Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы нравственного воспитания младших школьников 8
1.1. Сущность и содержание понятия «нравственное воспитание» 8
1.2. Современная характеристика нравственного воспитания младших школьников 17
1.3. Роль этической беседы в нравственном воспитании младших школьников 26
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Экспериментальная работа по нравственному воспитанию младших школьников с использованием этических бесед 39
2.1. Диагностика нравственной воспитанности младших школьников 39
2.2. Организация процесса нравственного воспитания младших школьников с использованием этических бесед и анализ результатов исследования 57
Выводы по второй главе 73
Заключение 74
Список литературы 78
Приложения 84

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы нравственного воспитания старших дошкольников 8
1.1. Нравственное воспитание старших дошкольников: сущность, структура, особенности 8
1.2. Этические беседы на основе рассказов Л.Н. Толстого в нравственном воспитании старших дошкольников 27
Выводы по 1 главе 36
Глава 2. Практическая работа по нравственному воспитанию старших дошкольников 39
2.1. Результаты констатирующего эксперимента 39
2.2. Формирующий эксперимент и его результаты 45
Выводы по 2 главе 52
Заключение 54
Список литературы 57
Приложение 61

1. Введение 3
2. Этические принципы работы группового терапевта 5
3. Заключение 24
4. Cписок литературы 27

Введение 3
1. Психологические аспекты этичности и корректности рекламы 5
2. Специфика психологического воздействия рекламных сообщений 8
Заключение 15
Список литературы 16

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы этического воспитания младших школьников 5
1.1. Теория эстетического воспитания 5
1.2. Особенности младшего школьного возраста 7
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по определению нравственной воспитанности младших школьников 10
2.1. Методика экспериментальной деятельности по выявлению уровня качества чтения учащихся младших школьников 10
2.2. Методы и средства воспитания этической культуры младших школьников 13
2.3. Методические рекомендации по нравственному воспитанию на уроках чтения в начальной школе 15
Заключение 20
Список литературы 22

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭЛЕКТИВНЫХ КУРСОВ В ПРЕПОДАВАНИИ ОБЖ 7
1.1. Понятие об элективных курсах и основные принципы их разработки 7
1.2. Структура, функции и содержание элективных курсов ОБЖ в школе 9
Выводы по первой главе 15
ГЛАВА 2. ЭТНИЧЕСКАЯ И РЕЛИГИОЗНАЯ БЕЗОПАСНОСТЬ КАК НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ФЕНОМЕН 17
2.1. Подходы к содержательному определению этнической и религиозной безопасности 17
2.2. Этническая и религиозная ситуация в Иркутской области 20
Выводы по второй главе 23
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЭТНИЧЕСКОЙ И РЕЛИГИОЗНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВНЕКЛАССНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОБЖ 25
3.1. Осведомленность учащихся и их родителей об этнических и религиозных аспектах безопасности личности и общества 25
3.2. Изучение этнической и религиозной безопасности в форме элективного курса по ОБЖ 33
Выводы по третьей главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭТНИЧЕСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ 7
1.1. Этническая идентичность как предмет научного анализа 7
1.2. Особенности, культура, традиции изучаемых наций (русские, татары, поляки, буряты) 11
1.3. Особенности этнической идентичности в подростковом возрасте 17
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ПОДРОСТКОВ РАЗНЫХ НАЦИОНАЛЬНОСТЕЙ 24
2.1. Организация и методы исследования 24
2.2. Анализ полученных результатов 28
2.3. Программа по формированию позитивных межэтнических отношений в подростковом возрасте 37
Выводы по второй главе 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 49
СПИСОК ЛИТЕРАРУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 56

Введение 3
1. Этнос как особая социально-психологическая категория 6
2. Этническая идентификация в этнопсихологической перспективе 15
3. Этническое самосознание и особенности его формирования 28
4. Межэтнические браки и их психологические особенности 37
Заключение 41
Список литературы 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты этнической толерантности 6
1.1. Общая характеристика этнической толерантности 6
1.2. Психологическая характеристика зрелого возраста 17
Выводы 26
Глава 2. Эмпирическое исследование этнической толерантности взрослых на примере работников производства 28
2.1. Построение и методы исследования 28
2.2. Эмпирическое изучение этнической толерантности взрослых, занятых на производстве 31
2.3. Статистический анализ полученных результатов 34
Выводы 36
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 43

