Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы взаимосвязи типа темперамента и коммуникативных навыков детей старшего школьного возраста 6
1.1. Общая характеристика темперамента 6
1.2. Характеристика основных типов темперамента 15
1.3. Межличностное взаимодействие в старшем школьном возрасте 23
1.4. Особенности коммуникативных навыков 32
1.5. Общая характеристика детей старшего школьного возраста 38
Выводы 42
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи типа темперамента и коммуникативных навыков детей старшего школьного возраста 44
2.1. Построение и методы исследования 44
2.2. Результаты исследования типа темперамента и коммуникативных навыков детей старшего школьного возраста 48
2.3. Результаты выявления взаимосвязи статистическим методом 54
Выводы 56
Заключение 58
Список литературы 61
Приложение 65

Введение 3
Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы изучения взаимосвязи между уровнем агрессии и уровнем невротизации у старшеклассников с различными личностно-психотипологическими особенностями 7
1.1. Подходы к определению понятия агрессия в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Понятие невроза и невротизации 13
1.3. Акцентуация характера как личностно-психотипологическая особенность 16
1.4. Психологическая характеристика старших школьников 18
Глава 2. Организация и методы исследования 22
2.1. Организация исследования 22
2.2. Методологический инструментарий 23
2.2.1. Психодиагностические методики 23
2.2.2. Методы статистической обработки данных 25
Глава 3. Результаты эмпирико-психологического исследования взаимосвязи между уровнем агрессии и уровнем невротизации у старшеклассников с различными личностно-психотипологическими особенностями 27
3.1. Результаты экспериментально-психологического исследования агрессии и невротизации у старшеклассников 27
3.2. Результаты экспериментально-психологического исследования личностно-психотипологических особенностей у старшеклассников 37
3.3. Результаты экспериментально-психологического исследования агрессии и невротизации у старшеклассников с различными личностно-психотипологическими особенностями 43
3.3.1. Описание шизоидного психотипа 45
3.3.2. Описание циклоидного психотипа 45
3.3.3. Описание эпилептоидного психотипа 46
3.3.4. Описание истероидного психотипа 46
Заключение 48
Список литературы 50

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА И ПОНИМАНИЯ КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИИ И ИХ РАЗРЕШЕНИЯ 7
1.1. Конфликтные ситуация с точки зрения развития 7
1.2. Способность различения 12
1.3. Понятие диалектического мышления 17
Выводы по первой главе 25
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ДИАЛЕКТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И СПОСОБНОСТЬЮ ПОНИМАТЬ И РАЗРЕШАТЬ КОНФЛИКТНЫЕ СИТУАЦИИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА 27
2.1. Характеристика выборки и организация исследования 27
2.2. Процедура и инструменты исследования 28
2.3. Результаты исследования 36
Выводы по второй главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к пониманию механизмов развития интеллектуальной и волевой психических сфер в младшем школьном возрасте 6
1.1. Интеллектуальная сфера, развитие интеллекта в онтогенезе 6
1.2. Рефлексия как функция мышления в детском возрасте 14
1.3. Волевая сфера 22
1.4. Развитие волевой сферы в онтогенезе 27
1.5. Теоретические взгляды на взаимодействие волевой и интеллектуальной сфер 32
Выводы по главе 1 37
Глава 2. Экспериментальное исследование взаимосвязи интеллектуальной и волевой психических сфер 40
2.1. Задачи, ход и методы исследования 40
2.2. Результаты экспериментального исследования и их интерпретация 45
2.3. Методические рекомендации по развитию воли 56
Выводы по главе 2 62
Заключение 63
Список литературы 66

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ХАРАКТЕРА У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАЗНЫМ УРОВНЕМ САМООЦЕНКИ 7
1.1. Предпосылки определяющие формирование характера в младшем школьном возрасте 7
1.2. Особенности самооценки в младшем школьном возрасте 12
1.3. Связь акцентуации характера и самооценки личности 18
Выводы по первой главе 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ХАРАКТЕРА И УРОВНЯ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 25
2.1. Организация и методы исследования 25
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 27
2.3. Рекомендации направленные на повышение самооценки детей младшего школьного возраста 37
Выводы по второй главе 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 46
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 48
ПРИЛОЖЕНИЕ 53

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты взаимосвязи между уровнем тревожности и доминирующим способом урегулирования конфликтов 5
1.1. Общая характеристика подросткового возраста 5
1.2. Общая характеристика понятия «тревожность» 8
1.3. Стратегии конфликтного поведения 11
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи между уровнем тревожности и доминирующим способом урегулирования конфликтов 18
2.1. Построение и методы исследования 18
2.2. Исследование взаимосвязи между уровнем тревожности и доминирующим способом урегулирования конфликтов 21
2.3. Обобщение полученных результатов 26
Заключение 28
Список литературы 29
Приложение 31

