Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ФЕНОМЕНА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Особенности и специфика работы педагога на ранних сроках работы в современных условиях 7
1.2. Подходы к определению феномена эмоционального выгорания 18
1.3. Проблемы и технологии эмоционального выгорания в работе с педагогами на ранних сроках работы 27
Выводы по первой главе 36
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ НА РАННИХ СРОКАХ РАБОТЫ 38
2.1. Планирование эмпирического исследования 38
2.2. Результаты эмпирического исследования 43
2.3. Проект-программы профилактики эмоционального выгорания у педагогов на ранних сроках работы 57
Выводы по второй главе 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 70
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 73

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ 6
1.1. Проблема эмоционального выгорания педагога в психологических исследованиях 6
1.2. Особенности общения между супругами 16
1.3. Удовлетворенность браком в системе супружеских отношений 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В КОНТЕКСТЕ СУПРУЖЕСКИХ ОТНОШЕНИЙ 37
2.1. Описание организации и методов исследования 37
2.2. Этапы эмпирического исследования 39
2.3. Процедура проведения эмпирического исследования 39
ГЛАВА 3. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 44
3.1. Анализ и интерпретация результатов диагностики 45
3.2. Практические рекомендации 73
Выводы 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 78
ПРИЛОЖЕНИЕ 85

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование изучения проблемы синдрома «эмоционального выгорания» 6
1.1. Анализ теоретических подходов отечественных и зарубежных авторов к определению понятия синдрома «эмоционального выгорания» 6
1.2. Симптомы проявления синдрома «эмоционального выгорания» 10
1.3. Причины и факторы, определяющие развитие синдрома «эмоционального выгорания» 13
Глава 2. Методический инструментарий для изучения синдрома выгорания 20
2.1. Характеристика диагностического инструментария по проблеме изучения проявления синдрома «эмоционального выгорания» 20
2.2. Результаты исследования и их анализ 21
Заключение 25
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ РАБОТНИКОВ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ 8
1.1. Концептуальные подходы к исследованию эмоционального выгорания 8
1.2. Механизмы защитного и совладающего поведения 17
1.3. Специфика проявления синдрома эмоционального выгорания и совладающего поведения в профессиональной деятельности работников социальной сферы 32
Выводы по первой главе 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ У РАБОТНИКОВ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ 42
2.1. Этапы и методы исследования взаимосвязи эмоционального выгорания и совладающего поведения у социальных работников 42
2.2. Анализ результатов и ее интерпретация 47
2.3. Рекомендации по профилактике синдрома профессионального выгорания у социальных работников 57
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 66
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СУЩНОСТИ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ 6
1.1. Определение синдрома эмоционального выгорания 6
1.2. Факторы, причины и проявления синдрома эмоционального выгорания 9
1.3. Ключевые признаки и фазы эмоционального выгорания 15
1.4. Психологические характеристики и вероятность эмоционального выгорания медицинских работников 19
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАБОТНИКОВ ГБУ «ННПЦССХ ИМ А.Н. БАКУЛЕВА» НА ФОРМИРОВАНИЕ У НИХ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
2.1. Характеристика методов исследования 26
2.2. Выбор, описание и обоснование диагностических методик 28
2.3. Организация эмпирического исследования 36
ГЛАВА 3. КОРРЕКЦИЯ УРОВНЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У РАБОТНИКОВ ГБУ «ННПЦССХ ИМ А.Н. БАКУЛЕВА» 66
3.1. Программа коррекции уровня эмоционального выгорания у работников ГБУ «ННПЦССХ ИМ. А.Н. Бакулева» 66
3.2. Результаты эффективности программы 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ СОТРУДНИКОВ СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА 6
1.1. Проблема синдрома эмоционального выгорания 6
1.2. Факторы, влияющие на «синдром эмоционального выгорания» сотрудников правоохранительных органов 10
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У СОТРУДНИКОВ СЛЕДСТВЕННОГО КОМИТЕТА 28
2.1. Методика и построение исследования 28
2.2. Исследование уровня эмоционального выгорания у сотрудников Следственного комитета 35
2.3. Обобщение полученных результатов 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЯ 48

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты синдрома эмоционального выгорания у учителей 7
1.1. Проблема синдрома эмоционального выгорания 7
1.2. Факторы, влияющие на «синдром эмоционального выгорания» 11
1.3. Эмоциональное выгорание в работе педагога 33
1.4. Пути преодоления эмоционального выгорания 37
Глава 2. Эмпирическое исследование синдрома эмоционального выгорания у учителей 42
2.1. Методика диагностики уровня эмоционального выгорания 42
2.2. Исследование уровня эмоционального выгорания у учителей 48
2.3. Обобщение полученных результатов 53
Заключение 57
Список литературы 59
Приложение 62

