи 13
1.3. Методики логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей с нарушениями речи 19
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 4-5 ЛЕТ И РАБОТА ЛОГОПЕДА ПО ЕГО РАЗВИТИЮ 23
2.1. Организация, база, методы и методики исследования фонематического восприятия у дошкольников 4-5 лет 23
2.2. Анализ результатов исследования фонематического восприятия у дошкольников 4-5 лет с нарушением речи 27
2.3. Рекомендации дифференцированной работы логопеда по развитию фонематического восприятия дошкольников 4-5 лет 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Развитие лексической стороны речи в онтогенезе 6
1.2. Трудности формирования раннего детского лексикона у детей, посещающих вторую младшую группу 10
1.3. Анализ методик по формированию лексической стороны речи у детей, посещающих вторую младшую группу 15
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СОСТОЯНИЯ РАННЕГО ДЕТСКОГО ЛЕКСИКОНА У ДЕТЕЙ, ПОСЕЩАЮЩИХ ВТОРУЮ МЛАДШУЮ ГРУППУ 20
2.1. Методы, методика и организация исследования 20
2.2. Состояние раннего детского лексикона у детей, посещающих вторую младшую группу 22
2.3. Методические рекомендации по расширению словарного запаса у детей, посещающих вторую младшую группу 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ АТРИБУТИВНОЙ ЛЕКСИКИ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Развитие атрибутивной лексики у дошкольников в онтогенезе 6
1.2. Трудности формирования атрибутивной лексики у дошкольников с речевым недоразвитием 9
1.3. Методические подходы формирования атрибутивной лексики у дошкольников с речевым недоразвитием 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ АТРИБУТИВНОЙ ЛЕКСИКИ И СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА ПО ЕЁ ФОРМИРОВАНИЮ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 20
2.1. Организация, методы и методика исследования атрибутивной лексики у дошкольников с речевым недоразвитием 20
2.2. Анализ результатов исследования атрибутивной лексики у дошкольников с речевым недоразвитием 22
2.3. Содержание работы логопеда по формированию атрибутивной лексики у дошкольников с речевым недоразвитием 30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Предикативная лексика. Развитие глагольного словаря в онтогенезе 6
1.2. Особенности развития глагольного словаря у старших дошкольников с недоразвитием речи 12
1.3. Формирование глагольного словаря у старших дошкольников с недоразвитием речи 16
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ГЛАГОЛЬНОГО СЛОВАРЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 21
2.1. Методы и организация исследования состояния глагольного словаря у старших дошкольников с недоразвитием речи 21
2.2. Анализ состояния глагольного словаря у старших дошкольников с недоразвитием речи 25
2.3. Содержание работы учителя-логопеда по формированию глагольного словаря у старших дошкольников с недоразвитием речи 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМОМ У ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Характеристика готовности к овладению письмом у дошкольников 6
1.2. Трудности формирования готовности к овладению письмом у дошкольников 10
1.3. Анализ методик формирования готовности к овладению письмом у дошкольников 17
ГЛАВА 2. РАБОТА ЛОГОПЕДА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМОМ У ДОШКОЛЬНИКОВ 22
2.1. Организация, методы и методика исследования готовности к овладению письмом у дошкольников 22
2.2. Исследование состояния готовности к овладению письмом у дошкольников 27
2.3. Методические рекомендации для воспитателей ДОУ по формированию готовности к овладению письмом у дошкольников 35
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 49

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМОМ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Структура акта письма и готовность к овладению им в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Общее недоразвитие речи как сложное речевое нарушение 11
1.3. Логопедическая работа по коррекции готовности к овладению письмом у дошкольников 18
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМОМ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 22
2.1. Организация, методы и методика исследования готовности к овладению письмом у дошкольников 22
2.2. Анализ результатов исследования готовности детей старшего дошкольного возраста к овладению письмом 27
2.3. Содержание работы логопеда по формированию готовности к овладению письмом у дошкольников с речевым недоразвитием 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 42

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ЧТЕНИЕМ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 7
1.1. Чтение как вид речевой деятельности 7
1.2. Готовность к овладению чтением у дошкольников с нормальным и нарушенным речевым развитием 11
1.3. Трудности обучения чтению детей с общим недоразвитием речи 17
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ЧТЕНИЕМ У ДОШКОЛЬНИКОВ С РЕЧЕВЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 22
2.1. Организация и методики исследования 22
2.2. Анализ результатов изучения готовности к овладению чтением у старших дошкольников с ОНР 27
2.3. Рекомендации по повышению готовности к овладению чтением у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СТАНОВЛЕНИЯ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМОМ 36
1.1. Развитие готовности к овладению письмом у дошкольников 6
1.2. Трудности становления готовности к письму у дошкольников с речевыми нарушениями 13
1.3. Методические подходы к формированию готовности к овладению письмом старших дошкольников с речевыми нарушениями 20
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ ПИСЬМОМ У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ И РЕКОМЕНДАЦИИ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ЕЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ 28
2.1. Организация, методы и методика исследования готовности к письму у детей с речевыми нарушениями 28
2.2. Анализ результатов исследования готовности к письму у дошкольников с речевыми нарушениями 32
2.3. Методические рекомендации к формированию готовности овладению письмом у детей с речевыми нарушениями 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЕ 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ С ТРУДНОСТЯМИ ОВЛАДЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ПИСЬМА 6
1.1. Графомоторные навыки и их становление у детей 6
1.2. Графомоторные навыки у учащихся первых классов с трудностями овладения процессом письма 12
1.3. Содержание работы над коррекцией графомоторных навыков у первоклассников с трудностями овладения процессом письма 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ПЕРВОКЛАССНИКОВ С ТРУДНОСТЯМИ ОВЛАДЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ПИСЬМА 23
2.1. Организация, методы и методика исследования графомоторных навыков у первоклассников 23
2.2. Особенности графомоторных навыков у первоклассников с трудностями в овладении процессом письма 26
2.3. Работа логопеда по формированию графомоторных навыков у первоклассников 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 40
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 47