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи суицидального риска и стратегии поведения осужденных 6
1.1. Проблема суицида в пенитенциарной психологии 6
1.2. Психологический анализ стратегий поведения осужденных 26
1.3. Личностные особенности осужденных, склонных к суицидальному поведению 33
Выводы по главе 44
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи суицидального риска с совладающим поведением осужденных 46
2.1. Программа и методы исследования взаимосвязи суицидального риска с особенностями совладающего поведения осужденных 46
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 49
Выводы по главе 64
Заключение 66
Список литературы 68

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к изучению особенностей эмоциональной сферы дошкольников 5
1.1. Общая характеристика эмоциональной сферы 5
1.2. Развитие эмоциональной сферы и ее особенности у детей дошкольного возраста 7
1.3. Эмоциональные нарушения у детей 9
1.4. Концептуальные подходы к восприятию цвета в отечественной и зарубежной психологии 13
1.5. Восприятие цвета и психическое (эмоциональное) состояние 21
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоциональной сферы дошкольников и выбора цвета 29
2.1. Описание методик исследования и выборки испытуемых 29
2.2. Анализ результатов исследования 32
Заключение 38
Список литературы 40
Приложение 42

Введение 3
Глава 1. Теоретическое исследование проблемы взаимосвязи эмпатии и уровня социальной изолированности старших подростков с высоким и низким социометрическим статусом в группе 7
1.1. Анализ сущности социометрического статуса и факторов его формирования 7
1.2. Эмпатия, ее природа и механизмы функционирования 11
1.3. Анализ взаимосвязи эмпатии и уровня социальной изолированности старших подростков с высоким и низким социальным статусом в группе 20
Выводы 24
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи эмпатии и уровня социальной изолированности старших подростков с высоким и низким социометрическим статусом в группе 26
2.1. Описание эмпирического исследования 26
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования 29
Выводы 41
Заключение 43
Список литературы 45

Введение 3
Глава 1. Теоретические проблемы влияния социального интеллекта на успешность межличностного взаимодействия в зрелом возрасте 8
1.1. Общая характеристика социального интеллекта 8
1.2. Психологическая характеристика зрелого возраста 21
Выводы по первой главе 28
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния социального интеллекта на успешность межличностного взаимодействия в зрелом возрасте 29
2.1. Описание методик и хода исследования 29
2.2. Исследование социального интеллекта и типов межличностного поведения в зрелом возрасте 35
2.3. Обобщение полученных результатов 39
Выводы по второй главе 43
Заключение 45
Список литературы 48
Приложение 51

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме влияния тревожности на межличностные отношения детей младшего школьного возраста 8
1.1. Особенности проявления тревожности детей младшего школьного возраста 8
1.2. Взаимосвязь тревожности и межличностных отношений детей младшего школьного возраста 21
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния тревожности на межличностные отношения детей младшего школьного возраста 38
2.1. Анализ результатов диагностики влияния тревожности на межличностные отношения детей младшего школьного возраста 38
2.2. Психолого-педагогические рекомендации по снижению уровня тревожности детей младшего школьного возраста в процессе межличностных отношений 54
Выводы по второй главе 62
Заключение 64
Список литературы 68
Приложение 72

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты связи взаимоотношений студентов в группе с их гендерным типом 5
1.2. Общая характеристика понятий пол, гендерные роли, гендерные стереотипы 5
1.2. Теории формирования гендерной идентичности 9
1.3. Взаимоотношения и гендерный тип 16
Выводы 30
Глава 2. Эмпирическое исследование связи межличностных отношений студентов в группе с их гендерным типом 34
2.1. Описание методик, выборки, особенностей проведения 34
2.2. Исследование стратегий поведения мужчин и женщин в конфликтной ситуации 36
2.3. Обобщение полученных результатов 44
Заключение 46
Список и литературы 47

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования взаимосвязи межсупружеской эмпатии и удовлетворенности браком в молодых семьях 9
1.1. Молодая семья: основные психологические теории семьи, их проблемы и пути решения 9
1.2. Межсупружеская эмпатия как фактор удовлетворенности браком
1.3. Сущность понятия удовлетворенности браком
Глава 2. Эмпирические исследования взаимосвязи межсупружеской эмпатии и удовлетворенности браком в молодых семьях 58
2.1. Методы и организация эмпирического исследования 58
2.2. Особенности межсупружеской эмпатии в современных молодых семьях 61
2.3. Взаимосвязь удовлетворенности браком и межсупружеской эмпатии 70
Заключение 77
Список литературы 78

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕТАКОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ С МОТИВАЦИЕЙ ОБУЧЕНИЯ 8
1.1. Метакогнитивные процессы в учебной деятельности студентов 8
1.2. Психолого-педагогические подходы к сущности понятия мотивация 25
1.3. Анализ методов диагностики метакогнитивной сферы 34
Выводы по главе 1 37
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕТАКОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ С МОТИВАЦИЕЙ СТУДЕНТОВ 39
2.1. Организация и методы исследования 39
2.2. Анализ взаимосвязи метакогнитивных процессов с мотивацией студентов 43
2.3. Рекомендации по развитию метакогнитивных процессов 53
Выводы по главе 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 68

