Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
1. Общее понятие об эмоциях. Психологическая структура эмоций, их внешнее выражение 5
2. Классификация и функции эмоций. Стенические и астенические эмоции. Настроение. Чувства. Аффекты 8
3. Потребности, их классификация. Мотив и поведение 12
Заключение 17
Список литературы 19

Введение 3
Глава 1. Особенности формирования отношения к рекламе 5
1.1. Реклама как область психологического исследования 5
1.2. Проблемы восприятия в исследованиях рекламы 15
1.3. Психологические особенности отношения к рекламе 19
1.4. Анализ результатов исследования влияния социокультурных факторов на отношение к рекламе 23
Глава 2. Исследование эмоционального отношения к рекламе 27
2.1. Методика исследования особенностей отношения к рекламе в разном возрасте 27
2.2. Результаты исследования 32
Заключение 37
Список литературы 39

Введение 3
1. Эмоциональные особенности младших школьников 4
2. Развитие эмоции в процессе взаимодействия со сверстниками и взрослыми 5
3. Социальные эмоции 8
4. Эмоциональные нарушения в младшем школьном возрасте 9
5. Развитие волевой сферы младших школьников 11
Заключение 17
Список литературы 18

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы особенностей эмоциональной сферы одиноких женщин периода ранней зрелости 5
1.1. Сущность эмоциональной сферы 5
1.2. Общая характеристика зрелого возраста 8
1.3. Теоретическое изучение эмоциональных особенностей одиноких женщин 16
Глава 2. Эмпирическое изучение особенностей эмоциональной сферы одиноких женщин периода ранней зрелости 23
2.1. Описание хода исследования 23
2.2. Методики исследования 24
2.3. Анализ полученных результатов 26
Заключение 30
Список литературы 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Проблема эмоциональных переживаний в психологии 7
1.2. Переживание как компонент эмоционального реагирования 20
1.3. Основные причины возникновения негативных эмоциональных переживаний у дошкольников 31
1.4. Основные причины возникновения негативных эмоциональных переживаний у первоклассников 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ ПЕРЕЖИВАНИЙ ДЕТЕЙ ПРИ ПЕРЕХОДЕ ИЗ ДЕТСКОГО САДА В ШКОЛУ 50
2.1. Организация и методы исследования 50
2.2. Анализ результатов исследования эмоциональных переживаний дошкольников 59
2.3. Программа психолого-педагогической коррекции эмоциональных переживаний дошкольников 65
2.4. Анализ результатов исследования эмоциональных переживаний первоклассников 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 89

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования эмоциональных предпосылок неустойчивого отношения личности к себе 8
1.1. Теоретические подходы отечественных и зарубежных психологов к изучению эмоциональной неустойчивости (нейротизма) 8
1.2. Детские психологические травмы как детерминанта эмоциональной устойчивости: противоречивая роль негативного опыта 25
1.3. Психологические особенности вступающих во взрослость (18-21 год) 37
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональных предпосылок неустойчивого отношения личности к себе 58
2.1. Организация и методы исследования 58
2.2. Анализ и обработка результатов исследования 63
Заключение 81
Список литературы 87
Приложение 92

Введение 3
Глава 1. Особенности общения и эмоциональной сферы в младшем школьника 6
1.1. Важность эмоций у детей младшего школьного возраста 6
1.2. Социально-психологические особенности общения в младшем школьном возрасте 11
1.3. Общение в системе межличностных отношений и взаимодействия младших школьников 21
1.4. Влияние общения и эмоциональной атмосферы на развитие ребенка младшего школьного возраста 27
Выводы по главе 31
Глава 2. Эмпирическое изучение влияния общения и эмоциональной атмосферы в группе младших школьников на их развитие 34
2.1. Методики диагностики изучения эмоциональной атмосферы в группе младших школьников 34
2.2. Определение влияния общения и эмоциональной атмосферы в группе младших школьников на их развитие 37
Выводы по главе 44
Заключение 47
Список литературы 50
Приложение 1 53
Приложение 2 56

