Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ КРЕАТИВНОСТИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 14
1.1. Понятие креативности в психолого-педагогической литературе 14
1.2. Предпосылки развития креативности в подростковом возрасте 26
1.3. Современные подходы к проблеме одаренности. Виды одарённости 33
Выводы по первой главе 49
ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ КРЕАТИВНОСТИ И ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОДРОСТКОВ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ ОДАРЕННОСТИ 51
2.1. Организация и методы исследования 51
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования креативности и личностных особенностей 57
2.3. Методические рекомендации 70
Выводы по второй главе 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 91

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ИЗУЧЕНИЯ КРЕАТИВНОСТИ ДЕТЕЙ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 10
1.1. Понятие креативности в психолого-педагогической литературе 10
1.2. Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста с разными типами темперамента 16
1.3. Темперамент, как один из возможных факторов влияющих на креативность 23
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КРЕАТИВНОСТИ И ТЕМПЕРАМЕНТА СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПРИНАДЛЕЖНОСТИ К ПОЛУ 33
2.1. Организация и методы исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация полученных результатов исследования креативности и темперамента у дошкольников 37
2.3. Рекомендации, направленные на развитие креативности детей старшего дошкольного возраста с разными типами темперамента 47
Выводы по второй главе 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 65

Введение 3
Глава 1. Проблема взаимосвязи креативности и школьной тревожности 6
1.1. История и современное состояние проблемы творчества 6
1.2. Психологические механизмы творчества 13
1.3. Развитие креативности в обучении 17
1.4. Сущность понятий «тревога» и «тревожность» 22
1.5. Школьная тревожность как показатель эмоционального неблагополучия 28
1.6. Взаимосвязь креативности и тревожности 33
Глава 2. Экспериментальный анализ взаимосвязи креативности и школьной тревожности младших подростков 37
2.1. Изучение креативности младших подростков 37
2.2. Изучение школьной тревожности младших подростков 41
2.3. Исследование взаимосвязи показателей креативности, уровня и факторов школьной тревожности младших подростков 51
Глава 3. Развитие креативности младших подростков с помощью коррекционно-развивающей программы «Хочу. Могу. Умею.» 53
Итоги исследования 64
Заключение 68
Список литературы 70

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ креативности и эмоционального интеллекта 6
1.1. Теоретические подходы к исследованию креативности в зарубежной и отечественной психологии 6
1.2. Зарубежные и отечественные подходы к понятию «эмоциональный интеллект» 14
Выводы по первой главе 21
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи креативности и эмоционального интеллекта у студентов 22
2.1. Организация и методы исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования 25
Выводы по второй главе 37
Заключение 39
Библиографический список 42

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование креативности личности и стратегий совладания со стрессом 6
1.1. Креативность как личностная характеристика 6
1.2. Понятия «стресс» и «психологический стресс» 14
1.3. Стратегии совладения со стрессом 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Результаты эмпирического исследования взаимосвязи креативности личности и стратегий совладания со стрессом 27
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 27
2.2. Результаты исследования взаимосвязи совладающего поведения и креативности 31
Выводы по второй главе 36
Заключение 36
Список литературы 41
Приложение 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи кризисных событий и успеваемости школьников подросткового возраста 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Кризисные события 9
1.3. Психологические причины неуспеваемости школьников 14
Выводы 24
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи кризисных событий и успеваемости школьников подросткового возраста 26
2.1. Построение и методы исследования 26
2.2. Обсуждения результатов исследования взаимосвязи кризисных событий и успеваемости подростков 27
2.3. Обобщение полученных результатов 29
Выводы 30
Заключение 31
Список литературы 33

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи лидерских качеств и направленности личности в подростковом возрасте 6
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 6
1.2. Лидерство как социально-психологический феномен 9
1.3. Основные теории лидерства 13
1.4. Направленность личности 18
Выводы по главе 29
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи лидерских качеств и направленности личности в подростковом возрасте 30
2.1. Описание методик и выборки исследования 30
2.2. Исследование взаимосвязи лидерства и направленности личности у подростков 32
2.3. Анализ полученных результатов 36
Выводы по главе 37
Заключение 39
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи лидерских качеств и социометрического статуса 5
1.1. Общая характеристика юношеского возраста 5
1.2. Лидерство как социально-психологический феномен 9
1.3. Основные теории лидерства 15
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи лидерских качеств и социометрического статуса в юношеском возрасте 20
2.1. Диагностика конфликтного поведения в группе 20
2.2. Диагностика межличностных взаимоотношений в юношеском возрасте 25
2.3. Диагностика коммуникативных и организаторских склонностей в юношеском возрасте 28
2.4. Анализ взаимосвязи 31
Заключение 34
Список литературы 36

