Готовые дипломные работы, курсовые, контрольные и рефераты по
психологии и педагогике

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМПАТИИ С ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТЬЮ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ 7
1.1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме формирования профессиональной коммуникативной компетентности будущих педагогов-психологов 7
1.2. Психологическая структура эмпатии и ее роль в профессиональной деятельности психолога 15
1.3. Взаимосвязь эмпатии и профессиональной коммуникативной компетентности 22
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ЭМПАТИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТУДЕНТОВ-ПСИХОЛОГОВ 26
2.1. Описание выборки, методов и процедуры исследования 26
2.2. Изложение результатов исследования 29
2.3. Интерпретация результатов исследования 32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 46

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМПАТИИ С НЕВРОТИЧЕСКИМИ СОСТОЯНИЯМИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ВУЗА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 6
1.1. Эмпатия как эмоциональная способность 6
1.2. Невротизация и невротические состояния 15
1.3. Психологическое здоровье и ПВК личности 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМПАТИИ С НЕВРОТИЧЕСКИМИ СОСТОЯНИЯМИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ ПОДГОТОВКИ 41
2.1. Характеристика эксперимента, выборки и методов исследования 41
2.2. Изложение хода и результатов эмпирического исследования 44
2.3. Интерпретация данных эмпирического исследования 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты осознанной саморегуляции 6
1.1. Общая характеристика понятия 6
1.2. Стили осознанной саморегуляции 10
1.3. Психологические характеристики испытуемых с разными индивидуально-типическими профилями саморегуляции 13
Глава 2. Особенности стратегий конфликтного поведения 32
2.1. Общая характеристика стратегий и тактик поведения в конфликте 32
2.2. Стратегии конфликтного поведения по К. Томасу 37
Заключение 42
Список литературы 44

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОЗНАННОСТИ И РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ЛЮДЕЙ, ПРАКТИКУЮЩИХ МЕДИТАТИВНЫЕ ТЕХНИКИ 13
1.1. Теоретические и методологические проблемы исследования осознанности 13
1.2. Эмоциональный интеллект как психологическая характеристика личности, его содержание и структура 18
1.3. Индивидуально-психологические особенности людей, практикующих медитативные техники 23
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОЗНАННОСТИ И РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ЛЮДЕЙ, ПРАКТИКУЮЩИХ МЕДИТАТИВНЫЕ ТЕХНИКИ 26
2.1. Описание выборки, основных этапов и хода исследования 26
2.2. Характеристика методов исследования 28
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОВЕДЕННОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОСОЗНАННОСТИ И РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ЛЮДЕЙ, ПРАКТИКУЮЩИХ МЕДИТАТИВНЫЕ ТЕХНИКИ 32
3.1. Изложение и анализ результатов исследования 32
3.2. Интерпретация результатов исследования 47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 58

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И ГОТОВНОСТИ К БРАКУ У ДЕВУШЕК 6
1.1. Понятие ответственности в психологии 6
1.2. Готовность к браку: понятие и структурные компоненты 16
1.3. Психологические особенности юношеского возраста 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И ГОТОВНОСТИ К БРАКУ У ДЕВУШЕК 38
2.1. Характеристика выборки и методов исследования 38
2.2. Изложение результатов исследования 41
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 57

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ ПРОБЛЕМЫ НРАВСТВЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ЦИФРОВОГО ПОКОЛЕНИЯ 8
1.1. Исследование проблемы духовно-нравственной сферы современной молодёжи в отечественной и зарубежной психологии 8
1.2. Понятие, структурное содержание и детерминанты нравственного самоопределения 14
1.3. Ответственность как психологический феномен 20
Выводы по главе 1 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ ОТВЕТСТВЕННОСТИ И НРАВСТВЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ В РАННЕЙ ЗРЕЛОСТИ 29
2.1. Организация и методы исследования 29
2.2. Анализ результатов и их интерпретация 34
2.3. Рекомендации по воспитанию нравственного самоопределения посредством развития ответственности у студентов 46
Выводы по главе 2 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 67

Введение 3
Глава 1. Психологические проблемы развития ответственности в младшем школьном возрасте 8
1.1. Понятие ответственности в психологической науке 8
1.2. Мотивация учения в младшем школьном возрасте 17
1.3. Детско-родительские отношения. Стили родительского поведения 24
1.4. Социально-психологические и деятельностные факторы развития ответственности младших школьников 29
Выводы по главе 35
Глава 2. Исследование динамики взаимосвязи ответственности и мотивации учения в младшем школьном возрасте 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Исследование развития ответственности у младших школьников 43
2.3. Мотивация учения и детско-родительские отношения 50
2.4. Исследование взаимосвязи ответственности с мотивами учения и стилями детско-родительских отношений 54
Выводы по главе 56
Заключение 57
Список литературы 59
Приложения 65