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ МЕХАНИЗМОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ У РАБОТНИКОВ ФИНАНСОВОГО СЕКТОРА ЭКОНОМИКИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УРОВНЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ И СТРАТЕГИИ ИХ ПОВЕДЕНИЯ В СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЯХ 10
1.1. Теоретические подходы к изучению феномена стресса и стрессоустойчивости в психологической науке 10
1.2. Механизмы психологической защиты: история, теории и виды 24
1.3. Особенности личности и стратегий поведения в стрессовых ситуациях у работников финансового сектора экономики 36
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ МЕХАНИЗМОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ У РАБОТНИКОВ ФИНАНСОВОГО СЕКТОРА ЭКОНОМИКИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УРОВНЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ И СТРАТЕГИИ ИХ ПОВЕДЕНИЯ В СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЯХ 51
2.1. Описание выборки и основных этапов исследования 51
2.2. Характеристика методов исследования 57
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕХАНИЗМОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЗАЩИТЫ У РАБОТНИКОВ ФИНАНСОВОГО СЕКТОРА ЭКОНОМИКИ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УРОВНЯ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ И СТРАТЕГИИ ИХ ПОВЕДЕНИЯ В СТРЕССОВЫХ СИТУАЦИЯХ 62
3.1. Изложение результатов исследования 62
3.2. Анализ и интерпретация результатов исследования 71
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 82
ПРИЛОЖЕНИЕ 100

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи механизмов психологической защиты с разным социальным статусом 7
1.1. Механизмы психологической защиты 7
1.2. Виды психологической защиты 16
1.3. Общая характеристика социального статуса 20
Выводы по главе 1 25
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи механизмов психологической защиты мужчин и женщин с разным социальным статусом 26
2.1. Организация и методы исследования 26
2.2. Исследование взаимосвязи механизмов психологической защиты с разным социальным статусом 29
2.2.1. Эмпирическое исследование механизмов психологической защиты 29
2.2.2. Сбор данных о социальных статусах мужчин и женщин 31
2.3. Анализ взаимосвязи 33
Выводы по второй главе 37
Заключение 39
Список литературы 41
Приложения 44

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы влияния семьи на морально-этических представления старших дошкольников 8
1.1. Особенности нравственного развития в старшем дошкольном возрасте 8
1.2. Психологические подходы к проблеме родительских позиций 16
1.3. Роль семьи в моральном развитии дошкольника 23
Выводы по первой главе 30
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи морально-этических представлений старших дошкольников со стилями семейного воспитания 32
2.1. Процедура исследования 32
2.2. Результаты исследования и их анализ 36
2.3. Практические рекомендации по развитию нравственного сознания старших дошкольников через гармонизацию семейных отношений 65
Выводы по второй главе 70
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 81

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ МОТИВАЦИИ ВЫБОРА ПОДРОСТКАМИ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ В СВЯЗИ С ИХ САМООЦЕНКОЙ И САМОЭФФЕКТИВНОСТЬЮ 8
1.1. Предпосылки мотивации подростков при выборе профессии 8
1.2 . Характеристика самооценки подростков в с вязи с самоэффективностью 14
1.3. Выводы по 1 главе 20
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ МОТИВАЦИИ ВЫБОРА ПОДРОСТКАМИ БУДУЩЕЙ ПРОФЕССИИ В СВЯЗИ С ИХ САМООЦЕНКОЙ И САМОЭФФЕКТИВНОСТЬЮ 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Результаты исследования 23
2.3. Выводы по 2 главе 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ взаимосвязи социометрического статуса и мотивации достижения успеха в зрелом возрасте 6
1.1. Общая характеристика зрелого возраста 6
1.2. Социометрический статус 9
1.3. Мотивация достижения в современной психологии 15
Выводы по главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи мотивации достижения и социометрического статуса 21
2.1. Организация и методы исследования 21
2.2. Исследование взаимосвязи социометрического статуса и мотивации достижения в зрелом возрасте 26
2.2.1. Эмпирическое исследование мотивации достижения 26
2.2.2. Эмпирическое исследование социометрического статуса 28
2.3. Анализ результатов исследования 31
Выводы по главе 32
Заключение 34
Список литературы 35

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОСВЯЗИ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЙ ПОДРОСТКОВ И РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК 9
1.1. Анализ исследований мотивации достижений в современной науке 9
1.2. Проблема исследования родительских установок 21
Выводы по первой главе 32
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯ ПОДРОСТКОВ И РОДИТЕЛЬСКИХ УСТАНОВОК 34
2.1. Организация и методика исследования 34
2.2. Результаты исследования взаимосвязи мотивации достижения подростков и родительских установок 39
2.3. Внедрение результатов исследования 50
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 70