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ эмоционального здоровья детей подросткового возраста, воспитывающихся в биологических и замещающих семьях 6
1.1. Анализ содержания понятия «эмоциональное здоровье» в современной литературе 6
1.2. Анализ характеристик, критериев, уровней эмоционального здоровья у детей подросткового возраста 16
1.3. Анализ содержания понятий «биологическая» и «замещающая» семья 30
1.4. Закономерности влияния биологической и замещающей семей на определенные характеристики эмоционального здоровья подростков 35
Выводы по первой главе 43
Глава 2. Эмпирическое исследование изучения особенностей эмоционального здоровья детей подросткового возраста, воспитывающихся в биологических и замещающих семьях 46
2.1. Программа эмпирического исследования 46
2.2. Анализ характеристик эмоционального здоровья детей подросткового возраста, воспитывающихся в биологических и замещающих семьях 49
2.3. Сравнительный анализ характеристик эмоционального здоровья подростков, воспитывающихся в биологических и замещающих семьях 60
2.4. Рекомендации по созданию программы для психологов общеобразовательных школ, центров психологической помощи замещающим семьям, организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, позволяющей осуществлять профилактику и коррекцию нарушений эмоционального здоровья подростков 64
2.4.1. Рекомендации по созданию программы профилактики и коррекции нарушений эмоционального здоровья подростков, воспитывающихся в биологических семьях 66
2.4.2. Рекомендации по созданию программы профилактики и коррекции нарушений эмоционального здоровья подростков, воспитывающихся в замещающих семьях 69
Выводы по второй главе 73
Заключение 75
Список литературы 77
Приложение 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ ИЗ КЛАССОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ КОЛЛЕКТИВОМ 6
1.1. Анализ понятия «эмоциональное здоровье» 6
1.2. Характеристика эмоционального здоровья подростков 13
1.3. Понятие «самоуправление коллективом» и классификации уровней развития самоуправления коллективом 20
1.4. Основные подходы к исследованию характеристик эмоционального здоровья подростков из классов с разным уровнем развития самоуправления коллективом 25
1.5. Практические приемы по профилактике и коррекции нарушений эмоционального здоровья детей подросткового возраста 29
Выводы по первой главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ ПОДРОСТКОВ ИЗ КЛАССОВ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ САМОУПРАВЛЕНИЯ КОЛЛЕКТИВОМ 35
2.1. Программа эмпирического исследования 35
2.2. Анализ характеристик эмоционального здоровья подростков 37
2.3. Анализ взаимосвязей характеристик эмоционального здоровья подростков и разных уровней развития самоуправления коллективом 53
2.4. Сравнительный анализ характеристик эмоционального здоровья подростков при разных уровнях развития самоуправления коллективом 69
2.5. Рекомендации по созданию программы для психологов, позволяющих осуществлять профилактику и коррекцию нарушений эмоционального здоровья подростков из классов с разным уровнем развития самоуправления коллективом 77
Выводы по второй главе 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 84
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 101

Введение 3
1. Эмоциональное общение младенца со взрослыми 4
2. Эмоциональные нарушения в младенческом возрасте: причины и пути преодоления 11
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
1. Эмоциональное общение младенца со взрослыми и его значение для психического развития 5
2. Младенцы из группы риска 12
3. Причины и пути преодоления депривации в младенческом возрасте 20
Заключение 24
Список литературы 26

