Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И САМОСОЗНАНИЯ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 10
1.1. Проблема самосознания в младшем школьном возрасте в российской и зарубежной науке 10
1.2. Особенности детско-родительских отношений в младшем школьном возрасте 18
1.3. Важность детско-родительских отношений для развития самосознания в младшем школьном возрасте 24
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И САМОСОЗНАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 36
2.1. Описание хода и методов исследования 36
2.2. Результаты эмпирического исследования 42
2.3. Изучение взаимосвязи детско-родительских отношений и самосознания младших школьников 61
2.4. Рекомендации родителям младших школьников, направленные на гармонизацию детско-родительских отношений 72
Выводы по второй главе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 87
ПРИЛОЖЕНИЕ 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ТРЕВОЖНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА 5
1.1. Анализ теоретических подходов к психологическому феномену тревожность в отечественной и зарубежной литературе с целью уточнения понятия 5
1.2. Особенности детско-родительских отношений и тревожности у младших школьников 16
1.3. Исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и тревожности у учащихся 3 класса 23
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И ТРЕВОЖНОСТИ У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА 42
2.1. База и методы исследования 42
2.2. Анализ результатов исследования 44
2.3. Программа, направленная на повышение эффективности детско-родительских отношений и проверка её результативности 52
Выводы по второй главе 67
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 7
1.1. Теоретический анализ детско-родительских отношений в психологии 7
1.2. Учебная мотивация первоклассников как психологический феномен 15
1.3. Взаимосвязь детско-родительских отношений в контексте учебной мотивации первоклассников 30
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 37
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования. 37
2.2. Изложение результатов исследования 40
2.3. Интерпретация результатов исследования 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 76

Введение 3
Глава 1. Концептуальные подходы к изучению эмоциональных особенности старших дошкольников 6
1.1. Эмоциональное развитие ребенка старшего дошкольного возраста 6
1.2. Семья как определяющий фактор в развитии личности 18
1.3. Эмоциональное развитие старших дошкольников в семье и его влияние на эмоциональное поведение в общении со сверстниками 30
Выводы по первой главе 40
Глава 2. Изучение влияния семейных взаимоотношений на эмоциональное поведение старших дошкольников 44
2.1. Построение и методы исследования 44
2.2. Диагностика типов детско-родительских отношений в семьях испытуемых 52
2.3. Определение влияния детско-родительских отношений на эмоциональное поведение дошкольника в общении со сверстниками 59
2.4. Разработка коррекционной программы и рекомендаций для родителей 67
Выводы по второй главе 71
Заключение 74
Список литературы 77
Приложение 82

Введение 3
Глава 1. Теоретический подход к исследованию взаимосвязи детско-родительских отношений личности в детстве и особенностей прохождения у нее кризиса среднего возраста 7
1.1. Детско-родительские отношения в структуре семейных отношений 7
1.2. Кризис среднего возраста: симптомы, причины, опасности 13
Выводы по главе 18
Глава 2. Выявление взаимосвязи детско-родительских отношений личности в детстве и особенностей прохождения у нее кризиса середины жизни 21
2.1. Программа эмпирического исследования 21
2.2. Методы исследования 22
2.3. Анализ и обсуждение результатов 25
Выводы по главе 29
Заключение 31
Список литературы 33

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ И ВНИМАНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Сущность мышления детей дошкольного возраста 5
1.2. Сущность внимания детей дошкольного возраста 12
1.3. Особенности формирования мышления и внимания у детей старшего дошкольного возраста 16
Выводы по первой главе 21
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ И ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 22
2.1. Описание методов и процедуры исследования развития внимания и диалектического мышления у детей старшего дошкольного возраста в процессе учебной деятельности 22
2.2. Анализ результатов исследования внимания и диалектического мышления у детей старшего дошкольного возраста в процессе учебной деятельности 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 77

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ СВЯЗИ САМОРЕГУЛЯЦИИ И ДИАЛЕКТИЧЕСКИХ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ СТРУКТУР У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 9
1.1. Мышление и его развитие в дошкольном возрасте 9
1.1.1. Формально-логическое мышление в дошкольном возрасте 9
1.1.2. Диалектическое мышление в дошкольном возрасте 17
1.2. Регуляторные функции и их развитие в дошкольном возрасте 26
1.2.1. Произвольность в дошкольном возрасте 26
1.2.2. Инициативность в дошкольном возрасте 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ САМОРЕГУЛЯЦИИ И ДИАЛЕКТИЧЕСКИХ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ СТРУКТУР У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 37
2.1. Описание методик исследования 38
2.2. Критерии обработки результатов 45
2.3. Качественный анализ полученных результатов 55
2.4. Количественный анализ полученных результатов 61
2.5. Корреляционный анализ полученных результатов 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 85
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 88

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА КАК ПРОСТРАНСТВА РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА 7
1.1. Методы обучения иностранному языку 7
1.2. Критерии погружения изучающего иностранный язык в пространство языка 16
1.3. Изучение диалектического мышления в отечественной психологии 26
Выводы по главе 1 31
ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ПОГРУЖЕНИЯ В КУЛЬТУРУ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА 33
2.1. Определение уровня владения иностранным языком 33
2.2. Определение наличия диалектического мышления 41
Выводы по главе 2 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 73
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 76