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоциональных свойств человека 5
1.1. Понятие эмоциональных свойств человека 5
1.2. Характеристика эмоциональных свойств человека 6
1.3. Эмоциональность как интегральное свойство человека 20
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональных свойств человека 32
2.1. Описание особенностей эмпирического исследования 32
2.2. Исследование эмоциональных свойств человека 33
2.3. Анализ полученных результатов 36
Заключение 38
Список литературы 39
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Психические состояния в современной психологии 6
1.1. Изучение психических состояний в психологии спорта 6
1.2. Психические состояния и психические свойства 14
1.3. Эмоции и эмоциональные состояния 16
1.4. Классификация эмоциональных состояний и чувств 22
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональных состояний спортсменов в подростковом возрасте 35
2.1. Методы исследования эмоциональных состояний спортсменов в подростковом возрасте 35
2.2. Исследование эмоциональных состояний спортсменов в подростковом возрасте 42
Заключение 44
Список литературы 45
Приложение 1 47
Приложение 2 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ 6
1.1. Понятия «мотивации», «мотивов» и «учебной мотивации» обучающихся 6
1.2. Эмоциональные факторы воздействия на учебную мотивацию 17
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ФАКТОРА ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В ШКОЛЕ 26
2.1. Изучение использования эмоциональных факторов в методических рекомендациях по формированию мотивации обучающихся 26
2.2. Возрастные и индивидуальные особенности мотивации учения школьников в 5 классе 43
2.3. Рекомендации повышения учебной мотивации с помощью эмоциональных факторов на уроках истории в 5 классе 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69

Введение 3
1. Эмоциональный аспект рекламного воздействия 5
2. Отрицательные эмоции в рекламе 11
Заключение 19
Список литературы 21

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Чувствительность к противоречиям у детей дошкольного возраста 9
1.2. Диалектическое мышление как когнитивный инструмент решения противоречивых ситуаций 21
1.3. Проблема аффекта и интеллекта в современной психологии и ее связь с проблематикой познавательной активности детей дошкольного возраста 26
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ РЕАКЦИЙ ДЕТЕЙ ПРИ РЕШЕНИИ ПРОТИВОРЕЧИВЫХ СИТУАЦИЙ 33
2.1. Организация исследования 33
2.2. Разработка и описание методики диагностического исследования 36
2.3. Качественный анализ результатов исследования 48
2.4. Количественный анализ: связь параметров 62
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 74
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 84

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения проблемы эмоционального интеллекта и гендерной идентичности 6
1.1. Исследование эмоционального интеллекта в психологии и его модели 6
1.2. Гендерная идентичность как психологическая проблема 13
1.3. Гендерные различия в проявлениях эмоционального интеллекта 18
Выводы по главе 27
Глава 2. Эмпирическое исследование гендерных особенностей и эмоционального интеллекта у студентов 28
2.1. Построение и методы исследования 28
2.2. Результаты исследования гендерных особенностей и уровня эмоционального интеллекта личности у студентов 30
2.3. Обобщение полученных результатов 33
Выводы по главе 35
Заключение 36
Список литературы 38
Приложение 41

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты понятия «Эмоциональный интеллект» 5
1.1. Становление понятия «эмоциональный интеллект» в зарубежной психологии 5
1.2. Становление понятия «эмоциональный интеллект» в отечественной психологии 6
1.3. Определение структурных компонентов эмоционального интеллекта 7
Глава 2. Взаимосвязь эмоционального интеллекта с продуктивностью деятельности 10
2.1. Эмоциональный интеллект как предиктор академической успеваемости 10
2.2. Эмоциональный интеллект и профессиональная успешность 12
2.3. Эмоциональный интеллект как предиктор способностей к руководству и эффективного поведения в организации 14
2.4. Перспективы исследований эмоционального интеллекта 16
Заключение 18
Список литературы 22
Приложение 24

Введение 3
Глава 1. Эмоциональный интеллект и копинг-стратегии 5
Глава 2. Проведение эмпирического исследования 10
2.1. Материал и методы исследования 10
2.2. Обработка первичных данных и статистический анализ 13
Заключение 18
Список литературы 19