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ изучения лидерских качеств и стилей мышления в литературе 6
1.1. Понятие лидерства в современных источниках 6
1.2. Основные подходы к изучению стилей мышления 12
1.3. Исследование связи стилей мышления и лидерских качеств в современных источниках 22
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи лидерских качеств со стилями мышления у студентов 28
2.1. Методы и организация исследования 28
2.2. Анализ результатов исследования 36
2.3. Общие рекомендации по развитию лидерских качеств 41
Выводы по второй главе 47
Заключение 49
Библиографический список 53
Приложения 57

Введение 3
Глава 1. Теоретическое рассмотрение лидерства и мотивации 5
1.1. Понятия лидера и лидерства. Теории лидерства 5
1.2. Понятие мотивации и ее виды 9
Глава 2. Описание исследования 12
2.1. Методы и организация работы 12
2.2. Описание выборки 13
2.3. Методы и методики исследования 13
2.4. Процедура исследования 14
2.5. Методы математической статистики 15
Глава 3. Результаты исследования 16
3.1. Описание результатов 16
3.1.1. Результаты по методике диагностики личности на мотивацию к успеху 16
3.1.2. Результаты по опроснику определения лидерских качеств 16
3.2. Анализ результатов 16
3.2.1. Анализ результатов по методике диагностики личности на мотивацию к успеху 16
3.2.2. Анализ результатов по опроснику определения лидерских качеств 19
3.2.3. Сравнение результатов по двум методикам 22
3.2.4. Выводы 24
Заключение 25
Список литературы 26
Приложение 27

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи лидерства и манипулятивных отношений в подростковом возрасте 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Лидерство как социально-психологический феномен 8
1.3. Основные теории лидерства 13
1.4. Понятие о манипулировании 18
Выводы 23
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи лидерства и манипулятивных отношений в подростковом возрасте 24
2.1. Описание методик и выборки исследования 24
2.2. Исследование взаимосвязи лидерства и манипулятивного отношения у подростков 25
2.3. Обобщение полученных результатов 30
Выводы 31
Заключение 32
Список литературы 33
Приложение 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИЧНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ 6
1.1. Причины тревожности, ее виды и особенности в подростковом возрасте 6
1.2. Сущность явления социально-психологической адаптации в подростковом возрасте 12
1.3. Особенности взаимосвязи с личной тревожности и социальной психологической адаптации у подростков 19
Выводы по 1-й главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ СЛИЧНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ПОДРОСТКОВ 27
2.1. Организация и методы исследования 27
2.2. Анализ результатов исследования 31
2.3. Рекомендации по развитию социальной психологической адаптации в подростковом возрасте 43
Выводы по 2-й главе 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 52

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ И СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ У ЛЮДЕЙ, СМЕНИВШИХ РЕГИОН ПРОЖИВАНИЯ 7
1.1. Теоретические подходы к изучению социальной адаптации, как социально-психологического феномена 7
1.2. Факторы, влияющие на социальную адаптацию 15
1.3. Особенности взаимосвязи личностной зрелости и социальной адаптации 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНОЙ ЗРЕЛОСТИ И СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ У ЛЮДЕЙ, СМЕНИВШИХ РЕГИОН ПРОЖИВАНИЯ 32
2.1. Характеристика выборки и описание методов исследования 32
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЛИЧНОСТНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ДОШКОЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ С РАЗЛИЧНЫМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ УПРАВЛЕНИЯ ДОО 8
1.1. Понятие мотивации 8
1.2. Структура мотивации (компоненты и их исследование) 10
1.3. Взаимосвязь личностной и профессиональной мотивации педагогов 12
1.4. Понятие управления организацией 16
1.5. Характеристики управления образовательной организацией и их взаимосвязь с развитием профессиональной мотивации в педагогическом коллективе 20
Выводы по первой главе 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛИЧНОСТНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ ДОШКОЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ РАЗНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК УПРАВЛЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИЕЙ 29
2.1. Обоснование методик 29
2.2. Дизайн исследования 35
2.3. Описание результатов диагностики личностной и профессиональной мотивации 37
2.4. Описание результатов диагностик стиля и качества управления ДОО 46
2.5. Результаты исследования взаимосвязи профессиональной мотивации с разными характеристиками управления ДОО 53
Выводы по второй главе 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 67