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ПЕДАГОГА, ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСТАНОВОК ПО ОТНОШЕНИЮ К ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЕ 7
1.1. Диалектическое мышление педагога 7
1.2. Профессиональные установки педагога 13
1.3. Детская инициатива 19
Выводы по первой главе 30
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ УСТАНОВОК ПО ОТНОШЕНИЮ К ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЕ 32
2.1. Характеристика выборки и организация исследования, обоснование методик 32
2.2. Полученные результаты и их интерпретация 38
Выводы по второй главе 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 59
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИСФУНКЦИОНАЛЬНЫХ УБЕЖДЕНИЙ И УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ СТУДЕНТОВ ВУЗА 9
1.1. Теоретический анализ проблемы мотивации учебной деятельности студентов 9
1.2. Дисфункциональные убеждения личности как психологический феномен 17
1.3. Особенности взаимосвязи личностных характеристик и учебной мотивации студентов вуза 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИСФУНКЦИОНАЛЬНЫХ УБЕЖДЕНИЙ И МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗА 40
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 40
2.2. Характеристика методов исследования 42
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИСФУНКЦИОНАЛЬНЫХ УБЕЖДЕНИЙ И МОТИВАЦИИ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ВУЗА 46
3.1. Изложение результатов исследования 46
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИЗНЕННЫХ СМЫСЛОВ И ЦЕННОСТЕЙ С САМОАКТУАЛИЗАЦИЕЙ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ 7
1.1. Психическое развитие в период молодости и особенности самоактуализации молодых людей 7
1.2. Жизненные смыслы и ценности в отечественной и зарубежной психологии 17
1.3. Взаимосвязь жизненных смыслов и ценностей с самоактуализацией молодых людей 24
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИЗНЕННЫХ СМЫСЛОВ И ЦЕННОСТЕЙ С САМОАКТУАЛИЗАЦИЕЙ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ 29
2.1. Описание выборки и этапов исследования 29
2.2. Характеристика методов исследования 30
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЖИЗНЕННЫХ СМЫСЛОВ И ЦЕННОСТЕЙ С САМОАКТУАЛИЗАЦИЕЙ МОЛОДЫХ ЛЮДЕЙ 37
3.1. Изложение результатов исследования 37
3.2. Интерпретация результатов исследования 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ 66

Введение 3
Глава 1. Теоретические представления взаимосвязи жизнестойкости и агрессивности подростков в стрессовых ситуациях 6
1.1. Специфика феномена жизнестойкости в подростковом возрасте 6
1.2. Специфика подростковой агрессивности в решении стрессовых ситуаций 10
1.3. Роль социального фактора в формировании у подростков поведения в стрессовых ситуациях 14
Выводы 18
Глава 2. Проведение комплексного эмпирического исследования жизнестойкости и агрессивности у подростков 20
2.1. Организация и методы исследования 20
2.2. Анализ и интерпретация диагностического исследования 23
2.3. Психолого-педагогическое сопровождение жизнестойкости и агрессивности у подростков 34
Выводы 38
Заключение 40
Список литературы 42
Приложение 46

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы понятия «жизнестойкость» и её значение в профессиональной деятельности молодого педагога 11
1.1. Проблемы профессиональной деятельности молодого педагога и их влияние на профессиональную деятельность 11
1.2. Удовлетворённость молодого педагога профессиональной деятельностью 17
1.3. Жизнестойкость в зарубежных и отечественных исследованиях: роль в профессиональной деятельности 26
1.4. Жизнестойкость и удовлетворённость профессиональной деятельностью молодых педагогов в отечественных исследованиях 33
Выводы по первой главе 39
Глава 2. Исследование ресурса жизнестойкости и удовлетворённости профессиональной деятельностью молодых учителей 42
2.1. Описание выборки, методик и хода исследования 42
2.2. Анализ результатов исследования жизнестойкости и удовлетворенности молодых педагогов профессиональной деятельностью 51
2.3. Программа исследования жизнестойкости и удовлетворённости профессиональной деятельностью 74
Выводы по второй главе 78
Заключение 81
Список литературы 83
Приложение 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ С ПОВЕДЕНИЕМ В КОНФЛИКТАХ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Теоретическое исследование роли защитных механизмов психики в поведении личности 6
1.2. Теоретический анализ конфликтного поведения и его особенностей в юношеском возрасте 14
1.3. Особенности проявления защитных механизмов у юношей и девушек 22
Выводы по первой главе 28
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЗАЩИТНЫХ МЕХАНИЗМОВ ПСИХИКИ СО СТИЛЕМ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ 30
2.1. Описание выборки, этапов и методов исследования 30
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 49
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ И СПЕЦИФИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГА 7
1.1. Понятие синдром эмоционального выгорания 7
1.2. Профессионально-важные качества специалиста и их влияние на эффективность труда 11
1.3. Специфика проявления синдрома эмоционального выгорания у педагогов 16
1.4. Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПРОБЛЕМЕ ВЗАИМОСВЯЗЬ ЗНАЧИМЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ ВЫГОРАНИЕМ У ПЕДАГОГОВ 22
2.1. Организационно-методическое обеспечение исследования 22
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов по проблеме взаимосвязь значимых профессионально-личностных качеств с эмоциональным выгоранием педагогов 28
2.3. Выводы по 2 главе 38
ГЛАВА 3. ПРАКТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ЗНАЧИМЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ С ЭМОЦИОНАЛЬНЫМ ВЫГОРАНИЕМ У ПЕДАГОГОВ 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 47