Введение 3
Глава 1. Психологическое содержание понятия «ответственность» 7
1.1. Понятие ответственности в психологии 7
1.2. Понятие личной и профессиональной ответственности 15
1.3. Профессиональная ответственность педагогов, включая правовой аспект 25
Выводы по главе 33
Глава 2. Теоретическое исследование особенностей синдрома эмоционального выгорания у педагогов 35
2.1. Подходы к изучению феномена эмоционального выгорания 35
2.2. Характеристика профессиональной деятельности педагогов 44
2.3. Проявления синдрома эмоционального выгорания в педагогической профессии 52
Выводы по главе 57
Глава 3. Эмпирическое исследование ответственности и эмоционального выгорания среди педагогов 59
3.1. Методы и организация исследования 59
3.2. Результаты исследования уровня ответственности и уровня эмоционального выгорания среди педагогов 64
3.3. Статистический анализ и интерпретация результатов исследования ответственности и эмоционального выгорания у педагогов 76
Выводы по главе 90
Заключение 92
Список литературы 94
Приложения 98

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ И СТРУКТУРЫ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Отношение к здоровью как психологическая характеристика личности 7
1.2. Ценностные ориентации и ценностное отношение к здоровью в подростковом возрасте 19
1.3. Особенности взаимосвязи отношения к здоровью и структуры жизненных ценностей у подростков 34
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ОТНОШЕНИЯ К ЗДОРОВЬЮ И СТРУКТУРЫ ЖИЗНЕННЫХ ЦЕННОСТЕЙ У ПОДРОСТКОВ 41
2.1. Организация и методы исследования 41
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63

Введение 3
Глава 1. Память в индивидуальном развитии человека 5
1.1. Общая характеристика памяти в целостной структуре индивидуальности 5
1.2. Связь когнитивного и личностного аспектов в развитии 11
Глава 2. Мотивационные факторы развития и функционирования памяти 17
Глава 3. Взаимосвязь продуктивности запоминания и мотивации 25
Заключение 39
Список литературы 41

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОГО ПРОФИЛЯ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ 10
1.1. Психологические особенности личности подростка: структурные компоненты и иерархия мотивации 10
1.2. Склонности как проявление личности подростка: структурные компоненты и иерархия мотивации 17
1.3. Профориентационные подходы к выявлению и развитию одаренности: профили обучения и личностные особенности 22
1.4. Патриотизм в структуре личности подростка 27
1.5. Региональные особенности среды развития и их влияние на формирование личностного профиля и патриотизм одаренных подростков (ЛНР, ДНР, Крым) 31
Выводы по 1 главе 37
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ЛИЧНОСТНЫМ ПРОФИЛЕМ ПОДРОСТКОВ С ПРИЗНАКАМИ ОДАРЕННОСТИ ИЗ РАЗНЫХ РЕГИОНОВ РФ И ИХ УРОВНЕМ ПАТРИОТИЗМА 41
2.1. Организация исследования 41
2.2. Методики исследования 44
2.3. Выявление особенностей личностного профиля подростков с признаками одаренности 46
2.4. Выявление взаимосвязи между патриотизмом и особенностями личностного профиля одаренных подростков с ЛНР, ДНР и Крыма 86
Выводы по 2 главе 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 98
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 102
ПРИЛОЖЕНИЕ 112

Введение 3
1. Сущность педагогического авторитета 5
2. Педагогический такт 9
3. Педагогическое мастерство 12
Заключение 18
Список литературы 20

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития перфекционизма у подростков 7
1.1. Понятие перфекционизма. Концепции перфекционизма 7
1.2. Психологические особенности социальной адаптации 18
1.2.1. Особенности социально-психологической адаптации в подростковом возрасте 30
1.3. Особенности развития в подростковом возрасте 38
Глава 2. Методы и организация исследования 47
2.1. Методы исследования 47
2.2. Организация исследования 51
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 53
3.1. Изучение уровня перфекционизма у подростков 53
3.2. Исследование социально-психологической адаптации подростков 62
3.3. Особенности взаимосвязей перфекционистких установок и социально-психологической адаптации в подростковом возрасте 72
Заключение 85
Список литературы 86
Приложения 94

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЗЯИ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА И СОЦИАЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 7
1.1. Теоретические подходы к изучению социальной тревожности у студентов 7
1.2. Перфекционизм как психологическое явление 15
1.3. Психологические особенности личности студентов со склонностью к перфекционизму 27
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСЯЗИ ПЕРФЕКЦИОНИЗМА И СОЦИАЛЬНОЙ ТРЕВОЖНОСТИ У СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА 35
2.1. Организация и методы исследования 35
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 51

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ СОСТОЯНИЯ НАУЧНОГО ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ И НАРУШЕНИЙ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ У СТУДЕНТОВ 8
1.1. Феномен тревожности и особенности его проявления у студентов вуза 8
1.2. Психология нарушений пищевого поведения у студентов 20
1.3. Тревожность и пищевое поведения студентов 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПИЩЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ И ТРЕВОЖНОСТИ СТУДЕНТОВ 40
2.1. Ход и методы исследования 40
2.2. Изучение тревожности студентов 41
2.3. Изучение особенностей пищевого поведения студентов 45
2.4. Взаимосвязь пищевого поведения и тревожности студентов 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61