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭТНИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Теоретические подходы к изучению коммуникативной сферы подростков 7
1.2. Развитие этнической идентичности подростков 14
1.3. Культурно-специфичные аспекты общения подростков из разных этнических групп 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭТНИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ КОММУНИКАТИВНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения этнических стереотипов как фактора детерминации межэтнических отношений 6
1.1. Понятия «стереотип», «социальный стереотип», «этнический стереотип» в психолого-педагогической литературе 6
1.2. Виды, структура и функции этнических стереотипов 12
1.3. Этнические стереотипы, формируемые СМИ, как фактор детерминации межэтнических отношений у школьников 22
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование этнических стереотипов как фактора детерминации межэтнических отношений в старшем школьном возрасте 38
2.1. Описание эмпирического исследования этнических стереотипов как фактора детерминации межэтнических отношений в старшем школьном возрасте 38
2.2. Программа тренинга по формированию межэтнической толерантности у старших школьников 46
2.3. Анализ эмпирического исследования этнических стереотипов как фактора детерминации межэтнических отношений в старшем школьном возрасте 49
Выводы по второй главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложение 61

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования этно-национальной структуры Российской Федерации 8
1.1. Понятие этно-национальной структуры общества 8
1.2. Факторы формирования и динамики этно-национальной структуры российского общества 16
1.3. Модели государственной этно-национальной политики России 22
Глава 2. Педагогические условия формирования знаний у обучающихся об этно-национальной структуре российского общества в школьном курсе обществознания 31
2.1. Методы формирования национальной идентичности на уроках обществознания 31
2.2. Модели формирования этнической толерантности на уроках обществознания 34
2.3. Методические рекомендации к занятию на тему «Нации и межнациональные отношения» 39
Заключение 48
Список литературы 51
Приложение 57

Введение 3
1. Общие сведения о народе ханты 5
2. Рождение ребенка: обычаи и традиции северных ханты 5
3. Умственное воспитание детей северных ханты 11
4. Нравственное воспитание детей у северных ханты 14
5. Трудовое воспитание детей в системе воспитания северных ханты 16
6. Вопросы физического воспитания детей северных ханты 18
7. Эстетическое воспитание в системе воспитания и образования северных ханты 19
Заключение 22
Список литературы 23

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования этнокультурной идентичности 9
1.1. Этнокультурная идентичность: содержание и структура 9
1.2. Формы этнокультурной идентичности 22
1.3. Основы формирования этнокультурной личности 29
Глава 2. Условия и методы формирования этнокультурного опыта в системе обществоведческого образования 45
2.1. Этнокультурные образовательные технологии как основа бесконфликтных коммуникаций в образовательном процессе 45
2.2. Конструирование этнокультурного образовательного пространства в курсе обществознания 51
2.3. Актуализация этнокультуры. Разработка и апробация классного часа «Межнациональные отношения и толерантность» 58
Заключение 64
Список литературы 67

Введение 3
1. Родительские отношения к детям в психологии 5
2. Классификация стилей воспитания в психологии 8
3. Этнопедагогика евреев 14
Заключение 22
Список литературы 25

Определения, обозначения и сокращения 3
Введение 4
Глава 1. Теоретический анализ изучения проблемы этнокультурного воспитания как условия развития творческих способностей старших дошкольников 7
1.1. Сущность понятий «творческие способности», «этнокультурное воспитание» 7
1.2. Характеристика этнокультурного воспитания как условия развития творческих способностей старших дошкольников 13
1.3. Педагогические условия этнокультурного воспитания в вопросе развития творческих способностей старших дошкольников 21
Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы этнокультурного воспитания как условия развития творческих способностей старших дошкольников 26
2.1. Характеристика базы и методов исследования 26
2.2. Анализ результатов исследования уровня развития творческих способностей старших дошкольников 28
2.3. Характеристика программы этнокультурного воспитания по развитию творческих способностей старших дошкольников 34
2.4. Анализ результативности реализации программы этнокультурного воспитания по развитию творческих способностей старших дошкольников 40
Заключение 54
Список литературы 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА 7
1.1. Сущность и содержание понятия этнокультурное воспитание в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности этнокультурного воспитания младших школьников 15
1.3. Роль краеведческого материала в этнокультурном воспитании младших школьников 21
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ЭТНОКУЛЬТУРНОМУ ВОСПИТАНИЮ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА КРАЕВЕДЧЕСКОМ МАТЕРИАЛЕ 31
2.1. Определение уровня этнокультурной воспитанности младших школьников 31
2.2. Организация работы по этнокультурному воспитанию младших в процессе изучения краеведческого материала 39
Выводы по второй главе 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 65