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Эмоциональное развитие детей как психолого-педагогическая проблема 7
1.2. Музыкальное развитие ребенка дошкольного возраста: возрастные особенности 16
1.3. Методика развития эмоций у детей раннего возраста музыкальными средствами 24
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА МУЗЫКАЛЬНЫМИ СРЕДСТВАМИ 32
2.1. Диагностика исходного уровня эмоциональной отзывчивости на музыку у детей раннего возраста 32
2.2. Апробация методики эмоционального развития детей раннего возраста музыкальными средствами в процессе интегрированных занятий 37
2.3. Анализ и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы: контрольная диагностика эмоционального развития детей 45
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эмоционального развития детей младшего школьного возраста в общении со сверстниками 6
1.1. Сущность понятий «эмоции», «эмоциональное развитие» 6
1.2. Характеристика особенностей эмоционального развития детей младшего школьного возраста 15
1.3. Общение как источник эмоционального развития детей младшего школьного возраста 18
Глава 2. Организация работы по эмоциональному развитию детей младшего школьного возраста в общении со сверстниками 24
2.1. Структура, методы и методики, использованные при изучении эмоционального развития детей младшего школьного возраста в общении со сверстниками 24
2.2. Уровень эмоционального развития детей младшего школьного возраста 30
2.3. Программа по эмоциональному развитию детей младшего школьного возраста в общении со сверстниками 39
2.4. Динамика эмоционального развития детей младшего школьного возраста в общении со сверстниками 44
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 7
1.1. Проблема эмоционального развития детей в психолого-педагогических исследованиях 7
1.2. Психолого-педагогические особенности эмоционального развития детей раннего возраста 16
1.3. Роль музыкально-игровой деятельности в эмоциональном развитии детей раннего возраста 24
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ЭМОЦИОНАЛЬНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В МУЗЫКАЛЬНО-ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 34
2.1. Выявление уровня эмоционального развития детей раннего возраста 34
2.2. Эмоциональное развитие детей раннего возраста в музыкально-игровой деятельности 43
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста из полных и неполных семей 5
1.1. Общая характеристика младшего школьного возраста 5
1.2. Особенности эмоциональной сферы младших школьников 9
1.3. Психологическая характеристика неполных семей 19
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального развития детей из полных и неполных семей 26
2.1. Описание методики исследования и выборки 26
2.2. Результаты исследования младших школьников из полных семей 27
2.3. Результаты исследования младших школьников из неполных семей 29
2.4. Обобщение результатов 31
Заключение 34
Список литературы 35

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы эмоционального развития младших школьников средствами арт-педагогики 6
1.1. Сущность понятия «эмоциональное развитие» младших школьников.6
1.2. Методы эмоционального развития младших школьников средствами арт-педагогики 10
1.3. Условия организации арт-терапевтической среды 13
Глава 2. Экспериментальная работа по исследованию уровня эмоционального развития младших школьников 18
2.1. Диагностика уровня эмоционального развития младших школьников и анализ результатов экспериментального исследования 18
2.2. Опрос учителей с целью выявления способов эмоционального развития младших школьников 21
2.3. Методические рекомендации по использованию средств арт-педагогики в процессе эмоционального развития школьников 23
Заключение 25
Список литературы 27
Приложения 29

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию эмоциональных реакций дошкольников на содержание просматриваемых телепередач 5
1.1. Роль эмоциональной сферы в жизни человека 5
1.2. Возрастные особенности эмоциональной сферы старших дошкольников 10
1.3. Проблема исследования эмоциональных реакций телезрителей на содержание просматриваемых телепередач в отечественной и зарубежной литературе 22
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального реагирования старших дошкольников на содержание просматриваемых телепередач 35
2.1. Методики исследования 35
2.2. Обработка и анализ результатов 37
Заключение 48
Список литературы 50
Приложение 52

Введение 3
Глава 1. Эмоциональное самочувствие младших школьников как психолого-педагогическая проблема 6
1.1. Эмоции и их регуляционная функция в деятельности человека 6
1.2. Понятие эмоционального самочувствия 23
1.3. Значимые другие, влияющие на эмоциональное самочувствие детей школьного возраста 29
Выводы по первой главе 36
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального самочувствия младших школьников и содержание психокоррекционной работы по оптимизации эмоционального самочувствия младших школьников 37
2.1. Диагностика эмоционального самочувствия младших школьников 37
2.2. Основные принципы психокоррекционной работы 47
2.3. Содержание и результаты коррекционной работы по оптимизации эмоционального самочувствия младших школьников 52
Выводы по второй главе 62
Заключение 65
Список литературы 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения личности подростка, состоящего в молодежной субкультуре эмо 10
1.1. Психологические особенности подросткового возраста 10
1.2. Особенности эмоционально-чувственной сферы подростка 19
1.3. Субкультура как институт (фактор) социализации подростков 23
1.4. Характеристика молодежной субкультуры эмо 45
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционального состояния подростков, состоящих в молодежной субкультуре эмо 50
2.1. Программа и методы исследования 50
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 56
2.3. Методические рекомендации по психокоррекционной работе с подростками 84
Заключение 86
Список литературы 89
Приложение 97

Введение 3
1. Понятие эмоциональности 4
2. Темперамент 5
3. Эмоциональный интеллект 7
4. Роль эмоционального интеллекта на работе 10
Заключение 14
Список литературы 15