Введение 3
Глава 1. Проблема учебной мотивации и поведенческих установок в психологии 7
1.1. Основные подходы к исследованию мотивации в учебной деятельности в психологии 7
1.2. Поведенческие установки как психологический феномен 23
1.3. Поведенческие установки в учебной деятельности 32
Выводы по первой главе 37
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи поведенческих установок с учебной мотивацией студентов вуза 38
2.1. Подбор методик, замысел и организация эмпирического исследования 38
2.2. Корреляционный анализ данных и интерпретация результатов 45
2.3. Сохранение мотивации к учёбе путём учёта поисковой активности студентов 55
Выводы по второй главе 60
Заключение 61
Список литературы 63
Приложения 69

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 9
1.1. Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста 9
1.2. Особенности развития познавательной активности в младшем школьном возрасте 13
1.3. Зависимость уровня познавательной активности от формы подачи материала 18
1.4. «Окружающий мир» как мировоззренческий курс 23
1.5. Различные технологии на уроках окружающего мира в начальной школе 25
Выводы по первой главе 29
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 35
2.1. Структура и основные этапы эксперимента 35
2.2. Описание экспериментальных ситуаций: два типа проведения уроков 43
2.3. Сравнение показателей познавательной активности и образовательных результатов по итогам реализации уроков двух типов (классического и с активными методами обучения) 51
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 70

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ С МОТИВАЦИЕЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Психологические исследования познавательной активности младших школьников 6
1.2. Психологические исследования мотивации учебной деятельности младших школьников 14
1.3. Взаимосвязь познавательной активности с мотивацией учебной деятельности младших школьников 20
1.4. Психологические особенности младших школьников 30
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ С МОТИВАЦИЕЙ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 37
2.1. Организация и методы исследования 37
2.2. Изложение и интерпретация результатов исследования 42
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЕ 60

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты изучения посттравматического стресса, посттравматического личностного роста, интеллекта и эмоционального интеллекта 6
1.1. Подходы в психологической науке к толкованию понятий «психологическая травма», «травматический стресс», «посттравматический стресс», «посттравматический личностный рост», «интеллект», «эмоциональный интеллект» 6
1.1.1. Теоретические подходы к изучению понятия «психическая травма» 6
1.1.2. Теоретические подходы к изучению понятия «травматический стресс» 15
1.1.3. Теоретические подходы к изучению понятий «посттравматический стресс» и «посттравматическое стрессовое расстройство» 18
1.1.4. Теоретические подходы к изучению понятия «посттравматический личностный рост» 20
1.1.5. Теоретические подходы к изучению понятия «интеллект» 24
1.1.6. Теоретические подходы к изучению понятия «эмоциональный
интеллект» 28
1.1.7. Обоснование выбора рабочих определений 31
1.2. Результаты исследований посттравматического стресса, посттравматического личностного роста и их сопряженности с показателями общего и эмоционального интеллекта 32
Выводы по первой главе 35
Глава 2. Эмпирические аспекты изучения взаимосвязи показателей интеллекта с выраженностью посттравматического личностного роста у лиц, переживших травматический стресс 37
2.1. Организация исследования взаимосвязи показателей интеллекта с выраженностью посттравматического личностного роста у лиц, переживших травматический стресс 37
2.2. Описание травматических событий 43
2.3. Описание и анализ выраженности посттравматического стресса и посттравматического личностного роста 45
2.4. Сравнительный анализ выраженности посттравматического личностного роста у испытуемых с разным уровнем общего и эмоционального интеллекта 49
2.5. Сравнительный анализ выраженности посттравматического личностного роста у испытуемых с разным уровнем общего и эмоционального интеллекта 52
2.6. Описание и анализ взаимосвязи посттравматического личностного роста, посттравматического стресса, общего и эмоционального интеллекта 53
2.7. Рекомендации по исследованию посттравматического роста и коррекции посттравматического стресса 59
Выводы по второй главе 2
Заключение 63
Список литературы 65
Приложение 70

Введение 3
Глава 1. Креативность и её влияние на профессиональную деятельность архитекторов 5
1.1. Понятие креативности 5
1.2. Методы оценки креативности 9
1.3. Дизайн как отрасль архитектуры. Креативность в дизайне 18
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи креативности и успешности профессиональной деятельности у архитекторов 23
2.1. Программа и методы исследования 23
2.2. Исследование уровня креативности и творческого потенциала личности 28
2.3. Исследование успешности профессиональной деятельности 33
2.4. Исследование взаимосвязи между показателями креативности, творческого потенциала личности и успешности профессиональной деятельности 35
Выводы 40
Заключение 41
Список литературы 42