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования математических представлений у детей дошкольного возраста с использованием этнокультурных аспектов 5
1.1. Особенности формирования математических представлений у дошкольников 5
1.2. Этнокультурные аспекты содержания математических представлений дошкольников 8
Глава 2. Формирование математических представлений у детей дошкольного возраста в этнокультурной среде (на примере тувинской этнокультурной среды) 13
2.1. Особенности этнокультурных тувинских традиций, которые могут влиять на формирование математических представлений у детей дошкольного возраста 13
2.2. Способы использования этнокультурных аспектов в формировании математических представлений у детей дошкольного возраста 22
Заключение 28
Библиографический список 29

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ БРАЧНО-СЕМЕЙНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ 7
1.1. Исследование проблемы представлений о брачно-семейных отношениях в современной психологии 7
1.2. Нормативная модель семьи в православии и исламе 19
1.3. Семейные ценности, традиции и ритуалы у представителей различных национальностей 28
Выводы по 1 главе 33
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ БРАЧНО-СЕМЕЙНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ 38
2.1. Организация и методы исследования 38
2.2. Исследование особенностей брачно-семейных представлений в зависимости от вероисповедания и этнокультурной принадлежности студенческой молодежи 42
2.3. Рекомендации по развитию брачно-семейных представлений молодежи в условиях образовательной среды вуза 61
Выводы по 2 главе 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 86

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ЛИНГВОКУЛЬТУРНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ЯПОНСКОЙ ФОНЕТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ 12
1.1. Дихотомия письма и речи в японской коммуникации 12
1.1.1. Смешанная письменность в японском языке 14
1.1.2. Связь иероглифа и произношения 19
1.1.3. Система и сложность японского иероглифа 21
1.1.4. Омонимичное произношение 28
1.1.5. Факторы негативного отношения японцев к произношению 29
1.1.6. Влияние смешанной письменности на фонетику японского языка 34
1.2. Произносительные сложности русской фонетической системы для японцев 37
1.3. Опыт работы над русским произношением в японской аудитории 42
1.4. Сопоставительный анализ русской и японской звуковых систем 45
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ ЯПОНСКИХ И РОССИЙСКИХ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ В ОБУЧЕНИИ ПРОИЗНОШЕНИЮ В КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО 48
2.1. Анализ материалов при обучении японских учащихся русскому произношению и фонетике 48
2.2. Особенность репрезентации системы гласных букв и звуков в японских учебниках по РКИ в их сравнении с русскими учебниками 51
2.3. Особенности репрезентации интонационных конструкций 58
2.4. Этапы фонетических курсов 62
2.4.1. Вводный фонетический курс 62
2.4.2. Вводно-фонетический курс с учётом или без учёта родного языка 66
2.4.3. Сопроводительный курс и корректировочный курс 68
2.5. Имитативный и сознательный методы в обучении произношению 69
2.6. Фонетическая зарядка и игры 73
ГЛАВА 3. ОТНОШЕНИЕ К ОБУЧЕНИЮ ФОНЕТИКЕ И ПРОИЗНОШЕНИЮ 80
3.1. Убеждения студентов и преподавателей в японской аудитории при обучении русскому произношению 80
3.2. Несоответствие убеждений преподавателей и учащихся 81
3.3. Перечень убеждений об изучении и обучении языка (Beliefs about Language Learning Inventory «BALLI») 84
3.4. Опрос «Представления учащихся и учителей о тренировке произношения на уроке» 86
3.4.1. Процедура проведения 86
3.4.2. Содержание и результата анкеты «Убеждения студентов и преподавателей в японской аудитории при обучении русскому произношению» 89
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 112