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Понятие «эмоциональный интеллект» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Условия и методы развития эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте 13
1.3. Взаимосвязь эмоционального интеллекта с академической успеваемостью 24
ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА С АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕВАЕМОСТЬЮ И КОМПЛЕКС ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА 30
2.1. Характеристика выборки исследования 30
2.2. Методы исследования 30
2.3. Организация исследования 32
2.4. Результаты констатирующего эксперимента 34
2.5. Формирующий этап 39
2.6. Анализ эффективности программы для развития эмоционального интеллекта 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения эмоционального интеллекта и жизнестойкости у подростков 8
1.1. Жизнестойкость как характеристика личности 8
1.2. Эмоциональный интеллект как психологический феномен 11
1.3. Особенности развития эмоционального интеллекта и жизнестойкости в подростковом возрасте 16
1.4. Выводы 21
Глава 2. Эмпирическое изучение взаимосвязи эмоционального интеллекта и жизнестойкости у подростков 23
2.1. Процедура и методы исследования 23
2.2. Анализ и обсуждение результатов исследования 26
2.3. Выводы 31
Глава 3. Программа развития эмоционального интеллекта и жизнестойкости в подростковом возрасте 32
3.1. Пояснительная записка и методологическая основа программы 32
3.2. Общие сведения, формы работы и характеристика направлений деятельности в реализации программы 35
3.3. Тематическое планирование программы 37
3.4. Выводы 43
Заключение 45
Список литературы 47
Приложение 54

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению эмоционального интеллекта как фактора самоактуализации личности в психологии 7
1.1. Эмоциональный интеллект как феномен в психологии 7
1.2. Самоактуализация как категория в психологии 21
1.3. Роль эмоционального интеллекта и самоактуализации в профессиональной деятельности воспитателя 31
Выводы по главе 38
Глава 2. Эмпирическое исследование 40
2.1. Программа исследования 40
2.2. Результаты эмпирического исследования 44
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 59
Выводы по главе 74
Заключение 76
Список литературы 79

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы эмоционального интеллекта и стрессоустойчивости 5
1.1. Понятие эмоционального интеллекта, основные подходы к его анализу в отечественной и зарубежной психологии 5
1.2. Понятие стрессоустойчивости и основные подходы к его анализу 8
1.3. Особенности эмоционального интеллекта и стрессоустойчивости сотрудников организации 11
Выводы по первой главе 17
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоционального интеллекта сотрудников организации в контексте их стрессоустойчивости 19
2.1. Организация и методы исследования 19
2.2. Результаты эмпирического исследования эмоционального интеллекта сотрудников организации в контексте их стрессоустойчивости 20
2.2.1. Особенности эмоционального интеллекта сотрудников организации 20
2.2.2. Особенности стрессоустойчивости сотрудников организации 24
2.2.3. Исследование взаимосвязи эмоционального интеллекта и стрессоустойчивости 30
2.3. Результаты корреляционного анализа эмоционального интеллекта сотрудников организации в контексте их стрессоустойчивости 32
Выводы по второй главе 35
Заключение 37
Список литературы 40

Введение 3
Глава 1. Взаимосвязь эмоционального интеллекта и успешности профессиональной самореализации молодого специалиста 10
1.1. История изучения эмоционального интеллекта 10
1.2. Модели эмоционального интеллекта и его структура 14
1.3. Понятие профессиональной самореализации молодого специалиста и особенности его трудовой деятельности 27
1.4. Эмоциональный интеллект как ресурс молодого специалиста для успешной профессиональной самореализации 36
Выводы по главе 1 39
Глава 2. Программа эмпирического исследования 42
2.1. Описание методов исследования 44
2.2. Результаты исследования 50
2.3. Теоретические рекомендации 61
2.4. Методическое обоснование программы 63
2.5. Тематическое планирование программы тренинга 65
Выводы по главе 2 67
Заключение 71
Список литературы 75
Приложение 81