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения роли игровой деятельности и социальной готовности к школе в отечественной и зарубежной психологии 6
1.1. Социальная готовность ребенка к школе 6
1.2. Взаимосвязь игровой деятельности и готовности ребенка к школе 21
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи игровой деятельности и социальной готовности к школе детей старшего дошкольного возраста 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов 49
2.3. Рекомендации по повышению социальной готовности ребенка к школе 60
Выводы по второй главе 70
Заключение 72
Список литературы 74
Приложения 79

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ ИГРОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ В КОНТЕКСТЕ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ 5
1.1. Понятие «игровая компетентность» в контексте научных исследований 5
1.2. Игровая компетентность в структуре профессиональной компетентности педагога ДОУ 8
1.3. Понятие профессионального выгорания в контексте научных исследований 14
1.4. Синдром профессионального выгорания в деятельности педагога ДОУ 19
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ИГРОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ 21
2.1. Организация исследования 21
2.2. Обработка результатов 35
2.3. Качественный и количественный анализ полученных данных 40
2.4. Корреляционный анализ полученных данных 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 6 1.1. Понятие игровой компетенции педагога в современной дошкольной педагогики и психологии 6
1.2. Феномен личной и профессиональной самореализации в психолого-педагогической компетенции 13
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ ИГРОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СУБЪЕКТИВНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ УРОВНЕ ЛИЧНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ 19
2.1. Диагностика субъективных представлений об уровне личной и профессиональной самореализации 19
2.2. Диагностика игровой компетенции педагогов дошкольного образования 40
2.3. Анализ результатов 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к понятию, характеристикам и факторам групповой сплоченности в социальной психологии 6
1.1. Теоретические подходы к пониманию групповой сплоченности в социальной психологии 6
1.2. Основные подходы к изучению сплоченности 18
1.3. Факторы, влияющие на групповую сплоченность 24
1.4. Анализ современных научных исследований групповой сплоченности участников арктических и антарктических экспедиций 30
Глава 2. Теоретические подходы к понятию, параметрам и видам функциональных состояний профессионала в психологии труда 43
2.1. Теоретические подходы к определению понятия и сущности функционального состояния 43
2.2. Типы и показатели функциональных состояний 48
2.3. Анализ современных научных исследований функциональных состояний участников арктических и антарктических экспедиций и их взаимосвязь с групповой сплоченностью 57
Глава 3. Эмпирическое исследование взаимосвязи изменений групповой сплоченности и функционального состояния участников «Арктического плавучего университета» в течение экспедиционного выезда 77
3.1. Организация исследования 77
3.1.1. Описание выборки 77
3.1.2. Методы и методики, использованные в исследовании 78
3.2. Характеристика динамики функциональных состояний участников морской научной экспедиции в Арктику согласно объективным и субъективным показателям 83
3.2.1. Динамика объективных показателей функционального состояния участников «Арктический плавучий университет» в течение экспедиционного выезда 83
3.2.2. Динамика субъективных показателей функционального состояния участников «Арктический плавучий университет» в течение экспедиционного выезда 86
3.3. Характеристика динамики параметров групповой сплоченности участников проекта «Арктический плавучий университет» в течение всего экспедиционного периода 89
3.4. Взаимосвязь характеристик групповой сплоченности и объективных и субъективных параметров функционального состояния участников морской научной экспедиции в Арктику 92
3.5. Взаимосвязь индивидуально-психологических, эмоционально-волевых и социально-психологических качеств с параметрами групповой сплоченности участников морской научной экспедиции в Арктику 95
3.6. Взаимосвязь индивидуально-психологических, эмоционально-волевых и социально-психологических качеств с показателями функционального состояния участников морской научной экспедиции в Арктику 96
3.7. Рекомендации по оптимизации функциональных состояний участников «Арктический плавучий университет» в течение экспедиционного выезда 102
Выводы 107
Заключение 110
Список литературы 114
Приложение 132

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы исследования взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей и интернет-зависимости у молодежи 6
1.1. Понятие индивидуально-психологических особенностей личности 6
1.2. Интернет-зависимость как психологический феномен 15
1.3. Психологические особенности молодежи с интернет-зависимостью 22
Выводы 30
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи уровней коммуникативной толерантности и тревожности и интернет-зависимости 31
2.1. Описание выборки и методов исследования 31
2.2. Изложение результатов исследования 35
2.3. Анализ результатов исследования 40
Выводы 43
Заключение 44
Список литературы 46
Приложение 46