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты личностной идентичности и самоотношения в подростковом возрасте 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Проблема становления и развития самосознания подростка 7
1.3. Формирование личностной идентичности подростка 10
1.4. Самоотношение как категория психологической науки 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностной идентичности и самоотношения в подростковом возрасте 36
2.1. Построение и методы исследования 36
2.2. Исследование взаимосвязи личностной идентичности и самоотношения в подростковом возрасте 43
2.3. Обобщение полученных результатов 47
Заключение 50
Список литературы 54
Приложение 56

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И УРОВНЯ МОТИВАЦИИ У ЖЕНЩИН ПРОФЕССИЙ СОЦИОНОМИЧЕСКОГО ТИПА 10
1.1. Характеристика понятия личностной тревожности в современной психологии 10
1.2. Исследование мотивации достижений в отечественной и зарубежной психологии 25
1.3. Психологический анализ феномена «копинг-стратегии» 33
1.4. Исследование связи личностной тревожности с мотивацией достижения и копинг-стратегиями 42
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И УРОВНЯ МОТИВАЦИИ У ЖЕНЩИН ПРОФЕССИЙ СОЦИОНОМИЧЕСКОГО ТИПА 52
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 52
2.2. Характеристика методов исследования 53
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ И УРОВНЯ МОТИВАЦИИ У ЖЕНЩИН ПРОФЕССИЙ СОЦИОНОМИЧЕСКОГО ТИПА 59
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 59
3.2. Интерпретация результатов исследования 65
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 80

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы влияния личностных качеств руководителя на индивидуальный стиль управления 6
1.1. Характеристика стиля руководства современного менеджера 6
1.2. Профессиональные важные качества личности руководителя (менеджера) 13
Глава 2. Изучение влияния личностных качеств руководителя на индивидуальный стиль управления 27
2.1. Методологические основания исследования руководителя 27
2.2. Результаты исследования стилей управления руководителей 31
2.3. Результаты исследования мотивации деятельности руководителей 33
2.4. Выявление связи стилей руководства и мотивации деятельности 35
Заключение 38
Список литературы 41
Приложение 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ И ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЫБОРА СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ СРОЧНОЙ СЛУЖБЫ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ 8
1.1. Теоретические подходы к исследованию конфликта. Классификации и стадии конфликта 8
1.2. Психологические особенности ранней взрослости 16
1.3. Изучение стратегий поведения в конфликтных ситуациях 19
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ЭМПЕРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ И СТИЛЕЙ ПОВЕДЕНИЯ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ СРОЧНОЙ СЛУЖБЫ В КОНФЛИКТЕ 24
2.1. Организация и методы эмпирического исследования 24
2.2. Представление и интерпретация результатов эмпирического исследования 27
2.2.1. Изучение стилей поведения в конфликтной ситуации у военнослужащих 27
2.2.2. Изучение акцентуаций характера у военнослужащих 31
2.2.3. Исследование взаимосвязи между личностными особенностями и стилем поведения в конфликтной ситуации у военнослужащих срочной службы 37
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 54

Введение 3
1. Особенности личности руководителя 5
2. Особенности стилей управления 13
3. Влияние личностных качеств руководителя и его индивидуальный стиль управления 20
Заключение 32
Список литературы 34

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование подходов к изучению личностных качеств и особенностей поведения в стрессовой ситуации детей старшего дошкольного возраста 8
1.1. Характеристика личностных качеств детей старшего дошкольного возраста 8
1.1.1. Особенности развития самооценки у детей старшего дошкольного возраста 11
1.1.2. Понятие тревожности и ее проявления у детей старшего дошкольного возраста 18
1.2. Психологические защиты детей старшего дошкольного возраста в стрессовых ситуациях 29
Выводы по главе 34
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи самооценки и уровня тревожности детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет) 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Анализ результатов исследования 45
Выводы по главе 52
Заключение 54
Список литературы 56
Приложения 59