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В НОРМЕ И ПРИ ОТКЛОНЕНИЯХ В РЕЧЕВОМ РАЗВИТИИ 6
1.1. Становление графомоторных навыков у дошкольников с нормальным развитием 6
1.2. Причины и проявления нарушений графомоторных навыков у дошкольников с отклонениями в речевом развитии 10
1.3. Направления логопедической работы по формированию графомоторных навыков у старших дошкольников с нарушениями речи 13
ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 20
2.1. Организация, методы и методики исследования состояния графомоторных навыков у старших дошкольников с нарушениями речи 20
2.2. Анализ результатов исследования состояния графомоторных навыков у старших дошкольников с нарушениями речи 24
2.3. Содержание работы учителя-логопеда по формированию графомоторных навыков у старших дошкольников 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Предпосылки овладения навыками звукового анализа и синтеза старших дошкольников 6
1.2. Характеристика навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников с речевым недоразвитием 8
1.3. Анализ методик логопедической работы по формированию навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников 13
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ НАВЫКОВ ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 18
2.1. Организация, база, методы и методика исследования навыков звукового анализа и синтеза старших дошкольников 18
2.2. Анализ результатов исследования навыков звукового анализа и синтеза старших дошкольников с общим недоразвитием речи 21
2.3. Содержание работы логопеда по формированию навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 32
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 36
ПРИЛОЖЕНИЕ 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ НАРУШЕНИЙ И КОРРЕКЦИИ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Формирование навыков письма и орфографических навыков у учащихся начальных классов 6
1.2. Характеристика нарушений письма у младших школьников 10
1.3. Рекомендации по формированию орфографических навыков и преодолению дизорфографии у младших школьников 14
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОРФОГРАФИЧЕСКИХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ ТРЕТЬЕГО КЛАССА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 18
2.1. Методика и организация исследования орфографических навыков у учащихся третьего класса общеобразовательной школы 18
2.2. Характеристика орфографических навыков в письме учащихся третьего класса общеобразовательной школы 19
2.3. Рекомендации по формированию орфографических навыков у школьников третьего класса общеобразовательной школы 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ПОНИМАНИЯ ЛОГИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НОРМАЛЬНЫМ РАЗВИТИЕМ И ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Развитие понимания логико-грамматических конструкций в онтогенезе 6
1.2. Особенности формирования понимания логико-грамматических конструкций у дошкольников с общим недоразвитием речи 12
1.3. Работа логопеда по формированию понимания логико-грамматических конструкций у детей дошкольного возраста 16
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПОНИМАНИЯ ЛОГИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ КОНСТРУКЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 22
2.1. Организация, методы и методика исследования состояния понимания логико-грамматических конструкций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 22
2.2. Результаты исследования понимания логико-грамматических конструкций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 25
2.3. Рекомендации по преодолению недостатков понимания логико- грамматических конструкций у старших дошкольников с общим недоразвитием речи 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДПОСЫЛОКК ОВЛАДЕНИЮ ПРОЦЕССОМ ЧТЕНИЯ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ В НОРМЕ И ПРИ ЗАДЕРЖКЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 6
1.1. Процесс чтения и предпосылки к его овладению в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Речевая и неречевая готовность к обучению чтению дошкольников с задержкой психического развития 10
1.3. Опыт коррекционной работы по формированию готовности к овладению процессом чтения у старших дошкольников в норме и при ЗПР 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК К ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В НОРМЕ И ПРИ ЗАДЕРЖКЕ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НА РАЗНЫХ ГОДАХ ОБУЧЕНИЯ 18
2.1. Методика и организация исследования неречевых и речевых предпосылок к овладению процессом чтения у дошкольников 18
2.2. Состояние предпосылок к овладению процессом чтения у дошкольников в норме и при задержке психического развития 22
2.3. Динамика готовности к овладению чтением у старших дошкольников с задержкой психического развития на разных годах обучения 27
2.4. Методические рекомендации по формированию речевых и неречевых предпосылок к обучению чтению у детей с задержкой психического развития 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 43
ПРИЛОЖЕНИЕ 47